課文《采薇》的教案
《采薇》一詩的藝術成就是巨大的，現(xiàn)在請欣賞小編帶來的采薇教案。
采薇教案
學習目標
1 了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2 研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3 進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。
學習重點難點
1 自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2 從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。
學習重點
1 了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2 培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。
課時安排 1課時
學習過程
一、課前預習
布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。
歸納整理
1、學習本板塊時，你有哪些字不會讀?積累了哪些詞語?
2你了解哪些有關《詩經(jīng)》的文學常識?3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎?4標畫出詩中體現(xiàn)“古典的`鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。
思考感悟
1《采薇》一詩表達了怎樣的情感?你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?
發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新
1 “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。
2寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。
評價：
課前檢查與反饋：
1字音2字形3解釋4加點字5翻譯下列句子
二、新課導入
(從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導入。生背誦)
小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。
這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧!
三、整體感悟
1自主學習《采薇》。
自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2全班交流，師生評點。
① 誦讀(鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。)
② 翻譯③ 了解作品主旨
問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感?答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
問：你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?
答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”
④ 當堂成誦
四、合作探究
1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。
2全班交流：由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學生自已匯總補充修正。
① 鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景：
《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。
② 其它與鄉(xiāng)愁相關的詩句：
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯。”……
③鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：
(師評：故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。)
五、鑒賞
1再讀《采薇》，圍繞問題討論：
(先讓學生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發(fā)言，進行交流匯總。)
① 這首詩共六章，你看分哪幾個層次?
分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。
6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。
② 前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點?使用這種手法有什么好處?
前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。
使用這種手法的好處是：
在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題;
在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。
③從4-5章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法?
這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。
④“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。
資料一：劉義慶《世說新語文學》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”
資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”
資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)小雅采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”
(師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當，情境實悲;五語調(diào)低沉，低回往復，氣氛悲愴。)
六、交流延伸
1寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。
2將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。
七、附《詩經(jīng)采薇》原文注釋及譯文
采薇采薇，薇亦作(生，指初生、剛發(fā)芽)止(語氣詞)。曰歸曰歸，歲亦莫(“暮”的古字)止。靡(無;沒有)室靡家，獫狁(獫狁：北狄，匈奴)之故。不遑(閑暇)啟居(啟：跪、危坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，故有危坐、安坐的分別。無論危坐和安坐都是兩膝著席，危坐(跪)時腰部伸直，臀部同足離開;安坐時則將臀部貼在足跟上)，獫狁之故(以上兩句是說遠離家室是為了和玁狁打仗)。
采薇采薇，薇亦柔(柔嫩，指苗的柔嫩，意思是說野豌豆長大了一些)止。曰歸曰歸，心亦憂止。
憂心烈烈(非常強烈)，載(副詞，又)饑載渴。我戍(防守)未定(穩(wěn)定。這句是說駐防未有定處。)，靡使(使者)歸聘(問候。這句是說沒有回家的使者代我向家人問安)。
采薇采薇，薇亦剛(堅硬。指薇將老而堅硬)止。曰歸曰歸，歲亦陽(十月為“陽”，現(xiàn)代對農(nóng)歷十月還稱為“小陽春”)止。王事靡盬(gu，停止，此為“止息”意)，不遑啟處(意同“啟居”)。憂心孔(很;非常)疚(痛苦)，我行不來(歸來。一說“慰勉;慰問”。不來：是說無人慰問)!
彼爾(花繁盛有樣子)維(語氣詞，加強語氣)何，維常(常棣，一種植物名)之華(以上兩句是以開得很繁盛的常棣起興，引出下文對壯盛軍容的描寫)。彼路(“輅”的假借字，大車)斯何(意同“維何”)，君子(指將帥)之車。戎車(兵車)既駕，四牡(雄馬。)業(yè)業(yè)(壯大的樣子)。豈敢定居(猶言“安居”)，一月三捷(接。謂接戰(zhàn)、交戰(zhàn)。一說，抄行小路為“捷”。三捷：言多次行軍，就是不敢定居的意思。)。
駕彼四牡，四牡騤騤(kuí，雄強，威武)。君子所依(“依”猶“乘，乘坐”)，小人所腓(féi：小人指兵士。腓：隱蔽。此句說步卒借戎車遮蔽矢石)。四牡翼翼(安閑的樣子。謂馬訓練有素)，象弭(mi，弓的一種。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。)魚服(服：是“菔”的假借字。菔是盛箭的袋子。魚菔，就是用魚皮制成的箭袋)。豈(怎么;怎能)不日(每日)戒(戒備)，獫狁孔棘(棘：急。孔棘，很緊急。此句說獫狁很猖狂兇狠，敵情很緊急)!
昔(指出征之時)我往(到……去，指到前線去)矣，楊柳依依(楊柳柔弱隨風不定之樣子)。今我來(歸來)思(語氣詞)，雨雪霏霏(雪下得很大的樣子)。行道遲遲(遲緩的樣子)，載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀。