小學語文《雷雨》教案（通用20篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《雷雨》教案，希望對大家有所幫助。
小學語文《雷雨》教案 1
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。
教學方法：
講授法、演示法、情景教學法。
教學準備：
掛圖、播放器、自制蜘蛛網。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時：
一、 導入新課：
1、出示兩組詞語，誰會讀？
蒙蒙細雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風暴雨
讀著這些詞語，你發現了什么？（都是描寫雨的） 板書：雨。
2、是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了！（播放雷雨聲音）這是什么雨？ 板書：雷。
二、熟讀課文，積累生字詞：
yāluàn ch?n chuí hóng
黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹
táo zhī zhūzhan yuachán
逃走了 蜘 蛛一陣大風 越來越亮 蟬
三、自讀自悟。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、邊讀邊劃分自然段，讓學生把課文劃分成三個部分。
2、說說課文主要講了什么？
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
第二課時：
一、復習生詞，導入新課：
1、學生齊讀生字詞。
2、播放課文朗讀。
二、朗讀課文，學習課文：
（一）、研讀“雷雨前”：
1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹、蟬
2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——樹被大風吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。
3、分析重點語句：
——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來。”
“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。
——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫。”
強調沒有一絲風，形容天氣很悶。
——“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。”
“亂擺”說明是一場狂風；“忽然”表現了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
用自制教具讓學生區分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。
——“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調高，讓學生感受“越來越”這一詞。
4、點名用“越來越”口頭造句。
板書：雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴
（二）、研讀“雷雨中”：
1、出示掛圖2，結合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。
2、分析重點語句：
——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”
3個“嘩”體現了雨下得又大又急。
——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了。”
“看不清”說明雨下得非常大。
——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”
兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。
3、點名用“漸漸地”口頭造句。
板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小
（三）研讀“雷雨后”：
1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。
彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重點語句。
——“一條彩虹掛在空中。”
“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的.綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網上。”
“坐”字讓人體會到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。 板書：雷雨后：清新——美麗——充滿生機
強調：整篇文章是按照時間順序來寫的。
三、有感情的朗讀全文。
四、生字指導（我會寫）：
1、
2、
3、 學習“垂、逃”的筆順。 學生書空，描紅。 教師巡視、指導。注意個別同學寫字的占格。
五、作業布置：
1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的字造句。
2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
六、板書設計：
18、雷雨（時間順序）
雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴
雷雨中：雨下起來——越來越大——漸漸變小
雷雨后：清新——美麗——充滿生機
七、教學反思：
《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長，但是涉及的知識面比較廣，內容比較豐富，我安排了兩個課時，公開課是這篇課文的第二課時。 考慮到我們班的學生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學準備過程中，我準備掛圖和播放器以及其它自制教具。對于從來沒接觸過教具的學生來說，感覺很新鮮，整堂課的注意力都跟著老師走，這不僅僅
小學語文《雷雨》教案 2
一、教案背景
１、面向小學二年級學生
2、人教版二年級下冊第五單元第18課
3學生課前準備：
（1）在生活中觀察雷雨這一自然現象。
（2）利用百度搜索雷雨的相關知識、視頻，加深對雷雨的認識。
二、教學課題
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優美生動，是一篇極富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析
教學內容：
人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》 內容分析：
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。
學情分析：
二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
教學重點：
1、學會“壓，亂，垂，虹”四個生字，書寫“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、聯系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學準備：
課前利用百度搜索《雷雨》相關的音頻、視頻，幫助學生從不同角度感悟雷雨。調動學生已有的`生活經驗，引發學生學習的積極性和探究欲望。
四、教學方法
１、信息收集法：課前讓學生留心觀察雷雨這一自然現象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
２、情景教學法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現雷雨的情境，加深學生對雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
五、教學過程
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、請學生閉上眼睛，聆聽音樂并說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）
二、自讀自悟，學習生字
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、書寫生字，出示課件，重點指導“壓”、“垂”的書寫。
4、讓學生配合課件思考：為什么句子“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它動詞？
5、學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
6、開火車讀生字。
7、把詞語放入句子中，指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
１、請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）
板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
２、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
初感“雷雨前”：
１、聯系生活，讓學生說說雷雨到來方前我們會看到什么景象？生匯報。（播放畫面）
小學語文《雷雨》教案 3
教學目標：
1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。
3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習檢查：
1、出示生字認讀。
2、“捧獎杯”游戲識字。
二、觀看動畫，整體感知：
1、觀看動畫。
2、復述：這篇課文主要講什么？
3、分別指出哪幾個自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
二、圖文結合，理解課文內容：
（一）學習第1—3自然段，感悟“雷雨前”的靜
1、看圖一（雷雨前的景象）回答：
（1）說說圖片上的景色是怎樣的。
（2）你認為這些景象寫得怎么樣？
①漫天的烏云，黑沉沉地壓下來。 （這句話說明什么？“壓”字給你的感覺怎樣？）
② 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
（為什么葉子不動，蟬也不叫？）
2、看圖二（雷雨前的景象）回答：
（1）觀察天氣有了什么變化。
（2）你認為這些景色寫得怎么樣？
①忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
（“亂擺”說明什么？為什么要加上“忽然”？）
②一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
（哪個詞寫得好？）
3、看圖三（雷雨前的景象）回答：
（1）說說天氣又了哪些變化？
（2）比較句子：
①閃電亮，雷聲響。
②閃電越來越亮，雷聲越來越響。
4、齊讀“雷雨前“這一自然段。
5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
6．指導朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。
（二）學習第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛
1 看圖一（雷雨中的景象）回答：
（1）這時天氣有了哪些變化？
（2）三個“嘩”字說明什么？
2、看圖二（雷雨中的景象）回答：
（1）往窗外望去,外面的景象怎樣？
（2）為什么樹哇，房子啊，都看不清？
（3）兩個“漸漸低”說明了什么？
（4）用“漸漸地”練習說話。
3、齊讀“雷雨中”這一自然段。
4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
5、指導朗讀，邊讀邊想主要寫什么？
（三）學習第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美
1、看圖一（雨后的.美景），讀一讀。
2、看圖二（雨后的美景），說一說圖中出現哪些景物。
3、齊讀“雷雨后”這一自然段。
4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
5、指導朗讀。
三、對比感受雷雨前、后的不同景象。口頭述說，完成表格。
四、整理全文脈絡。
五、總結：學習了《雷雨》這篇課文后，我們了解了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色變化。
六、拓展
1、有關天氣一些諺語。
2、完成課后“讀讀抄抄
附板書：
18、雷雨
前：烏云 大風 電閃 雷響
中：雨（大→小）
后：太陽 彩虹
小學語文《雷雨》教案 4
學習目標
1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準備
1、教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
第一課時
聯系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？
（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識字學詞
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2、認讀詞語卡片。（黑沉沉。亂擺。迎面撲來。彩虹。蜘蛛。蟬。越來越響。垂。壓）
