課文《荷蘭風車》教案范文三篇
篇一：荷蘭風車教案
一、教學目標：
1、學會8個字，會認4個字。
2、能正確、流利、朗讀課文。
3、理解課文內容，學習課文1.2.3自然段，理解風車是荷蘭的功臣。
4、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
二、教學重難點：
1、通過勾畫、品析重點詞句理解課文內容，重點理解風車是荷蘭的功臣。
2、學習作者運用擬人抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
三、教學內容：
《荷蘭風車》第一課時
四、教學過程：
一、激趣導入，揭示課題：
1、 出示風車，與生對話，由日常小玩具引入荷蘭風車。（導：1、同學們，見過我手上的玩具嗎？在學生鴉雀無聲的時候；2、“風車，風車，”在學生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過，那誰能夠描述一下風車的特性？——由風才能動，風越大，轉得越快等）板書“風車”
2、導：這件小小的玩具和一個叫“荷蘭”的國家連在了一起（補充荷蘭）這就是我們今天要學的課文：荷蘭風車。齊讀課題。
3、導：看樣子荷蘭與風車關系密不可分。讓我們再來讀讀課題。（風車真有這么大魅力，與荷蘭這個國家聯系在一起嗎？來，讀出疑問；可以肯定地告訴你，風車與荷蘭有著密切的關系，來，讀出肯定；風車是多么了不起，竟然和荷蘭聯系在一起，來，讀出感嘆；）（隨之板書？。�。�
二、初讀課文。
導：他們之間到底是一種什么樣的親密關系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風車的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）
1、P88頁，自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、生字詞多讀幾遍。
反饋（指名讀、跟讀）：海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子
三、品詞析句
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、課文開篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風車的關系，請大家用自己喜歡的方式認真讀一讀，并拿出筆來勾畫出表示他們關系的一個詞語。
�。�1）生交流反饋，PPT出示第一段。
�。�2）指名讀，請生找關鍵詞：標志。板書：標志
（3）標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）
�。�4）拓展：就像長城是中國的標志。我們看到長城，就會想到中國；而談起中國，也馬上會聯想到長城。長城已經成為中國的標志了。
黃鶴樓是武漢的標志。我們看到黃鶴樓，就會想到武漢；而談起武漢，也馬上會聯想到黃鶴樓。黃鶴樓已經成為武漢的標志了。 而風車是——
（5）因此作者說——“??”一個分號將這兩部分內容連接起來更加體現了她們關系密切。請分組讀分句，齊讀總句，注意：分號停頓的時間略長，用你們的讀體驗他們的親密無間。
�。ǘ┑诙匀欢�
1、風車是怎么成為荷蘭的標志的呢？請大家仔細品讀第2自然段，在關鍵詞語、句子上做記號。
�。�1）交流反饋，PPT出示句子，指生找關鍵詞：功臣。
�。�2）解釋詞語功臣。
�。�3）風車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？
2、生交流 PPT出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。
�。�1）理解“抗衡”（對抗，不相上下）
（2）對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）
（3）荷蘭人為什么和大�？购猓�
3、學生回答后PPT出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭” 就是“低地”的意思。
�。�1）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫圖幫助學生理解）補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。
（3）“大�！睍r刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發現了風車，（引讀）在風車的幫助下荷蘭人把海灣變成了——（學生接：肥沃的土地）
�。�4）PPT出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、難怪說風車是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個自然段寫了風車的作用？（排水，說原句，講解段落中心句知識點）
�。�1）風車是怎么排水立功的呢？課文第三自然段勾畫風車排水立功的句子�？纯茨泱w會到了什么？是從哪些詞語體會到的？PPT出句子
�。�1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談談嗎？
（2）用不管??還是??造句
（3） “從不偷懶”多么勤勞的風車啊（讀）“從不偷懶”這哪是一個排水工具，就是一個勤勞的人哪！（讀）
�。�3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學習、游戲。可風車——生接讀
�。�4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想�？娠L車——生接讀
�。�5）這種精神就叫——堅持不懈
導：多么令人感動的風車啊。誰能通過讀帶給我們感動？ 導讀：所以說——他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。 過渡：是只有一個風車在荷蘭堅持不懈地轉動嗎。
大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。
（1）大家讀一讀，你能體會出什么，抓住詞語談談風車還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會）
�。�2）誰來讀讀這段話。
小結：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復，體會：強調了風車的團結一心與默默奉獻。
�。�3）你聽大大小小的風車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學生閉眼想象）
師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。
（4）讓我們像風車一樣，團結一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。是啊，他們能有這份光榮，風車是最大的'功臣。
小結學法：作者抓住了風車的特點，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風車的品質。
