護士媽媽課文教案

時間：2021-06-12 18:16:22 教案我要投稿

護士媽媽課文教案模板

　　篇一：護士媽媽教學實錄

護士媽媽課文教案模板

　　一、教材：湘版教材三年級上冊

　　二、教學目標：

　　1、讀中感悟，理解課文內容：護士媽媽舍己為人、無私奉獻、挽救女孩，讓女孩重獲生命。

　　2、在自讀自悟中，培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。

　　3、在自讀自悟中，培養學生有感情朗讀的能力。

　　4、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情：

　�。�1）贊美護士媽媽無私奉獻、舍己為人的情感。

　　（2）對母愛的贊美。

　　三、難點突破：

　　護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。

　　四、教學方法：

　　1、拋出問題，讓學生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時談體會，即自讀自悟。

　　2、抓住重點詞句引導，幫助理解，激發情感，促進積累。

　　3、緊緊扣住情感弦，讓學生享受情感，受到熏陶。

　　五、教學時間：2課時

　　六、教學過程

　　1、創設情境，導入課題

　　孩子們，有這樣一個人，從我們出生起，她便一直陪伴和守護在我們身邊。當我們傷心哭泣時，她輕輕地為我們擦去眼淚；當我們成長進步時，開心的笑容綻放在她的臉上；而當我們生病難受，她通常以淚洗面，這個人就是――。而今天，我們將繼續跟隨著作者，進一步深入感受另一位不一樣卻同樣偉大的母親。（板書課題）

　　下面請生齊讀課題。

　　師：同學們讀的真好，請再讀一遍。

　　師：通過第一課時的學習，課文中寫了哪幾個人物？

　　生：護士，女孩，爸爸。

　　師：回答的非常準確，那么這幾個人物之間發生了怎么的故事？（播放課件1）

　　好，同學們暫時還沒有想好，那么請打開書本，快速的默讀課文，思考大屏幕上的問題。

　　好，已經完成學習任務的同學們可以用坐端正的姿勢告訴老師。看來，大部分同學已經完成啦。那么哪一位同學來展示一下你的學習成果。

　　生1：女孩生病了，護士照顧她，最后她蘇醒了。

　　生2：女孩昏迷不醒，護士像媽媽一樣照顧她，最后她蘇醒過來了。

　　師：兩位同學都說的很好，尤其是第二位同學，懂得用課文中的詞語來回答問題，真是會思考的孩子。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：同學們都聽得非常認真，會傾聽的孩子最會讀書。（播放課件2）下面老師想請全班女生來讀讀學習要求。

　　女生齊讀。

　　師：小小提示，在課文中的第1-4自然段，開始。

　　生自由讀課文，交流，師巡堂1分鐘左右。

　　師：不動筆墨不讀書，班上小朋友做筆記的習慣真不錯，哪一組同學來展示你這一組的學習收獲？

　　生1：昏迷不醒，病情非常嚴重。

　　生2：我從“一直”這個詞語也感受了女孩的病岌岌可危。

　　師：“一直”說明了什么呀？

　　生3：女孩病的時間特別長。

　　師：真棒，病中的女孩真是可憐極了，她就這樣昏睡著，她心里在想什么呢？生：媽媽。

　　師：真棒，你是怎么感受到的？引導學生讀出文中女孩的呼喊。

　　隨機讓幾位學生朗讀，比賽讀。

　　師：從孩子們的朗讀中，老師也感受到了這女孩的病實在令人揪心，那么課文中還有哪些句子，也令你讀了之后，深深的為女孩擔心？

　　生：女孩的爸爸坐在病床前……“救救我女兒，救救我女兒！”