3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a、壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b、亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
c、垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
d、虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。（雷雨前：滿天的'烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……
雨停了……）
3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀，老師隨機指導。
小學語文《雷雨》教案 5
教學目標：
1、理解課文內容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養按順序觀察自然現象的興趣。
2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學過程：
一、情境導入
上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節課我們要繼續學習第15
課：雷雨（板書課題）
通過上節課的學習，我們知道課文是按照什么樣的順序寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節課我們的學習任務是什么呢？誰來幫老師說說？
二、聽聲音判斷，指導看圖
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？
(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）
三、理解課文內容（根據大部分學生的喜好來決定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容）
方案一：（先學雷雨后部分）
（一）、學習雷雨后部分
過渡語：（指名說喜歡的畫面）這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？
生1：太陽露出了大紅臉。
生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
（生讀課文，圈畫詞語，教師指導）（課件雨后課文）
1、學完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學生的回答相機點撥。
回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎么知道的？
雨后的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）
3、師、：同學們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想演一演？
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網上玩蹦蹦床。
同學們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的'動作和聲音。（全班表演）
小結：剛才我們學習了雷雨后這一部分課文內容，是怎么學習的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最后再演一演。
出示課件：學習方法（見上）
（二）、學習雷雨前和雨中部分
過渡：下面我們就按剛才的學習方法在小組里合作學習雷雨前和雷雨中部分
1、合作學習，教師巡視指導。
2、匯報交流：你讀懂了哪一部分的內容了？你能通過讀的方式來表現你對課文的理解嗎？
3、交流要點：
A、雨前部分：當匯報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：
（1）樹上的葉子不動，蟬不叫。
（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
問：
哪個句子寫得好？好在哪里？
（第二句說明了一絲風也沒有，天氣悶熱。）
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。
和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）
匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機指導比較句子：（點課件）
（1）、閃電亮，雷聲響。
（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
這兩個句子哪個寫得好？為什么？
（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導造句。
３、指導朗讀
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰愿意來讀一讀這一部分的內容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現在就采用打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。
B、雷雨中部分
能通過提問題的方式來考考大家嗎？
問題：（如）
a、為什么第4小節連用了三個“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）
b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）
c、為什么連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）
看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
相機指導用“漸漸”進行說話練習。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學們，本文的作者通過自己的仔細觀察，用優美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準備一會吧！（自由準備）指名背課文。
5、總結課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
小學語文《雷雨》教案 6
教學目標：
知識目標：
1、會認讀四個生字，會寫12個字。
2、能正確流利朗讀課文。
能力目標： 能按一定順序觀察圖畫,培養學生的觀察能力,養成留心觀察事物的能力。
情感、態度、價值觀目標：理解課文內容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各種變化，激發學生觀察大自然的興趣。
教學媒體：
課件1：播放雷雨整個過程錄音，激趣導入；
課件2：播放雷雨前的情景動畫，給學生視覺沖擊，激發興趣，促進理解 ;課件3：播放下雷雨時的情景動畫，調動學生的視覺、聽覺器官，促發形象思維活動的展開;
課件4 ：播放雷雨過后的情景動畫，將抽象變為直觀，培養學生的理解能力，激發學生審美的情趣;
課件5：奇特的自然現象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，激發觀察大自然的興趣；投影儀：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、同學們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什么了？（課件播放雷雨整個過程錄音）
說說你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（生答）
2、大家聽得真仔細、說得真好！對，這是一場雷雨。（相機板書課題，齊讀課題。）
過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現象，雷雨場景多么熱鬧、壯觀呀！課文中，小作者是怎么描述這場雷雨的呢？讓我們一起來讀讀看吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？
2、通過讀書，你知道了什么？學生自由暢談。（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
過渡：雷雨前的天氣有什么特點呢？我們來學習課文的1—3自然段。
三、細讀，品味。
（一）指名讀1——3自然段，其他的同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？
1、學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風 、蜘蛛 、閃電、雷聲。）
2、現在我們知道了雷雨前會出現這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！
①學生自讀，用自己喜歡的符號作上記號。
②學生匯報。邊引導學生理解詞義，邊指導朗讀。
黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？
垂下來：風很大，蜘蛛順著蛛絲垂下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。（師用小鉛錘演示，幫助學生理解“垂”。）
亂擺：說明風很大。請學生用手做動作，幫助理解。
3、能用朗讀把這些景物的特點表現出來嗎？
①學生自由練讀；
②指名讀，評議；
③齊讀。
4、拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飛。②螞蟻搬家……）
5、烏云壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們去看看雷雨前的景象吧！（出示課件：雷雨前的情景）
（二）品讀4-6自然段。
過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：雷雨中的.情景）
1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？（隨機板書：雨大、看不清。）
2、現在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。
3、課文中寫雷雨是怎樣變化的？指名說。（雨下起來——雨越下越大——-雨漸漸變小）
4、指名讀，指導學生把雨中的變化讀出來。
5、先自由讀，再小組賽讀，最后齊讀。
（三）品讀7-8自然段。
過渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下著，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！
1、學生自由讀。
2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！指名讀。（師隨機板書：雨停、太陽出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）
3、現在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。（出示課件：雷雨過后的情景）
4、看圖說：看到了什么？想說什么？
5、拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨后你會有什么樣的感覺？你最想做什么？
6、出示投影片①（雷雨后）引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
出示投影片②：雨終于停了。_____的太陽公公又出現在 _____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。
7、讓我們想象著自己已經走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。
①指名讀，評議。要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機的美麗。
② 師范讀，再指名讀。
四、拓展練習，激發觀察大自然的興趣。
過渡：雷雨是神奇莫測而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。
1、課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪
2、學生看后，師問：剛才看到了些什么？用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象。
五、總結：
同學們，今天我們一起感受了夏季的一場雷雨。雷雨的整個過程，一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫卷，讓我們留心去觀察、用心去感受，你一定會有更妙的發現的。
小學語文《雷雨》教案 7
教學目標
【知識技能】
1、學會本課的9個生字，認識本課的3個生字。理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
【過程與方法】
默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
【情感態度與價值觀】
激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
重點難點
【教學重點】
1、識字、寫字，理解詞語的意思。
2、體會本文的寫作順序朗讀感悟。
【教學難點】
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
第一課時
（一）創設情境，揭示課題
