爬山虎的腳優質課教案（精選13篇）

　　《爬山虎的腳》不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習性。以下是小編給大家整理的爬山虎的腳優質課教案，喜歡的過來一起分享吧。

　　爬山虎的腳優質課教案 1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。并從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。

　　教學重點：通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。

　　教學難點：體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。

　　教學準備：爬山虎的實物、資料、課件(爬山虎觸著墻時，怎樣一腳一腳的向上爬)

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　同學們，你們都見過什么樣的腳?(豬腳、狗腳……)這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀)

　　二、交流資料，檢查預習。

　　1、集體交流課前布置搜集的資料：(1)葉圣陶的資料。(2)爬山虎的資料。

　　2、檢查生字詞預習情況。

　　(1)出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語卡片，指讀，開火車領讀。(生字用紅色標出)

　　(2)指導書寫難寫字。在田字格中書寫“疊、痕、逐”

　　3、課文主要內容。

　　師：課文主要寫了什么呢?(這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的)

　　4、小結過渡：孩子們你們的預習非常充分到位，都是會學習的好孩子。下面我們大家一起來細讀這篇文章，好嗎?

　　三、指讀理解，讀文精講。

　　1、指名按段讀文，正音。

　　2、想一想：本文是按照什么順序敘述的?(預設：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的)

　　3、自讀爬山虎的葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點子理解。

　　例句：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”

　　葉子的特點;綠、整齊均勻;從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真，語言準確。(大屏幕出示爬山虎的葉子排列)

　　4、指導朗讀：讀出綠得特點。

　　5、交流匯報“爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的”：

　　(1)實物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語言對應。“莖上”。“莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根……”：一個比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與準確，也體現出作者觀察的細致。

　　(2)爬山虎的“腳”是怎樣往上爬的?

　　(抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。)和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示(課件出示)

　　爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢?

　　對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡

　　觸著墻的……變成灰色，相當牢固

　　6、從剛才的學習當中，你有什么體會?

　　預設：知道(1)爬山虎的`腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細致;(3)不是一次觀察而是長期觀察。

　　小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

　　四、指導朗讀，回歸整體

　　1、文章語言生動優美，請你用心的、美美地讀一讀，體會爬山虎的特點。

　　2、讀了本課，你有什么收獲?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文并背誦下來。

　　2、繼續培養學生留心觀察事物的好習慣。

　　3、積累語言并加以運用，使學生養成寫觀察日記的習慣。

　　教學重難點：學習作者怎樣用準確生動的語言寫出事物的特點。

　　教學過程：

　　導入：

　　今天這節課我們繼續學習第六課《爬山虎的腳》。

　　檢查字詞掌握情況。

　　聽寫：爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個詞語。

　　給帶點字選擇正確讀音。

　　蛟(jiāo yiǎo)龍蝸(wuō wō )牛

　　痕跡(ji jì)波(bō pō)紋

　　爪(zhuǎ zhǎo)子莖(jing jìng)

　　回憶課文的主要內容，進行學法指導。

　　1、說說課文主要寫了什么內容?(略)

　　2、學法指導：抓住課文主要內容時要讓學生按照學過的方法進行：

　　A：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解。

　　B：然后一部分一部分認真地閱讀，了解每部分的內容。

　　C：再把各個部分的主要意思歸納總結，就抓住了課文的主要內容。

　　積累語言，指導背誦。

　　1、文章語言精煉生動，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書筆記上。

　　2、指導背誦：在理解課文內容和反復讀的基礎上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學生找出過渡句，“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大的葉子”，幫助記憶前后的內容，進行背誦。再如：3、4自然段，要指導學生找出重點詞語幫助記憶，然后熟讀背誦。(可自背，同桌或小組合作背誦，檢查)

　　讀寫結合，練習仿寫。

　　1、用第一人稱，說說寫寫“爬山虎腳的自述”

　　2、布置學生觀察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。

　　3、指導書寫觀察日記。

　　拓展閱讀：《爬山虎的腳》課文

　　學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　爬山虎的腳優質課教案 2

　　一、教材分析：

　　《爬山虎的腳》這一課是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。

　　二、教學目標：

　　１、能夠流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

　　2、 學習作者的觀察方法與表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　３、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦２～3自然段。

