《鼎湖山聽(tīng)泉》的課堂教案

時(shí)間：2021-07-11 18:53:16 教案我要投稿

《鼎湖山聽(tīng)泉》的課堂教案

　　教學(xué)目的

《鼎湖山聽(tīng)泉》的課堂教案

　　１、有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力

　　２、理清文章線(xiàn)索

　　３、分析掌握文章中豐富的修辭運(yùn)用手法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣激發(fā)，導(dǎo)入課文（３分鐘）

　　學(xué)生說(shuō)出三到五個(gè)風(fēng)景名勝之處，并能用俗語(yǔ)諺語(yǔ)或民間傳說(shuō)簡(jiǎn)略介紹：如“自古華山一條路”；“桂林山水甲天下”；“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”；西湖與白娘子……

　　廣東鼎湖山，絕頂有湖，因名頂湖，傳說(shuō)黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖。（黃帝曾鑄三鼎，象征天地人；夏禹鑄九鼎，象征九州 。）

　　二、預(yù)習(xí)檢查（２分鐘）

　　１、生字詞注音

　　古剎磅礴雄渾萬(wàn)籟俱寂一泓楹聯(lián) 悵惘

　　２、解釋詞義

　　拾級(jí)：逐步登階

　　盎然：充滿(mǎn)活力的樣子

　　迥然：形容差得很遠(yuǎn)

　　渾然：形容完整不可分割

　　萬(wàn)籟俱寂：一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，形容非常寂靜

　　３、 文章體裁：游記

　　三、課文朗讀（15分鐘）

　　１、默讀全文，要求：想想這篇文章作者是按什么順序?qū)懙模髡咴谀睦镩_(kāi)始聽(tīng)到泉聲？在什么時(shí)間、什么地方聽(tīng)得最為真切？

　　移步換景，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后來(lái)安排.寫(xiě)作順序

　　山腳寒翠橋——山中補(bǔ)山亭——山頂慶云寺

　　２、學(xué)生任選一段，教師范讀

　　３、學(xué)生選段朗讀：一二三四八，任選一段，有感情地自由朗讀

　　４、指定學(xué)生朗讀一段（兩人次）

　　四、課文討論（10分鐘）

　　１、找出三個(gè)景點(diǎn)處描寫(xiě)泉聲的語(yǔ)句

　　寒翠橋：泉聲如童稚笑語(yǔ)，泉影半含半露，欲近故遠(yuǎn)；

　　補(bǔ)山亭：泉影越不可尋，泉聲越發(fā)悅耳；

　　慶云寺：深夜聽(tīng)泉，層次分明，如同一曲交響樂(lè)；

　　２、討論課后練習(xí)三（１－３）

　　⑴“此中精神”指人到補(bǔ)山亭，泉聲讓鼎湖山變得年輕，讓人變得心靈純凈，如入清澈透明的`境界。這幅對(duì)聯(lián)正抓住了此點(diǎn)，一語(yǔ)雙關(guān)，讓人不覺(jué)頷首稱(chēng)妙：“已無(wú)塵半點(diǎn)”，既是指鼎湖山補(bǔ)山亭處空氣清新沁人心肺，又是指泉聲悅耳令人心靜脫俗，忘了塵世俗務(wù)。正如“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一般。

　　⑵開(kāi)放性回答題：泉影不可尋，則少了許多視覺(jué)上的紛紛擾擾，靜心傾聽(tīng)，泉聲自然悅耳得多。佛家坐禪講究瞑思，正是此理。

　　⑶“高貴之處”正是“一人得道，雞犬升天”。

　　五、課堂作業(yè)（另印）（10分鐘）

　　《鼎湖山聽(tīng)泉》課堂.教案（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目的

　　１、精讀精講第八段

　　２、完成課堂背誦

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入

　　什么時(shí)候人的聽(tīng)覺(jué)最靈敏感覺(jué)最細(xì)膩？應(yīng)是深夜聽(tīng)水聲時(shí)。這個(gè)水聲，可以是“雨打芭蕉葉”，細(xì)聽(tīng)“巴山夜雨漲秋池”；可以是“閑敲棋子落燈花”，傾聽(tīng)“青草池塘處處蛙”；也可以是坐著夜航船，聽(tīng)著一路的槳聲，聊著一路的閑話(huà)。可惜，在現(xiàn)代工業(yè)文明的沖擊下，這些傳統(tǒng)的東西古老的享受早已消失在歷史的記憶中。

　　讓我們借謝大光的筆，來(lái)感受一下入夜時(shí)分，萬(wàn)籟俱寂，在古剎客房中傾聽(tīng)泉聲的美妙之處吧。

　　二、課文朗讀

　　１

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