1、談話激趣：聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學習第18課《雷雨》。（板書課題）
（二）識字解詞
1、學生自讀課文。
提出要求：（課件出示）
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字（課件出示）
léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá
雷黑烏壓枝垂戶迎撲蟬擺嘩
各自拼讀，讀好翹舌音“枝、垂、蟬”；后鼻音“迎”也是整體認讀音節。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞（課件出示）
雷雨黑沉沉烏云樹樁垂下來窗戶迎面撲來擺動陣雨毛毛雨暴雨
開展讀詞游戲。
指名讀，開火車讀。
②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3、整體感知內容。
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）（課件出示）
說說課文主要按照什么順序講的？
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
讀一讀，小組討論交流，說一說。
（三）識記生字，指導書寫
（課件出示）
出示生字田字格課件：雷黑烏壓枝垂戶迎撲
1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：
（1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。
（2）換一換：“補”減“衤”換“扌”就是“撲”。
（3）減一減：“鳥”減“丶”是“烏”；“睡”減去“目”是“垂”。“護”減掉“扌”是“戶”。
（4）猜謎語：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一點進廠”就是“壓”，“昂首前去逐龍舟”是“迎”。
2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3、指導寫字：
（1）師范寫，重點指導“黑、垂、迎”并講述：（板書：扁戰）
（課件出示）：“黑、垂、迎”田字格課件。
“黑”：上下結構，注意“黑”字的書寫順序，第六筆是豎，七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點的寫法，左邊的一點向左，右邊的三點都是向右。
“垂”：獨體字結構，筆畫順序是：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。
“迎”半包圍結構，注意，第二筆是豎提，上面不要多寫一撇。最后三筆才是“辶”：點、橫折折撇、捺。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（課件出示）：
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
（四）總結交流
小朋友們，這節課我們學習了生字，了解了描寫雷雨的敘述順序，下節課我們接著學。
第二課時
（一）從生活經驗導入新課
同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？
今天，我們學習的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）
（二）朗讀感悟雷雨前的畫面
A。天“悶”
過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫）
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”
1、從這句話中你感覺到這壓下來的.云怎樣？
從哪個詞語中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉
滿天：多
指導詞語朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來（板書）
知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來。
現在壓著你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”
過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了？（叫聲像“知——了”）
愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）
c、齊讀
B、風“亂”
過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發、打亂書本
這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節找——風（板書）
出示句子“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”
1、指導朗讀：讀了這句話，你會在風前面加什么字？（亂）
從哪個字中感受到的——亂。
抓住這個字，把風的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。
（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀
2、引導感悟：風好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓練：風僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？
大風吹得樹枝
大風吹得蜘蛛
大風吹得花兒
C、電閃雷鳴
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
過渡：是呀，此時的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：（電閃雷鳴）
小結：烏云壓、狂風吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。
（三）研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？
2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什么？（雨要停下來了。）
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
（四）研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
4、積累運用
（1）閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
（2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
（五）總結課文，拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
板書設計
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
烏云雨彩虹
大風由大到小
閃電
小學語文《雷雨》教案 8
一、導入新課。
師：老師給同學們帶來一則謎語，我們一起來猜一猜。今天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。生：雷雨（聲音很小）
師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。
二、初讀課文，理清條理。
師：我們已經預習了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認識識他們嗎？
生：讀詞語。
師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。
生：讀書。
師：大家讀得可真認真，誰來說說？
生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。———板書
師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？
生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。師：有不同意見嗎？
生：我認為第六自然寫的是雨后，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了。”想想這時還在下雨嗎？
生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應該說是雨中的。
師：非常棒，現在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。
三、再讀課文，感受變化。
（一）雷雨前。
師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？
生：我看見了天上有很多的烏云。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？
生：（讀課文）
師：課文中哪個字最能表現烏云的多呢？
生：滿天的＂滿＂字
師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？
生：我覺得很悶。
師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。
生：（讀．但沒有讀出壓下的感覺．）
師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。
師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？
生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。（生讀課文，把壓字讀得很重。）
師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。
師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎么樣。
生：感覺不舒服，很難受。
師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網上逃走了。
師：（出示蜘蛛從網上垂下來的動畫）同學們看這就是蜘蛛從網上垂下來逃走了，大家想想蜘蛛會爬呀，它為什么不爬呢？
生：爬下來太慢了。垂下來快一些。
師：蜘蛛為什么要逃的那么快呢？
生：因為蜘蛛心里很害怕。
師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學們看到了什么？
生：我看見了閃電。
師：你們說得真好，現在大家都是雷公公啦，我們再來讀讀第1至3自然段。
師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。
生：越來越好。
生；越長越高。生：越來越黑
師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現在坐得越來越端正，舉手越來越積極，表現越來越棒。
（二）雷雨中師：（出示雷雨中的課件）雨終于下起來了，誰來學學雨的聲音。
生：沙、沙、沙
師：這是小雨的聲音。
生：嘩、嘩、嘩
師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀
4、
5、6自然段。
師：課文中哪兒寫了雨很大呢？
生：雨越下越大
生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？
生；我看見地下的水像小河。
生：我看見地上冒出了很大的水泡。
師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？
生：不是的，是慢慢變小的。
師：課文中哪個詞語是講慢慢的`呢。
生：漸漸的。漸漸的
師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢變小的。
師：我們一起來讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。
（三）雷雨后。
師；一場雷雨就這樣結束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請大家讀讀
7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？
師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。
師；誰來說說你的發現？
生：雷雨后，天亮了。
師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。
生：太陽出來了。
師：是呀，天晴了。
生；一條彩虹掛在天空。
師；在這句話中有個字用得特別好。
生：掛
師：為什么說掛字用得特別好呢？
師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？
生：彩虹是五顏六色的。
師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？
生：是彎彎的。
生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。
師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？
生：美。
師：我們一起來美美地讀這句話。
生：讀
師：我們繼續來說，還發現了雨后的什么？
生：蜘蛛又坐在網上了。
師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？
