七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案

時間：2022-10-24 13:44:52 教案我要投稿

七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案（通用10篇）

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案（通用10篇）

　　七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案篇1

　　教學目標

　　①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　教學重點

　　①說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　教學難點

　　形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學生根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。）

　　二、探究的一般過程

　　可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。（各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。）

　　三、制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項

　　教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。）

　　充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。（學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。）

　　四、實驗探究

　　班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。）

　　五、結(jié)果交流

　　非生物因素

　　環(huán)境對生物的影響

　　生物因素

　　光

　　空氣

　　溫度

　　水分

　　捕食關(guān)系

　　競爭關(guān)系

　　合作關(guān)系

　　各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。（教師引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

　　七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案篇2

　　教學目標：

　　1．舉例說出影響生物生存的生物因素。

　　2．舉例說明生物與生物之間的關(guān)系。

　　3．感受環(huán)境能影響生物的生存，意識到保護環(huán)境的重要性。

　　教學重點、難點：

　　理解“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”這一重要概念。

　　教學方法與手段：

　　教學過程：教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　導入：

　　上節(jié)課，我們了解到生物的生存會受到陽光、空氣、水、土壤和溫度等因素的影響。

　　設(shè)疑：生物與生物之間有沒有影響？

　　小組討論：

　　以月季（或其它生物）為例，說說影響它生存的環(huán)境因素有哪些？這些環(huán)境因素可以分成哪兩類？

　　總結(jié)：

　　環(huán)境因素：

　　包括生物因素和非生物因素

　　生物因素：

　　如：陽光、空氣、水、土壤、溫度等

　　非生物因素：

　　由周圍其他生物構(gòu)成

　　獨立思考后回答：

　　生物與生物之間應(yīng)該也有影響。

　　閱讀課本“探究光照或水對植物生存的影響”

　　探究活動：

　　（一）探究光照或水對植物生存的影響

　　1、小組討論：要使一棵植物的幼苗健壯生長，需要哪些條件？這些條件都是植物生存必需的嗎？

　　討論1：實驗結(jié)果說明了什么問題？

　　討論2：第一組在實驗中起什么作用？

　　討論3：如果要探究溫度對幼苗生長的影響，你怎樣設(shè)計實驗：如何設(shè)置對照組？

　　課堂反饋：

　　1.宋代詩人蘇軾在《春江晚景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”這句詩中描寫影響鴨生活的非生物因素是（）

　　A．光 B．溫度 C．水 D．空氣

　　2、生物生存的環(huán)境是指其周圍對生物有影響的（）

　　A.非生物因素 B.所有的動物、植物和微生物

　　C.一切生物環(huán)境和非生物環(huán)境 D.以上都不是

　　3、對于一只生活在田野里的蝗蟲來說，它的生活環(huán)境就是（）

　　A.田野中植物和蛇、蛙等動物 B.陽光、空氣、溫度、土壤等非生物因素

　　C. A與B的總和 D. A與B的總和再加上田野里的其他蝗蟲

　　七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案篇3

　　一、教學目標

　　1、能模擬探究酸雨對生物的影響。

　　2、通過小組討論設(shè)計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗，提高學生合作交流能力。

　　3、培養(yǎng)學生科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

　　二、教學重難點

　　重點：模擬探究酸雨對生物的影響。

　　難點：模擬探究酸雨對生物的影響。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　情景導入，提問：

　　2011年3月，日本東部發(fā)生特大地震，地震造成福島核電站放射性物質(zhì)泄漏，由此引發(fā)嚴重的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內(nèi)的居民被疏散，留守處理泄漏問題的搶險人員被稱作“敢死隊員”，可見核污染會對生物造成嚴重危害。你還能說出哪些環(huán)境污染的實例呢?(溫室效應(yīng)、酸雨、霧霾等。)這些環(huán)境污染對生物都會造成影響，從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。

　　(二)新課展開

　　酸雨對生物的影響。

　　關(guān)于環(huán)境污染的實例，同學們已經(jīng)說出不少，下面通過模擬探究酸雨對生物的影響，來理解環(huán)境污染對生物的影響。

　　提問1：春雨瀟瀟，滋潤萬物。然而有些雨水，卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能傷害人的皮膚和黏膜。為什么呢?(因為這樣的雨水具有較強的酸性，叫做酸雨。)

　　提問2：雨水是否具有較強的酸性，可以用酸堿度(pH)來表示。任何溶液都有一定的pH，常溫下其范圍在0～14之間。那么下面來看一下大屏幕上的資料，想一想雨水的pH值在什么范圍內(nèi)可以被稱為酸雨?(pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。)

