《狐貍分奶酪》的教案（精選10篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《狐貍分奶酪》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《狐貍分奶酪》的教案 1
本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。
文本解讀：
《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。
教學目標：
1. 認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等7個詞語。
2. 分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會其中的道理。
3. 拓展積累“開始、起始”等詞語。
教學重點：
識字、寫字、練習分角色朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會狐貍的狡猾，并領會其中的道理。
師生齊準備：
1. 生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）
2. 預習課文，田子格練習簿。（學生）
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1. 認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。
2. 正確、流利地讀好長句子。
3.了解課文內容，分角色朗讀課文。
教學重點：
識字、寫字，讀好長句子。
教學難點：
分角色朗讀課文，了解課文內容。
課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學過程：
一、 談話導入，激發興趣
1. 同學們，你們讀過哪些有關狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）
2. 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》
3. 板書課題。學習“奶、酪”兩個字，強調“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調酪的讀音（邊音l），齊讀課題。
4. 簡介奶酪（課件出示）
二、 初讀課文，了解大意。
1. 教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。
2. 同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）
三、 精讀課文，隨文識字
過渡：這個故事是怎么發生的呢？
㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內容）
1. 學生自由讀，指名讀。
2. 認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”
3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的.奶酪，拌起嘴來）
預設問題：
1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）
2.熊哥倆他們為什么拌起嘴來？（為分奶酪而爭吵）
過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？
㈡學習2—6自然段（課件出示2---6自然段內容）
1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
2、為什么狐貍要跑過來問？
3、熊弟弟是怎樣回答的？
4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這句話狐貍為什么“笑”？
5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）
6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）
7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）
8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒。”）
9、隨機教學“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。
10、分角色朗讀2---6自然段。
四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節課我們繼續學習。
第二課時
教學目標：
1、認識“瞧、便、剩、整”4個生字，正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會文中的道理。
教學重點：
識字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學難點：
分角色朗讀課文，領會文中的道理。
課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學過程：
一、復習舊知，激趣導入。
同學們：這節課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預設：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）
上節課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語：奶酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）
過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節課我們繼續學習。
設計意圖：通過復習，使本節課的教學內容與上節課自然銜接起來。
二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。
1學習7—8自然段（課件出示7---8自然段內容）
（1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：“瞧、便”
詞語拓展：便---方便、便利、輕便
（3）問題解決了嗎？又出現了什么新情況？
小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了）
板書：半塊小，半塊大
（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）
板書：又嚷
過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續替小哥倆分奶酪，結果如何呢？下面的故事情節更精彩，接下來我們來學習后面的內容。
2學習第9—11自然段（課件出示9----11自然段內容）
（1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？
預設：
生1：沒有！全被狐貍吃光了。
生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃
光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：“剩、整”
詞語拓展：整---工整、整體、完整
理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下
板書：吃光了
（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。
（4）狐貍這時又是怎么說的？（預設：狐貍笑著說：“我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要“笑著說”，這是怎樣的笑？
（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）
分角色朗讀9—11自然段。
預設問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？
學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。
設計意圖：本環節以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內容，并隨文識字，培養了學生的閱讀理解能力和識字能力。
四、 分角色朗讀課文，討論感悟
指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區別。