生；因為雨停了。沒有風了。
師：那蜘蛛還害怕嗎？
生：不害怕。
師：網是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？
生：很舒服。
師：課文中哪個字最能表現蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
師：現在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。
生：雨后，蟬叫了。
師：雨前，蟬是一聲也不叫，現在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱著歌，是誰呀？
生：青蛙也叫了。
師：同學們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快樂。
師：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？
四、總結全文，體會作者觀察的仔細。
師：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）
五、作業
1、選擇文中你喜歡的一個景色，畫一畫。
2、做個細心的孩子，把一天的天氣觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
小學語文《雷雨》教案 9
［教學目標］
1、會認“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個生字。
2、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。
3、能說出自己見到過的雨及當時的情景。
［教學重難點］
學習生字詞，引導學生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特點，并能說出自己見到過的雨及當時的情景。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入課題
1、今天老師為同學們帶來一則謎語，看誰能夠猜出謎底。
有位老兄脾氣大，愛發怒的就是他，發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）
2、夏天的午后，常常會出現雷雨現象。同學們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？今天我們一起走進《雷雨》這篇課文。（板書課題，講解“雷”字）
二、合作探究，學習生字
1、小組內學習“我會認”的生字。互相說說自己是用什么方法記住這些生字的。
2、組長考查生字認讀，邊讀邊組詞。
3、教師檢查指導學生學習生字。
（1）出示詞語課件，指名認讀。
（2）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。1、選出正確讀音，打“√”。蟬（ｃáｎｃｈáｎ）撲（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）
三、整體感知，了解大意
1、自讀課文，讀通讀順，標出自然段序號。
2、思考：本課講了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的'景象）
3、指名讀第1~3自然段，思考：雷雨來臨前天空和身邊的景色有什么變化呢？找出相關句子畫一畫，讀一讀。
（1）課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。
①畫出“黑沉沉”和“壓”，結合圖和表演壓的動作體會云層很厚很低的狀態。
②比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出”和“樹上的葉子不動，蟬不叫”。（前一句強調了沒有一絲風，表現出天氣很悶熱。）
（2）課件出示：忽然……垂下來，逃走了。
①找出這段話中的動詞。（吹、擺、垂、逃）
②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好？為什么？（“垂”用得好。從中可以感受到風特別大，蜘蛛特別害怕，急切地想溜走。）
（3）課件出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。（指導朗讀時，強調“越、亮、響”，后一句情感高于前一句。）
4、小結：電閃雷鳴，悶熱的氣壓終于緩解了些，接著會發生什么，我們下節課繼續學習。
四、書寫指導
1、出示本課生字，學生在組內討論這些字的書寫方法，在書寫時的注意事項。
2、小組匯報。
3、教師重點講解：
黑：要注意書寫的筆順，上部“口”字中的兩點寫完封口后先寫豎畫，再寫兩橫。底部四點要寫寬一些，起筆點要向左撇。
垂：第一筆的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫要縮短。
迎：先寫“”，后寫“辶”；“”左高右低，注意與“卯”字區別。
3、學生臨摹，教師巡視指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段朗讀課文，回憶課文內容。
二、雷雨中
1、默讀第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身邊的景色發生了什么樣的變化？找出相關句子，讀一讀，畫一畫。
2、出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（播放小雨、中雨、暴雨的音頻）
（1）聽一聽，老師帶給大家的雨聲，你覺得課文中是哪種雨聲？
（2）誰來讀出這種語氣？（指名讀，“嘩”重音可適當延長）
過渡：雨越下越大，等你看向窗外你會發現什么？（生答，課件出示第5自然段第2句），雨一直是這么大嗎？
3、出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
雨是突然一會兒變小的嗎？你能讀出雨變化的樣子嗎？（指導朗讀，兩個“漸漸地”用輕緩的語氣，逐漸變慢呈現）
4、男女生合作讀，再次感受雷雨中，雨水、天空和身邊景色的變化。5、照樣子，寫詞語。
黑沉沉越來越亮
三、雷雨后
1、用自己喜歡的方式朗讀第7、8自然段，圈一圈課文描寫的景物。（太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
2、品讀句子。
①一條彩虹掛在天空。
引導想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（一條彩帶、一座彩橋……）
②蜘蛛又坐在網上。
從“坐”字體會到蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。
4、雨停后，請你想象一下如果你就在這幅畫里，你的心情是怎樣的？帶著這種心情來讀一讀課文。6、“一條彩虹掛在天空。”彩虹像什么？為什么可以“掛”在天空呢？
四、指導書寫
1、自主識字，說說自己是用什么方法識記和書寫生字的。
2、師范寫“烏”，生書空。
3、學生練習，師巡查，點評、展示。
［教學板書］
16雷雨
雷雨雨前烏云→大風→閃電、雷聲
雨中越下越大→漸漸小了
雨后太陽→彩虹→池塘水滿了認真觀察
樂趣無窮
［教學反思］
本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。當學生初步感知課文內容后，我抓住重點詞句引導學生從朗讀中、從生活中的感受來體會恰當運用詞語帶來的奇妙感受。此外，我圍繞“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通過對比讀句，說出景象的不同，培養了學生的觀察力與語言表達能力。
小學語文《雷雨》教案 10
一、教材解析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。
二、教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。
三、教學重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
（一）猜謎語，揭示課題，導入新課
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師準備了一個謎語讓大家猜，希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導入新課。（板書：１８雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特點嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發生在夏季。）
（二）引發興趣，深入了解
１、想進一步了解雷雨的特點嗎？結合生活實際請同學們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的景色實在迷人。）
2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看，下面請同學們聽課文范讀。教師出示聽讀要求。
（三）解決問題，檢查認字情況
課文聽完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1—3段寫雷雨前，4—6寫雷雨中，7—8寫雷雨后）板書
１、讀準字音
剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片；自讀──（誰愿意和他們交朋友，誰還愿意讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎？}──排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）出示幻燈片）
讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）
２、記字形
生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見）
（四）初讀課文，識字學詞
咱的老朋友喜洋洋給大家帶來溫馨小提示
1、自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、數一數文章共幾個自然段，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的？（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
3、現在請同學們自由讀課文。
（五）、感悟課文
同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？
１、學習雷雨前部分（１――３自然段）
（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風、閃電）
（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。（有的說：無數的`烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”）
同學們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀———評議—齊讀）
（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）
為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）（4）咦，同學們聽聽，什么來了？（出示大風錄音）它是怎樣來的？忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀————評議————小組齊讀）讀出他的兇猛
練習說話：忽然一陣大風，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（５）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風實在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實驗，親身體驗“垂”。）請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（蜘蛛的害怕）
（６）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？
積累詞語：越來越亮越來越響越來越＿＿
小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！（再次讀）
２、學習雷雨中（4——6）
（1）雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動畫
這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……）
（２）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）
該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。
小結：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學習雷雨后部分（7―8自然段）
（１）歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？
（２）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網上干啥呢？）
（３）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
４、總結：
多么真實的雷雨啊！作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）
（六）、拓展
