《西門豹治鄴》教案設計

時間：2023-03-09 20:30:36 教案我要投稿

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《西門豹治鄴》教案設計（通用6篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《西門豹治鄴》教案設計，歡迎閱讀與收藏。

《西門豹治鄴》教案設計（通用6篇）

　　《西門豹治鄴》教案設計篇1

　　教學目標

　　1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

　　2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

　　3、給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

　　教學重點

　　了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　教學難點

　　培養學生分段、概括段意的能力。

　　教具使用

　　生字卡片，小黑板或投影片。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）導語：

　　1、今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

　　板書課題：西門豹

　　2、解題：

　　“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

　　3、問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

　　那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，

　　一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

　　（二）自由朗讀課文

　　思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

　　（三）默讀課文：

　　劃出生字、新詞，認讀生字，聯系課文理解新詞

　　1、生字：認讀要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

　　2、理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

　　（四）再讀課文：

　　按照“調查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段

　　第1-9自然段為第一段

　　第10-15自然段為第二段

　　第16自然段為第三段。

　　（五）指名分段朗讀課文，布置作業

　　第二課時

　　（一）導言引人課題

　　這節課我們繼續學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。

　　思考：

　　1、從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）

　　2、西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

　　3、從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）

　　4、出示小黑板或投影片理解句子含義。

　　西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

　　這一節在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。

　　暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

　　過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

　　（二）自由讀第二段

　　1、前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的.？（指名讀有關段落）

　　2、出示投影或小黑板、理解句子含義

　　（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

　　（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

　　3、那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

　　（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

　　4、這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

　　（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

　　（三）過渡語：

　　西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段

　　問：1、西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

　　2、這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，

　　人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

　　3、再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）

　　4、說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）

　　（四）總結全文

　　1、指名正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、全文主要寫了西門豹的什么事？

　　3、通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

　　（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

　　《西門豹治鄴》教案設計篇2

　　一、導入新課，揭示課題。

　　板書課題，師：今天我們學習一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經搜集了相關資料，誰來介紹一下西門豹?(生介紹，師適當補充)西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。

　　二、初讀課文，預習探究。

　　師：課前同學們已經預習了課文，請同學們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括，師相機板書：查因懲惡開渠)

　　三、合作探究、品讀感悟。

　　(一)研讀課文第一部分

　　1、請同學們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢?

　　(學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。)

　　師：那么，如果我們說得更簡潔些，可以用那個成語來概括?師總結板書：天災人禍

　　2、師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做?(生說)

　　師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎?直接派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹為什么不這么做?你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?

　　(二)研讀課文第二部分

　　1、提出要求，小組學習。

　　師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

　　(學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習)

　　2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　師：你是抓住哪些句子來體會的?

　　(1)、生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。

　　指導朗讀：當時以怎樣的口吻來說這句話?指名讀。

　　師：你對自己的朗讀滿意嗎?(生：不太滿意)為什么?

　　生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的`口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。

　　指名讀，齊讀。

　　(2)、生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。一舉兩得。

　　指導朗讀：指名讀。

　　師：同學們有沒有發現，他把三個“不”讀得特別堅決，(問這位學生)你為什么這么讀?

　　生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。

　　(朗讀訓練：指名讀——全班學生讀)

　　(3)、生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

　　(4)、生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。

　　……

　　師：西門豹不動聲色、假戲真做，巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子。

　　3、演課本劇，重現歷史場景。

　　師：下面就讓我們走進這段歷史，請大家欣賞課本劇《西門豹懲惡》。有請演員上場。

　　(演員：西門豹一人、衛士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。表演開始。)

　　衛士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

　　官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

　　巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

　　西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，。)

　　西門豹：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去!(兩個衛士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”)

　　西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛士把官紳頭拉下場)

　　西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，請你們再去催一下吧!

　　小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

　　西門豹：好吧，再等一會兒。(等了一會兒)起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

　　小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

　　4、進入文本角色，參與評價。

　　(1)、師：演得很有意思。

　　課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們明白了什么?

