生物與環(huán)境的相互影響教案（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的生物與環(huán)境的相互影響教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物與環(huán)境的相互影響教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．舉例說(shuō)出影響生物生存的生物因素。
2．舉例說(shuō)明生物與生物之間的關(guān)系。
3．感受環(huán)境能影響生物的生存，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要 性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”這一重要概念。
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們了解到生物的生存 會(huì)受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤和溫 度等因素的影響。
設(shè)疑：生物與生物之間有沒(méi)有影響？
小組討論：
以月季（或其它生物）為例，說(shuō)說(shuō)影響它生存的環(huán)境因素有哪些？這些環(huán)境因素可以分成哪兩類？
總結(jié)：
環(huán)境因素：
包括生物因素和非生物因 素
生物因素：
如：陽(yáng)光、空氣、水、 土壤、溫度 等
非生物因素：
由 周圍其他生物構(gòu)成
獨(dú)立思考后回答：
生物與 生物之間應(yīng)該也有影響。
閱讀課本“探 究光照或水對(duì)植物生存的影響”
探究活動(dòng)：
（一）探究光照或水對(duì)植物生存的影響
1、小 組討論：要使一棵植物的幼苗 健壯生長(zhǎng)，需要哪些條件？這些條件都是植物生存必需的嗎？
討論1：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什 么問(wèn)題？
討論2：第一組在實(shí)驗(yàn)中起什么作用？
討論3：如果要探究溫度對(duì)幼苗生長(zhǎng)的影響，你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何設(shè)置對(duì)照組？
課堂反饋：
1.宋代詩(shī)人蘇軾在《春江晚景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”這句詩(shī)中描寫影響鴨生活的非生物因素是 （ ）
A．光 B．溫度 C．水 D．空氣
2、生物生存的環(huán)境是指其周圍對(duì)生物有影響的（ ）
A.非生物因素 B.所有的動(dòng)物、植物和微生物
C.一切生物環(huán)境和非生物環(huán)境 D.以上都不是
3、對(duì) 于一只生活在田野里的蝗蟲來(lái)說(shuō)，它的生 活環(huán)境就是（ ）
A.田野中植物和蛇、蛙等動(dòng)物 B.陽(yáng)光、空氣、溫度、土壤等非生物因素
C. A與B的總和 D. A與B的總和再加上田野里的其他蝗蟲
生物與環(huán)境的相互影響教案 篇2
預(yù)習(xí)提示
1． 影響生物的非生物因素有 、 和 。
2． 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì) 個(gè)變量。
3． 探究光對(duì)鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對(duì)生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響？
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)重點(diǎn)
①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 影響生物生存的環(huán)境因素
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。）
二、 探究的一般過(guò)程
可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。（各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。）
三、 制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)
教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。（各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。）
充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。）
四、 實(shí)驗(yàn)探究
班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。（教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。）
五、 結(jié)果交流
非生物因素
環(huán)境對(duì)生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。（教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
六、板書設(shè)計(jì)
七、課堂測(cè)試
1． 在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是（ ）
Ａ. 一只 Ｂ. 兩只 Ｃ. 三只 Ｄ.十只以上
2．探究的一般過(guò)程是從 開始的，然后可根據(jù)自己的 和 嘗試對(duì)這一問(wèn)題的答案作出 。
鞏固練習(xí)
1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是 （ ）
A.光 B.水 C.溫度 D.濕度
2．海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋
中藻類分布的主要環(huán)境因素是 （ ）
A. 鹽度 B.溫度 C.陽(yáng)光 D.水分
3．大魚吃小魚所包含的生物因素是 （ ）
A.捕食 B.競(jìng)爭(zhēng) C.種內(nèi)斗爭(zhēng) D.捕食或種內(nèi)斗爭(zhēng)
反饋測(cè)試答案：1.D 2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題 知識(shí) 生活經(jīng)驗(yàn) 假設(shè)
鞏固練習(xí)答案：1 2 3.D
生物與環(huán)境的相互影響教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
（1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，說(shuō)明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
（2）對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法。