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。
小學語文《雷雨》教案 11
教學目的：
1、體會作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個性鮮明的人物語言。
2、認識資產階級冷酷的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗
3、訓練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。
教學重、難點：
1、周樸園的性格特征。
2、周、魯會面時兩人復雜的心理活動。
教學方法：
1、表演法：通過表演劇情，讓學生體會人物的語言行為，感知人物的性格特點及劇本的矛盾沖突。
2、分析點撥法：對重、難點問題，教師做適當的點撥，以幫助學生理解。
3、論辯法：設論辯題，通過開展辯論會，加深學生的理解。
學法指導：
1、以閱讀學習法為主要，輔之以合作學習法。
2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑒賞式閱讀。
教學過程：
一、以《雷雨》的巨大成就導入課文。
二、進入課文。
1、學生表演第一場戲劇沖突。
2、評價演出效果。
3、分析人物內心變化。
4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。
5、分析評價人物性格特征。
三、深入探討：
1、周、魯兩家的矛盾根源是什么？
2、周樸園形象塑造的社會意義是什么？
3、如何理解戲劇的深刻主題？
四、大膽質疑。
五、布置作業：
1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。
2、閱讀《雷雨》全劇。
3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學評論。
課內思考題：
1、在周、魯二人對話過程中，周樸園反復說出一個字，分別有怎樣的潛臺詞？反映了人物怎樣的`心態？
2、周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件展開對話，周幾次問侍萍的姓氏和身份，這些問話和動作展現了周樸園怎樣的心理變化過程？
3、周在認出魯之后，對侍萍態度有何變化？哪里體現？
4、周樸園愛侍萍嗎？他對魯的懷念是真實的嗎？你覺得周是怎樣的一個人？
5、周、魯兩家矛盾的根源是什么？你怎樣認識戲劇的標題及當時的社會？
小學語文《雷雨》教案 12
教學目標
1、了解戲劇知識，把握戲劇沖突。
2、品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。
3、理解潛臺詞的內涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。
重點難點
1、通過分析人物語言來把握人物形象。
2、認識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內涵。
課時
兩課時。
教具
采用投影儀。
教學步驟
第一課時
教學要點
理清結構，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。
內容：
一、導入新課：
一百年來，在中國上演過的話劇難以計數，但是，若只選一部戲作為代表，則非《雷雨》莫屬。因為《雷雨》是中國第一部可讀、可演的話劇，它的誕生打破了此前中國只能演國外話劇的局面。同時，它從面世開始就成為最賣座的劇目，是國內演出次數最多的一個劇，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周樸園等已成為世界話劇舞臺的經典人物，具有很強的藝術生命力。
今天就讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺，走進《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。
二、速讀課文：
理清結構，把握矛盾沖突，分析人物性格特點。
戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物，揭示人物。因此，學習本文要認真把握人物間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和性格。
1、共同探討，集體回答：
本文的情節結構
明確：課文節選的部分可分為兩個場面，地點都在周家客廳里。第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認。第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。這兩個場面給人的感覺是不同的，前者靜而后者動，前者慢而后者快，前者內心動作多，后者外部動作多。這前后不同由內容決定，也符合劇中人物性格。
2、自主探究：
本文主要寫了幾個人物？人物間是什么關系，表現了幾對矛盾？
明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。
兩對矛盾：周樸園與魯侍萍夫妻關系主仆關系（根本利益的沖突）。
周樸園與魯大海父子關系資本家與工人（根本利益的沖突）。
3、分組討論：
分析人物的性格特點。
第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？
明確：周樸園自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個由封建地主轉化而成的資本家。與侍萍相逢，地表現他的自私與虛偽；與大海的沖突則深刻揭露他強硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好，記住生日也罷，在沒有觸及周的現實利益時，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。
第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？
明確：侍萍善良、正直、剛毅、倔強、自尊、清醒，是一個舊中國下層勞動婦女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的`不夠徹底，這體現了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會認周作父親則表現了她的剛毅、倔強、自尊、清醒。
第三組思考并討論：魯大海的性格特征。
明確：大海有骨氣、英勇、剛強，是工人階級的真正代表。當然，他也有斗爭經驗不足，勇敢卻又魯莽等弱點。
第四組思考并討論：
Ａ、找出文中的“舞臺說明”并分析其作用。
明確：劇本開頭的“舞臺說明”既交代了故事發生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。
Ｂ、本文以“雷雨”為題有什么含義？
明確：《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。
三、課堂練習，檢查《導讀提綱》戲劇知識掌握的情況：
請重新標點杜牧的《清明》詩，讓它變成一個短劇。
明確：（清明時節）（時間）
（雨紛紛）（背景）
（路上）（地點）
行人：（欲斷魂）（人物神態）“借問，酒家何處有（對白）？”
牧童：（遙指）（動作）“杏花村”（遠景）！、
這可能是世界上最短的劇本吧！這么短的劇本包含了時間、地點、背景、人物、及人物的神態、動作等豐富的舞臺說明，這些舞臺說明對刻畫人物性格、推動戲劇情節發展有一定的作用。再看人物的語言極具個性，又富有動作性，因而極富戲劇性。
學完《雷雨》，請同學們編寫一短劇。
四、課堂小結：
這節課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應重點把握周樸園的形象；要學會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學們課后反復讀課文，體味人物語言的豐富性。
本文人物關系復雜、矛盾，希望同學之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼！也希望同學們學會自尊、自愛，用真情擁抱生活！
五、作業：
1、做課后習題一、二，分析潛臺詞。
2、課后自選精彩片段預演，準備下節課登臺演出。
附板書設計：
1、情節結構：第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認。
第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。
2、矛盾沖突：主要表現了兩對矛盾：
周樸園與魯侍萍夫妻關系主仆關系（根本利益的沖突）。
周樸園與魯大海父子關系資本家與工人（根本利益的沖突）。
3、人物性格特征：
周樸園：自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強、清醒。
魯大海：有骨氣、英勇、剛強，但斗爭經驗不足，勇敢卻又魯莽。
第二課時
教學要點
簡析語言特點，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。
內容：
一、簡析戲劇語言的特點：
《導讀提綱》的戲劇知識告訴我們戲劇語言的特色有五點：
1、動作性
2、個性表現力
3、有潛臺詞
4、抒情性
5、動聽上口，淺顯易懂。
下面通過播放剪輯的《雷雨》片段，分析前三個特點。請看大屏幕：
魯侍萍：我姓魯。
魯侍萍：我姓魯，老爺。
魯侍萍：我是這兒四鳳的媽，老爺。
魯侍萍：我是從前伺候過老爺的下人。
周樸園：哦，侍萍！（低聲）是你？
魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識。
這是周魯相逢，侍萍自敘悲慘身世的過程中，周樸園先后四次追問她的身份時二人的對話。
1、請結合劇情分析周樸園的心理變化過程。
明確：隨著劇情的發展，這不同的問語，恰到好處地表現了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張，再到疑慮變成真實而不知所措的心理變化過程。
從這段劇情可看出在情節的發展過程中人物的心理也不是一成不變的，“奇怪——猜疑——緊張——驚慌失措”，這體現了戲劇語言的動作性。
戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。
如魯侍萍：哦，——老爺沒有事了？（暗示）
周樸園（指窗）：窗戶誰叫打開的？（直接推動；節外生枝）
魯侍萍：老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）
周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動；多么重要的襯衫！）
可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動作，如果沒有她精確的說出襯衫的件數和繡有“梅”字的襯衫，試問情節如何發展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用，從某種角度看，僅僅在于推動情節而已。而這一點，正是作者的高明之處，也是一個劇作者必備的基本功。
大家都看過武俠小說，在寫書寫到無法再寫的時候，往往就會“無巧不成書”的“節外生枝”。刀架到好人脖上，馬上會有俠客從天而降。這樣的安排有什么作用？推動情節發展。戲劇語言也具有這樣的功能。
2、請結合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語言各有什么特點？
明確：周樸園（資本家、礦主）的語句簡短、盛氣凌人，魯侍萍（下層婦女仆人）語氣和緩、有時語調沖動，都與人物各自的身份性格相吻合。
個性化的人物語言：即切合人物身份和性格的語言，就是什么樣的人說什么樣的話。
3、請結合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語言的潛臺詞。
所謂“潛臺詞”，就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內心世界。《荷花淀》中的水生嫂這樣說：“你總是很積極的。”這是個經典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潛臺詞的作用是使語言簡練而有味。在分析戲劇語言時，要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內心深處的東西。
如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？
又如魯侍萍（大哭）：這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我兒子？
周萍：你是誰？
魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽
這是全場最經典的一組對白，魯侍萍欲言又止的話，包含了怎樣的感情？
魯侍萍是深刻地認識到了資本家周樸園的丑惡嘴臉，因此不由得爆發出一句“這真是一群強盜！”這里面包含著多少種感情啊，對周樸園的恨，對魯大海的心痛，對周萍的心酸……她走至周萍面前，是想跟他論理的，想看一下分別30多年的大兒子，但周萍打自己親弟弟大海的舉動又使她憤慨，感到階級對立的尖銳，所以叫了聲“你是萍，又馬上以諧音字掩飾” “憑——憑什么打我兒子？”當周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經成了強盜資本家的幫兇，又馬上轉口“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。真是百感交集！
請分析“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”這三句話的潛臺詞。
明確：來敲詐嗎？是魯貴嗎？你可真有能耐啊！
戲劇人物的語言往往有潛臺詞，如果不分析其“話外之意，弦外之音”，是難以理解戲劇的矛盾沖突和作品的人物形象的。望同學們仔細揣摩，體會人物語言的豐富性。
