灰雀的課文原文

時間：2024-07-05 12:29:11 兆波課文大全我要投稿

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灰雀的課文原文

　　《灰雀》是小學三年級學習的一篇課文，那么，下面是小編給大家大家分享的灰雀的課文原文，希望大家喜歡。

　　灰雀的課文原文：

　　有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　男孩說：“沒……我沒看見。”

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　列寧問：“會飛回來?”

　　“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”

　　當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

　　附教學設計：

　　【課程標準】

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　3、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。

　　【教學目標】

　　1、了解課文內容，有感情的朗讀課文；

　　2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準確。

　　2、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　3、體會列寧對生命的博愛，懂得知錯就改也是誠實。

　　【評價任務設計】

　　1、學生試著概述課文的主要內容；

　　2、找出課文中描寫灰雀的句子并進行感悟積累；

　　3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會；

　　4、在教師的指導下分角色朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、直接導入，整體把握

　　1、教師板書課題，學生書空。

　　2、根據預習，看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字，簡單說說課文講了一件什么事？

　　二、直奔重點，綜合指導

　　1、找出課文中描寫灰雀的句子，學生讀。去掉“來回、婉轉”兩個詞，變成“它們在樹枝間跳動，歌唱，非常惹人喜愛。”感覺好不好？為什么不好？體會用詞的準確。

　　2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的句子，然后有感情地讀一讀，看看他有多么喜歡灰雀。預設：

　　（1）“列寧每次走到白樺樹下……面包渣和谷粒。”是啊，不喜歡就不會給他們帶食物;（每次）“每次”是指漏掉幾次？一次都不漏地停下來看，喜歡不喜歡？

　　（2）“一天，列寧又來到公園……也沒有找到。”哪個詞？（找遍）找遍了是怎樣找？如此細致，喜歡不喜歡？

　　（3）“列寧說……他怕冷。”從這句你能讀出列寧的心里——（擔心）擔心它就是愛它，誰能讀出這份愛！

　　（4）“列寧自言自語地說……飛不回來了。”“自言自語”是什么意思？此時列寧的心情是——誰來讀？

　　（5）“你好！灰雀……哪兒去了？”列寧把灰雀當成了——是啊，我們不是早就說鳥是——

　　三、比較人物，體驗情感

　　1、列寧愛灰雀，小男孩愛不愛？只是他們愛的方式有所不同，列寧愛，給它自由，小男孩愛，抓回自己的家里，誰的愛更博大？故事的結尾是灰雀——小男孩也——這個結尾好不好？

　　2、泡泡語問題：列寧為什么不問小男孩？根據學生的回答，教師評價：

　　（1）知錯就改也挺誠實

　　（2）愛護小男孩，不傷自尊心。

　　四、角色朗讀、情感升華

　　引導學生總結列寧對灰雀的愛，小男孩的內心活動，將這種情感帶入課文，分組分角色朗讀課文，學生評價。

　　【小結及作業(yè)】

　　列寧不但愛鳥，更愛——同學們，愛能讓人知錯就改，愛能讓人與動物和諧相處，讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事，學會愛自己，愛他人，愛這個美好的世界！

　　1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來；

　　2、搜集列寧的故事讀一讀。

　　《灰雀》教案

　　【學習目標】

　　１、認識“樺、胸”等５個生字。會寫“郊、散”等１２個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　【課前準備】

　　１、生字卡片。

　　２、教學掛圖。

　　３、多媒體課件。

　　４、收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖導入，交流資料

　　１、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　２、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　３、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知

　　１、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　２、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　３、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　４、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　２～１３自然段是課文的具體寫這件事的，那第１自然段告訴了我們什么呢？

　　三、學習課文，第一小節(jié)

　　１、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　２、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　３、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　４、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　１、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　２、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　３、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　４、學生描紅、摹寫。

　　５、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、貼圖導入，激發(fā)興趣

　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　⑴ 學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　⑵ 列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　３、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示４、８、１０段。

　　⑴ 各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　⑵ 讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　⑶ 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　５、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　６、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

　　三、烘托高潮，深入體會

　　１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　２、學習課文１１～１３自然段，自由朗讀體會。

　　３、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　４、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　６、小結板書，總結課文。

　　四、收集故事、積累提高

　　１、學了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來說說。

　　２、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

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