（3）干濕溫度計(jì)，學(xué)會(huì)測(cè)量方法，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
2.過(guò)程與方法
（1）通過(guò)提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論，提高學(xué)生表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力和實(shí)踐能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）使學(xué)生熱愛(ài)大自然，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備教師
準(zhǔn)備有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料和影像光碟。配合本節(jié)教學(xué)的補(bǔ)充資料。學(xué)生課前探究校園植物對(duì)空氣濕度的影響。
課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在緒論課中，我們學(xué)到的生物的基本特征有哪些？回答：略
講述：今天我們就來(lái)深入地研究一下生物的第六個(gè)特征。生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。
引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)物植物的圖片的同時(shí)注意以下三個(gè)問(wèn)題：
①舉例說(shuō)明生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？
②除這些圖片以外，結(jié)合你自己的生活經(jīng)驗(yàn)和初中所學(xué)知識(shí)，舉一些生物體對(duì)環(huán)境適應(yīng)的例子。
③把有疑惑的問(wèn)題記下來(lái)。
組織學(xué)生回答第①個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生1回答：仙人掌的葉變成刺，莖肉質(zhì)就是適應(yīng)沙漠干旱環(huán)境的結(jié)果。
學(xué)生2回答：綠豆果實(shí)成熟后，在豆莢急劇裂開時(shí)，可將種子彈出去，有利于傳播。
學(xué)生3回答：葫蘆蘚的葉極薄，這是適應(yīng)陰濕環(huán)境的表現(xiàn)。
總結(jié)：剛才幾位同學(xué)舉的例子都很好，很貼切，從不同的角度說(shuō)明了植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。當(dāng)然適應(yīng)的例子還很多，我們就不再一一列舉講述了：下面我們來(lái)研究第②個(gè)問(wèn)題，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。請(qǐng)另外一些同學(xué)發(fā)表一下自己的見解，所舉例子，最好是課本外的。
學(xué)生1回答：鯨由于長(zhǎng)期適應(yīng)水中生活的環(huán)境，身體與魚相似。家鴿的流線型身體與飛行生活相適應(yīng)。
評(píng)價(jià)：
學(xué)生1說(shuō)得非常好，舉例很貼切。誰(shuí)接著發(fā)言。
學(xué)生2回答：蜥蜴有自動(dòng)斷尾、躲避敵害的本領(lǐng)；烏賊能釋放墨汁，染黑海水，保護(hù)自己。這些都是動(dòng)物對(duì)生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。
學(xué)生3回答：青蛙與捕食行為相適應(yīng)，舌頭很長(zhǎng)，而且前端分叉。
總結(jié)：以上同學(xué)的發(fā)言都很好。
總結(jié)：綜上所述，生物與環(huán)境之間是相互依賴，相互影響的。生物和環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。
五、課堂小結(jié)
前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。
生物與環(huán)境的相互影響教案 篇4
一、教案背景：
1：面向?qū)W生：初中
2：學(xué)科：生物
3：課時(shí)：1課時(shí)
4:課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)。
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：1、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。
四、教材分析：
由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
觀察、討論、分析等方法，并讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索一些有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子，以此加深學(xué)生對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的理解。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、激趣導(dǎo)入
老師：在前一節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)境對(duì)生物的影響的知識(shí)，請(qǐng)你舉出生活中熟悉的生物，說(shuō)出它的生存都受到哪些環(huán)境因素的影響？
學(xué)生：比如班級(jí)的盆栽植物會(huì)受到陽(yáng)光，空氣，水，溫度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影響等一些常見例子。
老師：回答的很好！環(huán)境對(duì)生物的影響包括生物因素和非生物因素，我們知道生物離不開它所生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？生物會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？
學(xué)生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中又在影響著環(huán)境。
老師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)“第二節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”。
(二)、探究新知：
1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
老師：請(qǐng)同學(xué)們共同觀看幻燈片：
1、沙漠中的駱駝；
2、沙漠中的駱駝刺；
3、寒冷海域中的海豹；
4、旗形樹的樹冠。讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，展開討論。
