語文《唯一的聽眾》教案

時間：2023-02-07 16:35:11 教案我要投稿

語文《唯一的聽眾》教案（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文《唯一的聽眾》教案，歡迎閱讀與收藏。

語文《唯一的聽眾》教案（通用10篇）

　　語文《唯一的聽眾》教案篇1

　　教學目標：

　　１、學會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　３、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　１、播放《月光奏鳴曲》：

　　同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　２、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：唯一的（理解詞語）

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、學習成果展示

　　１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　　（好好地讀讀課文）。

　　２、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　學生自由朗讀課文。

　　正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　３、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

　　⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

　　交流：（）的老婦人

　　⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　4、引導學生回憶寫人文章的學習方法

　　①我們怎學習寫人的文章？

　　②學生默讀，畫批人物的言、行、神。

　　（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

　　三、知識拓展延伸

　　第二課時

　　一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：

　　1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　交流感悟，研讀課文

　　１、請同學們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

　　⑴ 一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

　　（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

　　（出示詞語）介意。

　　指導朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

　　（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。

　　再讀老婦人的話。

　　⑵ 當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

　　（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　指導朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

　　（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）

　　⑶ 你還找到了哪句？

　　（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　指導朗讀。

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

　　（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的`，有了繼續(xù)努力的信心。）

　　２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

　　⑴ 你有什么問題嗎？

　　⑵ 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

　　（出示詞語）：難以置信（理解）：

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

　　（出示詞語）潛滋暗長（理解）

　　⑶ 有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？

　　（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　３、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

　　４、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）

　　５、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

　　６、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

　　4、小組展示續(xù)寫或擴寫的內容。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、知識拓展延伸

　　1、理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。

　　2、感受文中人物形象特點，結合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習作。

　　語文《唯一的聽眾》教案篇2

　　教學目的：

　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、運用寫人文章的學法深入研讀。

　　2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

　　教學難點：

　　最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、回顧引入

　　在老人的指點下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡──真正的的小提琴手）

　　從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領？

　　二、研讀課文

　　1、默讀課文，用“——”劃出老人神態(tài)的句子。

　　2、交流，讀一讀這3句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）

　　3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：

　　⑴老人在什么情況下望著我？（沮喪）

　　⑵老人平靜地望著我對我產生了什么影響？（羞愧）

　　⑶此時的老婦人她心里正想著……

　　老人看到青年一個人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：_________。

　　⑷于是，老人叫住了我，老人對我說了什么？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　你看到了怎樣的一位老婦人？

　　這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

　　（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

　　4、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第2句：

　　她一直很平靜地望著我。

　　⑴老人對我說了什么？

　　⑵從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？老人這樣說是對我的一種……

　　⑶ “我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這種感覺是……

　　⑷很快，我就發(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會到？

　　5、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？

　　（我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）

　　出示第3句：當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“_______。”

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動，讓我們來讀讀這些句子吧。

　　6、小結；師生引讀：

　　是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

　　當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的'目標。）

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們再次感受老人“平靜地望著我”帶給我的力量。齊讀3句話。

　　7、那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀最后一段。

　　三、總結升華

　　1、這篇課文我們已經學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

　　2、我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

　　3、說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。老師也希望我班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！

　　板書設計：

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡——真正的小提琴手

　　（沮喪、羞愧）關懷、幫助、鼓勵（有勇氣、有信心）

　　課后反思：

　　這節(jié)課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學生走，學生學習的熱情不高。分析原因如下：

　　1、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。鑒于此，本文的教學重點應是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設計只是讓學生理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。由于一開始，學生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動變化，于是想象當“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學生感覺十分困難。由于沒有深入體會老人的語言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。

　　2、整個設計注重內容分析、情節(jié)分析，一問一答，激發(fā)不起學生學習的主動性。朗讀不到位。

　　3、過分強調了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設計的都是填空題，形式也太單調。

　　4、本人沒有投入到教學中，語言缺乏激情。

　　語文《唯一的聽眾》教案篇3

　　教學目標知識與能力：

　　引導學生明白，學習單靠鼓勵和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅持不懈才能獲得成功。

　　過程與方法：

　　理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”在學習拉琴的過程中心理和行動的變化，體會老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質和“我”對老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　教學重點“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

