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《做一個指南針》教案（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《做一個指南針》教案，希望對大家有所幫助。
《做一個指南針》教案 1
《做一個指南針》是教科版科學三年級下冊第四單元的內容。教材按照實踐學習的順序分成三個步驟：第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉動，從而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南針。通過制作指南針的活動，能夠滿足學生動手制作的愿望，培養他們動手制作的能力和創造意識。
［學情分析］
對于指南針，學生在生活中知道也了解一些,但是沒有具體的接觸過指南針,通過上節課的學習,學生對指南針也加深了一些了解。本課是在上節課的基礎上讓學生做一個指南針，是一個動手操作課。在這節課中對三年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學生享受到成功的快樂是關鍵。因此，在教學時，應充分考慮三年級孩子動手實踐相對較差這一實際，適當降低操作難度，通過教師演示，作品呈現等充分發揮教師的指導作用。不要過于追求方法的多樣性，而應把課堂的立足點放在“學生自制的指南針能準確地指示方向”上，從而引導學生在享受到成功的快樂的基礎上進行主動創新，探索制作方法的多樣性。
［設計理念］
基于對教材和學生學習情況的分析，本節課的設計理念為：
1、小組合作的學習方式。小組合作學習是學生在學習科學過程中的主要學習方式。對于三年級的學生來說，培養小組合作的能力是至關重要的，對以后科學的學習尤為重要。考慮到學生的個性差異和不同的學習要求，在教學中采取小組合作學習方式，優勢互補，共同提高，使學生養成良好的與人交往、合作的意識。
2、探究學習的學習方式。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。
3、動手操作的能力。三年級學生的動手能力較差，因此在學習中要注意培養學生的動手能力。科學課動手操作性強，因此要注重對學生動手能力的提高。
［教學目標］
1、科學概念：鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。
2、過程與方法：
(1) 用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
(2)判斷自制磁針的南北極。
(3)合作設計制作指南針。
3、情感態度價值觀：培養動手制作的興趣，激發創造精神。
［教學重難點］
1、重點：用摩擦的方法做一根磁針。
2、難點：用指南針判斷自制磁針的南北極。
［教學準備］：
鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料杯、線、記錄表，課件。
［教學過程］：
一、導入
1、上節課我們學習了指南針，指南針是我國四大發明之一，可以指南北方向，對我國航海事業的`發展起到了促進作用。
2、指南針包括哪些部分?（磁針 支架 方位盤 盒子）
3、大家想不想自己動手做一個指南針？（想）
4、今天咱們就來做一個指南針。（板書課題：做一個指南針）
【設計意圖：通過復習使學生回憶對指南針的認識，從而激起學生想制作一個指南針的愿望。】
二、做磁針
1、要想做一個指南針，需要做什么？（磁針 板書）
2、怎樣做一個磁針？來看一個小資料。（出示課件）我們一起來讀小資料。
3、這個小資料中介紹了磁針的什么方法？（接觸 摩擦板書 ）
4、老師今天帶來了一把剪刀，你發現了什么？（剪刀可以吸引大頭針）
5、剪刀能吸大頭針說明剪刀具有什么？（磁性）
6、這把剪刀就是和磁鐵長時間接觸而具有的磁性，課堂上時間有限，接觸的方法留在課下去做，今天我們用摩擦的方法來做一根磁針。
出示鋼針和磁鐵
7、老師用摩擦的方法來做一根磁針，大家認真看，等會請同學們來說方法。
(1)師演示：用摩擦的方法做鋼針
(2)請同學們說說剛才老師是怎樣做的？
(3)出示課件（磁鐵摩擦鋼針的方法）：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復20--30次。