對(duì)幻燈片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動(dòng)物一樣，需要有足夠的能量來(lái)維持生命，但它有高高的駝峰儲(chǔ)蓄大量的脂肪，當(dāng)它又喝又餓的時(shí)候，脂肪會(huì)慢慢分解，變成它需要的營(yíng)養(yǎng)和水：駱駝平時(shí)不出汗，只有體溫達(dá)到46℃時(shí)才會(huì)出汗：駱駝平時(shí)一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，來(lái)保持體內(nèi)水分，即使在沙漠中行走一個(gè)月也不會(huì)感覺(jué)渴。這些特點(diǎn)是動(dòng)物對(duì)干旱的適應(yīng)。
對(duì)幻燈片2的討論如下：沙漠地區(qū)年平均降雨量少，能生長(zhǎng)植物是因?yàn)樗畹膮^(qū)域地下有水源，駱駝刺的根長(zhǎng)得非常長(zhǎng)，而且比地上部分長(zhǎng)很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到足夠的水。這是植物對(duì)干旱的適應(yīng)。
對(duì)幻燈片3的討論如下：海報(bào)是哺乳動(dòng)物，能夠在寒冷的海域生存，要保持體溫，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特別發(fā)達(dá)，可以達(dá)到60mm。這是動(dòng)物對(duì)寒冷的適應(yīng)。
對(duì)幻燈片4的討論如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長(zhǎng)期受另一側(cè)風(fēng)向作用的結(jié)果，使得樹冠的形態(tài)發(fā)生變化，看起來(lái)像一面旗幟，因此稱為旗形樹。這是樹對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。
老師：同學(xué)們分析得很準(zhǔn)確，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致生物在多變的環(huán)境中表現(xiàn)不同的適應(yīng)能力。這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，最終生存了下來(lái)，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能舉出一些有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？
學(xué)生：動(dòng)物的保護(hù)色，壁虎斷尾，熱帶植物的葉寬大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。
老師：同學(xué)們回答得真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像和幻燈片。學(xué)生：（共同觀看配有解說(shuō)詞的影像片段）
鏡頭1烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害。
鏡頭2含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)。
鏡頭3鳥類骨骼質(zhì)薄，有的中空，適于空中飛翔。鏡頭4尺蠖的擬態(tài)，有利于逃避敵害。
老師：我們了解生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)同時(shí)，也在感嘆經(jīng)過(guò)環(huán)境的長(zhǎng)期選擇，各種生物產(chǎn)生了不同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的變化而生存了下來(lái)。因此，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，這是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境是同時(shí)也在影響著環(huán)境。接下來(lái)讓同學(xué)們交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測(cè)量結(jié)果。
2、植物影響空氣濕度
老師：為什么我們測(cè)量時(shí)要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個(gè)環(huán)境測(cè)量空氣的濕度？
學(xué)生1：因?yàn)檫@三個(gè)環(huán)境植物的種類、數(shù)量不一樣。
學(xué)生2：用不同的環(huán)境進(jìn)行比較。
老師說(shuō)得很對(duì)，如果不同植被環(huán)境同一時(shí)間測(cè)量濕度不一樣，就說(shuō)明植物影響環(huán)境，是不是?現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們的測(cè)量結(jié)果。
老師：如果在同一個(gè)地方測(cè)量，不同時(shí)間的濕度一樣嗎？
學(xué)生：不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學(xué)生出示他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，從實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和坐標(biāo)曲線圖可以看出：生物對(duì)環(huán)境是有影響的。
生物與環(huán)境的相互影響教案 篇5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.知識(shí)與技能：
(1)通過(guò)測(cè)量、分析、歸納植物對(duì)環(huán)境的影響；
(2)經(jīng)過(guò)小組合作，得出生物影響環(huán)境的觀點(diǎn)；
(3)在教師指導(dǎo)下通過(guò)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明和實(shí)際操作，掌握干濕計(jì)的使用方法。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)測(cè)量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，運(yùn)用處理數(shù)據(jù)的不同方法，具有初步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過(guò)不同環(huán)境測(cè)量和調(diào)查活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)；
(2)通過(guò)調(diào)查研究，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；
(3)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的情感。
〖課程資源分析〗