了解戲劇語言的三個主要特點，對于劇本的閱讀、創作以及表演應該是大有裨益的。
二、請同學登臺表演自選的精彩片段，演完找同學點評。
三、老師歸結，以鼓勵為主：
一個字，棒！在這么短的時間內，表演的這么精彩，老師佩服你們。同學們不但有極強的表現欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學習，將來成為表演大師，話劇大家。
四、作業：
1、閱讀《雷雨》全劇。
2、結合自己的學習、生活情況，編寫一短劇。
小學語文《雷雨》教案 13
教學目標：
1、學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。
4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
第一課時
（一）從生活經驗導入新課
同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？
今天，我們學習的課文就是寫雷雨前后的景象。（板書課題）
（二）看圖，了解課文內容
1、出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？
2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。
（三）初讀課文，讀正確
1、自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。
生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音。“亂”聲母是邊音“l”，不要讀成“nuàn”。要讀準前鼻音“漸”和后鼻音“網、虹”。“越”字是整體認讀音節，要指導學生讀正確。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查學生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）
4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。
（四）熟讀課文，讀流利
1、練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。
2、標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀指導
雷雨是一種常見的自然現象，朗讀指導時，將引導學生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導感情朗讀結合起來，把雷雨前后的景象通過朗讀表達出來。“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然景色，朗讀時要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫。
（五）默讀課文，初步感知課文內容
1、默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的.景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？哪幾個自然段分別描寫了兩幅圖的內容？
2、小組討論、交流。
（第1～3自然段寫雷雨前；第4～6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）
第二課時
（一）復習導入
回憶：課文描寫了什么時候的景象？
課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象。
（二）細讀課文，深入理解課文內容
1、閱讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：
（1）指讀、思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？
（2）自由讀，邊讀邊畫出你認為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？
（3）交流：
①烏云“黑沉沉’地“壓下來”：
引導：聯系你看過的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來”說明了什么？（“黑沉沉”說明云層很厚，“壓下來”說明云層很低。）
感情朗讀，體會云層厚、低。
②讀一讀，比較句子有什么不同：
感情朗讀，體會天氣的悶熱。
（第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
感情朗讀。體會電閃、雷鳴的景象。
（4）感情朗讀第l－3自然段。
（5）小結：用自己的話描述一下雪雨前的景象。
2、閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：
（1）自由讀、思考：這三個自然段先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（先寫下雨，接著寫雨很大，最后寫雨小了。）
（2）看第一幅圖，想象下雷雨時窗外情景。（指導接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）
（3）抓住重點詞句，理解課文內容
①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導朗讀、目由該、指讀）
板書設計
探究活動
實踐創新
說說你觀察到的春雨、秋雨或冬雨是什么樣子的。
小學語文《雷雨》教案 14
教學目標
1.了解戲劇作品的特點、作者曹禺及有關《雷雨》的簡介。
2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。
3.領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
重點難點
重點：欣賞起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。
難點：
1.鑒賞劇中人物個性化的語言。
2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。
教具
準備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。課時
安排3課時
教學過程與教學內容教學方法、教學手段與學法、學情
教學過程
第一課時
一、課前預習
1.課前布置學生結合注釋①中與課文有關的情節，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節。
2.通過閱讀課文或觀看錄像，要求學生明確課文中出現的八個人物之間的關系。
3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。
二、導入新課
文學史上，有許多作品在當時社會有相當重要的影響。今天我們要學的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動，因為它是上個世紀30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣里一場即將到來的社會大變動的雷雨。 (板書課題《雷雨》及作者曹禺)
三、戲劇常識介紹(簡單)
補充說明幾個名詞術語：
沖突：是矛盾斗爭的一種表現形式。主要通過人與人之間的沖突表現階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯系在一起的。臺詞的表現形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言。說明的內容有關于時間、地點、人物、布景的，有關于登場人物的動作、表情的，有關于登場人物上場、下場的，有關于“效果”的，有關于開幕、閉幕的等等。
四、簡介作者及《雷雨》
1.作者(略)
2.有關《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映20世紀30年代大變動的中國社會現實的悲劇。
五、整體感知：
1.學生自由朗讀課文。
2.理清劇本結構，把握戲劇沖突。
(1)請把課文節選部分分為兩場，請同學分別概述各場的內容。
第一場內容的概述要點：
①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。
②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。
③周樸園看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關窗戶的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。
④周樸園從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對三十年前在周公館發生的一樁事的詢問。
⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。
⑥周樸園認出了面前站著的這個“下人”就是當年投河未死的侍萍時，他立刻轉變了先前的態度，嚴厲地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”但是，為了避免事態的發展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。
⑦魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。
第二場內容的概述要點：
①魯大海代表礦上罷工工人找董事長談判。
②周樸園用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞罷工，開除了魯大海。
③魯大海憤怒揭露周樸園鎮壓工人的血腥罪行。
④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。
(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點。學生討論后回答。
點撥：第二幕 周、魯兩家的沖突。
第一場:周樸園同魯侍萍的沖突
第一層、周樸園認出魯侍萍的經過 (相遇述舊怨)
第二層、周樸園認出魯侍萍后的態度 (相認生新恨)
第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的沖突。
矛盾沖突的焦點：
第一場:三十年的恩怨(愛情的糾葛)
第二場：罷工與反罷工的矛盾(階級斗爭)
六、研習課文
(一)研習第一場第一層。
1.請兩名同學分角色朗讀第一場的第1層。
2.提問：這一層中，周樸園的情態有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請按情節發展敘述。學生篩選出相關的信息后回答。
明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會出現。在這特定的`情境下，二人開始了對話。對話圍繞在無錫發生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關窗的動作，有一種似曾相識的`感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時他還不知真情，心里還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調還是平靜的。但是當侍萍反復說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點明“她叫侍萍”時，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截了當地問“你姓什么”。接著侍萍告訴他梅小姐沒有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續述說梅小姐的辛酸往事，當她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當侍萍肯定了他的疑問時，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的發展，這不同的問語，恰到好處地表現了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。
在這過程中，面對周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。
(二)研習第一場第二層。
1.分角色朗讀第一場第2層。
2.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。
周樸園認出侍萍后的情態周樸園認出侍萍后的情態
手 段 言 行
厲聲責問“你來干什么?”“誰指使你來的?”
用緩和的語調穩住“你可以冷靜點。現在你我都是有子女的人”
舊事“又何必再提呢?”
用感情軟化你的生日，每年我都記得。關窗戶的習慣，我都保留著。
保留家具，熟記生日，關窗習慣——沒忘舊情
想用金錢收買打發好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!并開出支票。
點撥：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。
3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢?(學生討論后回答。)
點撥：因為他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。
4.提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?從這一場中可以看出她是一個怎樣的人物?
(學生思考、討論后自由發言。)