　　師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。

　　(2)、設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以說一個，也可以說兩個，可以說一句，也可以說幾句)

　　(生選擇對象說)

　　生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的。”

　　生：書生說：“西門豹有膽有識，高明!高明!”

　　生：農夫說：“哎!以前我們怎么會相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了!”

　　師：雖然不同的人有不同的說法，但大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹。

　　(三)研讀課文第三部分。

　　師：經過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那么天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。

　　四、鞏固延伸。

　　1、學完了這篇課文，你對西門豹有了全面的了解，你認為西門豹是一個什么樣的人?(板書：造福于民)

　　2、布置課后作業。

　　課下請同學們以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。

　　五、小結。

　　正因為西門豹是一個尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學的人。

　　板書：西門豹治鄴

　　調查天災人禍

　　懲惡破除迷信

　　開渠造福于民

　　《西門豹治鄴》教案設計篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點語句，聯系上下文，體會句子含著的意思。

　　3、領悟文章按事情發展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。

　　4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。

　　教學重點：

　　引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

　　教學難點：

　　體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

　　教學過程：

　　一、讀課題質疑，整體感知

　　1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）

　　導入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。

　　“鄴”是怎樣的一個地方，為什么會這樣？

　　2、根據學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少

　　3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。

　　二、分角色朗讀，自主探究

　　1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。

　　人物說話時，課文都沒有寫他們的神態，請你想一想，該怎樣讀？為什么？

　　2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。

　　3、學生交流，教師板書：弄清真相

　　三、抓關鍵語句，深度感悟

　　過渡：西門豹該怎么辦？

　　1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復朗讀。

　　2、“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”請同學們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。

　　3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯系上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背后的意思。

　　4、問題探討

　　A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。

　　教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙。

　　將計就計。

　　“以其人之道還治其人之身”。

　　既懲治首惡，又教育百姓。

　　B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？

　　5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因，西門豹又是怎樣解決的？

　　請同學們齊讀最后一自然段，找出答案。

　　相機板書：開鑿渠道

　　四、情景寫話，表情達意

　　1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。

　　2、表達感悟

　　師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）

　　請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受。

　　你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

　　你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……

　　你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

　　你就是一位普通老百姓，你可能會說……

　　你就是……生自由說。

　　師：西門豹聽到你們說的這些話，他一定會感到非常欣慰的。

　　五、拓展延伸，回歸主題

　　1、同學們，請你們閉上眼睛想象一下，這時候的鄴會是一種什么景象？

　　生：人丁興旺欣欣向榮

　　2、今昔對比

　　曾經的田地荒蕪、人煙稀少已經一去不復返了，取而代之的.是欣欣向榮、人丁興旺。今昔對比，怎不叫人感慨萬千？

　　3、回歸課題

　　師：西門豹這一治，治出了什么？

　　治了鄴迷信的風氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發展了農業、治出了一個五谷豐登的鄴，治出了西門豹的豐功偉績，治出了西門豹的高大形象……

　　小結：

　　正是這樣一個不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個故事才流傳至今。

　　六、作業

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　趣味性作業：

　　1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

　　2、科學飛速發展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。

　　板書設計：

　　西門豹治鄴

　　田地荒蕪、人煙稀少

　　弄清真相

　　懲治首惡，教育百姓

　　開鑿渠道

　　《西門豹治鄴》教案設計篇4

　　教學目標

　　1、運用工具書、聯系課文內容，學會本課生字新詞。

　　2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

　　3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　教學重點

　　了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學難點

　　西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

　　教學過程

　　一、設置懸念，揭示課題：

　　師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并注意“豹”字的寫法)，西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!

　　二、初讀課文，感知引疑：

　　師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事?