《生物與環(huán)境的相互影響》這節(jié)課包括環(huán)境對(duì)生物的影響及生物對(duì)環(huán)境的影響兩課時(shí)，現(xiàn)從第2課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，教材包括“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”探究活動(dòng)；小資料:我國(guó)的自然保護(hù)法規(guī)；課外讀:濕地生態(tài)系統(tǒng)；思考與練習(xí)；章的小結(jié)等內(nèi)容。教材的基本資源較豐富，尤其是“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”探究活動(dòng)，是繼“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”后的第二個(gè)探究活動(dòng)，這個(gè)探究活動(dòng)完成的程度直接影響下一個(gè)探究活動(dòng)，即“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的順利進(jìn)行,因此這節(jié)課具有承上啟下的作用；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課與生活實(shí)際聯(lián)系密切，如我市的氣候特征（刮風(fēng)），學(xué)校周圍環(huán)境，市一中校園植被的調(diào)查等都是本節(jié)課應(yīng)開發(fā)的課程資源，為此在深入研究教材資源的基礎(chǔ)上確立三維教學(xué)目標(biāo)。
〖設(shè)計(jì)思路〗
根據(jù)以上分析，本節(jié)課分課內(nèi)、課外兩部分，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)實(shí)施探究。首先設(shè)計(jì)測(cè)量計(jì)劃，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和結(jié)果，分工合作，全班為一個(gè)整體，分成6個(gè)小組分別測(cè)量裸地、草坪和灌叢的空氣溫度和濕度；通過(guò)測(cè)量、分析、歸納，使學(xué)生認(rèn)同生物影響環(huán)境的觀點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題（如我市風(fēng)沙大氣候干燥的問(wèn)題），完成課內(nèi)知識(shí)重組與能力創(chuàng)新的過(guò)程；通過(guò)收集資料了解生物對(duì)環(huán)境還有哪些影響，在實(shí)踐、探究和合作中完成本節(jié)拓展提升的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖
新一輪課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，探究式學(xué)習(xí)是我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。因此要為學(xué)生營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求真理的氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神及關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的情感，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)建議
1.對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行干濕計(jì)使用的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕計(jì)說(shuō)明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和學(xué)會(huì)利用產(chǎn)品說(shuō)明；
2.建議學(xué)生分工合作，實(shí)事求是；
3.測(cè)量時(shí)應(yīng)注意安全；
4.測(cè)量時(shí)不能讓陽(yáng)光直射到干濕計(jì)；
5.在裸地、草叢測(cè)量時(shí)，干濕計(jì)應(yīng)直立地面，測(cè)灌叢時(shí)應(yīng)到枝葉茂密的地方測(cè)量。
〖學(xué)情分析〗
初一學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)，合作意識(shí)淡薄，但學(xué)習(xí)熱情高，對(duì)本節(jié)內(nèi)容了解不夠，但是對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法(如：條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等)在小學(xué)有所接觸，只是運(yùn)用得少，從沒(méi)接觸過(guò)干濕計(jì)，不知如何使用。大部分學(xué)生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗(yàn)常識(shí)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)導(dǎo)入
利用多媒體演示風(fēng)景如畫的西雙版納、郁郁蔥蔥的長(zhǎng)白山和滾滾大漠的景象，讓學(xué)生觀察思考不同地區(qū)氣候不同的原因。學(xué)生分析認(rèn)為與植物有關(guān)，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
(二)活動(dòng)
王曉貞走上講臺(tái),大屏幕上展示了小組的調(diào)查報(bào)告。她用精練的語(yǔ)言向同學(xué)們匯報(bào)。她說(shuō)：我組由聰明伶俐的9人組成，分成三組分別測(cè)量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度，然后把記錄的結(jié)果匯總并形成結(jié)論。請(qǐng)看我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
測(cè)量嫩江公園不同植被環(huán)境的溫度和濕度
調(diào)查人：王曉貞、曾雪、王浩博、孟繁志、容宇、郭丹、張?chǎng)析巍埿?/p>
時(shí)間：xx年9月15日 天氣：晴
調(diào)查目的：通過(guò)測(cè)量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度，說(shuō)明植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響。
提出問(wèn)題：植物對(duì)空氣的溫度和濕度有影響嗎？
作出假設(shè)：植物對(duì)空氣溫度和濕度有影響。
裸地
我們的探究結(jié)果是：裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小；草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度；草地、灌叢中午濕度較大。中午裸地溫度高于草地溫度高于灌叢溫度。我們的探究結(jié)論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
