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約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案（精選10篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案 1
教學(xué)要求
①使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的意義。
②使學(xué)生掌握整除、約數(shù)與倍數(shù)的概念，以及它們之間的相互依存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想。
③培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解除盡和整除，約數(shù)和倍數(shù)等概念間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、計(jì)算下面三組題。
（1）237= （2）65= （3）153=
113= 1.83= 242=
2、觀察并回答。
（1） 上面哪個(gè)算式中的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除？
（2） 在什么情況下，才可以說(shuō)一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除？
（3）如果用整數(shù)a表示被除數(shù)，整數(shù)b（b0）表示除數(shù)，可以怎樣說(shuō)？（讓學(xué)生看教材第49頁(yè)關(guān)于整除的一段話）
3、思考：我們?cè)谡f(shuō)一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除時(shí)，必須具備哪幾個(gè)條件？
①被除數(shù)、除數(shù)都是整數(shù)，除數(shù)不等于0
明確三點(diǎn) ②商必須是整數(shù) 缺一不可
③商的后面沒(méi)有余數(shù)
4、除盡與整除的區(qū)別與聯(lián)系。
（1）像65=1.2 1.83=0.6我們只能說(shuō)第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù) 。
（2）除盡 被除數(shù)和除數(shù)（不等于0），不一定是整數(shù)，商是有限小數(shù)，沒(méi)有余數(shù)。
整除 被除數(shù)和除數(shù)（不為0）都是整數(shù)，商是整數(shù)，沒(méi)有余數(shù)。（三整無(wú)余）
師：一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除表示的'是兩個(gè)整數(shù)之間的一種關(guān)系，它們還有另一種關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系（板書課題：）
二、探索研究
1．小組學(xué)習(xí)。
（1）讓學(xué)生看教材第50頁(yè)有關(guān)約數(shù)和倍數(shù)的一段話。
（2）小組討論：兩個(gè)數(shù)在什么情況下才有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系？約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的是什么意思？
（3）在復(fù)習(xí)的第1題中，請(qǐng)你指出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的約數(shù)？為什么？
（4）倍與倍數(shù)意義一樣嗎？
如：15是3的倍數(shù)，表示15 能被3整除。
1.5是0.3的5倍，5倍表示1.5除以0.3的商。
（5）注意事項(xiàng)。讓學(xué)生看教材第50頁(yè)的注意。
三、課堂實(shí)踐
1．做教材第51頁(yè)的做一做。
2．做練習(xí)十一的第1題。
3．做練習(xí)十一的第2題。
4．做練習(xí)十一的第3題。
5．做練習(xí)十一的第4題。
60的約數(shù)有 。
6的倍數(shù)有 。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案 2
教育理念：
讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)50頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的整除的意義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片1——75。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生鞏固數(shù)的整除的意義，掌握約數(shù)和倍數(shù)的概念。
2、 能正確判斷誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)和約數(shù)，提高學(xué)生的判斷能力，培養(yǎng)初步的歸納能力和合作意識(shí)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生探索約數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想。
4、 、通過(guò)游戲、競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，樹立學(xué)習(xí)的自信心，獲得成功的體驗(yàn)。
5、 “約數(shù)和倍數(shù)的意義”是數(shù)的整除這部分知識(shí)的第一課時(shí)。萬(wàn)事開頭難，眾所周知，好的開頭是成功的一半，那么上好“約數(shù)和倍數(shù)的意義”這一節(jié)課將是學(xué)好數(shù)的整除這部分知識(shí)的首要一關(guān)。
案例描述：
課前我組織學(xué)生編號(hào)，由于我們班有73個(gè)學(xué)生，學(xué)號(hào)就是1—73，我也加入學(xué)生的行列，我是74號(hào)。要求學(xué)生在課前每人用一張硬紙板做好卡片，并寫上自己的編號(hào)。學(xué)生興趣很高，總是問(wèn)我做這個(gè)干什么呀，我說(shuō)我們做游戲用，學(xué)生特別高興。課一開始，我用電腦出示如下算式：