　　提問3：為什么有些地方會下酸雨，是什么原因?qū)е碌?可以結(jié)合生活中的一些例子進行思考。(有的學生想到了工廠生產(chǎn)中排放的廢氣，化石燃料燃燒所產(chǎn)生的廢氣，比如煤等燃燒。酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質(zhì)造成的。)

　　提問4：酸雨是如何形成的?多媒體播放酸雨的形成過程。(排放到大氣中的二氧化硫氣體和水蒸氣結(jié)合，形成酸雨。)

　　提問5：近年來，我國一些地區(qū)已經(jīng)成為酸雨多發(fā)區(qū)，酸雨污染的范圍和程度已經(jīng)引起人們的密切關(guān)注。酸雨真的對生物有不利的影響嗎?在實驗室條件下，怎樣模擬探究酸雨對生物的影響呢?根據(jù)課本中的提示，你能設(shè)計一個探究方案嗎?下面就以小組為單位進行討論設(shè)計探究方案，討論結(jié)束后進行匯報。

　　①配制“酸雨”：用食醋和清水配制供實驗用的模擬酸雨。

　　②挑選適宜的種子或幼苗：測定在酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況，作為判斷酸雨是否對植物有影響的指標。

　　③設(shè)置對照組：清水組和不同pH值組，測定種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況。

　　④設(shè)計表格，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

　　教師總結(jié)注意事項，注意實驗不能只做一組，這樣得到的結(jié)果是不可信的;并總結(jié)實驗得出結(jié)論：酸雨對植物生長具有抑制作用。

　　提問6：說一說模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別?(二者的成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸等構(gòu)成，模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。)

　　提問7：酸雨一定是由本地區(qū)的有害物質(zhì)排放造成的嗎?(不一定，有些物質(zhì)會隨大氣流動，到其他地區(qū)形成酸雨。)

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：以同桌互相提問的方式對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。

　　作業(yè)：要求學生將課上設(shè)計的實驗回家完成。

　　七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案篇4

　　一、教案背景：

　　1：面向?qū)W生：初中

　　2：學科：生物

　　3：課時：1課時

　　4:課前準備：多媒體課件

　　二、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力及交流合作的能力。

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點。

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

　　三、重點和難點：

　　重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　難點：1、在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。

　　2、鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生科學探索精神。

　　四、教材分析：

　　由于本節(jié)內(nèi)容知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，邏輯嚴謹，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　五、教學方法：

　　觀察、討論、分析等方法，并讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子，以此加深學生對生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的理解。

　　六、教學過程：

　　(一)、激趣導入

　　老師：在前一節(jié)課我們共同學習了有關(guān)環(huán)境對生物的影響的知識，請你舉出生活中熟悉的生物，說出它的生存都受到哪些環(huán)境因素的影響？

　　學生：比如班級的盆栽植物會受到陽光，空氣，水，溫度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影響等一些常見例子。

　　老師：回答的很好！環(huán)境對生物的影響包括生物因素和非生物因素，我們知道生物離不開它所生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會有什么樣的反應(yīng)呢？

　　學生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過程中又在影響著環(huán)境。

　　老師：同學們說得對，今天我們就來共同學習“第二節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”。

　　(二)、探究新知：

　　1、生物對環(huán)境的適應(yīng)

　　老師：請同學們共同觀看幻燈片：

　　1、沙漠中的駱駝；

　　2、沙漠中的駱駝刺；

　　3、寒冷海域中的海豹；

　　4、旗形樹的樹冠。讓學生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生活方式特點，展開討論。

　　對幻燈片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物一樣，需要有足夠的能量來維持生命，但它有高高的駝峰儲蓄大量的脂肪，當它又喝又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養(yǎng)和水：駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃時才會出汗：駱駝平時一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內(nèi)水分，即使在沙漠中行走一個月也不會感覺渴。這些特點是動物對干旱的適應(yīng)。

　　對幻燈片2的討論如下：沙漠地區(qū)年平均降雨量少，能生長植物是因為它生活的區(qū)域地下有水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到足夠的水。這是植物對干旱的適應(yīng)。

　　對幻燈片3的討論如下：海報是哺乳動物，能夠在寒冷的海域生存，要保持體溫，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特別發(fā)達，可以達到60mm。這是動物對寒冷的適應(yīng)。

　　對幻燈片4的討論如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長期受另一側(cè)風向作用的結(jié)果，使得樹冠的形態(tài)發(fā)生變化，看起來像一面旗幟，因此稱為旗形樹。這是樹對風的適應(yīng)。

　　老師：同學們分析得很準確，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，導致生物在多變的環(huán)境中表現(xiàn)不同的適應(yīng)能力。這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進化，最終生存了下來，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學們還能舉出一些有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？