　　三、教學重難點：

　　了解作者是怎樣用生動又準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。

　　四、教具準備：

　　１、爬山虎實物展示。

　　２、學生準備水彩筆及白紙一張。

　　３、多媒體課件：幻燈片八張。

　　五、教學過程：

　　一.談話導入

　　1、 出示實物，你在哪兒見過爬山虎？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？）

　　學了這篇課文你就會明白爬山虎的'腳究竟是怎么樣的。這節課我們就來學習著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

　　2、介紹作者（課件出示 ）

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

　　二.初讀檢查

　　1、請大家自由郎讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。

　　2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？

　　檢查交流：

　　1、開火車讀，齊讀詞語。（課件）

　　嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過

　　葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

　　隨機理解“葉柄”、“重疊”

　　2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）

　　剩下的自然段寫的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。）

　　3、小結：作者按順序先寫 再寫 最后寫

　　三.學習第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段。

　　思考：作者在哪兒看到了爬山虎？

　　這兩處地方有什么共同點？（都在墻上）

　　2、教師小結： 作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。 其實爬山虎還可以長在巖石上。

　　3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點？

　　從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。

　　4、再讀第一自然段。

　　四.講讀第二段：

　　1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。

　　2、小組交流，說說你為什么喜歡這個句子。

　　3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。

　　新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。

　　舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外；當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。

　　一墻的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。

　　區別“蕩起”與“漾起”的含義。

　　5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。

　　6、練習填空。

　　那些葉子綠得那么（ ），看著非常（ ）。葉尖（ ）朝下，在墻上鋪得那么（ ），沒有（ ）起來的，也不留（ ）。一陣風（ ），一墻的葉子就（ ），好看得很。

　　7、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　五.學習第三自然段

　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　2、出示課件，讀相關句子。

　　交流討論：生長位置在 莖上長葉柄的地方的反面。

　　腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。

　　腳的顏色——嫩紅的。

　　3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文的語言為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點？（注意）？

　　指導寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節課再來學習。

　　爬山虎的腳優質課教案 3

　　教學目標：

　　1、學會本課的14個生字及新詞。認讀3個字。

　　2、結合課文內容

　　1、通過自學、小組合作等形式初步了解課文內容，學會本課的14個生字及新詞，3個認讀字。

　　2、能夠正確、流利的朗讀課文。

　　教學重點：學會生字，正確流利的朗讀課文。

　　教學難點：正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　大家都知道爬山虎吧，那么你們都認真觀察過爬山虎的腳嗎？希望大家通過學習爬山虎的腳這一課能夠學到你們想知道的東西。

　　二、新授：

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，把字音讀準確。

　　2、指名讀，糾正學生的字音。如：拂隙莖

　　3、小組互相檢查，做到正確、流利。

　　4、默讀課文，思考：課文主要介紹了爬山虎腳的哪些內容？

　　5、匯報：

　　（1）爬山虎的腳長在哪兒？

　　（2）爬山虎的腳什么樣？怎么爬？

　　（3）有什么作用等。

　　（4）在課文中用自己喜歡的方式畫下相應的詞句。

　　6、匯報。讀一讀畫下的句子。

　　（二）學習生字。

　　1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

　　（1）讀一讀，指名讀。

　　（2）重點指點讀音：拂隙莖

　　（3）重點指點字形：拂莖蝸瞧

　　2、出示生詞：均勻重疊蝸牛空隙觸角痕跡爬山虎拉一把瞧不起（個別讀、小組間互相檢查讀一讀。）

　　3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

　　三、初步理解課文內容[A1]。

　　四、學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、這一自然段共有幾句話？分別講了什么[A2]？

　　3、這段中的哪個字最能體現爬山虎的特點？（爬）

　　五、了解爬山虎葉子的特點。

　　1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

　　2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

　　3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

　　4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

　　5、試著把這一自然段背下來。

　　五、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字及詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，并能夠結合課文內容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確。