8、哪位同學到臺前來用我們剛才說的方法來做一根磁針。其他同學認真看，等會請你來說他是怎樣做的。
一生在講臺上做磁針，并找其他同學說方法。
9、這根鋼針現在是一根磁針嗎？怎么知道？（吸引鐵的東西 ……）
10、老師給每個小組準備了鋼針、磁鐵、大頭針，你也來用摩擦的方法做一個磁針。
11、做磁針時要注意什么？生交流（小心操作，別讓針扎著手了）
12、老師給大家準備了記錄表在做的時候請把你的方法記錄在表中。
13、做磁針
14、生匯報
【設計意圖：通過演示摩擦的方法并讓學生說方法，以及讓學生展示等，都是為了讓學生掌握如何做磁針的方法。并且知道如何檢驗。】
15、你的磁針有南北極嗎？怎樣判斷？（可能說到指南針）
16、今天我們用指南針來判斷磁針的南北極。
展示做法(用自制的磁針一端去靠近指南針，指南針旋轉后一極會與磁針的一極相吸，可判斷磁針的南北極)。
17、學生判斷磁針的南北極，做時注意記錄。
學生交流自己小組的南北極。
【設計意圖：通過用指南針判斷南北極，使學生對磁鐵的性質有了進一步的加深。】
三、安裝磁針
1、磁針做好了,它是指南針嗎？（不是）
它會指南北嗎？（不會）
2、怎么才能讓它指南北呢？（自由轉動 板書）
3、除了磁針，老師還為大家準備了這些材料：
吹塑紙水槽剪刀 膠布 塑料杯 線 鋼針 膠布
你們能用它們做一個指南針嗎?（能）
4、下面咱們來看看做指南針時的要求。
課件出示要求：請學生讀出來。
5、根據這些材料選擇一種來做一個指南針。做完后以小組來匯報展示。 小組合作做指南針。
6、匯報展示交流
【設計意圖：這一部分是極具想象力的，學生根據給的這些材料可以自由選擇，也可以發揮自己的想象做一個與眾不同的指南針。通過積極地評價讓學生進一步享受成功的快樂。】
四、拓展延伸：
1、同學們的指南針已經制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？
2、大家想不想也試一試當發明家的感覺，請小組之間進行討論，將你們設計的指南針樣式畫下來。
3、課堂上時間有限，除了這些材料之外你還能不能做其他的來做指南針，下去之后思考。
【設計意圖：通過本環節，引導學生進行主動創新，探索還有哪些方法可以→→來做一個指南針，培養學生的創新精神和創新能力，提高學生的學習興趣。】
五、課堂小結：
今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設計的新型指南針做出來。
板書設計：
7、做一個指南針
鋼針 →磁化(接觸 摩擦)→磁針
水平轉動的方法： 水浮式
懸掛式
教學反思：
《做一個指南針》這節課是讓學生動手做一個簡單的指南針，重點是做一個磁針。在這節課中，我主要從三個方面來進行：一、做磁針。二、做指南針。三、展示交流小組做的指南針。思路清晰，層次分明，有條理。能夠按照設計的每一部分來進行教學。在做指南針時，重點講解了用摩擦的方法做磁針，通過老師演示學生說、學生展示等方式來讓學生掌握這一方法。學生也學的很快，很感興趣。在用指南針判斷南北極時，學生看起來不是特別清楚，有點模糊。最后在做指南針時，學生只是根據提供的材料選擇去做，并沒有太多的創新。
《做一個指南針》教案 2
教學背景分析：
前一節課，學生了解了指南針的發明和發展，對指南針有了濃厚的興趣，有制作的渴望。在日常生活中，學生沒有制作指南針的經驗，不知道磁化的方法，課堂中要利用材料，讓學生設計制作的步驟與方法，教師適時地引導，使學生學會制作指南針。
教學目標：
1、知識與技能：
a)使學生知道鐵制的物體可以被磁化；
b)使學生知道鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針；
c)學會制作指南針。
2、過程與方法：
a)用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；
b)判斷自制磁針的.南北極；
c)合作設計制作指南針。
3、情感態度與價值觀：
a)培養動手制作的興趣，激發創造精神；
b)培養學生小組合作的意識。
教學重點：
用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
教學難點：
判斷自制磁針的南北極。
教學準備：
為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、指南針。