23÷7=3……2 6÷5=1.2 3.2÷16=0.2
10÷3=3……1 2.2÷1.1=2 18÷0.6=30
15÷3=5 24÷12=2 36÷6=6
師：觀察這些算式，想一想計(jì)算除法會(huì)出現(xiàn)哪些情況？請(qǐng)你對(duì)這些算式進(jìn)行分類。
學(xué)生迅速地動(dòng)了起來(lái)，我仔細(xì)地觀察著學(xué)生的`情況，有的分成了兩類（有余數(shù)的和無(wú)余數(shù)的），有的分成了與前面不同的兩類（整數(shù)除法和小數(shù)除法），還有的分成了三類（整除的、小數(shù)除法、有余數(shù)的）。此時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)把你分得的結(jié)果在小組內(nèi)交流交流，并說(shuō)說(shuō)你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的。”此刻教室里沸騰起來(lái)了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地議論起來(lái)，有的甚至爭(zhēng)論起來(lái)。我在一旁傾聽著同學(xué)們的爭(zhēng)論，欣慰地笑了。待爭(zhēng)論有所平息之時(shí)，我說(shuō)：“哪個(gè)小組愿意把你們的結(jié)果說(shuō)給大家聽聽。”一組、二組……十二個(gè)小組的代表紛紛把他們的結(jié)果放到實(shí)物投影儀上展示，并有條有理地進(jìn)行講述。每種分發(fā)都講明了他們分類的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)。我說(shuō)：“各組分得都有道理，那么我們選取分三類的這種先來(lái)研究好嗎？”學(xué)生的興趣高漲：“好——”。
15÷3=5
師：大家能不能給分三類的 24÷12=2 這一類起個(gè)名字？ 36÷6=6
學(xué)生們說(shuō)叫整除。
師：那請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么叫整除？（學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著）
生1：整數(shù)除以整數(shù)，沒(méi)有余數(shù)叫整除。
生2：整數(shù)a除以整數(shù)b，商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，叫整除。
生3：整數(shù)a除以整數(shù)b（b≠0），商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，叫整除。
生4：整數(shù)a除以整數(shù)b（b≠0），商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)（a能被b整除）。
生5：整數(shù)a除以整數(shù)b（b≠0），商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)（a能被b整除），也可以說(shuō)b能整除a。
學(xué)生的表述逐漸趨于準(zhǔn)確、完善。此時(shí)整除這一概念已基本明確建立。
師：同學(xué)們，如果數(shù)a能被數(shù)b整除，那么我們想不想給它們各再取一個(gè)名字呢？
同學(xué)們?cè)G悶了，我趁機(jī)宣布：數(shù)a叫做數(shù)b的倍數(shù)，數(shù)b叫做數(shù)a的約數(shù)。學(xué)生連連點(diǎn)頭，并自言自語(yǔ)地說(shuō)著：數(shù)a叫做數(shù)b的倍數(shù)，數(shù)b叫做數(shù)a的約數(shù)；被除數(shù)叫做倍數(shù)，除數(shù)叫做約數(shù)。雖然這種說(shuō)法欠準(zhǔn)確，但它能夠反映學(xué)生的理解程度。
32÷8=4
師：同學(xué)們看 這兩個(gè)算式：說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系， 8÷1=8
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)8既是約數(shù)又是倍數(shù)。
生2：我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)數(shù)既可能是倍數(shù)，又可能是約數(shù)。
生3：我發(fā)現(xiàn)倍數(shù)和約數(shù)是相對(duì)而言的。
生4：我發(fā)現(xiàn)約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。
師問(wèn)生4：你能詳細(xì)講講嗎？
生4：比如，我是馮曉寧的同桌，馮曉寧是我的同桌。不能說(shuō)我是同桌，也不能說(shuō)馮曉寧是同桌。也就是說(shuō)如果我不是馮曉寧的同桌，馮曉寧也就不是我的同桌。我和馮曉寧的同桌關(guān)系是相互依存的：因此約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。
師：從生4的說(shuō)法中你們知道了什么？
生：我們不能孤立地說(shuō)某個(gè)數(shù)是約數(shù)，或某個(gè)數(shù)是倍數(shù)。約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。
此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)倍數(shù)和約數(shù)的意義已正確地建立起來(lái)了。然后，我說(shuō)：“同學(xué)們，大家學(xué)得挺累的，想不想做個(gè)游戲輕松輕松。”學(xué)生大聲喊道：“想……”
請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備好的編號(hào)卡，做好準(zhǔn)備。誰(shuí)想出來(lái)做呢？18號(hào)學(xué)生站了起來(lái)。我宣布游戲規(guī)則：“當(dāng)聽到18號(hào)喊道：“我的朋友快快來(lái)”時(shí)，請(qǐng)你根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的約數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)，想一想你與他們有沒(méi)有關(guān)系，如果有關(guān)系，那你就是他的朋友，你就要舉著你的編號(hào)卡快速跑上來(lái)，并向大家介紹你與18號(hào)有什么關(guān)系。