　　2、背誦第2自然段。

　　3、了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產生仔細觀察事物的興趣。

　　教學重點：通過學生朗讀課文，了解爬山虎的腳的樣子及特點。

　　教學難點：體會爬山虎的腳怎么爬及爬山虎的腳與葉的關系。

　　教學過程：

　　一、了解爬山虎腳的特點。

　　導入：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的.呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

　　1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

　　2、屏幕（或黑板）顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

　　3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

　　4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。

　　5、熟讀，指導背誦。

　　6、結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。

　　二、了解爬山虎是怎么向上爬的。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

　　2、學生邊匯報，教師邊板書：觸巴拉貼

　　3、在四人學習小組自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解“變”與“彎”與“貼”的因果關系。

　　4、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

　　5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

　　6、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

　　（1）假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖（教師用彩色粉筆畫），這是嫩葉（畫葉）。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

　　（2）評議剛才同學的演示。

　　（3）再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

　　（4）教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

　　（5）看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。

　　爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　　（6）熟讀課文，試著將這一自然段背下來。

　　7、小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。

　　三、學習第五自然段。

　　1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻：板書：萎了

　　觸著墻：板書：牢固

　　2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

　　3、朗讀課文第五自然段。

　　四、總結。

　　1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。

　　2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

　　4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

　　五、聽寫詞語。

　　六、拓展作業。

　　1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

　　2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

　　3、實地觀察爬山虎（如有條件），了解爬山虎的其他特點。

　　4、思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理；或我們人類在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解決實際問題。

　　板書

　　爬山虎葉綠

　　腳位置

　　生長

　　[A1]1．讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的？（爬山虎長在什么地方，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點等。）

　　2．理清文章脈絡。（第一自然段寫爬山虎生長的地方；第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子；第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。）

　　[A2]（共兩句話，第一句講學校里的爬山虎，第二句講家里的爬山虎。）

　　爬山虎的腳優質課教案 4

　　教學目標：

　　1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

　　教學重點：2、3、

　　教學難點：3、4、

　　教學用具：爬山虎實物，PPT課件，白紙鉛筆教學方法：教師講解為主，學生討論為輔。

　　教學課時：兩課時第一課時：

　　一、謎語導入

　　A：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？——搭架子，因為不搭架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什么呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。

　　二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡1、同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。（1）圈出課文中帶拼音的生字新詞，（2）作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？2、檢查：

　　在PPT中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。

　　你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。（第一自然段寫了爬山虎生長的地方。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的.腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）

　　三、自主學習第

　　一、二自然段

　　學習第一自然段，思考問題：

　　爬山虎都生長在哪些地方？（學校操場、家中庭院，相機在PPT中介紹爬山虎的植物特性：生性隨和，適應性強，喜陰耐干旱，在一般土壤中都能生長，占地少生長快，綠化覆蓋面積大）從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什么？（爬山虎長得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學生以直觀的認識學習第二自然段，思考問題：（出示爬山虎爬滿墻壁綠意盎然的圖片）你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什么地方？

　　動態美：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”（指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，像波浪輕輕漾起的感覺嗎？）

　　靜態美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”，（指朝向同一個方向）為什么美？（綠得新鮮，鋪得均勻，不重疊，不留空隙）指導朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？

　　作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？

　　剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮（出示顏色變化的動畫）葉子顏色的變化也很美，我們一起結合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時：

　　一、導入

　　上一節課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”（齊讀課題），我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。

　　二、細讀課文，自主學習

　　1、認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說位置：莖上長葉柄的地方的反面；

　　形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；（把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致）顏色：嫩紅

　　出示課前準備的植物爬山虎（學校后面圍欄有），給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻

　　(重點理解：“細絲原先是直的，后來彎曲了”，啟發學生體會“彎”、“拉”“緊”的因果關系，由直到彎，所以產生了拉力，使它在墻上貼得更緊。)讓學生理解是怎么爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的；其次為學生播放FLASH動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。