學生自行備一些材料。
教學過程設計：
一、導入新課
1、上節課我們學習了指南針一課，很多學生都想自己親自制作指南針，這節課就滿足你們！
2、仔細觀察，指南針是由哪幾部分組成的嗎？你要制作一個指南針，一般需要哪些材料？
3、學生自由談。
二、設計制作磁針
1、談話：要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？
2、講解磁化現象，演示磁化的方法。
3、學生磁化鋼針。
4、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？
5、學生自由談。
6、學生實驗。
7、匯報實驗現象。
三、制作磁針：
1、提問：你想怎樣制作指南針？
2、學生討論交流，并作記錄。
3、提問：怎樣指導我們的指南針是否準確呢？（教師引導：指南針能否準確地指示方向，試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。）
4、用自制的指南針辨認方向。
5、展示小組制作的.指南針。
6、全班的指南針評比。
7、修改完善指南針。
四、拓展延伸：
大家一定想嘗試一次當發明家的感覺，課下你們繼續設計制作的指南針，下節課咱們比一比看誰的指南針實用、漂亮。
《做一個指南針》教案 3
科學概念：
知道鋼針可以被磁化。
磁針在可水平自由轉動的情況下可指示南北。
簡易指南針至少包含兩部分：磁針、可水平自由轉動裝置。
過程與方法：
掌握磁化鋼針的方法。
依據指南針的特點，自行制作能使用的指南針。
掌握判斷磁化鋼針南北極的方法。
簡易指南針可以用多種方法進行制作。
情感態度與價值觀：
喜歡做指南針，體驗制作的樂趣。
能夠在現有作品中發現不足，想辦法進行改進。
教學重點：
磁化鋼針，裝配指南針。
教學難點：
自行設計多種可水平自由轉動的裝置
教學材料：
強力磁鐵、鋼針、線、杯子、小碟、水、卡紙、大頭針、紅色記號筆、沙子、筷子、泡沫、盒式指南針、剪刀、條形磁針
教學過程：
一、明確做指南針的構件
1、復習指南針由幾部分組成及各部分作用。
2、明確做指南針至少包含幾組分：磁針水平自由轉動裝置
二、做磁針
1、明確磁針的特點：有磁力。
2、了解磁化（介紹教材P78頁方框的內容）
3、出示做磁針的方法及注意事項。
4、檢測磁針：磁力大小夠了嗎？
磁針的南北極分別是哪端。
5、確定標磁針南極和北極標識。
6、學生制作磁針、測量磁極并標上標識。
7、交流磁針的制作及檢測磁針的極性。
8、思考：不同組的磁針南北極不一樣的'原因。
9、介紹專門制造（消除）磁鐵的儀器。
三、安裝磁針
1、思考：怎樣使磁針能在水平方向自由轉動呢？
2、學生小組交流討論及匯報方案。
3、按設計方案制作指南針。
四、展示交流我們的指南針
1、分類型進行展示
2、談改進方案或進一步想法。
3、介紹辯認方向工具的發展趨勢。
4、延伸：將指南針拿回家進行改進。
《做一個指南針》教案 4
一、教材分析：
1.類別分析
物質世界是小學科學學習的重點，共有18個單元，占了約56.3%，這和物質世界的內容離小學生的現實生活很近以及小學生的接收能力有關，而且物質世界的內容每冊都有，貫穿整個小學科學學習。
2、單元分析
磁鐵的常見性與可玩性是學生探究的良好基礎，本單元將從學生交流知道的磁鐵知識開始，安排一系列的探究活動，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用。
單元內容可以分為三部分。第一部分激發興趣（第1課），第二部分探究性質了解應用（第2-6課），第三部分，通過動手制作，加深對磁現象的認識。活動以簡單實驗為主，重視基本實驗操作技能和實證意識的培養。
3、課程分析：
教材將本課設施為三個環節，第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉動，從而能指示南北方向。安裝磁針的方法是多種多樣的。第三步是展示和交流制作好的指南針，給予學生積極的評價。
二、教材處理
通過分析教材的教學目標發現知識概念側重應用而非記憶，科學探究側重素養的提高而非結果或水平，情感態度側重學生的態度。同時，三年級的學生，好奇心強，樂于探索與嘗試，這是探索制作課的良好基礎。通過和班主任老師溝通，走進學生了解到三年級（3）班的學生，動手能力強，課外知識豐富，思維活躍有深度，基于對學生的分析，我對教材進行了以下處理：