　　三、合作探究、美讀課文：

　　(一)研讀課文第一部分

　　西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢?面對這樣的景象，他立即展開調查。

　　1、小聲讀1-9自然段

　　(1)畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

　　(2)讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

　　2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

　　(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　(2)年年鬧旱災

　　(二)研讀課文第二部分

　　師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——(生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”)

　　西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

　　1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的?你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

　　2、小組討論、交流。

　　3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的.將計就計。

　　A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。(板書：救出新娘、懲治巫婆)

　　B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

　　巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。(板書：懲治官紳)

　　C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

　　巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。(板書：破除迷信)

　　D、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

　　總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效?

　　(這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!)

　　5、指名分角色讀這部分。

　　(三)研讀課文第三部分

　　送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?

　　引讀……“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人?

　　四、深化專題，體驗情感：

　　1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎?

　　(1)以迷信治迷信破迷信;

　　(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

　　2、補充題目：()的西門豹

　　總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

　　五、作業布置：

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　《西門豹治鄴》教案設計篇5

　　教學目標：

　　１、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯系上下文來理解其在不同句子中的意思

　　２、充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質

　　３、理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯系生活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文

　　你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由于什么原因造成的？在戰國時期有個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，我們今天來學習《西門豹治鄴》這一課，看看到底是不是這樣？（板書課題）

　　二、自由讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求

　　（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教老師。

　　（2）畫出生字新詞，反復讀一讀，并試者聯系上下文理解。

　　（3）這篇課文是按什么順序寫的？主要講了一件什么事？

　　2、小組交流討論

　　3、全班交流，資源共享。

　　（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點撥。

　　（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。

　　三、大聲朗讀課文，談談自己讀后的感受。

　　四、學習生字、新詞

　　五、作業：P99兩道思考題

　　第二課時

　　一、復習，分角色朗讀課文

　　二、分析課文

　　１、西門豹來到鄴地以后，發現了什么問題？發現問題后他是怎樣調查了解的？

　　２、按事情發展的順序，課文分為三個部分，重點學習西門豹如何破除迷信這一部分。

　　Ａ、快速默讀這一部分、思考：

　　（１）到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時，他心情怎樣？

　　（２）用“～～～～～～”畫出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　　（３）懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

　　Ｂ、重點詞句分析。

　　（1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞語是如何理解的？（都是接口）

　　（2）這幾個詞語之間有什么聯系？（承接）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

　　（3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的.：保護好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）

　　（4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平靜，態度堅決）

　　（5）聯系課文想一想，西門豹使的這種方法叫什么？（將計就計）

　　（6）為什么要官紳頭子也投進漳河里？（1、首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。3、不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

　　C、學生置疑，啟發學生創造思維。

　　（１）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使百姓明白了，明白了什么？（在文中畫出相應的句子）

　　（２）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

　　（３）如果你也是鄴地的長官，你會用什么方法懲治巫婆和官紳？（學生討論互評，師歸類總結）

　　3、自學第三部分，學生自談對這一部分的理解。

　　4、總結：

　　通過學習課文，你覺得西門豹是個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人。）

　　《西門豹治鄴》教案設計篇6

　　教學目標

　　1、借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法

　　2、學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法

　　3、整體把握文章結構，分析人物形象

　　教學重點難點

　　1、借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法

　　2、學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　封建迷信千百年來一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他們堅持真理，把百姓的安樂寄托在勤政務實上。正是他們的努力，才使后人明白要靠實實在在的努力，才能換來幸福安樂的生活，他們的名字也因此為后人所敬仰。西門豹就是其中的一位。今天就讓我們來了解一下他的事跡。

　　二、初讀熟讀課文

　　1、作者鏈接

　　褚少孫，西漢史學家。他曾是元帝、成帝時的博土，曾對《史記》做過增補工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》后所增補的一個故事。

　　2、背景資料

　　西門豹，戰國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。同時，他又是一位無神論者。他初到鄴城時，看到這里人煙稀少，田地荒蕪，百業蕭條，一片冷清。后來才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時，他又親自率人勘測水源，發動百姓在漳河周圍開掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由于西門豹治鄴有方，深受人民愛戴，后人修祠建廟紀念他。