　　學生：動物的保護色，壁虎斷尾，熱帶植物的葉寬大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。

　　老師：同學們回答得真好，現(xiàn)在請同學們看一段錄像和幻燈片。學生：（共同觀看配有解說詞的影像片段）

　　鏡頭1烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害。

　　鏡頭2含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)。

　　鏡頭3鳥類骨骼質(zhì)薄，有的中空，適于空中飛翔。鏡頭4尺蠖的擬態(tài)，有利于逃避敵害。

　　老師：我們了解生物對不同環(huán)境的適應(yīng)同時，也在感嘆經(jīng)過環(huán)境的長期選擇，各種生物產(chǎn)生了不同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的變化而生存了下來。因此，生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，這是長期自然選擇的結(jié)果。其實生物在適應(yīng)環(huán)境是同時也在影響著環(huán)境。接下來讓同學們交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結(jié)果。

　　2、植物影響空氣濕度

　　老師：為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環(huán)境測量空氣的濕度？

　　學生1：因為這三個環(huán)境植物的種類、數(shù)量不一樣。

　　學生2：用不同的環(huán)境進行比較。

　　老師說得很對，如果不同植被環(huán)境同一時間測量濕度不一樣，就說明植物影響環(huán)境，是不是?現(xiàn)在請各小組匯報一下你們的測量結(jié)果。

　　老師：如果在同一個地方測量，不同時間的濕度一樣嗎？

　　學生：不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。

　　學生出示他們的實驗報告單，從實驗的數(shù)據(jù)和坐標曲線圖可以看出：生物對環(huán)境是有影響的。

　　七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案篇5

　　教學目標：

　　1、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素

　　2、舉例說出生物間制約和聯(lián)系

　　教學重點、難點：

　　能舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素

　　教學方法與手段：

　　教學過程：教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　一、小組討論

　　你能說出丸花蜂生存的生物因素？

　　二、課堂展示：

　　三、合作探究：

　　（一）生物因素對生物的生存產(chǎn)生的影響。

　　選擇你感興趣的圖片，說一說在自然界中，同種生物之間有什么關(guān)系？不同生物之間有什么關(guān)系？你能再舉出一些例子嗎？

　　生物因素：指影響生物生活的同種或他種的生物，例如病毒、天敵、害蟲等。

　　包括種間關(guān)系和種內(nèi)關(guān)系。

　　1．種間關(guān)系

　　①互利共生：兩種生物共同生活，相互依賴，彼此有利

　　②寄生：兩種生物共同生活，一方有利，一方有害

　　學生閱讀資料后全班討論

　　花三分鐘時間看圖思考

　　同種生物間有什么關(guān)系？

　　不同種生物間有什么關(guān)系？

　　③競爭：兩種生物共同生活，相互爭奪資源、空間

　　④捕食：一生物以另一生物為食物

　　2．種內(nèi)關(guān)系

　　①種內(nèi)互助

　　② 種內(nèi)斗爭

　　討論：

　　① 關(guān)系

　　②舉例，說明某生物還受哪些生物影響

　　③生物因素與非生物因素有何不同

　　四、質(zhì)疑反饋

　　1、宋代詩人蘇軾在《春江晚景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”這句詩中描寫影響鴨生活的非生物因素是（）

　　A．光 B．溫度 C．水 D．空氣

　　2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述了生物之間的什么樣的關(guān)系（）

　　A．捕食 B．合作 C．競爭 D．寄生

　　3、下列生物與生物之間的關(guān)系，屬于競爭關(guān)系的是（）

　　A．狐貍與野兔 B．工蜂與蜂王

　　C．水稻與稗草 D．跳蚤與小狗

　　七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案篇6

　　學習目標

　　1、了解環(huán)境對生物的影響。

　　2、說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

　　重點

　　非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應(yīng)。

　　難點

　　探究溫度對霉菌生活的影響。

　　測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。

　　學習方法

　　講述法，探究法，分析法。

　　學習過程

　　引入新課

　　環(huán)境：生物的生存空間

　　生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。

　　生態(tài)因素：非生物因素、生物因素

　　自主學習

　　活動1、探究溫度對霉菌生活的影響

　　討論：探究活動的一般步驟是：

　　結(jié)論：非生物因素：

　　生物因素：

　　互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在xx時捕食：獅捕與班馬

　　共棲：海葵與蟹寄生：蛔蟲與人

　　生物對環(huán)境的適應(yīng)：

　　保護色：壁虎、北極熊

　　擬態(tài)：竹節(jié)蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃

　　活動2：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度

　　討論:

　　1、為什么實測不同地點的溫度和濕度時干濕計放置的位置不同？

　　2、為什么每個實測地點要記錄3個數(shù)據(jù)的平均值？

　　上述實測地點中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對照作用？

　　七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案篇7

　　教學目標

　　①通過探究酸雨或廢電池對生物的影響，清楚地認識到環(huán)境污染對生物能造成不良影響。

　　②設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。

　　③發(fā)展學生收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　　教學重點

　　①通過本節(jié)的學習，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，并使這種認識轉(zhuǎn)變成真正的行動。

　　②怎樣設(shè)計科學的探究方案。

　　教學準備

　　教師：準備pH試紙，配制pH為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養(yǎng)皿，提醒學生在準備過程中應(yīng)注意的安全事項。

　　學生：準備食醋，當?shù)氐挠晁←湹?種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對生物影響的實例，準備廢電池的浸出液，當?shù)氐耐寥溃ǚ撬釅A性的），設(shè)計科學合理的酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗方案。

　　課時分配 2課時

　　教學設(shè)計

　　學習內(nèi)容學生活動教師活動

　　復習探究的一般過程根據(jù)自己的設(shè)計和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。舉例指導并幫助學生歸納探究的一般過程。

　　探究酸雨對生物的影響

　　①配制雨水模擬液（正常雨水的pH約為5.6，酸雨的pH小于5.6）

　　②對比實驗

　　③收集數(shù)據(jù)

　　④分析數(shù)據(jù)，討論交流活動一：組間討論、交流，確定探究酸雨對生物影響的實驗方案。

　　活動二：用食醋和清水分別配制pH為4的酸雨模擬液和pH為5.6的正常雨水模擬液。

　　活動三：用硫酸溶液和清水配制pH為4的酸雨模擬液。

　　方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測發(fā)芽率。（若當?shù)赜晁疄樗嵊辏瑒t可用pH為4的食醋液與自然酸雨做對比實驗）

　　方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測定發(fā)芽率。

　　方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率。

　　方案四：用清水浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對比。

　　一周內(nèi)不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。

　　各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗證結(jié)論的準確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應(yīng)該怎么做？與學生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學濃硫酸對皮膚有嚴重的損傷性。引導學生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？

　　指導學生每一方案全班至少做10組實驗以減少偶然性；

　　指導學生把各個培養(yǎng)皿貼上簽標號以免弄混；

　　啟發(fā)學生分析每一方案中選擇對比液的科學依據(jù)。

　　指導學生設(shè)計科學的表格，指導學生收集數(shù)據(jù)的方法。

　　引導學生分析為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

　　探究廢電池對生物的影響

　　①準備實驗溶液活動一：組間討論、交流、確定廢電池對生物影響的探究實驗方案。

　　活動二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液。

　　活動三：收集自然的雨水。幫助確定科學探究方案；向?qū)W生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項。

　　②對比實驗方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子并測定發(fā)芽率。

　　方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當?shù)卣Ｓ晁莸耐寥览锊y定發(fā)芽率。（若當?shù)赜晁徽＃胮H為5。6的食醋雨水模擬液代替）指導學生做好對比實驗，處理好實驗后的廢棄物。

　　③分析并整理、交流數(shù)據(jù) 列表收集各組數(shù)據(jù)，然后各組間交流并談?wù)剬嶒灪蟮母邢搿?指導學生設(shè)計科學的表格，收集數(shù)據(jù)并進行環(huán)保教育。

　　七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案篇8

　　教學過程

　　導入

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？請舉例說明。

　　一、影響生物生存的環(huán)境因素

　　生：

　　同學1：魚兒離開水就會死亡。

　　同學2：南方的植物移到北方就容易死亡。

　　同學3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。

　　師：很好，那同學們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？

　　生：水、溫度和光

　　師：不錯，同時將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學生在后面歸納。（多數(shù)班級的學生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學們舉例分析。

　　生：

　　同學1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。

　　同學2：農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。

　　同學3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。

　　師：教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　二、探究的一般過程

　　師：上課前我看到各小組同學都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？

　　生：

　　同學1：在校園外的花盆下面。

　　同學2：在校園的下水道口處。

　　同學3：在班級的拖布下面。

　　同學4：在學校圍墻處的石頭下面。

　　師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？

　　生：甲：因為開學時班級掃除，我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。

　　乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。

　　丙：……

　　師：不錯，由于同學們平時注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要及時將這8個字寫在黑板上）那你們能說說當時發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎？

　　生：當我拿起拖布時，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。

　　師：同學們知道鼠婦為什么會這樣嗎？

　　生：甲：因為它們受了驚嚇。

　　乙：因為它們怕光……

　　師：對，我認為你們說的都有可能，這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設(shè)是正確的呢？

　　生：通過實驗來證明呀！

　　師：對呀！其實在生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設(shè)，但有些有心人就會把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、通過實驗收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時寫在黑板上）今天，就讓我們當一回科學工作者，來驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸眚炞C呀？各小組討論一下。