投影：魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強與自尊。
在對話中侍萍既有意識的在隱藏自己的身份，又在語言動作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內心活動的外在表現。
七、布置作業：分析周樸園和魯大海的形象。
小學語文《雷雨》教案 15
活動目標：
1、熟悉歌曲旋律，嘗試用問答的方式演唱歌曲。
2、初步了解夏天的氣候特征和一些避雷的`方法，積累相關的生活經驗。
活動準備：
雷雨、閃電的圖片、聲音。
活動過程：
一、聽——感知夏天天氣的多變，雷電交加的季節特征。
1、播放有雷、閃電、雨聲的聲音，讓幼兒說說都聽到了哪些聲音？
2、幼兒觀察圖片：夏天的`天氣經常突然變化，看怎么啦？（烏云、要下了，閃電，打雷）
3、引導幼兒用語言描述閃電和打雷時的情景。可豐富相關詞匯，如傾盆大。
雨、電閃雷鳴、烏云密布等。
二、唱——熟悉旋律、理解歌詞，嘗試對唱
1、教師用歌詞與幼兒進行問答游戲，幫助幼兒熟悉、理解歌詞：
一閃閃一閃閃，什么光發亮？
轟隆隆轟隆隆，什么聲音響？
2、幼兒欣賞歌曲
嘗試跟著音樂唱唱。
3、練習對唱，積累感受對唱的樂趣。
三、說——交流經驗，積累避雷的相關生活經驗
打雷、閃電會有危險，打雷閃電的時候我們該怎么辦呢？
小學語文《雷雨》教案 16
活動目標
1、通過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發幼兒對自然現象的興趣。
2、引導幼兒初步了解打雷下雨時正確的躲避方法，克服恐懼心理，培養幼兒初步的自我保護意和能力。
3、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
4、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準備
1、提前觀察夏天雷雨閃電現象（也可根據天氣狀況隨機進行）。
2、打雷下雨的錄音。
3、人們避雨的'圖片。
活動過程
一、開始部分：
1、老師彈琴，幼兒進行發聲練習。
2、談話引出課題。
二、基本部分：
1、聽錄音，組織幼兒自由討論，閃電雷鳴下大雨時天空是什么樣子的想象夏天雷雨的情景。
2、學唱歌曲《夏天的雷雨》。
（1）教師示范演唱歌曲。
（2）聽音樂，為歌曲拍打節奏。
（3）學說歌詞。
（4）整體教唱歌曲。
（5）分段教唱歌曲。
（6）幼兒跟著老師琴練習唱。
（7）集體一起跟著琴唱。
（8）分組采用一問一答的形式進行對歌練習。
讓幼兒在優美的`歌聲中，對夏季奇妙的自然現象產生濃厚的興趣，感受夏天的美麗。
3、出示人們避雷的圖片，使幼兒正確了解打雷時正確的躲避方法，培養幼兒的自我保護意識和能力。
4、引導幼兒在美工區進行美工活動，添畫“夏天的雷雨”，并抓住適當時機，告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太陽雨、避雷針等。
讓孩子們大膽講述你添畫的是什么？學習用簡短的語言表達自己的作品。
三、活動延伸：
與孩子們一起對作品進行展評并張貼在互動墻壁上。
四、結束部分：
聽音樂表演《夏天的雷雨》。
教學反思：
從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
小學語文《雷雨》教案 17
一、教學要求：
１、聯系生活實際進一步認識云、電、風、雨等自然現象，了解雞鴨不同的生活習性，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
２、學會兩種新筆畫（學會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正確書寫。
３、在識字中進行聽說讀寫的訓練，并在反復對照圖文的過程中訓練學生的觀察潛力和思維潛力。
二、教學重點：
本課"云、電、風、雨、天、烏"這六個生字的音形義。
三、教
１、新筆畫"。
２、“雨、烏、風”的寫法。
四、教具準備：
錄音機、彩圖、自制的生字卡片。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
一、揭示課題，指導看圖。
１、小朋友，這天我們要學習看圖讀拼音識字第８課雷雨。
２、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。（出示彩圖，并放錄音）
３、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？（看到了烏云、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花）（聽到了雷聲、雨聲、風聲）
４、小朋友看得很好，聽得很認真，這些都是雷雨時的情景。（老師作形象描述）雷雨到來時，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說："下雨了！下雨了！"
二、學習純拼音句群。
１、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？（想），請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么資料呢？（學生自讀，老師巡視指導）
２、此刻我請兩個同學來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準了嗎？（二人讀完后，眾人評議）
３、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅僅要讀準字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟著老師讀。
４、老師評價，并對讀錯的地方加以糾正。
三、學習"云、電、風、雨"四個字。
１、讀了句群，你們明白雷雨的時候，滿天都是什么嗎？（烏云）
２、請小朋友把音節直呼三遍。（出示：wūyún）
３、這個字就是烏云的云字，請大家讀一讀。出示"云"的生字卡片）
４、云是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。板書：云）"云"字有幾筆？那里有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？（一筆）（板書：）
５、我們會寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。
６、天空中除了有烏云，平時小朋友還看到什么云？（白云、紅云、火燒云）
７、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅僅布滿了烏云，還有什么呢？（閃電）我們一齊讀讀音節？（出示：shǎndiàn）
８、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。出示"電"字的生字卡片）
９、"電"字首先寫一個什么字呢？（曰字），這個曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？（曰加）（板書：電）
10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？（開火車組詞）
11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？（自由說）
12、小朋友，電和我們的生活系系相關，有了電多方便啊！因此小朋友平時要注意節約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
13、課間休息。
14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎樣樣呢？（滿天）電光怎樣樣呢？（閃），請大家把第一句再讀一讀。
15、這時候，風怎樣樣呢？（呼呼地刮著）什么風才會有聲音？（大風）因為風很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節（出示：fēnghūhū）
16、這就是風字，小朋友要讀準后鼻音。出示"風"字的'生字卡片）
17、風字怎樣寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點。（板書：風）請大家在桌上寫兩個風字。
18、風字的第二筆是什么？（橫折彎鉤）還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？（九字）
19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？（不同，風字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些）
20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風呼呼，立刻會出現什么情景？（雨嘩嘩）（出示：yǔhuāhuā）這就是雨字，小朋友齊讀三遍。（出示雨字的生字卡片）
21、此刻老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。（板書：雨）
22、小朋友數一數，雨字一共有幾筆？（八筆）你們看看，里面的四點像什么呀？（飄落的雨點）
23、你能編個兒歌記住雨字嗎？（學生動腦筋自己編）
24、那么，誰來告訴我，雷雨時，風怎樣樣呢？雨怎樣樣呢？（風呼呼，雨嘩嘩）
25、風呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學把一、二行連起來讀一讀。
26、小朋友，云、電、風都是雷雨時的幾種自然現象，那么，這時候小雞和小鴨各有什么不同表現呢？請看句群的三、四行。請小朋友跟著我讀。
27、小雞被嚇住了，說明它心里怎樣樣？（害怕，不喜歡下雨）那么它嘰嘰的叫聲就應怎樣讀？（又快又急）個別讀，群眾讀。
28、小鴨子十分高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？（響亮）個別讀，群眾讀。
29、男同學讀一、二行，女同學讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。
四、書寫"云、電、風、雨"四個生字。
１、每個生字帶拼音寫四個。（老師巡視指導）
２、寫出"云、電、風、雨"的筆順。
五、師總結，下課。（發散：雷雨時你還會看到什么，聽到什么？）
小學語文《雷雨》教案 18
教學分析：
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
教學重點：
通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。
教學難點：
引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創造性教學活動，并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。
教學理念：
本課教學思路設計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質個性化培養目標為導向，面向全體學生，突出學生主題，重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創新性”核心原則，從培養學生學習興趣出發，運用多種形式來調動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養發展獨立學習的能力和合作學習的精神，同時注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機地結合在一起，努力提高學生的綜合素質水平，構建出民主、開放、自主的新型創新合作教學模式。
課前準備：
1、多媒體制作的有關雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片
一、課件引入
初步感知
真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發學生主動學習的興趣，為學習新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。
1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？現在我們就來感受一下吧！
2、播放錄象，把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動情朗讀。
二、初讀課文
認識生字
1、留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。
2、摘果子的'游戲激發學生學習的興趣。
3、溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。
4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導者的位置。
1、自由練讀，畫出不會讀的字，想辦法識記。
2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。
3、全班認讀生字卡片。
4、會讀、會記哪些字就拿下果子，領大家讀，教大家識記的方法。觀察字特點，用不同的方法識記：
聯想法：亂動作法：壓、垂換偏旁識字：虹
5、學生交流看見過生字的地方。
6、學生互相檢查生字的掌握情況：
（1）猜猜它是誰？
（2）說說怎樣記住它。
1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學習一下了，你們呢？請同學們打開書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面，并畫出不會讀的字。
2、出示生字卡片：誰來當小老師，說說識記的方法？
3、小組合作識記。
4、拓展識字方法：其實我們在生活中每天都能見到字，如電視里、商店里等，你平時還在哪里見過這些字？
5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文