　　思考：爬山虎的腳要是沒有觸著墻，又會有什么變化呢？對比方法進行學習爬山虎與墻的關系。

　　（沒有觸著墻的，枯萎了；觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固，細絲和小圓片逐漸變成灰色）“??要是??休想??”說明了什么？

　　爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、引導發現，總結寫法

　　1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？

　　（1）細心觀察。（葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻；才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”，每根細絲像蝸牛的觸角）

　　（2）連續觀察：所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了；才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　五、板書設計：

　　爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固萎了（與墻的關系）

　　爬山虎的腳優質課教案 5

　　[情景說明]

　　《爬山虎的腳》是人教版小學語文四年級上冊第二組中的一篇課文，課文細致介紹了爬

　　山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步向上爬的。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察的事物具體地、有順序地寫下來的。教學目標：

　　1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　[教學重點]：

　　通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　[教學難點]：

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　為了突破課文的難點，我充分應用先進的信息技術手段，呈現課文內容畫面。在學習爬

　　山虎的腳的位置時，讓學生在電腦畫面中動手找出爬山虎腳的生長位置，深化對文本的認識。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。再將整個動作過程的動畫呈現出來，讓學生分步點擊單個的動詞，分解動畫，逐幅觀察，最后完整地演示整個爬的動畫過程。這樣去有效地突破學習的難點，使課文內容變得更加形象、直觀，易于理解掌握。

　　[教學過程]

　　（一）導入新課，激發興趣。

　　1、爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，這是為什么呢？

　　2、通過預習，你們對爬山虎有了哪些了解？

　　3、根據課題你想了解哪些問題?在學生發言的基礎上

　　（二）探究問題，深入學習

　　1、學習爬山虎葉子的特點

　　師：請同學們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學生自由讀課文，思考、批畫）

　　生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態兩方面來寫的。

　　生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。

　　師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？（學生讀書、匯報）。

　　電腦屏幕展示1——

　　視頻畫面：剛長出來的葉子→長大了的葉子

　　根據學生的回答，教師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。

　　學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。

　　電腦屏幕展示2——

　　視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。

　　師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？

　　生1：很美。

　　生2：很有生命力。

　　生3：十分惹人喜愛。

　　師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。

　　2、學習爬山虎的腳的特點

　　師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子來。

　　學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。教師指名發言，學生讀出相關句子。

　　電腦屏幕展示3——

　　粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫

　　師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。

　　生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現提示語“錯了，再試一次！”

　　師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。）生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現的爬山虎的腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。同時出現語音提示：“對了，你真聰明！”

　　（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）

　　3、爬山虎怎么向上爬

　　師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第４自然段，劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。

　　學生自由讀課文，圈畫詞語。

　　四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。

　　電腦屏幕展示4——

　　主界面上包括：動畫展示區，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區，內容為本段文字；移動文本的交互操作區，將相應動詞拖入其中并點擊觀看動畫。

　　學生從文本中找出６個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區。在教師的提示下，分步點擊交互區文本中單個動詞，觀察分解動作，也可完整觀察連續的動畫。

　　（三）拓展延伸，展示交流。

　　師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解到更多關于爬山虎的信息嗎？生：愿意。

　　電腦屏幕展示5——

　　八組形態、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態、習性和價值的視頻及文字資料。

　　教師提議學生自己動手操作，從校園局域網或互聯網上瀏覽、搜集有關爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學間展開交流、分享成果。

　　（四）總結全文，布置觀察。

　　1、教師總結。

　　2、鼓勵大家親手種植一種植物，美化家園，美化生活，并記下觀察日記，了解這種植物的`樣子及生長變化。

　　[教學反思]

　　這節課后我反思了整個教學過程，有以下四點感受。

　　一、利用信息化學習環境和資源，創設情境，培養學生的欣賞、觀察和思維能力。在教學爬山虎的葉子部分，我先呈現靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現的。

　　二、借助多媒體呈現內容豐富，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現探索的學習能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這里我設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環節，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利于激發他們參與探究的興趣。

　　三、給學生提供自我評價反饋的機會。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，我先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現的一系列的動作變化，更為巧妙的則是教師將整個動作過程制成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內容變得更加形象、直觀。