游戲開始了，18號(hào)同學(xué)喊：“我的朋友快快來(lái)……”只見2、3、6、9、36、54、72號(hào)學(xué)生跑了上來(lái)。有些學(xué)生說(shuō)還有1號(hào)，這位學(xué)生也明白了，不好意思了沖了上來(lái)。上來(lái)的學(xué)生一一向大家介紹著：我是18號(hào)的約數(shù)，我是18號(hào)的倍數(shù)，……
師：請(qǐng)同學(xué)們幫18號(hào)同學(xué)檢查一下他的朋友到齊了沒(méi)有，再看看上來(lái)的這些同學(xué)是不是都是18號(hào)的朋友，你是怎么知道的？
生1：我看這些編號(hào)能不能被8整除，或18能不能整除這些數(shù)。
生2：我看這些數(shù)是不是18的約數(shù)，或18的倍數(shù)。
生3：我覺(jué)得18號(hào)同學(xué)應(yīng)該把他的朋友按編號(hào)從小到大排列，就不容易漏掉了，也容易知道是否到齊了。
此時(shí)，同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，有的伸出大拇指說(shuō)：“高見，真是高見。此時(shí)18號(hào)同學(xué)也快速把他的朋友按編號(hào)從小到大排列起來(lái)。之后，我說(shuō)：”誰(shuí)還想找自己的朋友？4號(hào)、13號(hào)……分別找到了自己的 朋友。隨后我（74號(hào)）也找到了自己的朋友，同學(xué)們親切地圍在我的身旁，臉上露出了會(huì)心的微笑。游戲在歡快中進(jìn)行著，偶爾也有找錯(cuò)朋友的學(xué)生，可大家很快幫他正確找到了朋友，叮鈴鈴……，急促的鈴聲打斷了同學(xué)們的游戲。
約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案 3
教學(xué)目的
1、知識(shí)與能力：使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的意義。使學(xué)生知道約數(shù)、倍數(shù)的含義，以及它們之間的相互依存關(guān)系。使學(xué)生知道研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)所說(shuō)的數(shù)，一般指自然數(shù)
2．過(guò)程與方法：通過(guò)加強(qiáng)操作、直觀溝通概念間的聯(lián)系和區(qū)別，增加練習(xí)來(lái)突破難點(diǎn)。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生有條理，有根據(jù)的思考能力，發(fā)展抽象思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整數(shù)、約數(shù)和倍數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
整數(shù)、約數(shù)和倍數(shù)的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整數(shù)的含義？
出示：23÷7=3...26÷5=1.15÷3=524÷2=12
教師：這4個(gè)算式中，哪個(gè)算式中第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除？為什么前兩個(gè)算式中的第一個(gè)數(shù)不能被第二個(gè)數(shù)整除？
讓學(xué)生觀察算式，說(shuō)說(shuō)式中被除數(shù)、除數(shù)和商各有什么特點(diǎn)？
教師：如果用a、b表示兩個(gè)整數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在什么情況下才可以說(shuō)“a能被b整除”？
教師：a的約數(shù)還可以叫做什么？
讓學(xué)生用兩種說(shuō)法說(shuō)說(shuō)：15÷3＝5和24÷2=12
教師：我們?cè)谡f(shuō)一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除時(shí)，必須具備哪幾個(gè)條件？
（1）被除數(shù)和除數(shù)必須是整數(shù)，而且除數(shù)不等于0。
（2）商必須是整數(shù)。
（3）商的'后面沒(méi)有余數(shù)。
師：以上三個(gè)條件，缺一不可。
2、區(qū)別“除盡”與“整除”
師：像6÷5=1.2這樣的除法，一般說(shuō)6能被5除盡。
被除數(shù)和除數(shù)
商
整除
都是整數(shù)，除數(shù)不等于0
商是整數(shù)，而且沒(méi)有余數(shù)
除盡
不一定是整數(shù)，除數(shù)不等于0
商是有限小數(shù)，沒(méi)有余數(shù)
二、新課
1、教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)的意義。
在一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除時(shí)，這兩個(gè)數(shù)還有另一種關(guān)系（板書：約數(shù)和倍數(shù)）
讓學(xué)生看50頁(yè)關(guān)于約數(shù)和倍數(shù)。
教師：兩個(gè)數(shù)在什么情況下才能說(shuō)有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系？（整除）
能單獨(dú)說(shuō)一個(gè)數(shù)是約數(shù)或一個(gè)數(shù)是倍數(shù)嗎？
“倍數(shù)和約數(shù)是相互依存的”是什么意思？
在說(shuō)倍數(shù)（或約數(shù)0時(shí)，必須說(shuō)某數(shù)是某數(shù)的倍數(shù)（或約數(shù)），不能單獨(dú)說(shuō)某數(shù)是倍數(shù)（或約數(shù)）。
2、教學(xué)例1
（1）教師說(shuō)明：根據(jù)倍數(shù)和約數(shù)的意義，說(shuō)出15和3中，哪個(gè)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)是哪個(gè)數(shù)的約數(shù)。