預設：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了）
五、 小組互相討論，這個故事對你有什么啟發？
預設：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。
設計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點，讓學生談啟發，引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。
四、課堂小結
通過這個民間故事你學到了什么？（預設：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）
預設問題：那么我們同學在學習生活中今后該怎么做？
五、指導書寫
課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”
1、指名讀。
2、讓學生觀察這五個生字的間架結構和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。
預設：
（1）“急、第、公”都是上下結構的字。
（2）“急”上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，“心”字底要寫扁一些。
（3）“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點。
（4）“仔”和“咬”都是左右結構，寫時注意占格是窄右寬。
3、指導學生書寫生字，重點強調：“仔”：左窄右寬，右半部分要寫緊湊；“咬”：是左右結構，左邊部分要寫的窄一些。
4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結構要勻稱。
設計意圖：通過學生觀察談所得，教師再范寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領，能正確、美觀地寫好生字。
六、拓展延伸
課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看后說道理。
設計意圖：根據部編版教學新理念，以篇帶篇，構建“1+x”教學模式，構建開放式課堂，既培養學生閱讀的興趣，又可以培養學生分析問題的能力。
七、作業設計
把這個故事講給家長聽。
板書設計：
22.狐貍分奶酪
分（狐貍）熊
半塊大半塊小嚷
半塊小半塊大又嚷
吃光了生氣了
（同伴之間要互相謙讓）
《狐貍分奶酪》的教案 2
教學目標
1．認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。
2．能分角色朗讀課文，讀懂故事內容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。
3．拓展積累“開始、起始”等詞語。
教學重點
分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能根據課文內容展開討論，揣摩故事中人物的真實想法，對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。
課前準備
教師準備：
1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍的頭飾，教具“奶酪”和相關課件。
2．搜集有關狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》。
學生準備：
1.自學生字，自主朗讀課文，標注自然段序號。
2．搜集有關狐貍的資料和故事。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
板塊一揭示課題，引入新課
活動1謎語引入，激發興趣
1．出示謎語——“尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。”(打一動物)(根據學生揭示的謎底板書“狐貍”)
2．狐貍給你留下了什么印象？(狡猾)誰能介紹一下狐貍？(結合課前搜集的資料，簡單介紹)
3．導入：今天，狐貍做了什么事情呢？讓我們一起來學習一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(補充課題：分奶酪)
活動2結合圖片，理解奶酪
1．教師出示奶酪的圖片，指名說說自己吃過的奶酪的味道，隨機介紹：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，營養價值豐富。
2．指導讀準“酪”，強調“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。
操作指導
導入新課是課堂教學的前奏，根據教材內容和學生年齡特點，教師可利用孩子喜聞樂見的謎語引入新課，以此激發孩子學習的興趣。教學中，結合課前的準備介紹狐貍，讓孩子對狐貍有更寬泛的了解，為理解課文做好鋪墊。
板塊二初讀課文，了解大意
活動1讀題質疑
1．學生齊讀課題。
2．教師引導學生思考：讀了課題，你有什么問題？(預設：狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？)
活動2了解課文大意
1．同桌合作，練讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．再讀課文，圈出難讀的字，畫出難理解的句子。
3．教師范讀課文，要求學生一邊聽，一邊思考：課文講了誰和誰之間發生的事？他們之間發生了一個什么故事？
操作指導
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。可先放手讓學生自主閱讀，給孩子一個自由學習的空間，再范讀引導，在聽讀中感受語氣，各自說說自己的讀書感受，為深入理解課文內容助力。初讀中通過“讀、畫、思”的方式引領學生在讀中思考，在讀中感受，自主概括文章內容，提高學生概括總結的能力。
板塊三精讀感悟，識字學文
活動1探究故事的起因
1．鼓勵學生自由讀第1～4自然段，思考：狐貍為什么會分奶酪？
2．引導學生交流，找到故事的起因。
(1)一開始，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？(高興極了)
(2)后來，他們為什么拌起嘴來了？(他們不知道怎么分這塊奶酪)
(3)本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么小哥兒倆會拌起嘴來？
3．你們覺得應該怎樣分這塊奶酪？(學生自由回答)
4．用“____”畫出狐貍說的第一句話，并圈出狐貍的動作。
語言：“小家伙們，你們吵什么呀？”
“這事好辦，我來幫你們分吧！”
動作：跑、問、笑、拿、掰。
(1)引導學生交流：為什么狐貍是“跑”過來“問”的？他心里會想什么？
(2)學習“吵”字。引導學生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再交流識記字形。
活動2指導朗讀，隨文識字
1．指導讀好長句子。
(1)課件出示長句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。”
(2)鼓勵學生根據自己的理解，讀出停頓。
2．指導讀出小哥兒倆撿到奶酪時高興的語氣，為了怎么分奶酪而拌嘴時生氣的語氣。
3．指導朗讀狐貍說的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語氣。
4．隨機識記“撿”“拌”“始”“倆”。
(1)“撿”“拌”本義都與手有關，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)強調“始”是翹舌音；鼓勵學生通過組詞加強認知，再讀一讀，記一記。
(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個，要與“兩”區分開。
操作指導
低年級學生識字離不開具體的語言環境。本環節，在引導學生初步了解故事的起因的過程中，隨文指導識字，將閱讀與識字結合在一起。在理解文本的基礎上進行朗讀指導，幫助學生在規范語言的同時，進一步加深學生對字詞的理解，便于運用。
板塊四認真觀察，規范書寫
活動1示范書寫，重點指導
1．課件出示生字：“奶、吵”。
2．引導學生仔細觀察，發現字形的共同點。(都是左右結構的字)
3．教師一邊示范書寫，一邊重點指導重要筆畫的占格位置。
奶：左右寬窄相當，女字旁靠近豎中線；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上；最后一筆撇稍短，收筆在豎中線上。
吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上；右邊“少”的第一點在豎中線左側，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
