《光的傳播》教案

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“光的傳播”。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、聯(lián)系實(shí)際提出問題，激發(fā)興趣，引起注意。

　　2、播放動(dòng)畫：一人走進(jìn)一間漆黑的屋子，接著把燈打開，緊接著又進(jìn)來(lái)一人將他的眼睛蒙上。

　　師：如果在伸手不見五指的夜晚，我們能看見物體嗎？為什么？

　　生：不能看見物體，因?yàn)橐雇頉]有光，我們什么也看不見。

　　師：站在明亮的屋子里，將眼睛蒙上，你能看見物體嗎？為什么？

　　生：仍然什么也看不見，因?yàn)閷⒀劬γ缮暇褪强床灰娢矬w。

　　（其他同學(xué)在思考，教師用鼓勵(lì)的眼神望著同學(xué)。）

　　師：想一想，誰(shuí)能進(jìn)一步解釋一下？

　　生：是不是沒有光線進(jìn)入我們的眼睛里？（同學(xué)們露出茅塞頓開的神色，教師露出滿意的微笑，點(diǎn)點(diǎn)頭。）

　　師：他說的對(duì)不對(duì)？

　　生齊答：對(duì)。

　　師：實(shí)際上我們的周圍就是一個(gè)充滿五顏六色的光的世界，陽(yáng)光使我們的世界絢麗多彩，光使我們的生活五彩繽紛。同學(xué)們一定都想知道光的奧秘吧！從本章開始，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)光的世界。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)（投影顯示）。

　　1、知道什么是光源。

　　2、知道光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

　　3、知道光線是表示光的傳播方向的直線。

　　4、知道光在真空中的傳播速度。

　　（三）預(yù)習(xí)指導(dǎo)（投影顯示預(yù)習(xí)內(nèi)容）、

　　1、________________叫光源。光源可分為________________和________________。

　　2、光在________________是________________傳播的。

　　3、用________________________________表示光線。

　　4、光在真空中的傳播速度是________________。

　　5、解釋影子、日食、月食的形成原因。（通過圖片的直觀展示，說明光對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明的思想教育。）

　　師：同學(xué)們閱讀課文并完成預(yù)習(xí)題，有問題請(qǐng)?jiān)跁�中作出�?biāo)記。遇到問題同學(xué)們可以一起討論。（此時(shí)教師全場(chǎng)巡視，檢查同學(xué)們的完成情況，將具體的問題記錄下來(lái)。）

　　師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道了哪些有關(guān)光的知識(shí)？

　　生：我們把能發(fā)光的物體叫做光源。

　　生：太陽(yáng)、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……可以叫光源。

　　生：霓虹燈、篝火、手電筒、火把……也可以叫光源。

　　生：光源可以分為兩種：一種是自然光源，一種是人造光源。

　　師：很好，可是，光是如何傳播的呢？

　　生：小學(xué)自然常識(shí)中曾經(jīng)學(xué)過──光是沿直線傳播的。

　　師：在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？能否舉例說明？

　　生：見過，比如電影放映機(jī)射向銀幕的光是直的……

　　生：在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的……

　　生：現(xiàn)在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的。

　　師：既然光是沿直線傳播的，我們?cè)鯓硬拍苄蜗蟮乇硎竟獾膫鞑ツ兀?/p>

　　生：用光線──表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。

　　師：誰(shuí)能上來(lái)示范畫光線？

　　（生舉手示意，生在黑板正確畫出點(diǎn)光源發(fā)出的光線，師微笑著點(diǎn)頭表示肯定。）

　　師：同學(xué)們注意，光是真實(shí)存在的，光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時(shí)必須用箭頭標(biāo)明光的傳播方向。

　　生：太陽(yáng)發(fā)出的光也可以這樣畫嗎？

　　師：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它發(fā)出的光可看成是平行光線；手電筒、探照燈射出的光線也可看成是平行光線。（教師示范畫出平行光線）

　　生：光在哪里是沿直線傳播的？

　　生：光是否總是沿直線傳播呢？

　　生：光沿直線傳播需要什么條件？

　　師：好，接下來(lái)我們就來(lái)研究這些問題。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同學(xué)們就要注意觀察、實(shí)驗(yàn)，深入探討、自主探索和總結(jié)物理規(guī)律。要想確切了解光的直線傳播規(guī)律，同學(xué)們必須自己去探究。

　　（各組學(xué)生選用已準(zhǔn)備好的小激光、水、玻璃、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。各組選擇的不同，實(shí)驗(yàn)的步驟不同，探究的問題不同，遇到的問題也不同，氣氛異常活躍。此時(shí)教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生指導(dǎo)和點(diǎn)撥。）

　　（教師把小組實(shí)驗(yàn)中探究的共同問題投影在屏幕上）

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

　　生1：光可以在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中傳播。

　　生2：光在這些介質(zhì)中都是沿直線傳播。

　　生3：光在透明的介質(zhì)中是沿直線傳播的。

　　生4：這說明光總是沿直線傳播的。

　　師：還有其他觀點(diǎn)嗎？

　　生5：光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。

　　師：（質(zhì)疑）光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？

　　（同學(xué)們顯示出疑惑、求知的神態(tài)。）

　　（四）教師點(diǎn)撥。

　　師：我們生活在地球上，它周圍的大氣并不均勻，請(qǐng)看從大氣層外射向地面的陽(yáng)光還是沿直線傳播的嗎？（利用微機(jī)動(dòng)畫演示早晨太陽(yáng)光線的偏轉(zhuǎn)）