1、將制作與安裝磁針整合成為一個制作內容，采取先觀察指南針，再討論設計制作方法，最后動手制作，以一個完整的科學活動呈現。
2、將展示交流過程拓寬成為以評優查漏為核心的再制作過程，以小組討論全班交流帶動展示。
3.在課程最后，簡單演示懸浮的磁針球，磁針會呈現與地軸平行的方向，讓學生帶著新問題出課堂，讓學科知識延伸到生活中，向縱深向發展。 在課堂上采取觀察——討論——制作——討論——總結的模式，以探究為核心，符合學生認識事物的特點和規律，有機整合科學課程的各項目標，遵循科學合理的邏輯結構，讓孩子們自由地開展學習過程。
三、教學目標
科學概念
.鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。 過程與方法
.用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。 .判斷自制磁針的南北極。 .合作設計制作指南針。 情感態度價值觀
.培養動手制作的興趣，激發創造精神。
四、教學重難點
1、重點：用摩擦的方法做一根磁針。
2、難點：用指南針判斷自制磁針的南北極。
五、教學準備
鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、薄膜紙、水槽、水、塑料碗、線、塑料架、記錄表，課件。 六、
教學過程
（一）、創意導入，激發興趣（3分鐘）
問：猜猜我的鋼針可以吸引大頭針嗎？ （學生猜測）
問：真的是這樣嗎？我們一起來看一看吧！ （教師演示，可以吸引）
問：你們猜對了嗎？知道這是為什么嗎？（拿出一塊磁鐵）因為這個鐵釘天天和磁鐵呆在一起，它也有了磁性！這根神奇的鋼針除了可以釘紐扣之外還能用來做什么呢？
生：指南針
（二）、觀察實物，討論方法（8分鐘）
（實物投影展示一個指南針）
問：大家一起看一看，指南針的構造有哪些？它是怎樣工作的？看誰能完整的說出來？
生：磁針，方位盤，支架和外殼。（發現指南針構造，幫助選擇材料）
生：小磁針會晃動，最后固定一個方向（發現磁針轉動） 問:怎樣利用一根鋼針做指南針呢？小組討論一下吧！
（學生討論5分鐘）
討論過程中解決的問題：（通過有理據的說理，對本單元的知識進行梳理）
1. 你需要什么材料？
2. 你知道怎樣使鋼針磁化嗎？你可以試一試！ （學生成長點）
3. 你能運用什么原理測試出磁針磁力大小嗎？
4. 你能運用什么原理確定磁針的南北極？ 5. 你想通過什么方法使小磁針轉動起來呢？
問：能說說你們準備怎么做吧！
生：（匯報總結）
(三)、手腦協同，探究制作（12分鐘）
問：你們心里有自己的制作方案了嗎？那就開始制作吧！兩人一組，制作一個指南針，并將你的制作過程，匯總在表格中！（表格1） 用哪個 磁極摩擦 摩擦的方向 摩擦 次數 磁針可以吸引 多少個大頭針 磁針的 南北極 針頭是 （ ）極 針尖是 （ ）極 南極（ ） 從針頭向針尖摩擦（ ） 北極（ ） 從針尖向針頭摩擦（ ） 學生制作10分鐘
（四）、展示交流，對比究真（10分鐘）
問：根據各個二人小組所做的記錄，在大組內匯報你們的制作過程吧！說說你的指南針有哪些優點？有需要改進的地方嗎？你覺得可以如何改進呢？（課件展示問題）
利用表格2評價各小組的指南針 你的指南針區分了南北極嗎？ 你的指南針磁性強嗎？ 你的`指南針可以自由轉動嗎？ 你的指南針方向指對了嗎？
（學生討論3分鐘）
問：展示你的指南針，解說它的優點和你認為需要改進的地方吧！ （學生展示5分鐘）在展示的過程中，歸納總結出沿一個方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由轉動的必要性，平衡的必要性
問：不適用磁化的鋼針，利用小磁鐵，可以做指南針嗎？利用手中的材料試一試吧！
（五）回顧總結，暢想未來
問：現代科技中，我們都是如何判斷方向的呢？
北斗衛星導航系統是中國正在實施的自主研發、獨立運行的全球衛星導航系統。與美國的GPS、俄羅斯的格洛納斯、歐盟的伽利略系統并稱全球四大衛星導航系統。北斗衛星導航系統由空間端、地面端和用戶端三部分組成。空間端包括5顆靜止軌道衛星和30顆非靜止軌道衛星。地面端包括主控站、注入站和監測站等若干個地面站。用戶端由北斗用戶終端以及與美國GPS、俄羅斯“格洛納斯”（GLonASS）、歐洲“伽利略”（GALILEo）等其他衛星導航系統兼容的終端組成。