教師：15能被3整除嗎？
15是3的什么數(shù)？
3是15的什么數(shù)？
教師指出：這里所說(shuō)的數(shù)一般是指自然數(shù)，不包括0。
（2）“倍數(shù)”與“倍”的區(qū)別
1、基本練習(xí)P51做一做
三、鞏固練習(xí)
1、獨(dú)立完成練習(xí)十一的1、2、3題。
2、第四題
教師：要判斷哪些數(shù)是60的約數(shù)，只要看那哪些數(shù)能整除60。
要判斷哪些數(shù)是6的倍數(shù)，就要看哪些數(shù)能被6整除。
約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案 4
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第39-40頁(yè)，練一練，練習(xí)七第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)整除的意義，認(rèn)識(shí)約數(shù)和倍數(shù)，能判斷一個(gè)除法算式是不是整除的算式，并能說(shuō)出兩個(gè)數(shù)是否存在約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合、概括等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)概念進(jìn)行判斷的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能判斷一個(gè)除法算式是不是整除的算式，并能說(shuō)出兩個(gè)數(shù)是否存在約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。
2、區(qū)別除盡和整除，倍和倍數(shù)概念間的異同，倍數(shù)和約數(shù)相互依存關(guān)系。
教具準(zhǔn)備
口算卡、小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、隨機(jī)口算
15÷3＝10÷3＝1.5÷3＝28÷7＝20÷7＝
28÷0.7＝33÷11＝35÷11＝3.3÷1.1＝
二、建構(gòu)概念
1、認(rèn)識(shí)整除
（1）、根據(jù)商的特點(diǎn)，你能將這9道算式分分類嗎？
除盡（沒(méi)有余數(shù)）除不盡（有余數(shù)）
（2）、除盡的這類算式還能再分一分嗎？
除盡
整除不能整除
師指出：像被除數(shù)、除數(shù)和商都是整數(shù)且沒(méi)有余數(shù)時(shí)，就是一個(gè)整除算式。
（3）、你能再舉出一些整除的.算式嗎？師相機(jī)板書
（4）、設(shè)疑：太多了，說(shuō)不完！誰(shuí)有辦法把大家的整除算式概括成一個(gè)整除算式？
（5）、啟發(fā)：請(qǐng)字母來(lái)幫忙啊，被除數(shù)用a，除數(shù)用b，商用c，怎么表示？
師板書：a÷b＝c
追問(wèn)：這個(gè)整除算式中，a，b，c各有什么特點(diǎn)？（都要是整數(shù)，沒(méi)有余數(shù)，b≠0）
（6）、指出：當(dāng)a、b、c都是整數(shù)且沒(méi)有余數(shù)時(shí)，就是一個(gè)整除的算式。由此便可以說(shuō)：
a能被b整除，b能整除a
（7）、學(xué)會(huì)敘述：例如15÷3中，哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除？還可以怎么說(shuō)？
選一道算式，像這樣說(shuō)給同桌聽。
（8）、判斷練習(xí)P40練一練
2、認(rèn)識(shí)約數(shù)和倍數(shù)
（1）、師指出：當(dāng)數(shù)a能被數(shù)b整除時(shí)，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。（板書課題）
（2）、例如“因?yàn)?5能被3整除，3能整除15，所以，15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)”這句話你會(huì)說(shuō)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)整除算式，也可以自己寫兩個(gè)數(shù)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（3）、判斷
①因?yàn)?.5÷0.5＝3，所以1.5是0.5的倍數(shù)。（）
②因?yàn)?÷6＝1.5，所以9是6的1.5倍。（）
③因?yàn)?6÷6＝6，所以36是倍數(shù)，6是約數(shù)。（）
④5是5的約數(shù)，5又是5的倍數(shù)。（）
（4）、填空，使它成為整除算式。
（）÷1＝（）0÷（）＝（）
師：能填的完嗎？填不完是因?yàn)樵鯓拥臄?shù)都可以？
任何整數(shù)任何非零整數(shù)
師：因此，我們可以說(shuō)，任何整數(shù)都是1的倍數(shù)，1是任何整數(shù)的約數(shù)。0是任何非零整數(shù)的倍數(shù)，任何非零整數(shù)也都是0的約數(shù)。為了方便，我們?cè)谘芯考s數(shù)和倍數(shù)時(shí)，所說(shuō)的數(shù)一般指不是零的自然數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
P431-4機(jī)動(dòng)
四、應(yīng)用
1、學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
2、應(yīng)用這些知識(shí)，你能從下面這組數(shù)中，任選2個(gè)數(shù)字說(shuō)句話嗎？
4530532
約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生在理解自然數(shù)，整數(shù)意義的基礎(chǔ)上理解整除。約數(shù)和倍數(shù)的意義。能正確的判別整除和除盡，約數(shù)和倍數(shù)可含義，為學(xué)生求最帶公約數(shù)和最小公倍數(shù)大好基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)生回答
（1）什么叫做自然數(shù)?