　　師：此時父親的心情是怎么樣的？老師來采訪一下同學們。

　　生1:難過，擔憂。

　　生2：焦急。

　　生3：無奈，絕望。

　　師：那么帶著你的理解，哪位同學來讀一讀父親的話，幫著這位父親一起哀求醫生？

　　隨機點名朗讀。

　　師：老師想起全班男生一起來幫著這位父親哀求，好嗎？

　　男生齊讀。

　　師：這話這樣凄涼，無可奈何，難道這位女孩就一丁點希望也沒有了嗎？誰來幫幫她？

　　生：護士。

　　師：下面請全班女生來讀讀合作學習的要求。（播課件）

　�。ㄍＡ�3-4分鐘，學生讀課文，自主交流）

　　師：同學們討論的真是熱火朝天，那么誰來說一說？

　　生：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�

　　師：讀到這一段，你們有什么疑問？

　　生1：護士為什么要皺了皺眉頭？

　　師：護士皺了皺頭，她心里可能會在想什么呢，誰來說一說？

　　生1：她為女孩的病情擔憂。

　　師：她把女兒的病情放在心上，真是負責的護士。

　　生2：矛盾，她在想，女孩那么需要媽媽，我自己還沒有當媽媽，要是幫女孩當她媽媽多難為情呀，可是不幫她，女孩又可能會死去.

　　師：同學們真的是把課文讀進去了，現在老師把這個句子減了減肥。（點擊課件）大家看看，這兩個段落，哪一個更好

　　生：第一處。

　　師：那么，我們以后可以學習，通過抓關鍵詞來感受和理解人物心理和形象。

　　同樣的，護士像媽媽一樣陪伴在女孩身邊，那么女孩似乎感受到媽媽來了，她是怎么做的？

　　生：她死死攥緊護士的手。

　　師：可以去掉死死嗎？意思是一樣的嗎

　　生1：死死不可以去掉，因為表達了女孩就像落水中想要抓住救命的稻草生2：我也同意，而且她抓的那么緊，是想留住媽媽的愛，留住媽媽。

　　師：同學們講的真好，那么我們來一起讀讀，用朗讀來體會女孩的渴望，女孩的挽留。

　　師：同學們讀的真是動情，那么我們再來讀一遍。

　　師：就這樣在護士愛的照料下，女孩終于蘇醒過來了。醫生說----

　　生: 她能蘇醒是個奇跡。

　　師：這個奇跡是誰創造的？

　　生：護士。

　　師：是什么樣的力量？

　　生:愛的力量，母愛的力量。

　　師：請齊讀護士的話。

　　師：孩子啊，這愛是多么偉大，假如沒有母愛，（播放PPT）

　　讀的真好，你們還想再讀一遍嗎

　　生再次飽含感情，朗讀。

　　師：是啊，因為有了啊，世界成了美好的人間，母愛灑在我們成長點點滴滴，伴隨著我們成長，老師提議所有的同學起立，用朗讀送上我們對親愛的媽媽真摯的感謝！

　　篇二：護士媽媽教案

　　一、教學目標：

　　1、自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽舍己為人、無私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。

　　2、在自讀自悟中，培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力，同時促進積累。

　　3、在自讀自悟中，培養學生有感情朗讀的能力。

　　4、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情：

　　（1）贊美護士媽媽無私奉獻、舍己為人的情感。

　�。�2）對母愛的贊美。

　　二、難點突破：

　　護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。

　　三、教學時間：1課時

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、師生互動，調動情感

　　同學們，從我們出生的那天起，就有許多心愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧�。úシ乓魳罚�

　　（二）、導入課題，初讀課文

　　1、導入：小朋友唱得真好！今天，我們來認識一位新媽媽――護士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題）（學生齊讀）叫得

　　更親熱一點。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢？請大家自由朗讀課文，待會兒告訴老師。（學生自由讀課文）

　　2、交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽？

　　學生１：因為這位媽媽不是真的媽媽，是一個護士。

　　學生２：小女孩病了，一位護士當了她的臨時媽媽。

　　教師小結：因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。

　�。ㄈ⒄w感知、再讀課文

　　1、明確人物

　　師：那么，作者在課文中寫了哪些人物？請大家找找看。生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫生、人們

　　師：在這些人物中，作者主要寫了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。

　　2、體會人物

　　師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個人？爸爸、護士媽媽有什么特點？（課件出示問題）學生自由讀課文

　　3、整體感受

　　同學們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學習習慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。

　�。ㄋ模�、品讀人物、精讀課文

　　1、小女孩

　�。�1）、過渡

　　師：多么感人的故事啊！你們想不想和老師一起深入地學習課文呢？（想�。ê茫。┠敲�，我們就首先看小女孩是怎樣的一個人呢？

　�。�2）、讀

　　師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。

　�。�3）、悟

　　師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個人？你從哪里讀懂的？

　�。�1）病房里，有一個女孩，自住進醫院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽！”