同學(xué)們對(duì)她的匯報(bào)報(bào)以熱烈的掌聲。她謙虛地說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)我們的探究有何問(wèn)題，請(qǐng)批評(píng)指正。”思維敏捷的孟月說(shuō)：“你們調(diào)查的是植物對(duì)空氣的影響，為什么還要測(cè)量裸地溫度和濕度？”王曉貞說(shuō)：“這是與草地和灌叢作對(duì)比。”于是我趁機(jī)指出科學(xué)研究應(yīng)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，才能保證結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。“實(shí)驗(yàn)前應(yīng)確定變量而且保證變量只有一個(gè)。你們組是如何保證變量只有一個(gè)呢？”“出發(fā)前我們共同對(duì)表，定好測(cè)量時(shí)間、間隔時(shí)間和次數(shù)。”“不同的組所測(cè)的數(shù)據(jù)不太一樣，那么以誰(shuí)為準(zhǔn)呢？”孫子豪問(wèn)。這時(shí)我沒(méi)有說(shuō)話，而是用鼓勵(lì)的目光看著同學(xué)們。活潑的張明朗說(shuō)：“每一個(gè)組的數(shù)據(jù)都可能有誤差，應(yīng)該計(jì)算小組的平均值，這樣誤差會(huì)小些。”他的觀點(diǎn)得到同學(xué)們的認(rèn)可。我乘機(jī)引導(dǎo)“那么全班的測(cè)量結(jié)果呢？”于是各小組紛紛匯報(bào)數(shù)據(jù)，并很快計(jì)算出全班的平均值，并得出結(jié)論。“同學(xué)們?nèi)鐚?shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析處理數(shù)據(jù)是科學(xué)工作者必須有的科學(xué)態(tài)度。處理的方法很多，同學(xué)們用圖表、折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項(xiàng)本領(lǐng)。為什么草地、灌叢中午的濕度大于早晚？哪位同學(xué)能解答?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表觀點(diǎn)。于天樂(lè)說(shuō)：“是因?yàn)橹参飼?huì)吐水。”“因?yàn)橹参飼?huì)吸收光。”同學(xué)們爭(zhēng)論不休。于是一場(chǎng)討論又開始了。經(jīng)過(guò)老師的引領(lǐng)和激烈的爭(zhēng)論最后形成結(jié)論，即植物通過(guò)蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著又真誠(chéng)地說(shuō)：“同學(xué)們，于天慧是一個(gè)非常善于觀察的學(xué)生，讓我們來(lái)聽一聽他們小組的論點(diǎn)。”于天慧等來(lái)到講臺(tái)前，她說(shuō)：“我們測(cè)量的結(jié)果與前幾個(gè)組大體相同，但是在我們測(cè)量探究的時(shí)候發(fā)生一件事，請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下原因。上周六我組準(zhǔn)備到市一中校園測(cè)量，我們剛出教學(xué)樓，一陣大風(fēng)刮來(lái)，塵土飛揚(yáng)，夾雜著紙屑。頓時(shí)校園內(nèi)一片灰暗。我們趕緊捂著嘴跑到了學(xué)校對(duì)面的市第一中學(xué)，那里卻是另一種景象――幾乎沒(méi)有風(fēng)，而且空氣讓人覺(jué)得很舒服。而我們自己的校園呢，校門前風(fēng)沙卷著廢紙、廢塑料袋打著旋，我們往返兩次對(duì)比兩處的場(chǎng)景。我校與市一中只一道之隔，為什么有如此大的差異呢？誰(shuí)能幫我們分析一下？”同學(xué)們躍躍欲試，高舉小手，有的甚至站起急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望于天慧能叫到他。我沒(méi)有阻止。這時(shí)榮宇迫不及待地自己站起就說(shuō)：“那是因?yàn)槲倚Ｐ@內(nèi)沒(méi)有植物，而一中校園內(nèi)四周都是植物。”于天慧高興地說(shuō)：“你說(shuō)對(duì)了。那么如何解決呢？”孟繁志說(shuō)：“多植樹，多種花草。”“你的建議很好。”“我組除測(cè)量干濕度外，因以上原因又進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查我校與一中的植被差異：
通過(guò)調(diào)查我們進(jìn)一步了解到植被除增加空氣濕度外，還可防風(fēng)，綠化環(huán)境。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了未來(lái)校園的綠化方案。”于是他們把未來(lái)校園模型抬到臺(tái)前，并描繪未來(lái)的校園，重在突出環(huán)保理念（綠草地、隔音墻、體育館、生物園等），并體現(xiàn)了中華民族龍的精神（龍頭噴泉）。同學(xué)們?yōu)樗麄兊膱?zhí)著精神所感動(dòng)。我也激動(dòng)地?fù)肀Я诉@些可愛(ài)的孩子們。
第6組的代表梁雪來(lái)到臺(tái)前說(shuō)：“我同意以上各小組的觀點(diǎn)。我組的測(cè)量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測(cè)量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關(guān)系。我們分別測(cè)量了不同居室的溫度和濕度，結(jié)果如下：
所以我們的結(jié)論是植物能增加空氣的濕度。我建議居室內(nèi)應(yīng)放些植物。”張強(qiáng)突然站起來(lái)說(shuō)：“我不同意你們的觀點(diǎn)，據(jù)我所知居室內(nèi)養(yǎng)花并不好，花與人爭(zhēng)奪氧氣。”這真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們各抒己見，有的反對(duì)，有的贊成。那么究竟好不好呢？我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)植物是吸氧還是放氧搞不清楚，于是適時(shí)點(diǎn)撥，最后終于達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為白天臥室內(nèi)可以放植物，因?yàn)橹参锊粌H能通過(guò)光合作用釋放氧氣，而且還能增加空氣濕度；晚間不放植物是因?yàn)橹参锿黹g只進(jìn)行呼吸，與人爭(zhēng)奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關(guān)系，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的思維。我激動(dòng)地說(shuō)：“我祝賀你們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流，懂得尊重他人，并能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，你們逐漸成熟了。”“老師，我還有不同的觀點(diǎn)，我認(rèn)為植物不僅能影響空氣的濕度，還有許多作用。”“那好，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。”“我在少兒百科全書中看到圓柏這種植物能分泌殺菌素，能凈化空氣。”張文軒的觀點(diǎn)又啟發(fā)了更多人的思維……
〖小結(jié)〗
同學(xué)們又將自己收集的資料與小組同學(xué)討論、交流和分享。然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細(xì)菌、阻降噪音等。學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量、質(zhì)疑、討論，認(rèn)同了生物影響環(huán)境的觀點(diǎn)。最后通過(guò)開放式作業(yè)（常聽人說(shuō)：齊市一年刮兩次風(fēng)，一次刮6個(gè)月，你如何認(rèn)識(shí)？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?）留下了進(jìn)一步探究的空間。
〖教學(xué)反思〗
在新課改理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)教學(xué)，使我對(duì)探究式教學(xué)及對(duì)學(xué)生都有了新的認(rèn)識(shí)。我的感悟很多，其中最深刻的有三點(diǎn)。
第一，教師的教學(xué)理念決定著教學(xué)方式，而教學(xué)方式又決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師必須徹底更新觀念，做到以人為本，以學(xué)生為本，使自己成為幫助者、指導(dǎo)者。教學(xué)就是使學(xué)生更好地生活。
第二，不要低估學(xué)生的潛能，學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和可塑性極強(qiáng)，而平等、和諧、民主的課堂氛圍是學(xué)生潛能發(fā)揮的.前提。應(yīng)給他們充分的空間和時(shí)間，積極參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，讓他們進(jìn)入社會(huì)、接觸自然、感悟人生，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。
第三，在使用教材上應(yīng)變“教教材”為“用教材”。應(yīng)多層次開發(fā)教學(xué)資源，本節(jié)課開發(fā)和挖掘了學(xué)生生活資源（居室內(nèi)空氣與植物的關(guān)系）、社會(huì)資源（本市及我校氣候干燥現(xiàn)象及解決辦法）及教學(xué)資源中潛藏的人文資源等，尤其是課堂上新生成的資源更是可貴。師生之間、生生之間多向交流、研討促進(jìn)了學(xué)生的思維，形成了許多新的觀點(diǎn)，并從不同的層面探究生物對(duì)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式處理測(cè)量數(shù)據(jù)。極大地豐富了課程資源，拓展了教學(xué)的空間，使學(xué)生增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程也成為人格健全、發(fā)展和塑造的過(guò)程。
〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗
一、課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值
“生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源”。本教學(xué)設(shè)計(jì)課程資源是豐富且具有開放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與探究。教者從探究“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景和知識(shí)積累――家里養(yǎng)花與空氣濕度的關(guān)系、對(duì)第一中學(xué)和本校四十二中植被的調(diào)查、感受和建議等基礎(chǔ)性的課程資源，特別是教師注重捕捉在互動(dòng)質(zhì)疑中生成的問(wèn)題、觀點(diǎn)和方法――草叢和灌叢中午的濕度為什么大于早晚的濕度、有誤差時(shí)怎么辦、實(shí)驗(yàn)變量的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法和同一風(fēng)力下的兩種環(huán)境等等新生成的課程資源及挖掘潛在的人文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，使學(xué)生成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境相互影響”的意義構(gòu)建，形成解決“校園風(fēng)沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實(shí)際問(wèn)題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意――合理化的建議等，更使他們深深地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值。在探究第一中學(xué)校園植被對(duì)空氣的溫度和濕度的影響時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“成旋渦的風(fēng)沙校園”，這個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生參與探究，實(shí)地進(jìn)行對(duì)比觀察、交流討論、尋找解決的辦法，這無(wú)不說(shuō)明孩子們學(xué)習(xí)的責(zé)任和已形成的環(huán)境意識(shí)，這不就是學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)嗎！這定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味必須完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣的探究了。可見，教師成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂，主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，在愉悅的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操，形成環(huán)保道德價(jià)值觀。
二、科學(xué)探究讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)