（2）哪些是整數(shù)？
（3）整數(shù)和自然數(shù)有什么關(guān)系？
二、引入新課
1、觀察除法算式
15÷3=31.5÷3=0.5
24÷4=63.6÷09=4
80÷20=416÷3=5……1
2、找出左邊三題和右邊三題有什么不同？
3、回答提問(wèn)
左邊：被除數(shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)
右邊：被除數(shù)、除數(shù)、商是小數(shù)且有些還有余數(shù)
4、揭示整除的意義
5、講解約數(shù)也倍數(shù)兩個(gè)概念。
6、例題講解
15除以5，商是3，沒(méi)有余數(shù)----15能被5整除
如果數(shù)a能被數(shù)b整除，a就叫b的.倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。
7、整除與除盡的概念區(qū)別
除盡包括整除，能除盡的不一定能整除，能整除的一定能除盡。
三、鞏固練習(xí)
四、布置作業(yè)
反思:數(shù)的整除應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
1、數(shù)的整除里的數(shù)指自然數(shù)。
2、只有當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)、商都是自然數(shù)的時(shí)候，且沒(méi)有余數(shù)才能說(shuō)整除，3、應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)多種渠道知道倍數(shù)和約數(shù)的概念。因?yàn)檫@在以后的教學(xué)中是非常重要的。
4、區(qū)別整除與除盡的關(guān)系。應(yīng)通過(guò)多種例子讓學(xué)生真正的了解。
約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出一個(gè)數(shù)的約數(shù)的方法，能正確、便捷地找出一個(gè)數(shù)的約數(shù)。
2、學(xué)會(huì)找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能正確地找出一個(gè)數(shù)的一些倍數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備題
1、什么是整除？
2、25和5，誰(shuí)能被誰(shuí)整除，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)？
二、教學(xué)例118和24的約數(shù)各有哪幾個(gè)？
1、首先明確找一個(gè)數(shù)的約數(shù)，就是看這個(gè)數(shù)能被那些自然數(shù)整除？
找18的約數(shù)，就是看18能被哪些自然數(shù)整除：18除以（）=（）
2、找約數(shù)的方法；
A、從最小的自然數(shù)1找起，也就是最小的約數(shù)找起，一直找到它本身。
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18
B、用一一對(duì)應(yīng)的試除法來(lái)做：也從最小的自然數(shù)試除，在能整除的時(shí)候，除數(shù)和商都是這個(gè)數(shù)的約數(shù)，不成整除的時(shí)候，除數(shù)和商都不是這個(gè)數(shù)的約數(shù)，一直除到除數(shù)比商大為止。
18/1=18（1和18都是18的約數(shù)）
18/2=9（2和9都是18的約數(shù)）
18/3=6（3和6都是18的約數(shù)）
18/4不能整除
18/6=3除數(shù)已比商大。
18的約數(shù)按順序排列是：1、2、3、6、9、18。
3、用同樣的方法找24的約數(shù)。
24/1=24（1和24都是24的約數(shù)）
24/2=12（1和24都是24的約數(shù)）
24/3=8（1和24都是24的約數(shù)）
24/4=6（1和24都是24的約數(shù)）
24/5不能整除
24/6=4除數(shù)已比商大。
4、觀察約數(shù)的特征：
18、24的約數(shù)也可以分別用圖表示
思考：根據(jù)上面的圖回答
1、約數(shù)中最小的一個(gè)是什么數(shù)？（1）
2、約數(shù)中最大的一個(gè)是什么數(shù)？（本身）
3、一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
1、2、3、6、9、18
1、2、3、4、6、8、12、24
18的約數(shù)24的約數(shù)
5、練一練
找15和36的約數(shù)各有哪幾個(gè)？
三、教學(xué)例23和5的倍數(shù)各有哪些？
1、求一個(gè)數(shù)的`倍數(shù)，可以把這個(gè)數(shù)分別乘以1、2、3…..。所以
3的倍數(shù)有3、6、9、12、15、18、21、24、27……
5的倍數(shù)有5、10、15、20……….
3、6、9、12、15、18……
2、3、5的倍數(shù)也可以分別用圖表示：
5、10、15、20、25、30……
3的倍數(shù)5的倍數(shù)
觀察上圖發(fā)現(xiàn)：（1）一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是什么數(shù)？（本身）
（2）一個(gè)數(shù)有沒(méi)有最大的倍數(shù)？（沒(méi)有）
（3）一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
2、練一練
（1）50以內(nèi)4、9的倍數(shù)各有哪幾個(gè)？
四、鞏固練習(xí)
1、在下面的圈里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
2、在4、8、16、32、40、48、64、80這幾個(gè)數(shù)中，80的約數(shù)有（4、8、16、40、80），8的倍數(shù)有（8、16、32、40、48、64、80）
3、32能被哪幾個(gè)數(shù)整除？32有哪幾個(gè)約數(shù)？32是哪幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)？
32能被1、32；2、16、4、8整除。32的約數(shù)有1、32、2、16、4、8。32是1、32、4、8、2、16的倍數(shù)。
五、布置作業(yè)
反思：在教學(xué)找一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，在以下幾個(gè)方面的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)：
1、約數(shù)中最大的和最小的約數(shù)是什么。
2、倍數(shù)中最大的和最小的倍數(shù)是什么
3、強(qiáng)調(diào)一個(gè)數(shù)最大的約數(shù)和最小的倍數(shù)是一樣大的是它本身，。
4、如何找出所有的約數(shù)，而且確認(rèn)已全部找出的方法應(yīng)加強(qiáng)。
約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生能比較熟練地掌握求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，并且能夠根據(jù)不同，靈活運(yùn)用簡(jiǎn)捷的方法。
（2）綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)一步溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠根據(jù)不同，靈活運(yùn)用簡(jiǎn)捷的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教 學(xué)過(guò)程
備 注
一、基本練習(xí)
1、填空。（課本第67頁(yè)第7題）
（1）9和27這兩個(gè)數(shù)，（）能被（）整數(shù)，（）是（）的倍數(shù)，（）是（）的約數(shù)。
（2）20以內(nèi)既是偶數(shù)又是素?cái)?shù)的數(shù)是（），既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)是（）
（3）在4、9和16中，成互質(zhì)數(shù)的兩個(gè)數(shù)有（）和（）；（）和（）。
（4）三個(gè)素?cái)?shù)的最小公倍數(shù)是42，這三個(gè)素?cái)?shù)是（）、（）和（）。
（5）如果甲數(shù)=2×3×5，乙數(shù)=2×3×7，那么甲數(shù)與乙數(shù)的最大公約是（），最小公倍數(shù)是（）。
學(xué)生先填在書上，再集體交流討論，注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考方法。
2、很快說(shuō)出下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。
11和49和65、10和20
16和1580和20年5、6和7
說(shuō)的過(guò)程中注意讓學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程及理由。
3、求下面各組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。
80和10015、8和30
25和330、60和75
19和388、9和10
讓學(xué)生用短除法做，選做三題，交流時(shí)注意用短除法要注意的地方，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有其他的思考方法。
二、綜合練習(xí)
1、你能用下面的一個(gè)或幾個(gè)概念和一個(gè)或幾個(gè)數(shù)連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？
整數(shù)自然數(shù)整除約數(shù)倍數(shù)
奇數(shù)偶數(shù)合數(shù)素?cái)?shù)質(zhì)因數(shù)
公約數(shù)最大公約數(shù)公倍數(shù)最小公倍數(shù)
教學(xué)過(guò)程
備 注
例2：2和8都是自然數(shù)，8能被2整除，8是2的倍數(shù)。
2、動(dòng)腦筋：下面每組數(shù)中，你能找出不同類的`數(shù)嗎？
（1）1473.82345
(2)21216223647
(3)23792943
學(xué)生找出不同類的數(shù)并說(shuō)明理由，教師要注意答案的開放性，學(xué)生的答案只要有理由，就應(yīng)該肯定和鼓勵(lì).
3、猜一猜老師家的電話號(hào)碼.
老師家的電話號(hào)碼是七位數(shù)，排列如下：
()最小的素?cái)?shù)
()7的最大約數(shù)
()8的最小倍數(shù)
()最小的自然數(shù)
()最小的合數(shù)
()最小的一位奇數(shù)
()既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)的數(shù)
三、課堂
師：本單元知識(shí)概念較多，同學(xué)們要注意這些概念的區(qū)別和聯(lián)系，并能夠綜合練習(xí)。還有什么疑問(wèn)嗎？
四、作業(yè)
1、課本上第9、10題中剩余題目各選一列。
2、《作業(yè)本》
教學(xué)過(guò)程中，重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況，靈活運(yùn)用簡(jiǎn)捷的方法求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)
約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案 8
教學(xué)要求
①通過(guò)直觀教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)約數(shù)和倍數(shù)的意義。
②使學(xué)生學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法，知道一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的。
③培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清為什么一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
教學(xué)用具
教師和學(xué)生都準(zhǔn)備一套教學(xué)用的奎遜耐彩條。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．說(shuō)出約數(shù)和倍數(shù)的意義。
2．下面的數(shù)中，哪些是12的約數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、......
12的約數(shù)有：。
2的倍數(shù)有：。
師：上面我們找出了12的約數(shù)和2的倍數(shù)，如果不給你這些數(shù)你能求出12的'約數(shù)和2的倍數(shù)嗎？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的求法。（板書課題）
二、探索研究
1．小組合作，研究例2。
（1）思考并回答：求“12的約數(shù)有哪幾個(gè)”就是求什么。
（2）從擺彩條的規(guī)律中找方法。
①?gòu)男⊥笳遥茨男┫嗤牟蕳l正好擺出12。
②一對(duì)一對(duì)找，看這些相同的彩條是否正好擺出12。
③得出12的約數(shù)有：1、2、3、4、6、12。
并用圖表示：12的約數(shù)
1、2、3、4、6、
12
④比較：哪幾種方法好？
（3）嘗試練習(xí)。
做教材51頁(yè)下面的“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，做完后點(diǎn)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。
（4）觀察并回答：（觀察例子和練習(xí)）
一個(gè)數(shù)的約數(shù)中最小的是幾？最大的是幾？一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是多少？
2．小組合作，學(xué)習(xí)例3。
（1）思考：求2的倍數(shù)有哪些，該怎樣想？
（2）從擺彩條的規(guī)律中找方法。
①?gòu)淖钚〉谋稊?shù)擺起，邊擺邊列算式。
②你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？
③2的倍數(shù)有多少個(gè)？為什么？
④得出2的倍數(shù)有：2、4、6、8、10......