　　生：小組討論。

　　三、制定實驗方案時的注意事項

　　生：

　　A組：我們用一個礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過一會看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。

　　B組：我們用一個紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過一會看哪面的鼠婦多，就可以證明。

　　師：非常好！同學們在無意識中都確定了變量——就是“光”，同時也設(shè)置了一組“對照實驗”，即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學們說這樣做有什么好處呢？

　　生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒有影響。

　　師：說得對，這是科學探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認為哪個方案比較好呢？

　　生：（說哪個好的都有。）

　　師：其實都很好，也都有不足，請同學們打開書15～16頁，看一下書上是如何設(shè)計的，你們又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：閱讀，討論。提出補充意見。

　　甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會更好。

　　乙：為了得到更準確的數(shù)據(jù)，最好畫一個表格。

　　丙：鼠婦最好從中間放入……

　　師：這樣一來同學們的計劃可能會更好。但是作為科學探究，來不了半點虛假，所以必須進行周密計劃，通過反復實踐，可能會有失敗，但一定要及時總結(jié)經(jīng)驗，最后才能成功。最后讓我們來分析一下，哪個計劃比較科學呢？

　　生：書上的計劃不但具體而且科學。

　　師：好！由于是第一次探究實驗，我們各小組就按書上的計劃來進行，但各小組同學不要盲目從事，一定要在實驗中仔細觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論。下面就開始你們的科學實驗吧！

　　四、實驗探究與結(jié)果交流

　　生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進行實驗。

　　師：巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并注意幫助實驗?zāi)芰︔^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗。

　　生：每組選一名代表進行報告交流，其他同學自由參與。選一名同學記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。

　　師：通過這次實驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設(shè)計其他的實驗方案來證明。（但一定要想好這個實驗的變量是什么？最后老師有個問題想問：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！

　　生：

　　甲說：弄死，扔掉。

　　乙說：放回大自然。

　　師：你們贊同哪個同學的說法呀？

　　生：乙說得對。

　　師：對！同學們一定要注意愛護我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！

　　生：將鼠婦放回大自然。

　　五、布置課下內(nèi)容

　　師：課后，有興趣的小組同學可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。

　　七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案篇9

　　一、教學目標：

　　（一）知識：

　　1、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素（非生物因素和生物因素）的種類。

　　2、舉例說明生物之間有密切的聯(lián)系。

　　3、能根據(jù)教材中“光對鼠婦生活影響”的實驗設(shè)計完成實驗，并能對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論。

　　（二）能力：

　　1、初次進實驗室，養(yǎng)成良好實驗操作規(guī)范。通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學會探究活動的一般方法。

　　2、并學著用這一方法去解決一些生物學問題。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　形成愛護實驗動物的情感，養(yǎng)成認真觀察和記錄的習慣，并學會與小組同學合作和交流。

　　二、教學重點分析：

　　1、體驗探究的一般過程。

　　2、學生第一次走進實驗室做探究活動，要在討論的基礎(chǔ)上體驗探究的一般過程，不僅知道探究實驗包括哪些環(huán)節(jié)，還應(yīng)該知道每一環(huán)節(jié)要怎樣做。

　　三、教學難點分析：

　　由于初次接觸探究實驗，探究實驗的設(shè)計是難點，尤其是模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　四、教學策略：

　　本節(jié)課要在實驗室完成，針對教學難點，應(yīng)以提問和引導的方式解決，實驗課上要充分調(diào)動學生參與探究過程的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能在實驗結(jié)束后對數(shù)據(jù)進行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結(jié)探究的過程，激發(fā)學生對生物學其他問題的探究欲望，并使學生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環(huán)境的影響。

　　五、本節(jié)課需時：

　　2課時。

　　六、課前準備：

　　布置學生捕捉鼠婦，提醒學生在帶鼠婦來學校時應(yīng)放在瓶子中，瓶子要留通風孔徑，底層最好鋪土，土要有一定濕度，但不能看出水來，課上要鼓勵捉的多的同學。

　　七、教學過程：

　　第1課時：

　　（一）導入。（1分鐘）

　　我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么，生物會受到環(huán)境中哪些因素的影響呢？

　　（二）思考。（13分鐘）

　　1、討論提出問題、作出假設(shè)和制定計劃幾個環(huán)節(jié)：

　　（1）這節(jié)課我們通過對鼠婦生活的研究來探討這個問題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲。

　　（2）同學們都把自己捉到的鼠婦帶來了，有的同學貢獻了很多只，咱們來問問他在哪捉到這么多鼠婦的呢？當你搬動花盆或石塊捉鼠婦的時候，你觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象嗎？

　　（3）這是為什么呢，是因為發(fā)出了聲響嗎？當時你是怎么想的？

　　（4）當我們觀察到這種現(xiàn)象的時候，很自然頭腦中會閃現(xiàn)出這樣一個問題：鼠婦很怕光嗎？光會影響鼠婦的生活嗎？

　　2、這就是我們進行探究活動的第一步：提出問題。

　　（1）根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們似乎可以回答這個問題但好像又缺乏證據(jù)，那我們不妨先做一個假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。

　　（2）現(xiàn)在我們想證明提出的假設(shè)對不對，該怎么做呢？

　　（3）你打算怎么做這個實驗？

　　3、對學生的方案給予評價。

　　（1）大家在設(shè)計實驗方案的時候，都不自覺地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個環(huán)境的鼠婦進行對比，這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動或者只觀察陰暗處鼠婦活動的方法比較，哪種方法更科學？

　　（2）請大家看書上15頁方框里的內(nèi)容：光照是這個實驗中的變量，我們所進行的除了這個變量不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。

　　（3）接下來請大家看看書上介紹的具體方法和步驟，對等會兒要進行的實驗過程做到心中有數(shù)。

　　花盆下，石塊下等等。

　　搬開石塊鼠婦會跑。

　　（4）學生思考給出答案：鼠婦不愿意被光照到，鼠婦可能怕光。

　　（5）做實驗可以證明，看看鼠婦是不是真的怕光。

　　（6）學生討論，之后說出討論方案。

　　學生很容易就說出光亮處和陰暗處對比的實驗設(shè)計。

　　4、思考回答，得出結(jié)論。

　　5、讀書，明確變量和對照實驗兩個概念。（15分鐘）

　　（三）實驗過程：

　　1、我們分成兩個人一組，每組會用到10只鼠婦，1只行嗎？

　　2、大家先把這個鐵盒子里面平鋪上濕土，然后將鐵盒子的一側(cè)蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側(cè)，靜止兩分鐘。又為什么靜止一會兒呢？

　　3、開始計時，每分鐘后統(tǒng)計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目，認真記錄，并填表（表見教科書16頁）

　　4、教師不斷巡視，指導學生進行實驗并解答學生提出的問題。

　　5、不行，太少了

　　6、因為要給鼠婦適應(yīng)環(huán)境的時間

　　7、學生觀察鼠婦的活動，并記錄實驗數(shù)據(jù)。（10分鐘）

　　（四）得出結(jié)論、表達和交流。

　　1、請小組內(nèi)的同學們一起分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)果，看看實驗結(jié)果是否和我們作出的假設(shè)一致。

　　2、收集全班各組實驗中第10次數(shù)據(jù)，計算平均值。

　　3、指導學生分析結(jié)果相差多的組與全班平均值間出現(xiàn)差異的原因。

　　4、提出新問題：這個實驗中哪一組是實驗組？哪一組是對照組？

　　（五）學生統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)。

　　1、匯報第10次數(shù)據(jù)。

　　2、分析原因，如紙板沒有蓋嚴，漏縫導致光照進去了等思考并回答。（4分鐘）

　　3、講解探究過程。

　　其實以上我們完成了一次探究活動，請同學們回憶并總結(jié)探究的過程。

　　（六）板書：

　　第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響

　　一、探究過程：（2分鐘）

　　提出問題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流。

　　除了光以外，還有其他因素會影響鼠婦的生活嗎？

　　我們做完實驗了，這些鼠婦怎么辦？

　　思考回答：提出問題。作出假設(shè)。制定計劃。實施計劃。得出結(jié)論。表達和交流。

　　溫度、水分等。

　　放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。

　　二、總結(jié)：

　　我們通過“光對鼠婦生活的影響”知道了探究實驗是解決生物學問題的一種科學方法。嘗試了探究的一般過程，并且知道了環(huán)境中的因素如光等對生物的生活有影響。

　　不僅鼠婦，所有的生物都會受到環(huán)境中各種因素的影響。

　　第2課時：

　　（一）復習提問。（5分鐘）

　　1、上節(jié)課我們通過探究實驗了解到光對鼠婦的生活有影響。探究實驗包括哪些環(huán)節(jié)呢？

　　2、思考回答。

　　（二）講授新課。（30分鐘）

　　1、除了光對鼠婦的生活產(chǎn)生影響，環(huán)境中還有哪些因素會影響鼠婦的生活？

　　2、其實生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發(fā)生變化了，對生物會有影響嗎？誰能舉一個我們生活中簡簡單單的例子啊？

　　3、我們?nèi)绻堰@些影響生物生活的因素分為兩類，能維持魚兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素，而另一類是生物因素比如喂養(yǎng)小雞的蟲子等等。

