從軍行其一王昌齡教案

時(shí)間：2021-04-09 13:05:38 教案我要投稿

從軍行其一王昌齡教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

從軍行其一王昌齡教案

　　1、了解邊疆詩(shī)歌的特點(diǎn)

　　2、注意邊疆詩(shī)歌中意象的運(yùn)用

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、注意邊疆詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情

　　2、邊疆詩(shī)歌中音樂(lè)的表達(dá)作用

　　三、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”從而引出“邊疆詩(shī)歌”主題。

　　2、總體感知邊疆詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格

　　盛極一時(shí)的邊疆詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊疆詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。

　　3、王昌齡背景介紹

　　王昌齡（約698—757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年（727），登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。先是授職秘書(shū)省校書(shū)郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開(kāi)元二十七歲年（739），因“不護(hù)細(xì)行，屢見(jiàn)貶斥”（《舊唐書(shū)》本傳），終于本年獲罪被謫嶺南。開(kāi)元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。

　　王昌齡邊疆詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　4、總體感知

　　從軍行（其一）王昌齡

　　烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。

　　更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

　　《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫的邊疆詩(shī)，共有七首。這一首，描寫邊疆將士久戍思?xì)w的邊疆詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力�！胺榛鸪俏鳌保幌伦泳忘c(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上�；募诺脑埃念櫳n茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的'季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思！”（《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)君子于役》）這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。

　　天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著詩(shī)人寫道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊疆征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然！

　　在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)上面，詩(shī)人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。

　　5、重難點(diǎn)分析

　　1）這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景，用自己的話表述。

　　提示：這首詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨(dú)自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚(yáng)的羌笛聲中思念自己的妻子。

　　2）這首詩(shī)在寫相思之情有什么特點(diǎn)？

　　提示：借景抒情，借音樂(lè)抒情，

　　3）環(huán)境描寫對(duì)人物的心理有什么作用？

　　提示：烽火城（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻）黃昏（暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁）

　　海風(fēng)秋（悲秋情節(jié) 凄涼）羌笛（別離鄉(xiāng)情幽怨凄涼）

　　關(guān)山月（關(guān)塞山川距離遠(yuǎn)）

　　總結(jié)：環(huán)境描寫對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。

　　4）對(duì)比分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？

　　提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志）

　　環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊疆環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）

　　5）對(duì)比分析同一個(gè)詩(shī)人不同風(fēng)格的詩(shī)句

　　《閨怨》（王昌齡）

　　閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

　　忽見(jiàn)陌上楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

　　這首詩(shī)題作《閨怨》，有'怨'必有'愁'。詩(shī)的開(kāi)頭卻出其不意地從題意的反面入手，獨(dú)劈蹊徑，以退為進(jìn)用反說(shuō)起筆，說(shuō)這位與丈夫闊別，獨(dú)處深閨的少婦，似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里，反而精神麻痹，已'不知愁'了。當(dāng)她'春日凝妝上翠樓'之后，'忽見(jiàn)陌上楊柳色'，明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力，觸景生情，油然而生出青春難再，紅顏易年的閨怨之情：悔不該讓夫從軍以求功名，卻辜負(fù)了這番良辰美景。一個(gè)'悔'字道出了這位少婦的'閨怨'濃愁。先說(shuō)春色撩拔得少婦春心蕩漾而'不知愁'，以樂(lè)景起筆，反襯出愁怨，以反起強(qiáng)化題旨，使得行文波瀾起伏，跌宕生姿，更令醒目。總之，這首詩(shī)不說(shuō)別而別情自露，不言愁而愁緒倍增，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法。

　　對(duì)比兩首詩(shī)同樣寫“愁”，但兩者在表達(dá)情感上有何不同。提示：《從軍行》（其一）愁中帶有苦的意味，因?yàn)槭剡吔沫h(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層。《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。

　　6、板書(shū)

　　烽火城烽火戲諸侯，一笑失天下

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A

　　秋傷春悲秋（襯托人物心理）

　　羌笛羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)

　　愁點(diǎn)明主題

　　7、教學(xué)后記

　　在這節(jié)課中學(xué)生朗讀詩(shī)歌流暢，咬準(zhǔn)了字“羌”的音，在復(fù)述學(xué)過(guò)詩(shī)歌的時(shí)候，古詩(shī)再次復(fù)述的能力較好。學(xué)生在掌握“借景抒情”時(shí)，能較快分析出詩(shī)歌中景物描寫對(duì)于主人公內(nèi)心的烘托作用。學(xué)生在對(duì)比《從軍行》（其一）和（其四）時(shí)，對(duì)比兩首詩(shī)表達(dá)主題，環(huán)境對(duì)人物的烘托作用都回答反應(yīng)較好。

【從軍行其一王昌齡教案】相關(guān)文章：