用圖表示為：
2的倍數(shù)
2、4、6、
8、10......
（3）嘗試練習(xí)。
做教材第52頁(yè)的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立圈、寫，集體訂正。
（4）觀察并回答：怎樣求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有多少個(gè)？最小的是多少？
三、課堂實(shí)踐
1、做練習(xí)十一的第5題，讓學(xué)生獨(dú)立寫，教師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、做練習(xí)十一的第6題。要使學(xué)生明確：40以內(nèi)7的倍數(shù)為什么不打省略號(hào)。
四、課堂
學(xué)生今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
求一個(gè)數(shù)的約數(shù)=求能整除這個(gè)數(shù)的所有整數(shù)（或者說(shuō)是求這個(gè)數(shù)能被哪些數(shù)整除）
求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)=求能被這個(gè)數(shù)整除的所有整數(shù)（或者說(shuō)是求哪些數(shù)能被這個(gè)數(shù)整除）
一個(gè)數(shù)的約數(shù)是有限的，最大的約數(shù)是它本身，最小的約數(shù)是1。
一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的。
約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案 9
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力：使學(xué)生掌握數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的求法。使學(xué)生知道一個(gè)數(shù)的約數(shù)是有限個(gè)，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限個(gè)。
2、過(guò)程與方法：借助直觀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)約數(shù)和倍數(shù)的意義。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的的序思維能力
教學(xué)重點(diǎn)：掌握找一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、說(shuō)出倍數(shù)和約數(shù)的意義。
2、下面每組數(shù)中，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的約數(shù)？
12和415和51.2和4
3、下面的數(shù)，哪些是12的約數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？
123456812
二、新課
1、求一個(gè)數(shù)的約數(shù)
①教學(xué)例二，出示例2：12的約數(shù)有哪幾個(gè)？
教師：要求12的約數(shù)有哪幾個(gè)也就是求什么？（哪些數(shù)能整除12）
a、12里面有幾個(gè)12？12÷12=1
b、這個(gè)算式說(shuō)明什么？（12能整除12）
所以12是12的約數(shù)。
c、根據(jù)這個(gè)算式你還能想到什么？（12里有12個(gè)1）
12÷1=12，說(shuō)明1能整除12，所以1是12的約數(shù)，用同樣的方法找12的約數(shù)。
②12有沒(méi)有比12小的約數(shù)？有沒(méi)有比12大的約數(shù)？
12的約數(shù)一共有多少個(gè)？
12的約數(shù)
③做一做
④：一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的約數(shù)是1，最大的約數(shù)是它本身。
2、一個(gè)數(shù)的倍數(shù)
①教學(xué)例3：2的倍數(shù)有哪些？
師：要求2的倍數(shù)有哪些就是求什么？
1個(gè)2算式2×1=2
2個(gè)2算式2×2=4
2的倍數(shù)有多少個(gè)？（無(wú)限個(gè)）
最小的`倍數(shù)是多少？最大的倍數(shù)是多少？
2的倍數(shù)
省略號(hào)表示什么？
②做一做
③：怎樣求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？（用這個(gè)數(shù)乘以自然數(shù)）
一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有多少個(gè)？（無(wú)限個(gè)）
最小的倍數(shù)是多少？（本身）
三、鞏固練習(xí)做練習(xí)十一5、6題
注意：40以內(nèi)7的倍數(shù)是有限的，所以不必用省略號(hào)，12的倍數(shù)是無(wú)限的，所以要用身略號(hào)。
四：
課后小記：
約數(shù)和倍數(shù)的意義數(shù)學(xué)教案 10
教學(xué)目標(biāo)
(一)理解并掌握求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法。
(二)滲透集合思想，使學(xué)生會(huì)用集合圖表示一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法。
(二)一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
教學(xué)用具
投影片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口答下面各題。(投影片)
1．填空。
如果整數(shù)a能被整數(shù)b整除(b≠0)，整數(shù)a就是整數(shù)b的________，整數(shù)b就是整數(shù)a的________。
2．說(shuō)出下面各組數(shù)中誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)：
125和 25 72和9 57和 19
3．判斷下面的說(shuō)法對(duì)不對(duì)，并說(shuō)明理由。
(1)15是倍數(shù)，5是約數(shù)； ( )
(2)6是3的倍數(shù)，是24的約數(shù)； ( )
(3)4是12的約數(shù)，也是3。6的約數(shù)； ( )
(4) 48是12和 6的倍數(shù)。 ( )
教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了約數(shù)和倍數(shù)，了解了它們相互依存的關(guān)系，今天來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)如何求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)。(板書課題：求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)。)
(二)學(xué)習(xí)新課
1．求一個(gè)數(shù)的約數(shù)的方法。
(1)(板書)例2 12的約數(shù)有哪幾個(gè)？