活動2練習書寫，展示評價
1．提醒坐姿。
2．學生試寫，師巡視。發現問題隨時指導。
3．展示學生點評，學生修改后再次練寫，不斷完善。
4．小結：這節課我們初步了解了課文大意，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節課我們繼續來學習。
操作指導
通過引領學生觀察兩個字的特點，找到關鍵筆畫的占格位置，示范書寫，再嘗試書寫，最后師生間相互點評，直觀發現他人寫字的優點及不足，及時糾正，揚長避短，把字寫得更規范。在潛移默化中培養良好的書寫習慣。
第二課時
板塊一讀字詞，激趣導入
1．出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。
2．認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。
奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭吵幫忙
3．導入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的.奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節課我們繼續來學習《狐貍分奶酪》這篇課文。
操作指導
上課前，可通過認讀生字，幫助學生回顧上節課所學的生字詞，還要設疑激發學生的興趣，為下面的學習做好鋪墊。
板塊二抓主線，合作交流
活動1借助活動卡了解課文主要內容
1．出示活動卡，學生了解活動任務。
活動內容
細讀課文，想一想：狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍和小熊兄弟倆給你留下了怎樣的印象？
這是一只( )的狐貍；這是兩只( )的小熊。
次數
狐貍分奶酪的方法
小熊兄弟倆的態度
第一次
第二次
第三次
2.出示合作學習要求：
讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪？
畫：畫出狐貍分奶酪時相關的句子。用“____”標出狐貍說的話，用“ ”標出寫狐貍做法的語句。
寫：圍繞狐貍分奶酪的動作和小熊兄弟倆的表現，填寫上表。
議：和小組同學交流自己的看法。
3．學生小組內合作學習，教師巡視指導。
活動2學習狐貍第一次分奶酪部分
1．指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時，狐貍為什么“笑”？
2．交流匯報：
(1)指導學生做“笑了笑”的表情，體會狐貍的“笑”有什么不一樣。
(2)猜一猜：此時狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計，用笑來掩飾)
(3)根據狐貍的心思，指導朗讀句子。(加上動作和表情讀)
3．認讀“幫”字，組詞后，讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。
4．四人小組合作練一練，分角色朗讀第5、6自然段。
5．分角色朗讀展示，學生互評。
活動3學習狐貍第二次和第三次分奶酪部分
1．自由讀第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？
2．思考后交流。
(1)教師出示課件。
預設：沒有。是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。
沒有。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。
(2)相機認讀生字“剩”“整”，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。
(3)學生交流匯報：狐貍故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小)
(4)相機學習“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解這兩個字的意思。
3．指導朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的？(鼓勵學生大膽表達)
(1)引導學生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？
(2)組織學生匯報，相機理解“仔細”“不停”這兩個詞語，識記“仔”“剩”這兩個字。
4．讀第11自然段，引導學生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？
(1)組織學生匯報，體會狐貍的第二次“笑”，相機引導學生深思：從這次“笑”中體會到了什么？(這里的“笑”是狐貍得逞后暗自得意的笑，但他還要理直氣壯地狡辯)
(2)重點指導學生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣。
活動4角色朗讀，情境表演
1．進入角色，入情入境地練習朗讀。
2．分角色朗讀全文。
3．小組內先練習，再請幾組學生戴頭飾，分角色表演課文內容。
操作指導
教師首先要引導學生借助活動卡抓住描寫狐貍和小熊兄弟倆的心理、表情、動作的語句，通過角色扮演來體會狐貍的狡猾，小熊兄弟倆著急、生氣的心情，從而指導學生分角色讀好他們之間的對話。然后，利用教具，通過角色轉換，實際操作，引導學生朗讀、表演，突出文章的重點，幫助學生加深對課文內容的理解。
板塊三抓重點，指導書寫
活動1指導書寫
1．課件出示生字書寫動漫，學生跟著書空。
2．教師引導學生觀察字的筆順規則、間架結構及占格位置。重點講解“急”“第”兩個字。
急：部首在下面，是“心”，書寫時上長下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。
第：上短下長，第八筆寫在橫中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大，末筆撇起筆于豎中線。
始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線；“臺”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點兒。
仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側起筆，寫在橫中線上。
咬：左窄右寬，“交”比單獨成字時要窄瘦，長撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。
公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點上，撇段的運筆方向同第一筆撇平行。
活動2練習書寫
1．教師范寫，學生認真觀察。
2．學生描紅，試寫。
3．反饋交流，展示評議。
操作指導
從細微的筆畫、結構入手，指導觀察，教師要注重示范書寫和評價，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。
板塊四善總結，拓展延伸
活動1梳理故事脈絡
1．課件出示填空：( )撿到一塊( )，( )趁他們拌嘴時提議幫他們分( )。在分( )的過程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃虧，讓( )一次又一次有機會吃( )。最后，一整塊的( )都被( )吃光了。
2．學生匯報，共同評價。
活動2正確評價狐貍
1．組織學生討論：通過狐貍分奶酪這件事，可以發現這是一只怎樣的狐貍？為什么？
2．引導學生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。
3．如果自己是其中一只小熊，應該怎么做？
預設：
(1)不讓狐貍分，自己分，大一點兒，小一點兒都沒關系。
(2)兄弟間要學會禮讓，哥哥讓著弟弟。
(3)兩只小熊不該分撿來的奶酪，他們應該把奶酪歸還失主。
4．結合學生的答案，正確引導，幫助學生體會到團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。
活動3拓展延伸
1．出示《狐貍和烏鴉》，學生自由讀，指名說說故事講了一件什么事，你對狐貍和烏鴉各有什么話要說。
2．你對狐貍有哪些了解？(展示課前搜集的有關狐貍的資料，拓寬知識面)
操作指導
此環節能充分激發學生的想象力，培養學生結合實際想辦法解決問題的能力，同時訓練學生的口頭表達能力。教師要通過拓展閱讀《狐貍和烏鴉》，以及介紹自己了解到的有關狐貍的資料，增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識面，使閱讀有提升，拓展有指向。
教學反思
