《楊修之死》的公開(kāi)課教案

時(shí)間：2021-04-07 20:18:39 教案我要投稿

《楊修之死》的公開(kāi)課教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

《楊修之死》的公開(kāi)課教案

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文言字詞

　　2、了解羅貫中和《三國(guó)演義》的文學(xué)常識(shí)

　　3、掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)故事情節(jié)來(lái)分析人物性格的方法

　　4、探究楊修之死的原因，初步體驗(yàn)插敘的作用

　　方法與過(guò)程目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法

　　2、通過(guò)探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐厚底蘊(yùn)，豐富情感體驗(yàn)，獲得審美享受

　　2、學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，并從中領(lǐng)悟做人的道理

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)

　　1、分析楊修、曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，明確兩人之間的矛盾

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法

　　難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象

　　【教法學(xué)法】

　　1、閱讀導(dǎo)讀法：抓住題目“楊修之死”的“死”字提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究

　　2、比較閱讀法：尋找小說(shuō)與史料的不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，加深對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解

　　3、質(zhì)疑釋疑：激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)程序

　　一、情境導(dǎo)入，渲染氛圍

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　由三國(guó)中的人物諸葛亮作為智者的化身進(jìn)行導(dǎo)入

　　2、作品簡(jiǎn)介：《三國(guó)演義》是我國(guó)古典文學(xué)四大名著之一，是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回歷史小說(shuō)作品主要描寫(xiě)三國(guó)時(shí)期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭(zhēng)，其主要成就在于塑造了曹操、劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等眾多英雄形象

　　3、作者簡(jiǎn)介：羅貫中（約13301400），名本，號(hào)湖海散人，無(wú)末明初小說(shuō)家才華出眾，但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》以古鑒今，抨擊時(shí)政

　　4、人物簡(jiǎn)介：

　　楊修：確有其人《三國(guó)志》《后漢書(shū)》資治通鑒等歷史書(shū)上，都有楊修事跡的記載，楊修（175219），字德祖，弘發(fā)人（問(wèn)南靈寶）出身于一門(mén)四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過(guò)人，史有傳載《世說(shuō)新語(yǔ)〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則

　　二、初讀課文，疏通文意

　　皰（páo）官主簿（ bù ）雞肋（ lèi ）譖（zèn）害

　　晌午（shǎng ）惇（dūn）綽（chāo）刀佯（yáng）怒

　　恃才放曠（shì kuàng ）

　　三、再讀課文，思考問(wèn)題

　　A、要了解一篇文章的內(nèi)容，首先要深入研究標(biāo)題本文的標(biāo)題是“楊修之死”，可以看出它的內(nèi)容嗎？其次是抓關(guān)鍵字，標(biāo)題的關(guān)鍵字是“死”，那楊修是怎么死的？

　　惑亂軍心明確這只是借口，被殺的導(dǎo)火線

　　B、曹操為什么要?dú)钚蓿浚ㄕ?qǐng)用文中一句話概括）

　　原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧笗纾瑪?shù)犯曹操之忌

　　C、課文寫(xiě)了楊修犯了曹操之忌哪幾件事？（請(qǐng)用小標(biāo)題分別概括）在這些事件中，曹操有什么心理反應(yīng)？（用文中的話回答）

　　改建花園門(mén)、分食一盒酥、夢(mèng)中殺人、告發(fā)曹丕、教植斬吏、教植作答

　　惑亂軍心

　　D、這幾件事情的行文順序能否變動(dòng)？

　　不能從時(shí)間順序看是倒敘，但從“曹操進(jìn)兵猶豫不決殺楊修進(jìn)兵失敗班師”的過(guò)程中，殺楊修是事是按順序來(lái)寫(xiě)的因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的六件事，要當(dāng)插敘對(duì)待

　　四、精讀課文，分析人物性格

　　A.通過(guò)故事情節(jié)刻畫(huà)人物性格

　　楊修：恃才放曠、才思敏捷、伺察敏銳、賣(mài)弄才華、輕率大意、無(wú)視軍紀(jì)、目中無(wú)人（恃才）（可舉例說(shuō)明）曹操妒賢嫉能、殘忍歹毒、表里不一、虛偽多疑、剛愎自用、陰險(xiǎn)狡詐（忌才）

　　B、《三國(guó)演義》中的曹操有“奸雄”之稱，從文本中能看出他的奸嗎？

　　（一奸：借故殺人；二奸：不讓人識(shí)破心機(jī)；三奸：惠善后）

　　C、（過(guò)渡）這兩種性格互相沖突必然導(dǎo)致了一個(gè)由量變到質(zhì)變的結(jié)局，曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修通過(guò)事件敘述，兩位歷史人物躍然紙上，如此鮮明，作者是用了什么方法讓他們立起來(lái)的呢？

　　明確：刻畫(huà)人物用描寫(xiě)的方法，一般是寫(xiě)他們的`言行舉止（如寫(xiě)他們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等）但本文刻畫(huà)人物，用的是典型事例，能展示出最關(guān)鍵的細(xì)節(jié)來(lái)突出人物特點(diǎn)一個(gè)人的性格，往往能從他所做之事表現(xiàn)出來(lái)通過(guò)敘事，可以反映人物鮮明的性格特征

　　D、比較：歷史上的曹操與小說(shuō)中的曹操

　　歷史上的曹操，是一個(gè)杰出的地主階級(jí)政治家、軍事家和文學(xué)家他一向唯才是舉，胸襟廣闊他興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，起到一定的作用他領(lǐng)導(dǎo)的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少用多的戰(zhàn)役他善詩(shī)歌，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映后封魏王，曹丕稱帝后，追尊他為武帝文本中的曹操是高度概括性的藝術(shù)典型，不能與歷史相提并論因此，我們看歷史人物要學(xué)會(huì)辯證地去看待，不能片面去理解

　　五、拓展延伸

　　思考：

　　關(guān)于楊修之死的原因，有下面幾種說(shuō)法，你同意那一種？還有不同觀點(diǎn)嗎？試作說(shuō)明

　　1、楊修賣(mài)弄聰明，違反了軍紀(jì)，所以被殺

　　2、曹操妒嫉楊修的聰明才智，所以殺了他

　　3、楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒，所以殺了他

　　4、楊修插手曹家兄弟的繼位之爭(zhēng)，又欺騙曹操，所以被殺

　　六、總結(jié)

　　本節(jié)課我們探討了楊修的死因，品評(píng)了人物形象，從中得到了許多有益的啟示楊修之死不僅在于當(dāng)時(shí)險(xiǎn)惡的政治環(huán)境，更在于個(gè)人不拘小節(jié)，缺乏自知之明一個(gè)人要明于知人，暗于知己，希望學(xué)習(xí)這篇課文能激發(fā)同學(xué)們閱讀古典名著的興趣，進(jìn)一步學(xué)習(xí)做人的道理

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　（恃才）（忌才）

　　楊修矛盾沖突曹操

　　雞肋事件

　　恃才放曠改建花園門(mén)事件心忌之妒賢嫉能

　　才思敏捷分食酥餅事件心惡之殘忍歹毒

　　賣(mài)弄才華殺近侍事件際愈惡之表里不一

　　伺察敏銳告發(fā)曹丕事件愈惡之虛偽多疑

　　輕率大意教植斬吏事件際操大怒剛愎自用

　　無(wú)視軍紀(jì) 教植作答事件欲殺之陰險(xiǎn)狡詐

　　目中無(wú)人厚葬楊修

【《楊修之死》的公開(kāi)課教案】相關(guān)文章：