　　個別讀―再讀―評議―結合內容指導朗讀―齊讀

　　師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

　�。�2）女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。

　　師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎？請齊讀。

　　齊讀

　　師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時候，一位沒有結婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊！

　�。ㄕn件出示句子）她死死攥緊護士的手。

　　她攥緊護士的手。

　　男生讀上句、女生讀下句

　　師：仔細看看這兩句有什么不同？

　　學生：上面一句多了一個詞語“死死”

　　同學們覺得哪句好？

　　學生：上面一句好。

　　師：“死死”很好地體現了病危中的小女孩非�？释心赣H的疼愛。她抓住護士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了�！�

　　2、護士媽媽

　　（1）、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時候，有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護士媽媽。

　　（2）、護士媽媽有什么特點呢？請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。

　　（3）、學生匯報

　　（4）、出示重點句：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�

　　齊讀―指名讀

　　師：誰能再把這段話有感情地讀出來

　　用默默造句：老師覺得“默默”這個詞語用得很好，誰能夠用它說一句話？

　　（3）提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，，此時此刻，她會想些什么呢？

　　師：她的內心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因為得不到母愛。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經過激烈而短暫的思想斗爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。

　�。�4）教師加動作朗讀：護士皺了皺眉頭……

　　請你們像老師剛才一樣，加上動作把它讀一遍。

　　老師看見這位同學讀得真投入，請你來讀一讀。

　　我們一起加上動作來朗讀這段。

　�。�5）、師：多么善良的護士��！多么富有愛心的媽媽啊！引讀（在以后的日子里，……）

　　小結：護士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）

　　3、情感升華

　�。�1）、師：當小女孩蘇醒過來的時候，醫生說“她能蘇醒是個奇跡”（引生齊讀）

　　師：創造這個奇跡的是護士媽媽。

　　（2）、師：當看見心愛的女兒蘇醒過來的時候，父親會怎樣說？

　　（3）、知道這件事情的人們又會說些什么呢？

　　生１：人們說：“這個女孩太幸運了！”

　　篇三：護士媽媽教案

　　一、教學目標：

　　1、自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽舍己為人、無私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。

　　2、在自讀自悟中，培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力，同時促進積累。

　　3、在自讀自悟中，培養學生有感情朗讀的能力。

　　4、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情：

　　（1）贊美護士媽媽無私奉獻、舍己為人的情感。

　�。�2）對母愛的贊美。

　　二、難點突破：

　　護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。

　　情感調動因素：

　　1、創設情境，導入激情。

　　2、從父親神態上體驗“無奈”“哀求”。

　　3、從小女孩語言、動作中體會到對母愛的渴求。

　　4、著重從護士媽媽動作、語言、神態中體會出其母愛的深厚。

　　方法：

　　1、拋出問題，讓學生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時談體會，即自讀自悟。

　　2、抓住重點詞句引導，幫助理解，激發情感，促進積累。

　　3、緊緊扣住情感弦，讓學生享受情感，受到熏陶。

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程：

　　一、師生互動，調動情感

　　二、導入課題，初讀課文

　　1、導入：小朋友唱得真好！今天，我們來認識一位新媽媽――護士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題）（學生齊讀）叫得更親熱一點。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢？請大家自由朗讀課文，待會兒告訴老師。（學生自由讀課文）

　　2、交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽？

　　學生１：因為這位媽媽不是真的媽媽，是一個護士。

　　學生２：小女孩病了，一位護士當了她的臨時媽媽。

　　教師小結：因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。

　　三、整體感知、再讀課文

　　1、明確人物

　　師：那么，作者在課文中寫了哪些人物？請大家找找看。

　　生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫生、人們

　　師：在這些人物中，作者主要寫了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。

　　2、體會人物

　　師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個人？爸爸、護士媽媽有什么特

　　點？（課件出示問題）

　　學生自由讀課文

　　3、整體感受

　　同學們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學習習慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。