這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導入部分，教師從謎語入手，激發學生活躍的思維，讓其以最好的狀態進行學習。教師再以問題“狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領學生走進文本，將學生帶入課文中。
本課難點之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過表演、朗讀感受狐貍說話時的語氣與動作，通過情景擴充想象狐貍的心理活動，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會到了什么？在跑過來前他會想些什么，說些什么？讓學生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學生進行評價，說出感受。語氣、動作和心理三大要素的結合讓學生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。
低學段語文教學離不開識字與寫字，根據低學段兒童的特點，在識字與寫字的教學設計上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識字的方式，讓學生在具體的語言環境中輕松識字，寫字教學做到扎實、有效。
《狐貍分奶酪》的教案 3
【教學目標】
1．認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等6個詞語。
2．分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。
3．拓展積累“開始、起始”等詞語。
【教學重點】體會同伴之間不要斤斤計較，否則會給敵人以可乘之機。
【教學難點】分角色朗讀課文，讀懂課文內容，能初步表達自己的想法。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個生字，會寫“開始、過來”等5個詞語。(重點)
2.分角色朗讀課文，讀懂課文內容，能對狐貍的做法做出判斷，初步表達自己的想法。(重點)
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
1.教師介紹：
狐貍：食肉目犬科動物。它們靈活的耳朵能對聲音進行準確定位、嗅覺靈敏，修長的腿能夠快速奔跑，最高時速可達50km/h左右，所以主要以魚、蚌、蝦、蟹、鼠類、鳥類、昆蟲類小型動物為食，有時也采食一些植物。
奶酪：奶酪，是一種發酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似固體食物，營養價值也因此更加豐富。含有豐富的蛋白質、鈣、脂肪、磷和維生素等營養成分，是純天然的食品。
2.兩只小熊讓狐貍幫他們分奶酪，狐貍是怎么做的呢?請同學們讀一讀課文，相信你會有所收獲。（板書：22狐貍分奶酪）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：圖片導入，出示大家喜歡的動物，激起學生學習興趣。】
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準字音翹舌音“剩整”，前鼻音“撿勻便”，后鼻音“凉幫嚷”，邊音“酪倆”等。
②借助動作演示識記：借助動作演示認識“拌、嚷、瞧”，并識記理解字義。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識記。
借助熟字識記：“兩一倆”。
借助圖片識記：可借助圖片認識“奶酪”，隨機識記“酪”字。
換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。
猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
奶酪酪酥撿到撿起我倆哥倆涼拌涼菜幫助幫忙均勻、勻稱叫嚷嚷嚷瞧見瞧病方便便士剩下剩飯整齊整個
（2）學習多音字“興便”
練①讀句子，找發現。
媽媽給我買了一個機器人，我興奮極了。
我們小區的超市方便了居民。
在這里，“興”讀“xīng”，意思是“舉辦，發動；旺盛”，還有一個讀音是“xìng ”，意思是“對事物感覺喜愛的情緒”，“便”讀“biàn”，意思是“順利，沒有困難或阻礙；簡單、便利”，還有一個讀音是“pián”，意思是“肚子肥大”，組詞如下：
興xīng (興奮)（興亡）便biàn (方便)（便利）
xìng(高興)（興致）pián(便宜)（大腹便便）
②讀一讀：
今天語文測試，我考得很好，真高興（xìng）！
早市的商品比較便（pián）宜。
（3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
神氣活現形容心神不安地到處看。
半信半疑自以為了不起而表現出來的得意和傲慢的樣子。
東張西望有點相信，又有點懷疑。表示對真假是非不能確定。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
（設計意圖：初讀感知，學習生字詞，掃清文章閱讀障礙。）
四、學習“會寫字”
奶使吵仔急咬第公
1.學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
熟字加部件：“始便剩”。
借助動作演示識記：用聯系生活實際，動作演示的方法記憶“拌嚷瞧”
形近字比較：兩-倆
【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“第、急”，上下結構，上窄下寬，“奶始吵仔咬”左右結構，左窄右寬。）
（2）老師范寫,重點指導“奶、第”并講述，學生練寫。
“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。
“第”：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
撿到哥哥開始過來拌嘴幫助嚷著瞧了瞧方便結果剩下整塊
2.練習運用：練習用上面的詞語說話。
（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（撿到）了一塊（奶酪），高興極了。
（2）可是，他們不知道怎么分這塊（奶酪），小（哥倆）（開始）拌起嘴來。
【設計意圖：讓學生畫出詞語，讓學生初步積累這些詞語，鼓勵學生理解這些詞語并學習運用，增強學生積累字詞的能力。】
六、課堂小結
學習《狐貍分奶酪》，認識了很多生字新詞，讀通了課文，了解到狐貍給兩只熊分奶酪的事。
七、當堂檢測
八、課后作業
第二課時
【學習目標】
1.對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文。(重點)
2.明白狐貍的計謀為什么能得逞，懂得同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。(難點)
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看從狐貍分奶酪這件事上，你發現狐貍有什么特點？
2.出示本課時教學目標。
（設計意圖：出示教學目標，提出核心問題，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。)
二、品讀釋疑
1.自讀第一自然段，說一說：熊哥哥和熊弟弟為什么吵嘴？
出示：“可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。”
“拌起嘴來”怎么理解？
（“拌起嘴來”說明兩只小熊為分奶酪，爭吵起來。為下文寫狐貍分奶酪做好鋪墊。）
狐貍是在什么時候出現的？
兩只小熊為分奶酪而爭吵的時候出現的。
2.默讀3—8自然段，思考：狐貍是怎么分奶酪的？
根據學生回答出示：狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：“這半塊是大一點兒。你們別急，看我的-----”說著便在大的這半塊上咬了一口。
狐貍為什么要這樣分？（狐貍故意把奶酪分的不勻，然后輪流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）
你覺得這是一只怎樣的狐貍？
（這是一只狡猾的狐貍。）
3.兩只小熊對狐貍分奶酪的結果滿意嗎？（不滿意，兩只小熊很生氣。）
出示：“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”
指導朗讀：這兩句話是感嘆句，要讀出他們生氣的語調。
4.但是狐貍是怎樣狡辯的？
出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”
拓展：聽了狐貍的話，兩只小熊會怎么想呢？
我們上了狐貍的當，現在讓狐貍得了便宜，以后我們應該自己解決問題，互相謙讓，不再做“鷸蚌相爭，漁翁得利”的傻事。
指導朗讀：讀出狐貍的狡辯，讀出對狐貍的厭惡之情。
（設計意圖：通過評判狐貍的做法，訓練學生辨別是非的能力，弄懂其中的道理。）
三、總結提高，拓展延伸?
1.正確評價狐貍。
（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍？為什么？
這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。
引導學生關注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）
2.如果你是小熊該怎么做？
①不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關系。
②親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。
師相機指導，團結的.重要性，不團結就會給壞人可乘之機。（板書：團結、禮讓）
3.本文有大量的對話描寫，就是語言描寫。
師講解：語言描寫
概念：語言描寫是塑造人物形象的重要手段，語言描寫包括人物的獨白和對話。
作用：成功的語言描寫總是鮮明地展現人物的性格特征，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。
（設計意圖：通過評判狐貍和小熊的做法，聯系生活實際，懂得怎樣和同伴相處，才是正確的。從而明確本文的道理。）
四、課堂拓展
推薦閱讀《孔融讓梨》
聽讀《孔融讓梨》，學習孔融團結友愛、文明禮讓的優秀品質。
五、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
本文寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光的故事，諷刺了狐貍的陰險狡猾，也告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。
六、課堂小結
這個故事告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。
七、當堂檢測
八、課后作業
板書設計
狐貍分
奶酪同伴之間
要互相謙讓
課后反思
成功之處：
教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平。”這條主線，分析課文，總結出狐貍狡猾的本性。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。
說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級學生的思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。
不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
《狐貍分奶酪》的教案 4
教材分析
本課是繼《狐假虎威》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。可以在教學中讓學生討論在生活中我們能不能像狐貍一樣。
教學目標
1、認識12個生字。
2、會寫“奶”“始”“吵”等8個生字。
3、準確、流利地朗讀課文，能夠復述課文。
教學重難點
教學重點：
1、準確、流利地朗讀課文
2、理解課文內容
教學難點：
1、8個生字的書寫
2、復述課文
教學準備
1、教學課件、字詞卡片。（教師）
2、自學生字詞，預習課文
教學過程
第一課時
一、課題導入，引出新課。
1、板書課題“狐貍分奶酪”，齊讀課題。
2、上節課我們學習了《狐假虎威》的故事，誰來說說通過學習你認為狐貍有什么特點？
3、今天，我們走進一篇新的課文，看看狐貍又有什么樣的故事。
二、隨文識字，初步感知。
1、再次齊讀課題，提問：課題中有一個我們的'生字朋友，它是誰？（奶）
2、有哪位同學有什么好辦法能記住“奶”字？
注意：“奶”字對比記憶，重點強調。
3、細講“奶”字（左右結構注意事項、寬窄），引導學生觀察兩個生字在田字格中的占位。
4、教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、教師巡視、指導。
教師：結識了課題中的生字朋友，我們再去課文中找一找還有哪些生字新朋友吧。
6、學生自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，標出自然段，標畫出生字。
7、白板出示生字、詞語，加拼音指名領讀
去拼音，開火車讀
指名同學領讀，抽查點名讀，字詞過關。
8、把生字朋友送回到課文中，你們能把課文讀好嗎？指名同學讀。
9、小組交流課文大致將了什么內容。派代表舉手說一說。
三、細讀課文，理解內容
（一）學習第一自然段。
1、指名同學分別讀第一自然段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？
（引導同學用自己的話說故事背景）
2、提問：本段有沒有你不太理解的詞語。
3、教師講解“拌嘴”。
4、指導朗讀：“高興極了”重讀。教師示范。
（指名同學，多次練習）
（二）學習第二、三、四自然段
1、指名同學讀第二、三、四自然段，其他同學邊聽邊思考二、三、四自然段講了什么。
（指名同學回答，及時點評、獎勵）
2、指導朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌相互練習。指名同學朗讀，及時點評。
（三）學習第五到八自然段
1、指名同學朗讀五到八自然段，提問這部分講了什么內容。
2、用你自己的話說說狐貍是怎么分奶酪的，小熊哥倆滿意嗎？從課文中找一找。
3、你認為狐貍分奶酪的辦法合理嗎？如果是你，你會怎么分？
（小組討論，派代表發言）
4、分角色朗讀課文，小組成員邊讀邊表演。
第二課時
教學過程：
一、復習導入新課
1、出示生字卡片，開火車檢查生字和詞語的認讀。
2、指名同學朗讀課文。
二、觀察生字，指導書寫
1、出示上節課沒有講完的要求會寫的生字：急、咬、第、公等。
（根據教學實際隨機調控）
2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。
3、教師范寫。
4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、總結提問，引出下文
1、上節課，我們學習了課文的前八個自然段，誰能告訴老師，上節課我們了解到了哪些內容呢？用你自己的話說給大家聽。
2、請同學們自由朗讀第九到十一自然段。同桌之間用自己的話說一說這部分講了什么內容。
（指名同學說）
3、小組討論：“你可真會分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發言。
4、狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒吃到奶酪呢？
5、思考：狐貍說的話你同意嗎？“我分得很公平，你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”。
7、如果你是小熊你會對狐貍說什么？
8、如果你是小熊你會怎么做？
9、通過學習這篇課文，你有什么話想對狐貍和小熊說嘛？同桌之間相互交流。