生命科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)，這成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)。案例中石老師引領(lǐng)孩子們親歷探究的過(guò)程，而不是在意其結(jié)論，她關(guān)注的是學(xué)生通過(guò)自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識(shí)，獲得哪些探究的方法，體驗(yàn)?zāi)男┣楦校嵘男﹥r(jià)值觀。這樣學(xué)生在探究中的所見所聞、所思所想、所問(wèn)所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗(yàn)與享受中展現(xiàn)出來(lái)，不時(shí)碰撞出思想火花――居室和校園環(huán)境問(wèn)題、中午草叢和灌叢的濕度等問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這樣的一個(gè)“過(guò)程”經(jīng)歷，不僅會(huì)使他們感受和理解“生物與環(huán)境相互影響”知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測(cè)量不同環(huán)境的植被對(duì)空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
這樣的探究、體驗(yàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入到了生命領(lǐng)域，沒(méi)有孩子們親自去嫩江公園、第一中學(xué)等地的探究，沒(méi)有開發(fā)與孩子們生活實(shí)際相聯(lián)系的課程資源，又怎么能撥動(dòng)情感的琴弦，引起心靈的共鳴，感受探究與創(chuàng)造的快樂(lè)呢？
生物與環(huán)境的相互影響教案 篇6
預(yù)習(xí)提示
1、在自然環(huán)境中，生物在生存發(fā)展中不斷 環(huán)境，同時(shí)也 環(huán)境。
2、探究植物對(duì)空氣濕度的影響的一般步驟有哪些？應(yīng)該注意思考哪些問(wèn)題？得出的結(jié)論是什么？你還能再舉出例子嗎？
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
（1）通過(guò)測(cè)量、分析、歸納了解植物對(duì)環(huán)境的影響；
（2）經(jīng)過(guò)小組合作，探究認(rèn)同生物影響環(huán)境的觀點(diǎn)；
（3）在教師指導(dǎo)下通過(guò)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書和實(shí)際使用，掌握干濕計(jì)的使用方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)測(cè)量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，運(yùn)用處理數(shù)據(jù)的不同方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)不同環(huán)境的測(cè)量和調(diào)查活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)；
（2）通過(guò)調(diào)查研究，樹立環(huán)境意識(shí)，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；
（3）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解植物對(duì)環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個(gè)生活中我們熟悉的生物，說(shuō)說(shuō)它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？
生：學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己家中養(yǎng)的花，要受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。
師：回答得很好！環(huán)境對(duì)生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？
生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程又在影響著環(huán)境。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”。
二、進(jìn)行新課
1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
師：請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕，分別出示1、沙漠中的駱駝；2、沙漠中的駱駝刺；3、寒冷海域中的海豹；4、旗形樹的樹冠——四個(gè)圖片資料，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，展開討論。
生：對(duì)圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動(dòng)物不一樣，它有高高的駝峰儲(chǔ)藏大量的脂肪，當(dāng)它又渴又餓的時(shí)候，脂肪會(huì)慢慢分解，變成它需要的營(yíng)養(yǎng)和水；駱駝平時(shí)不出汗，只有體溫達(dá)到46℃才會(huì)出汗；駱駝平時(shí)一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來(lái)保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個(gè)月也不會(huì)感覺(jué)渴，這些特點(diǎn)是動(dòng)物對(duì)干旱的適應(yīng)。
對(duì)圖片2的討論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長(zhǎng)植物是因?yàn)樗畹膮^(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長(zhǎng)得非常長(zhǎng)，而且比地上部分長(zhǎng)很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對(duì)于旱的適應(yīng)。
對(duì)圖片3的討論如下：海豹是哺乳動(dòng)物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發(fā)達(dá)，可以達(dá)到60 mm，這是動(dòng)物對(duì)寒冷的適應(yīng)。
對(duì)圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長(zhǎng)期受一側(cè)風(fēng)向的作用，使得樹冠的形態(tài)改變，看起來(lái)像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。
師：同學(xué)們分析得很對(duì)，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，生存了下來(lái)，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？
