《鼎湖山聽泉》蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，品味文中優(yōu)美語句。
2、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)悟能力。
二、教學(xué)過程：
（一）同學(xué)們，聽，傳來淙淙流淌的泉聲，（點(diǎn)擊封頁），搖鈴擊磬似的、清音圓潤。依稀仿佛我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。
（二）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
1、引讀：（看到的）過了寒翠橋，進(jìn)山一看，草豐林茂，有時(shí)幾股泉水，愈往上走，濕漉漉的綠葉。直至泉水隱到了濃陰的深處。
2、聽（點(diǎn)擊播放清純悅耳、安祥厚重、歡快活潑）
引說：你聽到了什么？（學(xué)生說出三個(gè)詞語）；對(duì)、好、聽得很仔細(xì)。
過渡：想不想親自去看一看？
3、（點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面，看一看）你想說什么？（學(xué)生說后，讓學(xué)生帶感情說）；真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！
（嘗）我想，那味道一定很不錯(cuò)。（帶回來）有機(jī)會(huì)親自去看，好嗎？（希到處都是）大家都努力，你的愿意會(huì)實(shí)現(xiàn)的。（帶攝拍）拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？
4、過渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。誰能有感情地讀一讀課文第二自然段？
像她那樣，我們一起來讀一讀。（齊讀）
（三）我們循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺，這是一座（引讀）借宿。
（點(diǎn)擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古樹參天）
今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？（學(xué)生自由說）
（1）是呀，這聲音太獨(dú)特了！
（2）嗯，余興猶存，想欣賞個(gè)夠。
（3）千年古剎，難得一見嗎！
（四）過渡：在古老安謐的寺院內(nèi)聽泉更真切了。讓我們細(xì)細(xì)聆聽。（邊看課文邊聽）
1、（點(diǎn)擊第四個(gè)按鈕）配音范讀
你聆聽到怎樣的泉聲？（找出一組詞：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑）（貼板書）
過渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑的泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。（語調(diào)低）
2、（點(diǎn)擊看一看）
3、隨著山勢(shì)，山泉時(shí)寬，時(shí)窄，時(shí)緩，時(shí)急，泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你們能不能通過四人小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品味，從而變成一首首泉之曲。
4、可以開始了嗎？
5、哪一組先來？讀得怎么樣？（你們一組示范一下，范讀，指原先組讀）（好的不評(píng)）其他組呢？還有嗎？
邊小結(jié)邊板書：真了不起！你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜亲兓獪y(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，令我們回味無窮。（簡筆畫）
6、讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辨識(shí)、品味（點(diǎn)擊聽一聽）：齊讀第四自然段。
7、讓我們閉上雙眼，（點(diǎn)擊聽一聽）：再次去聆聽、辨識(shí)、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？
8、你還聽到哪些美妙的泉聲？
（自由說，評(píng)價(jià)。注意：點(diǎn)出泉聲是怎么想象出來的。）
（能運(yùn)用學(xué)過的句子，真不錯(cuò)！你的課外知識(shí)真豐富！你的想象力簡直可以和作者相媲美了！真形象！很生動(dòng)！真令人陶醉！美極了！是呀，沒有作者那傳神的描寫，我們?cè)趺磿?huì)有如臨其境之感呢！這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。）
（五）（點(diǎn)擊最后一個(gè)按鈕）
1、濃密的樹林里，一派生機(jī)勃勃的景象。涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息。
是清泉滋潤著
是清泉蘊(yùn)育出
2、讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段。
3、總結(jié)：短短四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？（指說）不僅是這涌流的清泉，變幻的泉聲，同學(xué)們那豐富的想象力、驚人的感悟力以及那美好純潔的心靈，同樣也在老師心田留下了美好的印象。這次旅行真令人難忘（停留）
板書：
輕柔忽高忽低
清脆忽急忽緩
厚重回響忽清忽濁
雄渾磅礴忽揚(yáng)忽抑
（二）
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)教材《鼎湖山聽泉》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀品味，體驗(yàn)泉聲的美妙有趣。
2、情感目標(biāo)：憑借課文具體的'語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。
3、技能目標(biāo)：能從網(wǎng)上查閱關(guān)于鼎湖山泉的資料，并在老師的幫助下完成Powerpiont電子幻燈片。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語言文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙，作者的思想感情。