　　生1：通過動(dòng)畫演示，我看到光在疏密不均勻的空氣中，不能沿直線傳播。

　　生2：早晨，當(dāng)太陽(yáng)在地平線以下時(shí)，我們就看見了它。

　　生3：這是因?yàn)椴痪鶆虻拇髿馐构饩�變彎了。

　　生4：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播是有條件的。

　　生5：光沿直線傳播的條件是──在同種且均勻的介質(zhì)中。

　　生6：應(yīng)該說，光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

　　師：同學(xué)們分析總結(jié)得很好，光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，這就是光的直線傳播規(guī)律。你們是不是對(duì)光的直線傳播有了新的理解？

　　全體生：是。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�中“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”下面用紅色鉛筆畫線引起注意，并且在“同一種均勻介質(zhì)”下畫重點(diǎn)符號(hào)。（教師微笑點(diǎn)頭，師生鼓掌，教學(xué)難點(diǎn)突破，目標(biāo)達(dá)到。）（播放雷鳴閃電動(dòng)畫）

　　師：打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？

　　生：先看到閃電。

　　師：（質(zhì)疑）這說明了什么？

　　生：光的傳播速度比聲音的傳播速度快得多。

　　生：光的速度到底有多大呢？

　　師：（釋疑）光的傳播速度很大，測(cè)定光的傳播速度是非常困難的。第一個(gè)測(cè)量光速的科學(xué)家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來(lái)經(jīng)過幾代科學(xué)家的不懈努力，測(cè)出的結(jié)果一次比一次精確，現(xiàn)在公認(rèn)光在真空的傳播速度是3×108m/s。

　　生：這3×108m/s的速度能有多大呢？

　　師：光在1秒內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7周半；光從月球傳播到地球只需1．3秒。

　　（五）探究訓(xùn)練。

　　發(fā)掘生活中的問題和現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，在變化的情境中，激發(fā)學(xué)生去探索。用科學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象。

　　師：（演示手影）請(qǐng)看，這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰(shuí)能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下？

　　（學(xué)生討論后得出結(jié)論）

　　生：光在均勻介質(zhì)沿直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域便形成了影子。

　　師：同學(xué)們都在路燈下走過，（動(dòng)畫演示一個(gè)人在路燈下走過時(shí)的情形）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這里有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。

　　生：人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化。

　　師：誰(shuí)能用學(xué)過的知識(shí)解釋，為什么人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化呢？（學(xué)生回答，老師鼓勵(lì)，微機(jī)輔助演示釋疑。）

　　師：能否根據(jù)影子的形成，說明汽車的前燈為什么安裝在車的下部？（提示：夜間行車，燈光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，說明路面是坎坷不平的。）

　　生：（釋疑）由作圖可知，對(duì)于同樣高的障礙物，如果光線從較高的地方射向障礙物，其影子比較短；光線從較低的地方射向障礙物，其影子長(zhǎng)一些，這樣有助于司機(jī)看清前面路面的凹凸情況，所以汽車的前燈要安裝在車頭的下部。

　　師：回答得非常好！老師還知道同學(xué)們最愛看動(dòng)畫片，請(qǐng)看《寶">生：月食。

　　師：（質(zhì)疑）你相信月亮確實(shí)被天狗吃了嗎？用微機(jī)動(dòng)畫模擬演示日食、月食的成因。

　　（學(xué)生討論、交流后回答。）

　　生1：月球運(yùn)行到地球與太陽(yáng)中間并成一直線時(shí)，太陽(yáng)的光被月亮擋住，地球表面上某些地區(qū)短時(shí)間看不到太陽(yáng)就出現(xiàn)日食。

　　生2：地球運(yùn)行到月球與太陽(yáng)的中間并成一直線時(shí)，太陽(yáng)光被地球擋住，不能射到月球上，月球上出現(xiàn)陰影，就是月食。

　　師：光的直線傳播在實(shí)際生活中還有什么應(yīng)用？誰(shuí)能再舉例說明？

　　生：檢查排直隊(duì)，打靶瞄準(zhǔn)時(shí)。

　　生：什么是激光準(zhǔn)直？

　　（教師用微機(jī)模擬利用激光準(zhǔn)直來(lái)鑿隧道，并演示掘進(jìn)機(jī)在激光束的引導(dǎo)下工作。）

　　師：激光的方向性好，而亮度隨距離增大而減弱得小。因此，用它能保證掘進(jìn)方向不變。

　　生：小孔成像是怎么回事？能利用這節(jié)的知識(shí)解釋嗎？

　　師：你提的問題很好！請(qǐng)同學(xué)們觀看我國(guó)古代偉大的思想家、科學(xué)家墨翟的介紹，并欣賞小孔成像的動(dòng)畫演示。

　　師：（啟發(fā)）通過圖片介紹和動(dòng)畫演示，你了解到了什么？

　　生：我們知道墨翟是世界上第一個(gè)論述光的直線傳播規(guī)律，并最早進(jìn)行小孔成像實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家。

　　師：（引申）同學(xué)們?cè)诿鞔_小孔成像的特點(diǎn)和原理后，還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像，根據(jù)小孔成像制作針孔照相機(jī)，這個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”及“小制作”留給大家去研究。

　　（六）總結(jié)點(diǎn)撥。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　生：能夠發(fā)光的物體叫光源。光源可分為自然光源和人造光源。

　　生：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

　　生：光線：表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。────→

　　生：用光的直線傳播解釋光現(xiàn)象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。

　　生：光在真空中的傳播速度是3×108m/s。（在學(xué)生談的過程中，投影顯示。）

　　師：同學(xué)們都完成了今天的教學(xué)目標(biāo)，在課下還可以利用今天學(xué)到的知識(shí)討論一下本節(jié)后面的“想想議議”問題。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中就是要這樣勇于探索、勇于進(jìn)取，為社會(huì)的文明和發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

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