教師：想一想，符合什么條件的數(shù)一定是 12的約數(shù)？(能整除 12的數(shù)。)學(xué)生口答老師板書：
12÷1=12 12÷12=1
12÷2=6 12÷6=2
12÷3=4 12÷4=3
12的約數(shù)有：1，2，3，4，6，12。教師：如果用集合圖表示：
教師：觀察板書列式，看一看12的這些約數(shù)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生口答后教師概括：從整除算式中可以看出，一個(gè)數(shù)的約數(shù)是成對(duì)的。(整除算式中的除數(shù)與商就是一對(duì)。)
(2)練習(xí)。找出下面各數(shù)的約數(shù)。學(xué)生在本上寫，老師巡視，請(qǐng)四位同學(xué)板書。
集體訂正后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣找出這些約數(shù)的？(從較小的自然數(shù)開始，一對(duì)一對(duì)地找。)
教師：觀察上面幾個(gè)數(shù)的約數(shù)，討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
①一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)有沒(méi)有限？
②一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)有沒(méi)有規(guī)律？
學(xué)生討論后教師概括：
一個(gè)數(shù)的約數(shù)是有限個(gè)。一個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)，一般為偶數(shù)個(gè)，如果是平方數(shù)，約數(shù)的'個(gè)數(shù)為奇數(shù)個(gè)。一個(gè)數(shù)的最小約數(shù)都是1，最大約數(shù)是這個(gè)數(shù)本身。
(口答)說(shuō)出下面各數(shù)的全部約數(shù)：
8，14，25，39，45。
老師：找一個(gè)數(shù)的約數(shù)，可以用能整除這個(gè)數(shù)的數(shù)去除，除數(shù)和商就是它的一對(duì)約數(shù)。
2．找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。
(1)(板書)例3 2的倍數(shù)有哪些？
學(xué)生口答，老師板書：
2×1=2 2×2=4 2×3=6
問(wèn)：能寫出多少個(gè)2的倍數(shù)？有沒(méi)有2的最大倍數(shù)？
學(xué)生回答出能寫出無(wú)數(shù)個(gè)2的倍數(shù)后，板書在算式后面補(bǔ)出省略號(hào)，說(shuō)明表示無(wú)限個(gè)。
板書：2的倍數(shù)有2，4，6，8，…
用集合圖表示：
問(wèn)：集合圈里為什么要寫上省略號(hào)？
(2)練習(xí)：填空。(請(qǐng)四位同學(xué)板書，其余同學(xué)填本，集體訂正。)
教師：第(2)個(gè)集合圈里為什么不能寫省略號(hào)？
教師：觀察集合圈里的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生口答后老師概括：一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，而沒(méi)有最大的倍數(shù)；一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)無(wú)限。
老師：能說(shuō)一說(shuō)找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法嗎？(用自然數(shù)，1，2，3，…分別去乘一個(gè)數(shù)，就可以求出這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。)
(三)鞏固反饋
1．在下面的整數(shù)中圈出3的倍數(shù)。(投影)
2．在下面的集合圈里填上適合的數(shù)。
3．填空。
13的最小倍數(shù)是( )，它的最大約數(shù)是( )。( )既是28的倍數(shù)，又是28的約數(shù)。
4．(口答)下面集合圈中，陰影部分應(yīng)該填多少？為什么？
(四)課堂總結(jié)與課后練習(xí)
1．求一個(gè)數(shù)約數(shù)的方法。求一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。
2．一個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)有限而倍數(shù)無(wú)限，它的最大約數(shù)和最小倍數(shù)是它本身。
3．課后作業(yè)：課本P52：4，5，6。
思考課本P52：7。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整除、約數(shù)、倍數(shù)等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因?yàn)榧s數(shù)、倍數(shù)是建立在整除基礎(chǔ)上的，所以利用整除式幫助學(xué)生理解除數(shù)和商是被除數(shù)的一對(duì)約數(shù)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)約數(shù)可以一對(duì)一對(duì)地找。在學(xué)生會(huì)找約數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一組練習(xí)和觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討，發(fā)現(xiàn)約數(shù)特點(diǎn)的情景。學(xué)生掌握了約數(shù)的特點(diǎn)，更能提高找約數(shù)的能力。找倍數(shù)的方法學(xué)生很易理解和掌握，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了集合圈中加省略號(hào)和不加省略是兩種題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比討論，加深一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的這個(gè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
新課教學(xué)分兩大部分。
第一部分教學(xué)求一個(gè)數(shù)約數(shù)的方法。分兩層。找一個(gè)數(shù)約數(shù)的方法，會(huì)用集合圖表示一個(gè)數(shù)的約數(shù)；在練習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納求約數(shù)的方法，并發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的約數(shù)的特點(diǎn)。
第二部分教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。也分兩層。讓學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法；歸納找倍數(shù)的方法以及倍數(shù)的特點(diǎn)。
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