　　（三）鞏固環(huán)境對生物的影響：

　　1、非生物因素——陽光、空氣、水、溫度等。

　　2、生物因素——其他生物。

　　（1）舉例說明非生物因素對生物的影響。如：光會影響植物的生活和分布，還會影響動物的體色、生長發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系，對動物的形態(tài)和生活習性也有影響等。

　　（2）舉例說明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競爭關(guān)系。如：螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動物對食草動物的捕食。水稻和雜草的競爭關(guān)系等。

　　（3）空氣、土壤濕度等會有影響。比如說池塘里的魚，要是干旱，池塘里的水很淺，魚就會死去。還有如果我沒有喂養(yǎng)我家養(yǎng)的小雞，它們也會長的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長，要是在外面就會凍死了。

　　3、進一步理解非生物因素對生物生存的影響

　　4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。

　　（四）復習鞏固。（10分鐘）

　　1、一起做書后練習題。

　　2、做練習。

　　（五）板書設(shè)計：

　　第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響

　　一、探究過程：

　　提出問題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流

　　二、環(huán)境對生物的影響：非生物因素—陽光、空氣、水、溫度等

　　生物因素－其他生物

　　八、課后反思：

　　學生對生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解，要幫助他們將其分類，包括非生物的和生物的。在實驗前，對實驗步驟的講解尤為關(guān)鍵，如果學生不能很好理解實驗意圖，就會在實驗中出現(xiàn)不知為何計數(shù)，又為何要避免將遮光板打開，所以要使學生在實驗前明確實驗要求和目的。實驗中，督促學生記錄數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)會讓他們既體會到實驗的樂趣，又養(yǎng)成做記錄的好習慣。探究的過程在實驗后總結(jié)會有利于學生理解，不會太生硬。

　　七年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教案篇10

　　【課標分析】

　　《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》是濟南版生物學八年級下冊第六單元生物與環(huán)境第一章生物與環(huán)境的相互作用的第二節(jié)。第六單元是生物課程標準規(guī)定的十大主題的第三大主題。

　　本節(jié)教材主要對應(yīng)的《課程標準》內(nèi)容是：通過觀察和分析，列舉生物適應(yīng)與影響環(huán)境的實例；舉例說出生物與環(huán)境是一個不可分割的整體；認同生物適應(yīng)的普遍性和相對性；形成珍愛生命、保護環(huán)境的意識。同時《課標》中明確指出，在教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念：生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。

　　針對《課程標準》的要求，在進行教學設(shè)計的過程中，一定要注意運用已有知識，在活動中獲取新知。生物在長期進化的過程中，形成了一系列適應(yīng)環(huán)境的特點，生物適應(yīng)環(huán)境的同時，也時時刻刻以不同的程度影響著環(huán)境。通過本節(jié)課的學習，可使學生進一步強化“生物與環(huán)境密不可分”這一重要的生物學觀點。

　　【教材分析】

　　教材是按照“生物對環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分通過幾幅圖片，試圖使學生通過觀察、分析圖片，理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性都是與環(huán)境相適應(yīng)的；第二部分是讓學生通過地衣和演示實驗“觀察蚯蚓對土壤的翻耕實驗”，理解生物對環(huán)境是如何影響的；最后總結(jié)：生物與環(huán)境的相互作用，形成了不可分割的整體，共同組成了今天欣欣向榮的生物圈。

　　生物適應(yīng)、影響環(huán)境的現(xiàn)象與學生的生活實際密切聯(lián)系，學生能夠很容易的舉出相關(guān)的例子，但對這些現(xiàn)象形成的原因還很模糊，往往會忽視“適應(yīng)的普遍性”，并且對“適應(yīng)的相對性”不容易理解。

　　可以讓學生在一系列直觀、有趣的文字信息、聲像信息和實物信息中，通過觀察、對比、分析和概括，在已有知識的基礎(chǔ)上形成本節(jié)課的教學任務(wù)和形成重要的概念。同時幫助學生加深理解生物與環(huán)境的關(guān)系是一個相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系，是一個不可分割的整體。從而培養(yǎng)學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識是十分重要的。

　　教學重、難點：

　　教學重點：生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

　　教學難點：生物對環(huán)境的適應(yīng)的相對性及如何理解生物對溫度耐受范圍的理解。

　　【學情分析】

　　在第五單元的學習中，學生已經(jīng)了解了在物種形成過程中，經(jīng)過長期的自然選擇，凡是生存下來的都是適應(yīng)其生活環(huán)境的，并且對環(huán)境產(chǎn)生各種各樣的影響。

　　生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的例子比比皆是，這些現(xiàn)象與學生的生活實際密切聯(lián)系，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，能夠列舉出一些實例，但是學生往往對生活中的這些現(xiàn)象視而不見，也不動腦考慮出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，意識不到適應(yīng)的普遍性和相對性，尤其是相對性。