　　教學難點培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　課前準備

　　1、學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。

　　2、教師準備掛圖。

　　教學過程

　　一、預習探究

　　導入：

　　1、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

　　2、板書課題：唯一的聽眾

　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

　　3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預習要求。學生課前查閱資料和檢查預習，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個孩子拉琴的艱難。

　　二、合作交流

　　1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A、默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

　　B、無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

　　2、文章層次

　　①家中練琴遭冷遇

　　②林中練琴遇知音

　　③舞臺演琴生感慨

　　3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的'？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。小組內交流，質疑問難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。

　　三、鞏固延伸

　　開動腦筋想一想：

　　1、當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　　2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。

　　3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　　4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？

　　5、任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

　　語文《唯一的聽眾》教案篇4

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、引導學生從老教授的言行中感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，從我的心理，行動變化中感受我對老教授的敬佩、感激之情。

　　3、有感情的朗讀課文，學習作者的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、揭題設疑

　　1、在優(yōu)美的樂曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導入：

　　小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺，面對千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂時，我們不禁要問，是什么創(chuàng)造了奇跡?

　　今天，我們就來走進這個故事，走進那位創(chuàng)造了奇跡的──唯一的聽眾。

　　2、齊讀課題：

　　學貴有疑，對課題同學們有什么疑問嗎?

　　這唯一的聽眾是誰?她做了什么事?為什么是“唯一”的聽眾?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。

　　2、交流：

　　⑴ 這唯一的聽眾是誰?這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的，耳聾的。)

　　⑵ 簡單概括地說說她為我做了什么事?

　　(這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得成功。)

　　⑶ 是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

　　那么老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言，神態(tài))

　　三、研讀課文，感受鼓勵與尊重

　　1、默讀課文，畫出描寫老人語言的.句子，并想想她都是在什么情況下說的。

　　⑴ 句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎?小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。”

　　老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。)

　　我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么?

　　引導學生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心;明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪。

　　如果是你看見了這一幕?你會怎么做?用語言寬慰她?這樣做有用嗎?

　　老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎?

　　她會用怎樣的語氣來說呢?請你來讀一讀。

　　此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人?(慈祥，關心年輕人)

　　⑵ 句子二：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

　　你能讀明白老人的用意嗎?

　　在作者看來，這是什么樣的語言?請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎?老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化?

　　引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。

　　⑶ 句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　老人說的是什么真不錯?她的心已經感受到了什么?

　　(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

　　讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢?

　　在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎?

　　感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪──躲到樹林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。

　　⑷ 句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?/p>

　　從這句話里，你又能體會到什么?你有什么疑問嗎?

　　作者對此有疑問嗎?

　　出示：

　　我也常常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。”

　　那時，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾……”

　　2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人?

　　作者在文章中這樣寫到：我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，不過──她是一個聾子。”

　　“聾子?”妹妹驚叫起來，“聾子?多么荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子!”

　　……

　　此時，你想的是什么?

　　3、老婦人究竟為什么說自己是耳聾人呢?

　　我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。(音樂起──)

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　四、總結升華

　　好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

　　正是由于她──(我才由音樂上的白癡走向成功。)

　　五、回歸生活，感悟人生

　　一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神?