問：（帶著問題出課堂）除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外，還有什么其他的方法嗎？課后，同學們可以繼續探究！
《做一個指南針》教學反思
本學期的同課研究，我們選擇了一種新的課型——制作課。為了將外出學習聽課的感受繼續深化深發下去，我們選擇了《做一個指南針》一課。
在此次同課研究中，我們致力于科學課堂“三動”模式的探究，希望創造一種適合于孩子的健康課堂模式。
啟動：以奇生趣，教育的起點是點燃
在《做一個指南針》的開課過程中，以一把鐵質剪刀引入，讓學生猜一猜這把剪刀是否可以吸引大頭針，迅速抓住學生的注意力。這樣一個小小的魔術，順應了學生天性中的好奇心，以奇生趣，讓課堂饒有趣味，讓學生被激活、被點燃!就如同燎原的火，讓探索的熱情燃燒起來！
聯動：以研促究，教育的過程是體驗
有沒有什么時候面對學生提問“為什么一定要如此？為什么不是那樣做？”時，為了完成教學任務而一晃而過？面對太多太多的好奇心，有沒有覺得不知從何說起？
在外出聽課的過程中，臺上的孩子興致勃勃的發問“為什么一定要順著一個方向摩擦？來回摩擦不可以嗎？”，老師回答說“這就是規定，必須這樣操作。”甚至在課下，還強詞奪理的說到，這就是一個規定，就像1+1=2一樣，無需多做解釋。
那一刻，我深深的感受到孩子探索的火苗被撲滅，老師的話與解釋無異于在灰燼上淋上一盆冰水！正是因為這樣的一次遺憾，我對教材進行了處理。變教授方法為發現方法，變指引方向為發現方向。
在課上，我利用表格讓孩子們在自由體驗的過程中，記錄不同方法或不同次數摩擦后磁針的磁力大小，通過比較自己選擇更優良的制作方法。體驗科學家們的探索之路，收獲發現的喜悅與成就！
也許體驗需要更多的時間，但是提高的卻是效率；也許體驗需要走更多的彎路，但是收獲的卻是效果！
能動：以學定教，教育的終點是能力無數次的聽說過授人以漁的故事，無數次的解讀過授人以魚不如授人以漁。教育的目的在于什么？一節制作課的目的是什么？
如果孩子想做，能在探索的過程中找到制作的方法，最后能夠做。這才是一節對于學生來說健康成長的課堂。
在課程中，利用邊總結邊制作的的模式，讓學生靈活運用磁鐵單元所學習的更類知識去解決制作課上的問題，讓孩子們在復習和回顧的過程中掌握制作方法，清楚背后的意義。最終落腳在學生能力的提高上。
正如教育是一門遺憾的藝術一樣，每一次的同課研究的意義絕不僅僅只是同臺的競技。更是一次教師挖掘自身潛力、探索先進教法的一次潛心之旅。在這樣的過程中，我們不僅僅收獲了不同學科同伴的建議，更從領導專家的一次次深入的交流中吸收養分。
《做一個指南針》教案 5
教材簡析
人類對磁鐵最重要的應用之一，就是利用它制造了指示方向的儀器，特別是用于航海的指南針，對促進古代世界貿易和交流起到了重要的作用。指南針是我國古代四大發明之一，由我國傳到世界各地，對人類的進步和發展做出了重要的貢獻。
學情分析
二年級的學生的求知欲還是很旺盛的。有很多學生對上節課課后的磁鐵能夠指示方向這個現象會有聯想，所以指南針這個主題就呼之欲出了。在這個主題上學生的探索愿望會比較強烈。在動手能力方面，這個活動在磁針磁化以及固定漂浮物這兩個部分可能會出現問題，所以實驗的方式是小組活動方式進行。
教學目標
科學概念：
1.指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代的.四大發明之一。
2.鋼針經過磁鐵摩擦后可以變為磁針。
科學探究目標：
1.能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針,能借助指南針確定并標注磁針的南北極。
2.能利用示意圖的方式對磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進行初步設計。
3. 能針對制作過程或檢測結果中出現的問題提出一些改進方法。
科學態度目標：
1.樂于參與制作水浮式指南針的活動。
2.在作水浮式指南針及其效果檢測過程中，表現出耐心、細致的科學態度。
3.能多角度地提出指南針的設計和制作方法，或提出改進意見。
科學、技術、社會與環境目標：
1.體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術對人類社會的促進作用。