　　本節(jié)課對于學習基礎(chǔ)較好的同學而言，理解難度不大，這部分學生易于掌握，但是對于基礎(chǔ)不還是很好的同學而言，理解本節(jié)難點部分時會出現(xiàn)一定的難度。因此針對本節(jié)的難點要加大討論力度和精講力度。

　　為完成教學目標，課前應(yīng)讓學生搜集一部分資料來說明生物與環(huán)境的關(guān)系，例如生物依賴環(huán)境的例子，生物適應(yīng)環(huán)境的例子，生物改變環(huán)境的例子。

　　在本節(jié)教學過程中，應(yīng)該給學生提供大量的身邊的實例，讓他們直觀的感受到，增強感性認識，激發(fā)學習興趣。通過多種方式的活動，讓學生概括出生物適應(yīng)環(huán)境的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性等，促進學生理解生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性和相對性及生物對環(huán)境的影響。

　　【教學設(shè)計】

　　教學目標:

　　1、通過觀察和分析，列舉生物適應(yīng)與影響環(huán)境的實例。

　　2、舉例說出生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。

　　3、認同生物適應(yīng)的普遍性和相對性。

　　教學重難點：

　　描述生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響

　　教學方法：

　　1．多媒體教學法：采用課件以增大教學容量，展示影象資料和搜集的圖片。

　　2．啟發(fā)式教學法：學生自學討論、歸納總結(jié)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學生是教學的“主體”。通過教師點撥、指導、提問，實現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學生都能通過努力達到教學目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學面向全體學生。

　　教學過程：

　　教學進程

　　教師活動

　　學生活動

　　1．導入

　　分別出示野雞、石蛙、蟈蟈與環(huán)境融為一體的圖片，進行一個“找一找”的游戲。學生思考它們隱藏自己的作用是為了保護自己，是對生活環(huán)境的一種適應(yīng)，引出本節(jié)內(nèi)容。

　　參與“找一找”游戲，思考動物隱藏自己的作用。

　　2．生物對環(huán)境的適應(yīng)

　　1.繼續(xù)進行“找一找”的游戲，分別展示保護色、擬態(tài)、警戒色的相關(guān)圖片，讓學生了解部分生物是如何適應(yīng)環(huán)境的。

　　2.觀察圖6.1-7中幾種生物對環(huán)境的適應(yīng)，小組討論這六種生物是如何適應(yīng)環(huán)境的。

　　3.動畫播放駱駝刺及旗形樹形成過程，圖片展示青蛙冬眠、鳥類遷徙、魚類洄游，引導學生思考得出生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式方面都在適應(yīng)環(huán)境。

　　4.學生舉例還有哪些生物適應(yīng)環(huán)境的例子，并總結(jié)出生物的適應(yīng)具有普遍性。

　　5.生物可以適應(yīng)任何環(huán)境嗎？出示兔子提前褪毛等例子引出適應(yīng)具有相對性。請學生觀察圖6.1-8某種魚對溫度的耐受范圍示意圖，在自主學習的基礎(chǔ)上，教師分組進行合作學習，討論生物對他們的生活環(huán)境的適應(yīng)特征。

　　小結(jié)：生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境磨合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性。

　　自主閱讀課本，觀察生物對環(huán)境的適應(yīng)圖片、視頻、課件等材料，學生小組討論，回答老師問題。

　　跟隨老師的總結(jié)思路，得出生物對環(huán)境適應(yīng)是具有普遍性和相對性的結(jié)論。

　　3．生物對環(huán)境的影響

　　我們知道生物和環(huán)境是相互作用的，生物對環(huán)境有適應(yīng)性，那么相應(yīng)的對環(huán)境也能產(chǎn)生影響。

　　引導學生閱讀課本P48-P49觀察蚯蚓對土壤的翻耕演示實驗內(nèi)容，以小組為單位進行演示實驗，并對實驗結(jié)果進行分析討論。回答下列問題：

　　1.為什么要把實驗裝置放置在黑暗處？

　　2.一段時間后，濕土與細沙分界是否還那樣明顯？簡述蚯蚓對土壤的翻耕作用。

　　并請學生舉出生物影響環(huán)境的例子。

　　動畫播放人類活動對于自然環(huán)境的影響，讓學生談?wù)劯邢搿?/p>

　　小結(jié)：在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進化，適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

　　自主閱讀課本，以小組為單位進行演示實驗活動，并對實驗結(jié)果展開分析討論，思考回答老師問題，得出蚯蚓能夠疏松土壤結(jié)論。

　　根據(jù)老師的小結(jié)，得出生物影響環(huán)境有有利和有弊兩方面。