　　用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

　　【板書設計】

　　唯一的聽眾

　　尊重鼓勵肯定欣賞

　　白癡────成功

　　自信努力

　　語文《唯一的聽眾》教案篇5

　　教學目標

　　1、自主學習本課生字，并能正確地書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3、抄寫描寫生動傳神的句子。

　　教學準備

　　教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。

　　學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

　　教學設計

　　一、導入課文，聚焦重點

　　繼續(xù)學習好《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）

　　二、細讀課文，感受真誠

　　1、默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。

　　2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎？”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。）“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒有負擔，大膽練習吧），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”（從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習的。）

　　再讀，你感受到什么？（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）

　　3、第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺。”（對比讀，指名讀，體會老教授的真誠）

　　4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

　　再讀這句話，說說自己的體會。（“我”的進步；“我”堅持不懈，刻苦練習的精神；以“我”的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私……）

　　5、當“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么？（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的.胸懷；老人對“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什么？（表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么？（“我”進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契。

　　三、精讀課文，理解“秘密”

　　出示句子“我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。”“我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。”這兩個“秘密”有什么不同，從中我們能感受到什么？

　　四、回顧全文，升華情感

　　1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，“我”有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么？

　　2、學完課文，我們仍然能夠清清楚楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？

　　板書：

　　唯一的聽眾

　　語文《唯一的聽眾》教案篇6

　　教學內容分析：

　　本文是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學語文六年級北師大版小學語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導學設計，通過此法來提高自己的教學能力。

　　教材分析：

　　《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題，激發(fā)了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。

　　教學目標：

　　1、記憶學會課文中的生字新詞。

　　2、理解初步理解課文內容。

　　3、應用理清文章結構。

　　4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

　　教學重點：初步理解課文內容，理清文章結構。

　　教學難點：理清文章結構。

　　課時安排：兩課時

　　導學過程：

　　第一課

　　一、導入檢查預習情況。

　　一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）

　　二、自讀課文，

　　請同學自由讀課文，然后交流預習結果。

　　練習：

　　1、正音：

　　沮喪大攪甭想

　　調弦躡手躡腳

　　2、寫出下列字的部首：

　　喪（）幽（）

　　置（）舍（）

　　學生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。

　　3、組詞：

　　鋸沮躡擾溢授

　　據(jù)咀鑷饒益受

　　4、多音字組詞：

　　傳舍樂覺

　　5、填上適當?shù)脑~語：

　　真正的（）可憐的（）

　　和諧的.（）美妙的（）

　　慈祥的（）惟一的（）

　　有聲望的（）

　　成千上萬的（）

　　6、填關聯(lián)詞：

　　（1）（）每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

　　（2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。

　　三、范讀課文，初步了解課文的內容。

　　要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學生思考后小組討論，交流后發(fā)言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

　　四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）

　　默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。

　　五、質疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。

　　六、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入

　　今天，我們繼續(xù)學習第16課：惟一的聽眾

　　二、復習舊知

　　1、通過上節(jié)課的學習，你對課文內容有了哪些了解？誰來說一說。

　　2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）

　　學生提出問題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

　　教師根據(jù)學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發(fā)，以人為本。

　　三、瀏覽課文

　　1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報，深入學文

　　引導學生按順序匯報

　　師：“我”為什么會有這種心理變化？

　　師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

　　語文《唯一的聽眾》教案篇7

　　教學目標：

　　1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

　　2、學習老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　3、繼續(xù)學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。唯一的聽眾教案教學設計（第一課時）

　　教學重點：

　　品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

　　教學過程：

　　一、直接揭題，檢查字詞。

　　1、一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

　　2、檢查字詞。

　　（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；

　　（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

　　二、再讀課文，提煉主線。

　　1、說說課文的主要內容。

　　2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

　　出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

　　（1）“那時”是什么時候？（2）再讀句子，你有什么問題？

　　三、抓住語言和眼神，感受人物

　　1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句，并做簡單的批注。

　　2、學生交流讀后的感受。

　　3、重點品讀老婦人的語言。

　　出示：

　　1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

　　3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　4）“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　4、討論：

　　1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

　　2）從“每天早晨”你體會到什么？

　　A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

　　B、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

　　指導讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣?

