課文《灰雀》的教案

時(shí)間：2021-06-25 20:14:40 教案我要投稿

課文《灰雀》的教案

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

課文《灰雀》的教案

　　1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

　　人文教育目標(biāo)：

　　體會(huì)人與自然和諧的愛

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情景引入：

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　（多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

　　師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

　　二、學(xué)習(xí)第3－10自然段

　　1．提出學(xué)習(xí)要求。

　　師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

　　（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）

　　師板書（旁書）：讀、畫、體會(huì)

　　（師巡視，輔導(dǎo)）

　　（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

　　2．自讀體會(huì)。

　　師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。

　　［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。］

　　（學(xué)生自讀后抽查）

　　（體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）

　　師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎

　　（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）

　　3．師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的`心情。

　　4．比較體會(huì)。

　　（多媒體：課后第二題（2）的句子。）

　　師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

　　（抽生讀）

　　5．引導(dǎo)概括。

　　師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）！

　　（師板書：愛

　　灰雀

　　愛

　　列寧男孩

　　師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

　　（學(xué)生七嘴八舌答）

　　師：孩子為什么捉走灰雀？

　　師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論！

　　（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　師板書

　　6．導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。

　　師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。

　　（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

　　（師導(dǎo)讀，生接讀。）

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）

　　師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。”

　　（師教讀，生讀。）

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

　　“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

　　師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——

　　“會(huì)飛回來”

　　（如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）

　　師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——

　　：“一定會(huì)飛回來！”

　　（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。）

　　師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

　　師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

　　（放鳥歸園）

　　板書：

　　7．分角色朗讀。

　　師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。

　　（(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。）

　　（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）

　　師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話

　　（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）

　　三、學(xué)習(xí)第11一13自然段

　　（多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

　　1．師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

　　（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）

　　（師敘述12自然段。）

　　師：聽到這兒，你有什么問題？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會(huì)回答嗎）

　　2．師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。

　　（生同桌討論，師巡視并加入討論。）

　　（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)︖@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛）

　　師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

　　（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）

　　師：列寧為什么而微笑？

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　［激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］

　　四、總結(jié)

　　師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

　　生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。

　　（師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）

　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀。

　　二、閱讀評(píng)價(jià)。

　　三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。

　　四、生字識(shí)記與書寫。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、寫本課的生字與詞語。

　　2、搜集有關(guān)列寧的資料。

　　教后小結(jié)：

　　情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

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