（指名同學回答，教師適時點評、引導）
10、分角色朗讀課文，表演。
四、回顧課文，嘗試復述
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導學生回顧每一部分的內容，指名同學回答
3、課件出示每一部分相對應的畫面
4、同桌相互練習嘗試復述課文。
5、指名同學，比一比，看看誰復述得準確，及時評價給予獎勵。
五、總結全文，布置作業。
1、師小結：通過本節課的學習，我們又知道了一個關于狐貍的故事。
2、課后請把這個故事講給伙伴聽
六、板書設計
《狐貍分奶酪》的教案 5
【設計說明】
“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”是第一學段的閱讀教學目標，基于對《課標》的理解以及對文本的分析，本課時教學力求“聯系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促進有感情地朗讀。”
要具體的教學過程中，力求讓學生自己說，多個說，充分說，并在說的基礎之上學會比較，學會自省，學會評價，努力體現生本。
【教學目標】
1.讀通課文，通過比較發現重點書寫“奶、始”字，能聯系生活經驗理解“奶酪”、“拌起嘴”等詞語的意思。
2.借助課題及板貼思維框架了解課文內容。
3.聯系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促進有感情地朗讀。
【教學重難點】
聯系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促進有感情地朗讀。
【教學過程】
一、導入，指導寫字。
（一）直接出示題目，讀題。
（二）指導書寫“奶”。
1、學生觀察交流。
2、師邊示范邊提醒關鍵筆畫要點。
3、學生描紅書寫。
（三）引導聯系生活經驗理解“奶酪”。
二、初讀課文，了解內容。
（一）學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的.地方多讀幾遍。
（二）理清人物，板貼，讀準“小哥兒倆”。
（三）借助課題及板貼思維框架了解課文內容：小哥兒倆和狐貍之間圍繞奶酪發生了什么事呢？
（四）學習第一自然段
1、自由讀第一自然段。
2、指生讀，正音。
3、思考：為什么要狐貍來分奶酪呢？（重點理解“拌嘴”）
（五）再讀2-11自然段，思考：狐貍一共分了幾次奶酪呢?
三、品讀第一次分奶酪部分。
（一）自由讀第二至六自然段，用橫線劃出狐貍的話，用波浪線畫出熊哥兒倆的話。
（二）請學生讀狐貍說的第一句話，指導讀出假裝好奇和熱心的語氣。（滲透并小結學法：聯系上下文，想象人物心理；想象人物心理，有感情地朗讀。）
（三）學習學法，自由練讀狐貍說的第二句話，評價，交流：猜猜狐貍說這句話的時候會怎么想呢？
（四）小哥倆知不知道狐貍的心思呢？（隨機教學“嚷”，觀察字形猜字義。）這個時候你的心情是什么樣的？你想對小哥倆說些什么呢？
（五）四人小組合作練一練，分角色朗讀第二至六自然段。
四、復習字詞，練習寫字。
（一）回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語進行鞏固
（二）與“奶”字比較觀察，指導書寫“始”。
《狐貍分奶酪》的教案 6
課題
狐貍分奶酪
課型
新授課
設計說明
我把這篇課文的教學重點放在了讓學生理解文中的狐貍究竟是怎么“幫”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，幫助學生認清楚狐貍的狡猾之處。學生在朗讀課文的過程中，了解課文內容，通過讀它們三個的對話，理清脈絡，體會故事的深層含義。
學前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、自讀課文，自學生字詞。（學生）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、會認12個生字；會寫8個字；掌握多音字“倆、便、結”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
學習重點
學習重點初讀課文，理解課文，復述課文內容。
學前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、自讀課文，自學生字詞。（學生）
教學環節
達標檢測
一、創設情境，導入課題。（用時：5分鐘）
1、創設情境，導入新課。
2、板書課題。
1、學生齊讀課題。
2、質疑預設：狐貍是怎樣分奶酪的？
二、初讀課文，識記生字詞。（用時：10分鐘）
1、課件出示自讀要求：引導學生自由讀文。
（1）自由朗讀課文，圈畫生字。
（2）根據課本上的讀音讀生字，多讀幾遍。
（3）和同學一起分自然段朗讀課文。
2、檢查初讀課文。
（1）課件出示帶注音的生字卡片，先讀生字，再讀課文。
（2）齊讀，開火車讀。
（3）賽讀。
1、自讀課文，圈畫生字，自學生字詞。
2、和同學分讀課文。
3、學習生字，生字比賽。
1、我會拼寫詞語。
niú nǎi kāi shǐ
（）（）
zhēnɡ chǎo zǐ xì
（）（）
zháo jí yǎo zhù
（）（）
dì yī ɡōnɡ pínɡ
（）（）
2、我會讀。
哥哥開始這時過來
怎么仔細公平
三、自讀課文，感知內容。（用時：20分鐘）
1、引導學生分角色朗讀課文。
2、標出課文自然段，了解課文主要內容并思考問題：
（1）這篇課文寫了幾個人物？
（2）用自己的話講述狐貍分奶酪的過程。
（3）啟發學生思考狐貍分奶酪時的心理活動。
1、朗讀課文，理解狐貍分奶酪的過程。
2、與同學討論下這種分奶酪的辦法不妥在哪里？
3、揣摩狐貍分奶酪時的心理活動。
3、我會給多音字組詞。
四、鞏固生字，布置作業。（用時：5分鐘）
1、總結本課學習的內容，鞏固本課所應該掌握書寫的生字詞。
2、布置作業。
1、學生間相互交流本課學習所得。
2、完成老師布置的作業。
4、選字組詞。
始治
（）理開（）
急忘
（）忙遺（）教
教學反思
1、把生字認讀和句子朗讀結合在一起，既讓學生在具體的語境中鞏固了生字，也對課文中有難度的句子進行了訓練。
2、寫字是低年級教學的難點，抓住字的關鍵筆畫和間架結構是寫好字的前提。因此我重點選擇了“吵、咬”這兩個口字旁的字，進行了細致地指導，但學生寫的還是不盡如人意，對于這一類字，還需要進一步指導和鞏固。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生理解文章的'中心思想。
學習重點
在理解全文的基礎上分角色表演課文內容，讓學生在朗誦過程中感受到閱讀的快樂，增強孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。
學前準備
制作多媒體課件。（教師）
教學環節
導案
學案
達標檢測
一、復習鞏固，導入新課。（用時：5分鐘）
1、課件出示生字詞，認讀。
2、請學生用自己的話復述課文內容。
3、導入新課。
1、認讀生字詞。
2、學生回顧課文內容。
5、 《狐貍分奶酪》這則童話故事的起因是_____，過程是_____，結果是_____。