教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：
對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片、錄音或錄像，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，把自己熱愛祖國山水的感情融入朗讀之中。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：
網(wǎng)絡(luò)、錄像、Powerpion電子幻燈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)鼎湖山泉水流淌的錄像。
教學(xué)流程：
一、播放錄音，激趣導(dǎo)入
1、聆聽泉聲。
2、同學(xué)們，知道這是什么聲音？有什么感受？
3、這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去游覽一下，邊欣賞邊感受。
二、自學(xué)課文
1、在網(wǎng)上查閱有關(guān)鼎湖山泉水的文字資料、圖片。
2、邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？
三、小組合作，交流學(xué)習(xí)
（一）簡介鼎湖山
1、過渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地游覽了鼎湖山，那里的泉水給你留下了什么印象？
2、播放鼎湖山風(fēng)景圖片，加以文字簡介。
（二）游覽景點(diǎn)
1、你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？自由選讀，再讀給小組同學(xué)聽，讀完后說說自己的感受，其他同學(xué)評(píng)議。
2、讀后交流，靈活機(jī)動(dòng)教學(xué)25自然段。
景點(diǎn)一：觀看飛流直下的瀑布，聽泉聲。
1、學(xué)生談?wù)動(dòng)斡[后的感受。
2、多媒體出示鼎湖山泉水的圖片，泉水從山頂直流而下，從草叢石縫間涌出，配上泉水聲。
3、多媒體出示鼎湖山泉水的文字資料，體會(huì)文章優(yōu)美的詞句。
（泉聲：淙淙不絕于耳、清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)）
（泉水：涌流清亮、交錯(cuò)流瀉）
4、配音讓生朗讀第2自然段。
把泉聲流淌的美妙感覺讀出來。要求大家大膽地想象，盡心體會(huì)。
景點(diǎn)二：半山腰的慶云寺點(diǎn)播視頻
1、過渡：同學(xué)們欣賞了途中的泉水，累了吧！讓我們循著鐘聲到半山腰觀看慶云寺，好不好？
2、借助多媒體，欣賞古剎圖片，觀圖練說。
3、圖文結(jié)合，朗讀第3自然段，感受慶云寺的規(guī)模宏大。
景點(diǎn)三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網(wǎng)
1、過渡：慶云寺環(huán)境優(yōu)美、清凈，作者決定留宿于此，留在半山腰的古剎中，作者又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、網(wǎng)上搜索：鼎湖山泉水。
3、在師的指導(dǎo)下，據(jù)生找到的圖片，配上泉水聲，感覺流淌于草叢、石縫、空谷的各種聲響的美妙之處。
4、圖文對(duì)照，找出文中描寫各種美妙泉聲的句子，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的感受。
（三）播放鼎湖山全景圖
1、看泉聽泉說泉。
2、學(xué)習(xí)播音，誰愿意當(dāng)播音員，把這泉水的不同流向，美妙的泉聲向大家介紹。
（四）體驗(yàn)情感自制電子作品
1、總結(jié)交談：鼎湖山之旅結(jié)束了，你有什么感受？
2、根據(jù)板書，總結(jié)回顧，齊讀鼎湖山泉水多么美妙！。
3、學(xué)生媒體制作：在教師指導(dǎo)下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字、資料制作一張鼎湖山泉水流淌的幻燈片。力求圖文并茂，以便向別人介紹。
四、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電子作業(yè)
1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導(dǎo)下完成Powerpiont電子幻燈制作。
2、用Windows98畫圖窗口畫出你認(rèn)為最美的一幅鼎湖山泉水的山水畫片。
作品路徑：
飛流直瀉的瀑布
10、鼎湖山聽泉美妙無比
穿流草叢、石縫的泉水
多元評(píng)價(jià)：
充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)。
1、要領(lǐng)會(huì)語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文第四小節(jié)主要描寫作者夜宿慶云寺所聽到的各種美妙的泉聲及自己的感受，教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略泉水流淌草叢、穿越石洞、飛流直下時(shí)的各種聲響，自然感受鼎湖山的泉聲美妙極了
2、理解清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。
3、出示泉水流淌草叢、石縫，感受泉水的歡快活潑。
4、出示：泉水飛流直下，感受泉水的雄渾、磅礴。
5、本課將朗讀和背誦作為難點(diǎn)，教學(xué)中在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上精讀了課文。最后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，并配上各景點(diǎn)的解說詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。
【《鼎湖山聽泉》小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案】相關(guān)文章：
《鼎湖山聽泉》小學(xué)教案09-23
《鼎湖山聽泉》教案02-23
鼎湖山聽泉教案02-25
《鼎湖山聽泉》教案04-04
《鼎湖山聽泉》教案04-04
《鼎湖山聽泉》教案01-05
鼎湖山聽泉09-16
《鼎湖山聽泉》11-14
《鼎湖山聽泉》的課堂教案02-23