2.通過自制指南針，初步體驗包括設計、實施、改進的技術和工程過程。
教學重難點
教學重點：
會制作水浮式指南針。
教學難點：
1.能借助指南針確定并標注磁針的南北極。
2. 針對制作過程或檢測結果中出現的問題提出一些改進方法。
教學準備
教師：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤。
學生：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤、學生活動手冊。
教學過程
一、聚焦
1.你知道我國古代的四大發明是哪些嗎?（播放課件）
2.（出示課件）造紙術、印刷術、火藥和指南針。
3.（出示課件）補充：指南針是我國古代四大發明之一。早在2000年前，我國就出現了“司南”，900多年前，我國海船已使用指南針導航。
4.通過這段文字，你知道指南針在航海過程中能起到什么作用嗎？
5.引出：指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。（回顧磁鐵的性質）
6.老師手里就拿著一個現代的指南針，可指南針并不是一發明就長成這樣（出示課件），誰能看圖講一講指南針是怎樣演變到現在這個樣子的？
7.學生觀看圖片，簡單描述。
8.水浮式指南針由磁針和燈草兩部分組成。今天用這些材料來合作，一起制作水浮式指南針。
二、探索
1、準備實驗材料：
四人一小組，每個小組有一個指南針、一根未被磁化的鋼針、一張大小合適菱形的吹塑紙（或者一個泡沫塊）、一個小水槽、一塊條形磁鐵。強調：鋼針的頭很尖，使用時一定要注意安全。
2.制作過程：
（1）制作磁針、檢驗效果：
①我們要怎樣利用這些材料來制作水浮式指南針呢？（課件出示水浮式指南針）（預設：需要用盤子裝水/要有小磁針/要讓小磁針浮起來）
②讓鋼針有磁性，我們可以怎么做呢？
示范：老師用鋼針在條形磁鐵的磁極，始終沿著一個方向摩擦，重復摩擦20-30次。
③我們怎樣才能知道小磁針已經具備磁性呢？（預設：用磁鐵吸一下/用小磁針吸一下大頭針）
④這兩個方法哪個更好呢？（預設：學生通過討論否決用磁鐵吸一下的想法。）
⑤老師就按照同學們的想法來試試看。（用小磁針去吸引大頭針）
⑥現在我們有了小磁針，怎樣讓小磁針浮起來？
⑦吹塑紙相當于古代水浮式指南針的什么部分？
（2）安裝磁針：
①怎樣將磁針固定在菱形的吹塑紙上，同學們可以先思考并在活動手冊上畫出示意圖。
②試著將磁針通過穿針的方法固定在吹塑紙上。
③還有沒有其他方法可以固定？（還可以借助膠水、透明膠等工具進行固定。/可以用棉線綁起來）
（3）指示方向：
①（演示）這樣我們就得到了一個能浮在水面上的指南針，接下來我們要怎么做才能讓它指示方向？
②為什么要讓它放在水中呢？（預設：因為這樣它能夠轉動起來，指示方向。）
③（演示）將磁針輕放到水面中央，讓它自由旋轉，注意不要讓磁針與內壁發生碰撞阻礙旋轉，多試幾次，直到磁針始終指向同一方向。
（4）標注磁針的磁極：
①我可以怎樣知道磁針的南北極呢？（預設：要知道那邊是南，哪邊是北，這樣就能標注了/和另一個已經標注好的指南針一樣標注）
②可是我們得依靠指南針才能知道南北，所以要和原來已經標注好的指南針比較）。
3.試一試：
①一起來做一做我們的水浮式指南針吧。
②我們的水浮式指南針就做好了，現在用自制的指南針來確定一下我們教室不同位置的東南西北吧。
③巡視每一組，對一些學生進行針對性的幫助。
三、研討
1.今天我們做了一個水浮式指南針，同學們有沒有覺得哪里可以改進呢？（預設：可以增加一個外殼/可以讓容器更大一點/可以在盒子上標上東南西北的四個方位，方便使用/……）
2.自制的指南針除了按照今天的方法之外，還可以怎么做。（出示課件：立式、懸掛式、其他水浮式）
四、拓展
為什么我們的指南針有的針尖是北極，有些針尾是北極？
板書設計：
五、做一個指南針
利用磁鐵指示方向
水浮式指南針 燈草：漂浮、自由旋轉
磁針
作業設計
見課后習題
【《做一個指南針》教案】相關文章：
《做一個指南針》教學設計04-20
人生的“指南針”02-27
指南針作文09-05
大班科學優秀教案《小小指南針》09-28
自制指南針作文11-05
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天然的指南針看圖作文09-26
指南針原文及翻譯注釋10-05