《與朱元思書》教案

時間：2021-06-13 19:54:16 教案我要投稿

《與朱元思書》精品教案

　　【教學目的】

《與朱元思書》精品教案

　　1、誦讀、釋詞、譯句相結合，積累有關文言實詞（許、急、奇、好等）。

　　2、利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦。

　　3、在理解的基礎上，想象作者創(chuàng)設的意境，體會作者“追求自由”的情懷，把握主旨。

　　4、提高學生審美能力。

　　【教學步驟】

　　一．課文準備

　　教師提問，學生舉手搶答

　　1、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　2、提問：1）這首詩是誰寫的？

　　2）寫了什么？

　　3）你還知道關于這個作家什么知識？

　　明確：1）吳均 2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物 3）吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

　　3、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

　　二、課文閱讀

　　（一）、一讀課文：讀準字音和句讀

　　1、欣賞：放配樂錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

　　2、質疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）

　　明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音

　　3、朗讀：學生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。

　　（二）二讀課文：正確釋詞并譯句

　　1、朗讀：出聲散讀課文，請學生圈出不能解釋的詞句，準備提問。

　　2、導讀：教師投影補充注釋，幫助理解

　　1）獨絕：獨一無二。

　　2）負勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。

　　3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。

　　4）“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)·大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達的意思與原詩無關。

　　3、質疑：對照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。

　　4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決

　　明確：以下句子要能夠正確翻譯

　　1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

　　2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

　　5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。

　　6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。

　　7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

　　8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。

　　（三）三讀課文：理清課文結構和主旨

　　1、朗讀：齊讀課文。

　　2、欣賞：教師分發(fā)欣賞板塊，學生自讀。

　　3、質疑：教師投影問題，，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：

　　1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？

　　2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？

　　3）根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

　　4）本文的語言有什么樣的特點？

　　三、板塊一—全譯文

　　（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

　　江水呈現(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

　　兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。

　　板塊二——吳均的文學創(chuàng)作

　　《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣，在當時頗有影響，時稱吳均體。其詩今存 140余首，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風格清麗，屬于典型的齊梁風格；但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠岫，細雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細致。

　　吳均很注意向樂府民歌學習，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。

　　吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細入毫發(fā)。

　　板塊三——吳均體

　　梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的`個性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

　　板塊四——吳均的志向

　　吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈王桂陽》松生數(shù)寸時,遂為草所沒。未見籠云心，誰知負霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。

　　明確：

　　1）“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。

　　2）景——異水： “清” （千丈見底、直視無礙） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰） “聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　3）無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。

　　四、課文拓展

　　1、教師出示欣賞板塊

　　2、小組自讀選文，討論說出大致文意

　　板塊五——《與顧章書》

　　仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？

　　注釋：〔謝病〕因病而自請退職。