讀中感悟
1、學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣應從小培養，讓學生在比較中發現朗讀的規律，朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書，調動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘學生的感悟和體驗，在交流中學會傾聽，在交往中學會合作。
3、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯系生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀來展現。
4、通過教師有效的組織引導，提高學生的參與熱情，發表富裕個性體驗的理解，有效地促進學生個性化的學習體驗。
1、學生自由練習：
（1）學生自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。
（2）讀給自己的同桌聽聽，并要求互相評價。
2、指名讀指定的段落，其余學生聽，聽后作出評價。
3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流，并請代表發言。
6、說出自己最想對大自然說的一句話。
1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎？帶著這些問題我們一起來讀讀課文，怎么樣？
2、檢查學生讀課文的情況，糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現象。
3、聽到自己的同學讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來試試？
4、聽了同學們的朗讀，老師也實在忍不住想念念了，你們同意嗎，在老師讀的時候，還想給大家提個建議：請同學們把眼睛閉起來聽，聽時再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什么？
5、同學們的想象力都很豐富，聽得也非常得仔細，那么你們知道這么美的景色都是誰帶給我們的呢？
6、引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。
四、寫字
1、學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。
2、基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。
1、學生觀察說難寫的字。
2、學生書空。
3、一名學生說筆順，其余的書空。
4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。
5、觀察、對比、評議。
6、學生練習寫生字。
1）觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
2）教師組織引導學生學寫生字。
五、課外作業
拓展延伸，深化主題。引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
學生課外找資料
大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請大家下課后去找找資料，我們下節課來探討一下，看哪個同學找得又多又好！
小學語文《雷雨》教案 19
活動目標：
1、學唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一問一答的形式兩兩結伴演唱。
2、了解夏天的雷雨和閃電。
3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力
活動準備：
觀察過雷雨前后的自然景象。
活動過程：
1、說說夏天的雷雨。
根據自己的經驗說一說雷雨現象。
教師小結夏天閃電、打雷到下雨的過程。
2、欣賞、熟悉歌曲。
教師范唱，用一問一答的形式熟悉歌詞。例：教師："天空中，一閃閃，什么光發亮？"幼兒："一閃閃，一閃閃，閃電光發亮。"出示節奏卡，幫助幼兒理解和把握切分節奏。
3、填詞唱歌。
幼兒跟老師一起唱，進一步感受歌曲的.旋律和歌詞內容。
幼兒在教師伴奏下，嘗試演唱歌曲《夏天的'雷雨》。
4、表現歌曲。
請幼兒嘗試在演唱的過程中根據歌詞內容創編簡單的"閃電、打雷、下雨"的動作。
幼兒嘗試兩兩結伴，用一問一答的形式演唱，并用動作進行表演。
教師引導幼兒有表情的演唱。
教學反思：
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據著：符合幼兒年齡特點、節奏節拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節的，有規律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問答歌，它以設問作答形式表達內容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發孩子的智力，提高辨別、聯想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動地參與學習，而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂，他們情不自禁地跟著唱，自覺地投入到活動中去，積極性、主動性和創造性得到了充分的發揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。
小學語文《雷雨》教案 20
教學目標：
1、默讀課文，能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。
2、抓重點詞句品讀，想象、感受雷雨前后的不同景象。
3、培養留心觀察天氣的興趣，學寫觀察日記。
教學內容及重點、難點分析
1、教材分析：這是一篇看圖學文，作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表達對大自然的熱愛之情。并啟發我們要善于觀察和發現。
2、教學重點、難點：
圖文結合，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特點。
教學對象分析：
心理學認為，小學生具有好學、好動的特點，特別是低年級的學生。他們在一節課中持續注意的時限只有二十分鐘。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，經驗不夠豐富，對雷雨前、雷雨中、雷雨后所出現的一系列自然景象缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽接合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發學生的現象，發展學生的創造能力。
教學策略及教法設計：
根據學生實際，針對學生特點，本課教學首先立足本學科特點，在進行語言文字訓練的同時培養學生的觀察能力和想象能力，并教會學生學習語文的一種方法。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索大自然的興趣。利用動畫課件，沖破時空限制，創設恰當情境，充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛的學習動力，真正成為學習的主人。因此，在本堂課的教學中，演示法、設境釀情法、討論法等教學方法相結合，師生平等互動，使學生在輕松、愉悅的氛圍中積極參與到學習中來。
教學過程設計及分析：
一、激情導入
1、（出示謎面）師：小朋友喜歡猜謎嗎？（喜歡）那聽好了。
①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）。
②千根線，萬根線。不粗不細，頂天立地。（雨）
合起來是——（雷雨，同時板書）
【利用小學生喜歡猜謎的心理特點，激發學習興趣。】
2、師：小朋友們真聰明。那么這節課我們再一次走進課文中去感受作者筆下描繪的這場雷雨。
二、回顧前文，整體感知
師：同學們，通過上節課的學習，我們知道作者是按什么順序來寫雷雨的呢？
生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的順序。（師板書）
【幫助學生理清課文描述順序】
三、朗讀感悟，想象畫面
（一）研讀1-3自然段。
1、（課件出示雷雨前圖）。
師：老師為大家準備了一幅圖，同學們猜一猜這幅圖畫的'是雷雨前、雷雨中還是雷雨后的景象。
生：這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導學生說完整的話)
師：你的眼力真好！說得真準！同學們能看著圖說出四字詞語或。
【調動了學生視覺感官，促進了形象思維活動的展開，從而激發學生學習課文的濃厚興趣。】
2、師：小朋友們的詞匯量真豐富，都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？打開課本80頁，請同學們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。
提問：雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。
3、（課件出示句子，指導朗讀）
比較句子 ：樹上的葉子不動，蟬不叫。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
師：同學們，我這里還有一句描寫樹葉和蟬的句子，我們先來看看，你們認為哪句話寫得更好？為什么？
師：那你能將自己的理解通過讀表現出來嗎？
【讓學生進行比較朗讀，在這一讀一對中，學生很快就理解了“一動不動”“一聲不叫”寫出了當時天氣的悶熱，并且讀得興趣盎然。】
師：小朋友們的表現真是太棒了！
4、師：緊接著又發生了什么變化？生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
師：老師剛剛聽到你讀“忽然”這個詞的時候速度很快，為什么呀？
5、生齊讀
6、師：聽同學們讀得這么好！老師禁不住也想把我的感受表達出來，跟大家一起分亨，歡迎嗎？（歡迎）
（課件出示句子：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）
師：請同學們閉上眼睛想象畫面。
（師范讀生評）
7、師：謝謝小朋友們的夸講。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的動物們都在干什么呢？ 8、師：小朋友們的知識真豐富呀！你們看，快下雨了，閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。（邊說邊畫閃電）
（課件出示句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響）
指導朗讀并用越（ ）越（ ）說句子。
9、指導朗讀1-3自然段，練習背誦。
（二）感悟4-6自然段，想象雨的變化。
1、過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨下起來了，那么雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們自學課文4-6自然段。老師這里有一個自學小提示，希望能給你們提供一些幫助。（課件出示）
自學提示：
（1）抓重點詞句，感受雷雨特點。
（2）感情朗讀課文，想象雷雨畫面。
2、學生匯報 3、比賽朗讀2、3、4自然段。
（三）研讀第7、8自然段
1、過渡：小朋友們朗讀的本領可真不小，你看，把這雨都給讀停了。這雨后又是怎樣的一副景象呢？現在讓我們走進課文第七、第八自然段，一起感受一下吧。
2、（出示課件） 師：請同學們默讀7、8自然段，邊讀邊想象雷雨后的景象。（生默讀）
提問：雨過天晴，你看到了什么？誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎？
（師指導朗讀）
3、 師：呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的景色，青蛙高興地唱起了歌，那么，它看到了什么美麗的景色呢？
4、師：同學們的句子說說越來越完整，也越來越美了。那么你們愿意用讀的形式感受一下這場雷雨嗎？（愿意）就請你們齊讀一遍吧！
（生齊讀）
四、作畫感悟， 加深理解
1、過度：同學們讀得太好了，讓老師感受到剛剛下過一場雷雨。那么同學們愿意當小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景畫下來么？（愿意）請聽老師的要求，以小組為單位選擇一幅去畫，時間兩分鐘。比一比，看哪個小組完成的最棒。然后派代表到黑板上作畫。這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察，去發現。
（生畫畫 ）
2、匯報展示。
五、小結、布置。
師：這節課老師和同學們一起感受了雷雨前前后后的變化。希望同學們回家后也能留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里。
教學反思：
反思這節課的教學，我認為自己大部分的環節都能夠以學生為主體，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。在理解課文的基礎上，注意學生語言的積累和運用，培養學生的口語表達能力。整節課體現了合作、自主、探究的學習方式，尤其是學生與學生之間，小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點就是我今天也給了學生足夠的空間，充分發揮了他們的想象力，努力培養學生的創新能力。總之課程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現。
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