　　5、比較感悟，體會后置式表達的。

　　出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

　　“我能做你的.聽眾嗎，每天早晨？”

　　“謝謝你，小伙子。”

　　（1）引導學習第一個句子：

　　A、我們平時與人打招呼，先要稱呼對方，現(xiàn)在我們也來當當老婦人，怎么稱呼？（小伙子）平時我們會怎么說？

　　B、比較體會后置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

　　（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。

　　（3）讀好三個句子。

　　6、品悟“平靜的眼神”。

　　過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵。

　　（1）找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

　　（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學習后置的寫法，把老婦人內心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。

　　（4）寫話訓練：

　　A、當我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：

　　B、當我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：

　　語文《唯一的聽眾》教案篇8

　　教學目標：

　　1、學會六個生字，并正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，感知課文內容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?

　　3、再讀課文，找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關描寫，指導學生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

　　教學準備：多媒體教學課件

　　教學過程：

　　一、欣賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導入，揭開課題

　　1、師:同學們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?

　　2、生：小提琴。

　　3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?

　　4、生：是。

　　5、師：同學們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經有一個被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.

　　6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)

　　7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個詞讀

　　好。(強調“唯一”的語氣應重讀。)

　　8、理解“唯一”。(副板書獨一無二，只有一個。)

　　二、初讀課文，整體感知課文中的'故事

　　1、師：你們想不想知道這個故事的整個過程呢?

　　2、生：想。

　　3、師：那請同學們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!

　　準備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

　　4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強調重點字詞。

　　5、小組或同桌交流故事內容，師提示。(出示：課文寫了

　　“我”開始在家拉小提琴被說成是XX，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

　　6、交流匯報：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關心，鼓勵，愛護)下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)

　　三、再讀課文，找出老婦人的言行的語句描寫

　　1|、齊讀故事主要內容兩遍。

　　2、質疑：師：“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡，后來成為小提琴手。為什么會有這樣的變化呢?原因是什么?

　　3、生：老婦人的關心，鼓勵，愛護。

　　4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!

　　5、交流，匯報，出示。

　　老婦人的言行：

　　(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。

　　(2)、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?

　　(3)、真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。

　　(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......

　　6、指導、模仿朗讀。注意語境、語氣。

　　四、小結：

　　師：同學們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預習本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。

　　語文《唯一的聽眾》教案篇9

　　教材分析：

　　文章通過一個“音樂白癡”成長為“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

　　教學目標：

　　1、學會6個生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉、溜走、介意、演奏家”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學交流，抄寫印象深刻的句子。

　　3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點：

　　1．理解老人是如何幫助“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。

　　2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　教學難點： 認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態(tài)。

　　教學準備： 小提琴曲

　　教學過程

　　一、課前談話

　　二、揭題，初讀課文

　　1、揭題

　　同學們，人世間最動聽的是關愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。

　　板書：唯一的聽眾

　　2、檢查字詞

　　3、品讀課文首位段體會作者的變化

　　(1)請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什么？

　　（2）反饋檢查，指名說小伙子身上的變化

　　能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都歸功于那位清晨里──唯一的聽眾。

　　三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信

　　1、找課文中小伙子的心理變化的詞語，并說說你的腦海中浮現(xiàn)出一個怎樣的小伙子？

　　2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。

　　3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？

　　4、自由朗讀課文

　　5、同學們，你們看看老人對作者的.鼓勵、關愛之情是通過什么傳達出來的呀？你們在閱讀的時候，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　6、再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產生了什么作用？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。

　　7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關愛

　　我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！

　　也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”

　　真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。

　　8、老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產生了什么作用？

　　9、齊讀老婦人的話

　　四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關愛的眼神，是不是啊？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　（1）在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？

　　（2）作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？

　　（3）老人的鼓勵、關愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎

　　五、學習課文第8自然段

　　1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）

　　2、齊讀段落

　　六、小練筆--寫感謝信

　　老人給作者信心，帶領他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領他走向音樂的美好境界。同學們，人非草木，孰能無情啊，小伙子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什么樣的表達方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)