�。�5）幾百年來，正是由于風車團結一心、堅持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標志，而風車這種“堅持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，
師說：讓我們懷著敬意齊讀風車排水立功的句子。
篇二：荷蘭風車教學設計
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題
2、荷蘭風車給人們帶來那些幫助呢
二、初讀課文
要求：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、思考：課文主要寫風車和人類的那些關系？
三、讀后檢查：
1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。
2、指名交流。
四、學習2－3自然段。
1、自由朗讀2－3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用？
2、全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。”
大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。
風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的？
勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。
討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。
3、荷蘭人是怎樣贊美風車的？為什么稱“風車是最大的功臣？”
品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。
品讀句子：“他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。”什么是功臣?為什么說風車是最大的功臣“？
有感情地朗讀這兩句話。
4、教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法（抓關鍵詞句學習的諒方法）
第二課時
一、復習導入
同學們，上節課我們通過第一段的學習，知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續來了結風車和荷蘭人的關系二、導讀第四段：
1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。
2、指名交流。
三、學習第五自然段。
1、自由朗讀，說說你體會到什么？
2、荷蘭人怎樣喜愛風車？通過朗讀課文原句來告訴大家。
3、從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么？
4、教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人
努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。
5、人們會怎樣歌頌“風車”？啟發寫話，集體交流。
6、回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。
板書設計：
15、荷蘭風車 功臣標志 朋友 一分子
篇三：荷蘭的風車
學習目標：
1、學會8個字國，會認4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解風車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點詞句舍本體會荷蘭人對風車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。
4、學習作者事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
5、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
教學重點、難點：
引導學生抓住關鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風車“最大’”最忠實”的作用有較深的理解，對作者熱愛贊美風車的思想感情也會有較深的感悟。
教學準備：
膠片
教學時數：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題
2、荷蘭的風車給人們帶來那些幫助呢
二、初讀課文
要求：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、思考：課文主要寫風車和人類的那些關系？
三、讀后檢查：
1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。
2、指名交流。
四、學習2－3自然段。
1、自由朗讀2－3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用？
2、全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。”
大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。
風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的？
勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。
討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。
3、荷蘭人是怎樣贊美風車的？為什么稱“風車是最大的功臣？”
品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。
品讀句子：“他們能有這份光榮，風車是最大的功臣�！笔裁词枪Τ�?為什么說風車是最大的功臣“？
有感情地朗讀這兩句話。
4、教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法（抓關鍵詞句學習的諒方法）
第二課時
一、復習導入
同學們，上節課我們通過第一段的學習，知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續來了結風車和荷蘭人的關系
二、導讀第四段：
1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。
2、指名交流。
【課文《荷蘭風車》教案】相關文章：
荷蘭的風車作文02-22
荷蘭風車景色圖片03-19
《荷蘭的風車》的教學設計07-04
荷蘭風車初中作文05-01
關于荷蘭的風車的作文04-02
《荷蘭風車》教學反思范文03-30
荷蘭的風車800字作文07-25
荷蘭風車作文600字07-20
小學語文《荷蘭的風車》教學設計01-29