　　3、朗讀課文，利用工具書正音識字。

　　廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折

　　4、讀了這篇課文你感受最深的是什么?學生交流討論作答。

　　如鄴城的百姓生活實在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的稅賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時人們普遍缺少知識，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實在可惡。主人公西門豹的行為讓人很感動，

　　三、精讀疏通文意

　　1、找出下面各句中的通假字并解釋

　　①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚

　　②復使一人趣之趣，通“促”，催促

　　③長老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側邊。

　　2、指出下面的詞類活用現象

　　①令女居其上，浮之河中浮，使動用法，使……浮。

　　②民可以樂成樂，意動用法，以……為樂。

　　3、解釋下面的古今異義

　　巫行視小家女好者

　　好古義：容貌美

　　今義：多指優點多，使人滿意，或指喜歡做某事。或指喜歡做某事。

　　顧謂三老、巫祝、父老曰

　　顧古義：回頭看

　　今義：多指照顧、光顧

　　4、解釋下面的一詞多義

　　為

　　為治新繒綺縠衣(介詞，給)

　　是當為河伯婦(動詞，做)

　　且

　　叩頭且破(連詞，而且)

　　且留待之須臾(副詞，暫且)

　　即

　　即娉取(副詞，馬上)

　　即不為河伯娶婦(連詞，假如，如果)

　　5、翻譯下面的句子

　　①為治新繒綺縠衣。譯文：給(她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”后省略介賓“之”)

　　②為治齋宮河上。

　　譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。(“宮河”前省略介詞“于”)

　　③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。(以故、逃亡)

　　譯文：那些有漂亮女子的`人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。

　　④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)

　　譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。

　　⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。(樂、雖、期)

　　譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會想起我的話。

　　6、把握主旨

　　文章通過西門豹治鄴的事跡，刻畫出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的光輝形象，也表達出人民對欺壓百姓、胡作非為的惡勢力的憎惡，對能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。

　　四、研讀賞析文章

　　再讀課文，思考下列問題：

　　1、西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?

　　明確：西門豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識到“河伯娶婦”是一場騙局。于是西門豹采取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現場，調度指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產生最大的社會效應。

　　2、西門豹都將哪些人投入河中?他為什么這樣做?

　　明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫狼狽為奸設計的騙局，深受其害的是地方民眾。對于這些人，西門豹絕不姑息手軟，而是嚴懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了制造騙局的幾個最大的罪魁禍首，起到了震懾的作用，也達到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對不敢再作威作福的廷掾等饒過不殺。可見，他是一位執法有度的官吏。

　　3、怎樣理解“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后，期令父老子孫思我言”這句話?

　　明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之后，西門豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現了鄴地部分民眾由于受認識水平的限制而不能有長遠的眼光，只苦于一時的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬代的大事。但是，對于興修水利這件利國利民的大事，西門豹卻“專制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅持用他的威嚴與權勢促使工程完成。因為西門豹堅信，“百歲后”，鄴地的父老子孫一定會思其言，這正體現出他的遠見卓識與治理有方。

　　4、本文在寫作方面有何特色?

　　(1)寓褒貶于敘事之中。

　　(2)人物形象塑造生動、豐滿。

　　(3)選材有詳有略，詳略得當。

　　(4)語言簡練，富有表現力。

　　五、朗讀積累詞句

　　本文敘述的語文簡練而富有表現力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫后”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚威、得意洋洋的刻畫出來;“西門豹顧曰”，一個“顧”字，言簡意豐，刻畫出西門豹威嚴與從容;廷掾與豪長者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的丑態。此外，文中西門豹語言極其簡練，短截急促，嚴肅有力，具有很強的感染力，令這位威嚴的歷史人物宛然若在眼前。

　　除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來，小組之間交流一下你喜歡的原因。

　　六、布置作業

　　復習本課文言知識。

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