　　七、反饋交流小練筆

　　板書

　　11 唯一的聽眾

　　不自信關愛

　　…… ←唯一的聽眾（平靜）

　　自信鼓勵

　　語文《唯一的聽眾》教案篇10

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、抓住“我”心理、行動的變化這條線索，理解文章脈絡，分清文章層次，歸納課文內容。

　　教學重點：

　　給課文劃分意義段，歸納課文主要內容。

　　教學難點：

　　引導學生理清“我”在學習拉琴過程中心理及行動上發(fā)生的變化。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑，談話導入。

　　1、欣賞小提琴曲。

　　師：大家聽得多認真呀，你們就是這首曲子的——聽眾（板書）。可是曲子好聽琴難拉，曾經有一位演奏家，在最初的時候，他只有——唯一的聽眾，板書“唯一的”，理解“唯一”。（獨一無

　　二、絕無僅有、）

　　2、齊讀課題，質疑。

　　師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀強調“唯一”）同學們，讀了課題，你最想問什么？（生）

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納了一下，不外乎這三個：

　　“唯一的聽眾”到底是指誰？為什么說是“唯一的”？“唯一的聽眾”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解決這三個問題呢？（好好地讀讀課文。）

　　二、初讀課文，整體感知，掃清字詞障礙。

　　1、下面請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這三個問題的答案。難讀的句子多讀兩遍。

　　2、同學們都讀得非常認真，來看看收獲怎么樣。剛才這三個問題，你能解決了嗎？

　　（1）“唯一的聽眾”是指誰？（板書：耳聾的老人→老教授）

　　一開始我們就知道嗎？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同時抓住文中的'其他時間詞。（讓生勾畫）

　　（2）為什么說是“唯一的”？（生：）

　　課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事？

　　其實，還有誰也聽過“我”的琴聲？(父親、妹妹)他們有什么評價？（音樂白癡、

　　鋸床腿）（——引出對第一自然段的概括，抓住“我”的心理、行動。）聽了這樣的評價后，作者的心理和行動發(fā)生了什么變化？（生：十分沮喪（板書）、不敢在家里練琴）

　　現(xiàn)在讓我們來看一看課文，通過初讀，我們知道，這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人，是她給予了“我”無私的幫助。在她的幫助下，我發(fā)生了很大的變化。下面就請同學們在文中找一找，勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語。交流時，教師請學生填空、補充板書，相機提示“歉”的書寫。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過的感覺；）

　　勾畫相關行為的語言，教師引導歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了（站→動作）→面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關注地點的變化，動作的變化。（設計為填空練習，關注拉琴場合和動作的變化）

　　（3）“唯一的聽眾”她到底做了什么事情？（生默讀2到8自然段，自己歸

　　納，交流時，教師提示抓住主要人物做了什么,結果如何。相機板書結果中變化的詞語。）（明確地概括出段意）

　　三、理清結構，劃分意義段，概括主要內容。

　　1、我們解決了同學們的疑問，明白了作者的心理、行動發(fā)生的變化后，現(xiàn)在請同學們按照作者的變化給課文劃分意義段，用簡練的語言概括每段的段意。（提示9-11是進一步發(fā)生變化的原因，可以單獨成段）

　　1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定，十分沮喪，不敢在家中練琴。（家中拉琴遭冷遇）

　　2-8段：寫“我”在樹林練琴時偶遇一位老人，在老人的不斷鼓勵下，“我”的琴技不斷提高，并逐漸找回自信。（林中練琴遇知音）

　　9-11段：通過“我”與妹妹的對話得知了老人的身份，引起了“我”心靈的震撼，激起了“我”對老人的感激與敬仰之情。（得知真相憾心靈）

　　12段：寫“我”始終不忘老人對“我”的鼓勵和幫助。（舞臺演奏生感慨）

　　2、如果我們把這四部分的段意進行歸納和整理，就能概括出這篇文章的主要內容，你們能試著概括一下嗎？（學生概括并修正。）

　　（課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫組下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的故事。）

　　3、通過讀課文，我們知道在老人的幫助下，“我”發(fā)生了翻天覆地的變化，