　　四、品讀人物、精讀課文

　　（一）小女孩

　　1、過渡

　　師：多么感人的故事�。∧銈兿氩幌牒屠蠋熞黄鹕钊氲貙W習課文呢？（想�。ê茫。┠敲矗覀兙褪紫瓤葱∨⑹窃鯓拥囊粋€人呢？

　　2、讀

　　師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。

　　3、悟

　　師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個人？你從哪里讀懂的？

　�。�1）病房里，有一個女孩，自住進醫院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽！”

　　個別讀―再讀―評議―結合內容指導朗讀―齊讀

　　師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的.愛啊，讀得真好，真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

　　（2）女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。

　　師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎？請齊讀。

　　齊讀

　　師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時候，一位沒有結婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛��！

　　（課件出示句子）她死死攥緊護士的手。

　　她攥緊護士的手。

　　男生讀上句、女生讀下句

　　師：仔細看看這兩句有什么不同？

　　學生：上面一句多了一個詞語“死死”

　　同學們覺得哪句好？

　　學生：上面一句好。

　　師：“死死”很好地體現了病危中的小女孩非�？释心赣H的疼愛。她抓住護士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了。”

　�。ǘ┌职�

　　1、過渡

　　師：然而，此時此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

　　2、師：爸爸有什么特點？（課件出示）

　　師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。

　　師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢？找出來了嗎？

　　學生匯報。

　�。ǎ保┡⒌陌职肿诓〈睬�，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫生：“救救我女兒，救救我女兒！”

　　師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢？誰來讀讀這一句？

　　個別讀―帶讀（板書：哀求）

　　師述課文第3自然段內容

　�。ǎ玻┠腥寺裰^，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到他。”

　　師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時候，一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢？”

　　誰能有感情地讀這句話？

　　女生讀―男生讀―齊讀

　�。ǎ常┠腥颂痤^，吃驚地看著比女兒大不了多少的護士，流著淚說：“謝謝，謝謝！”

　　師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助，此時此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。

　　齊讀――男生讀

　　（4）小結：哪有父母不愛自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。（板書：愛）

　　（三）護士媽媽

　　1、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時候，有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護士媽媽。

　　2、護士媽媽有什么特點呢？請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。

　　3、學生匯報

　　4、出示重點句：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”

　�。�1）齊讀―指名讀

　　師：誰能再把這段話有感情地讀出來

　�。�2）用默默造句：老師覺得“默默”這個詞語用得很好，誰能夠用它說一句話？

　　生１：護士阿姨默默地坐下來。

　　生２：我默默地拿出作業出來，認真地寫著。

　　（3）提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，，此時此刻，她會想些什么呢？

　　生１：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的��！

　　生２：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！

　　生３：做她的媽媽，別人會怎么看我啊？真是難為情啊……

　�。�4）教師加動作朗讀：護士皺了皺眉頭……

　　請你們像老師剛才一樣，加上動作把它讀一遍。

　　老師看見這位同學讀得真投入，請你來讀一讀。

　　我們一起加上動作來朗讀這段。

　　5、師：多么善良的護士��！多么富有愛心的媽媽啊！

　　引讀（在以后的日子里，……）

　　小結：護士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）

　�。ㄋ模┣楦猩A

　　1、師：當小女孩蘇醒過來的時候，醫生說“她能蘇醒是個奇跡”（引生齊讀）

　　師：創造這個奇跡的是護士媽媽。

　　2、師：當看見心愛的女兒蘇醒過來的時候，父親會怎樣說？

　　生１：爸爸流著淚，握著護士的手，一個勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！” 生２：爸爸會說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了�。　�

　　生３：爸爸說：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！”

　　3、知道這件事情的人們又會說些什么呢？

　　生１：人們說：“這個女孩太幸運了！”

　　生２：人們說：“這樣的好護士，應該號召大家好好學習！”

　　4、此時此刻，護士媽媽是怎樣說的呢？請大家看到課文

　　引讀：（師）人們把贊揚……

　　（生）我記得讀過……

　　再讀：母愛可以拯救一切（課件）

　　5、升華：

　　師：是啊，母愛可以拯救一切！

　　沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命；

　　沒有母愛，就沒有我們幸福的童年；

　　沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。

　　同學們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切！

　　讓我們發自內心地、真誠地向偉大的母親說一聲：

　　謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親�。▽W生齊讀）

　　謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親�。▽W生起立齊讀）

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