二、精讀課文。（用時：25分鐘）
1、綜述故事發展過程，指導學生分角色表演課文。
2、注意在表演過程中要表現出狐貍的狡猾之處，以及熊兄弟倆的失望與生氣。
1、分角色表演課文故事，注意狐貍和熊兄弟倆的動作、神態。
2、全班評議，指出不足和表演得好的地方。
6、我想對那只狐貍說：“_______________________。”
我還想對熊兄弟倆說：“_______________________。”
三、總結課文，感悟拓展。（用時：10分鐘）
1、小結：本文是一篇童話故事，學生需理解故事的發展過程以及體會狐貍的狡猾之處。
2、狐貍說他分得很公平，誰都沒多吃一口或少吃一口，他說的對嗎？想想熊兄弟倆會怎么做？
1、朗讀課文。
2、想想這個故事接下來會怎樣發展？與同學討論后再進行全班交流。
7、續寫故事。
板書設計
教學反思
本課語言形象生動，課堂上學生朗讀的積極性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養了學生的語感，同時也為表演故事作了鋪墊。在學生朗讀的基礎上，指導學生演故事，學生熱情高漲。在課堂上，他們演得投入，仿佛已經走進了故事中。在充滿情趣的課堂中，孩子們充分感受到了學習童話故事的樂趣。
《狐貍分奶酪》的教案 7
教學目標：
1．會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。
2．讀懂故事中狐貍做了什么事。
3．能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4．能分角色演一演這個故事。
教學重難點：聯系生活實際，體會狐貍的形象。
教學時間：1課時
教學過程：
一、口語訓練：
二、導入課題：
同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）
今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》
三、探究新知
（一）走進故事感悟道理：
我們先來學習《狐貍分奶酪》
（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？
（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。
（狡猾、聰明、奸詐、善辯）
（3）你從文章的什么地方看出來的？
小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的'敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。
（4）指導朗讀
分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍
（5）讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。
（6）簡單匯報
狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？
狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？
（二）童話的特點：
（1）擬人化描寫
（2）想象豐富
（3）有趣有理
四、歸納總結
假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關于狐貍的故事》，老師期待著……
五、推薦閱讀拓展提升
板書設計：
22狐貍分奶酪
一半大一半小
左一口右一口
成員不團結奶酪被吃光
教學反思：
《狐貍分奶酪》的教案 8
【教學設想】
初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。
【教學過程】
一、創設情境，導入課題。
1.師板書課題，指名讀課題。
生試著讀好課題。
2.看到題目，你想知道些什么呢？
（狐貍給誰分奶酪？為什么分奶酪？）
3.師引導：狐貍到底給誰分奶酪？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字新詞。
1.朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
（1）學生自讀課文，課件出示要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）練讀第1自然段。
誰能把這一段讀正確呢？讓我們先來試一試吧！
①學生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本段的生詞并與課件標畫的對照。
②同桌互讀，檢查自讀情況。
③課件出示加拼音的'詞語：“撿到、奶酪、哥兒倆、開始、拌嘴”。
學生自由讀，指名讀，教師相機提示“撿、倆”是三拼音節，“始”是翹舌音。
④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
⑤把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本段的同學獎勵一顆星。
（3）練讀第2-9段。
①用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-9段，邊讀邊圈畫出本段的生字詞。
②出示詞語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、嚷起來、剩下”，誰來讀？學生自由讀，指名讀，教師相機提示“仔”是平舌音，“剩”為翹舌音，“嚷”是后鼻音。
③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
④把生詞融入課文，再讀第2-9段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。讀得好的同學再獎勵一顆星。
2.書寫生字我能行。
出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第
（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。
（2）重點指導“第、急”。
課件出示這兩個字的筆順，教師范寫相機指導：“第”字第七筆是橫折；第
八筆是豎折折鉤；“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。
學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。
（3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。
（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）
三、鞏固練習
1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
2.教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。