生：動(dòng)物的警戒色，壁虎的“苦肉計(jì)”，長(zhǎng)頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌，等等。
師：同學(xué)們非常聰明，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片。
圖片（一）鳥類骨骼質(zhì)薄，有的中空，適于空中飛翔；
圖片（二）烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害；
圖片（三）尺蠖的擬態(tài)。
師：在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖
的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時(shí)，告訴學(xué)生生物的生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來(lái)。所以說(shuō)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中也在影響著環(huán)境。讓同學(xué)交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測(cè)量結(jié)果。
2、課前探究活動(dòng)的交流
師：首先老師要間你們，為什么我們測(cè)量時(shí)要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個(gè)環(huán)境測(cè)量空氣的濕度？
生：a、因?yàn)檫@三個(gè)環(huán)境植物的種類、數(shù)量不一樣；b、用不同的環(huán)境可以作對(duì)比。
師：分析得很對(duì)，如果在不同植被環(huán)境同一時(shí)間測(cè)量濕度結(jié)果不一樣，就說(shuō)明植物影響環(huán)境，是不是？現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)一下你們測(cè)量的結(jié)果。
生：第一小組：測(cè)量時(shí)間早上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
第二小組：測(cè)量時(shí)間中午，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
第三小組：測(cè)量時(shí)間晚上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
師：如果在同一個(gè)地方測(cè)量，不同的時(shí)間，它的濕度是不是一樣呢？
生：第四小組：也不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學(xué)生展示他們的測(cè)量結(jié)果坐標(biāo)曲線圖，討論比較后，用科學(xué)探究的方法，驗(yàn)證了生物對(duì)環(huán)境的影響。
師：同學(xué)們這次合作得非常好，而且還能對(duì)你們的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，你們不但親身驗(yàn)證了生物也可以影響環(huán)境這一結(jié)論，更重要的是我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法。
3、生物對(duì)環(huán)境的影響
師：生物影響環(huán)境的例子很多，請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考下列問(wèn)題。
1、“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物？它對(duì)自然界有什么益處？
2、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？
生：蚯蚓沒(méi)有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機(jī)雜質(zhì)，幫助我們處理了垃圾，改善了環(huán)境，是人類的好幫手。
師：很好，通過(guò)蚯蚓沃土，我們看到生物也能影響環(huán)境。那么，在我國(guó)西部退耕還林和還草、沙漠植樹又是為什么呢？
生：我國(guó)的西部現(xiàn)在沙化越來(lái)越嚴(yán)重，在沙地上栽種植物，可以防風(fēng)固沙，保持水土，涵養(yǎng)水源。
師：對(duì)，生物改善環(huán)境的例子很多，誰(shuí)還能舉出一些？
4、技能訓(xùn)練
師：同學(xué)們看本節(jié)教材的技能訓(xùn)練，你們觀察一下貓和兔的雙眼長(zhǎng)在頭部的什么位置？
生：討論后學(xué)生回答，兔子的眼長(zhǎng)在兩側(cè)，貓的眼睛長(zhǎng)在正前面。
師：眼睛的位置與它們的生活方式有關(guān)系嗎？
生：有。兔子雙眼長(zhǎng)在兩側(cè)，視覺(jué)的范圍大些，便于發(fā)現(xiàn)周圍敵害，及時(shí)逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長(zhǎng)在前方，利于捕食。它們的形態(tài)與生活方式有關(guān)。
師：非常好！同學(xué)們對(duì)這個(gè)解釋滿意嗎？如果還有其他的想法，同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)交流探討。最后，我們一起總結(jié)一下今大學(xué)的知識(shí)。
5、課堂小結(jié)
師生：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類也生活在生物圈中，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！
課堂測(cè)試
1、 在綠草地中生活的蚱蜢的體色往往是（ ）
A、灰色 B、綠色 C、黃色 D、褐色
2、 判斷：每種生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境（ ）
鞏固練習(xí)
1、魚必須生活在水里，離開水一段時(shí)間就會(huì)死亡。對(duì)此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?（ ）
A、生物影響環(huán)境 B、生物適應(yīng)環(huán)境
C、生物改變環(huán)境
2、下
列現(xiàn)象中，屬于與溫度變化相適應(yīng)的現(xiàn)象是 （ ）
A、蛾類夜間活動(dòng) B、仙人掌的葉變成刺
C、候鳥的遷徙 D、山頂?shù)钠煨螛?/p>
反饋測(cè)試答案：1、B 2、×
鞏固練習(xí)答案：1、B 2、C
【生物與環(huán)境的相互影響教案】相關(guān)文章：
生物生存的環(huán)境的教案設(shè)計(jì)12-30
生物與環(huán)境的關(guān)系02-27
生物與非生物環(huán)境的關(guān)系說(shuō)課稿11-02
生物與環(huán)境的關(guān)系說(shuō)課稿01-11
《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》生物說(shuō)課稿06-06
生物環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)反思05-31