《狐貍分奶酪》的教案 9
教學目標
1．學會本課的8個生字，認識本課的12個生字。理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
教具準備
教學課件
教學過程
一、揭題導入
1.小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？
（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）
2.在我們的印象中，狐貍，就是一個壞壞的角色，今天，我們來學習關于狐貍的另一個故事——《狐貍分奶酪》
3.板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）
二、識字解詞
1.學生自讀課文。
提出要求：（課件出示1）
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
（1）出示生字（課件出示2）
nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ
奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞（課件出示3）
撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷著
瞧一瞧 輪流 剩下 幫忙 整塊 方便
開展讀詞游戲。
①指名讀，開火車讀。
②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.整體感知內容。
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？
讀一讀，小組討論交流，借助課文的`語句說一說。
“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”
三、識記生字，指導書寫
（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公
1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：
（1）加一加：“女”加“臺”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“”就是“第”。
（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫字：
（1）師范寫，重點指導“奶、第”并講述：（板書：奶第）
（課件出示5）“奶、第”田字格課件
“奶”：左右結構，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇。
“第”：上下結構,上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（課件出示6）
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
四、總結交流
小朋友們，這節課我們學習了生字，認識了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節課我們接著學。
《狐貍分奶酪》的教案 10
教學目標：
1、認識“酪、撿”等12個生字；會寫“奶、始、吵、咬”4個字。
2、圖文結合、聯系生活實際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。
3、了解課文內容，想象情境，分角色朗讀課文。
教學過程：
一、舊知引入，揭示課題，激起興趣
1、由學生已知的童話故事引入，引出“狐貍”，并正音。
2、請學生談談對狐貍的印象。
3、出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。教師簡介“奶酪”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字，讀好長句
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。
3、認讀詞語，隨機正音。
（1）出示詞卡，請生領讀。（撿到、小哥兒倆、開始、拌起嘴、幫助、嚷著、瞧了瞧、方便、結果、剩下、整塊。）
（2）請學生提出不理解的詞語，在黑板一側板貼出示，學課文同時解決這些詞義。預設：小哥兒倆、拌起嘴、嚷著。
4、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。
（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。
三、了解課文內容，想象情境，分角色朗讀
1、請學生說一說課文講了一件什么事情。
2、出示第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么。
（2）發現熊哥哥和熊弟弟的心情。請學生說說它倆為何事而高興，隨機朗讀第一句。
（3）請學生發現后來它倆心情的變化，說說發生了什么事情。
（4）教學“拌”字。可聯系下文狐貍問：“你們吵什么呀”幫助學生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
（5）引導學生發現熊哥倆原先很高興，后來發生矛盾，不高興了，課文用一個詞語把兩部分內容連了起來，那就是——“可是”，它表示語氣的轉折。
（6）朗讀練習。
3、讀課文第二至十一自然段，數一數，狐貍幫小哥倆分了幾次奶酪。
4、重點品讀第一次分奶酪部分。
（1）自由讀第二至六自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。
（2）請學生讀狐貍說的第一句話，指導讀出假裝好奇和熱心的語氣。
（3）請學生讀熊弟弟回答的話，指導讀出為難、焦急的語氣。
（4）請學生讀狐貍說的.第二句話，想想狐貍說話的樣子。（笑了笑。）
①請學生做做“笑了笑”的表情，發現和狐貍的“笑”有什么不一樣。
②請學生猜一猜狐貍這時是怎么想的。
③根據狐貍的心思，指導朗讀句子。
（5）小哥兒倆知不知道狐貍狡猾的心思啊它們又是怎么說怎么做的呢請學生讀第六自然段。
①隨機教學“嚷”，觀察字形猜字義，了解“嚷”就是大聲喊叫。
②猜猜小哥兒倆此時的心情，指導感情朗讀。
5、學法總結：通過聯系上下文，展開自己的想象，體會童話故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。
6、四人小組合作練一練，分角色朗讀第二至六自然段。
7、分角色朗讀展示。
四、復習字詞，練習寫字
1、回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語進行鞏固。
2、出示“奶、始、吵、咬”。仔細觀察，發現字形特點。
3、教師重點指導“奶”的女字旁寫法和筆順，學生練寫。
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