　　四、借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生加工處理信息和表達交流的機會，組織協商活動，培養合作學習精神。對于爬山虎的腳及爬山虎有關知識的了解，單靠多媒體呈現幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內容，是遠遠不夠的。因此，、安排了知識的拓展延伸，讓學生借助信息工具平臺，通過網絡搜集相關的信息并進行適度的加工處理。同學間分小組進行交流表達，擴大知識面，也鍛煉了他們協同合作學習的精神與意識。

　　當然課堂還有許多不盡如人意的地方，比如說學生的積極性雖都調動起來了，但他們的實踐操作能力還不強，但不管怎么說利用信息技術，能充分展示語文課堂和魅力。

　　[專家點評]

　　當前，在學校教學中應用的信息技術主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的現代信息技術。信息技術與課程整合的最終目標，一是要培養學生具有終身學習的態度和能力；二是要培養學生具有良好的信息素養；三是培養學生掌握信息時代的學習方法。

　　在這節語文課中，教師和學生都積極地參與到整合中來，學生既是知識的建構者，又是信息技術的使用者，在信息技術素養和解決問題的綜合能力上得到雙重提高，為今后開展自主性、研究性學習打下基礎。對于教師來說，則有效地把信息技術整合到學科教學中去，在學習過程中成為學生學習的引導者、幫助者、協作者和最終作品的評價者。是一節比較成功的案例。

　　爬山虎的腳優質課教案 6

　　教學目標

　　一、知識與能力

　　了解關于爬山虎的腳的知識；正確流利有感情地朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　通過合作討論和圈點批注等方式讀懂課文，提取文章信息。

　　三、情感態度價值觀

　　學習作者認真觀察的科學態度

　　教學重難點

　　一、教學重點

　　疏通文章寫作思路，通過文章中的描寫想象畫面。

　　二、教學難點

　　讀懂爬山虎的腳是怎么爬的'。

　　教學方法

　　朗讀法、圈點批注法、小組討論法

　　教學過程

　　1.導入

　　上節課觀察了蘇軾眼中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的廬山，也游賞了陸游筆下“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的山西村。這節課我們來了解一種植物，也就是爬山虎（板書“爬山虎的腳”）。這種植物很神奇，它有腳。大家也許覺得奇怪了，植物怎么會有腳呢?如果它真的有腳，它會走路嗎?會爬行嗎?學習過這篇課文我們就知道答案啦！

　　2.整體感知

　　（1）讀對字音。

　　（3）快速瀏覽課文，標出段落，思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的?（葉子：第二段、腳：第三四五段）

　　3.重點研讀

　　（1）為什么文章題目是爬山虎的腳，文章卻先用了一段來寫葉子呢?爬山虎的葉子給你什么感覺?學生討論回答。

　　（3）接下來就看看作者是怎么寫爬山虎的腳的?文章寫了爬山虎的腳的哪些方面?學生回答，老師板書。

　　4. 小結作業

　　總結：葉圣陶寫出這篇文章非常用心，他寫出了爬山虎腳的變化，說明他觀察了很長時間，而且觀察得非常細致；他還知道爬山虎的腳扒在墻上非常牢固，說明他還用手嘗試拉一拉爬山虎的腳。葉圣陶不是植物學家，但是他經過細致的觀察，寫出了這樣一篇關于植物的好文章，我們也要學習葉圣陶先生這種仔細觀察的科學精神，只有認真觀察生活中的人和事物，才能寫出有真實感的好文章。

　　爬山虎的腳優質課教案 7

　　教學目標：

　　(1)學習本課生字，生詞。

　　(2)自瀆課文，重點學習本課第1、2段。

　　(3)學習作者描寫事物的方法，學習如何去觀察一個事物。

　　(4)激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　教學重點：

　　(1)理解課文內容，感受作者觀察事物的方法。

　　(2)通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。

　　教學難點：

　　爬山虎的特點。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的.植物呢?今天我們就來學習一種會爬墻的植物。教師板書爬山虎的腳

　　二、初讀課文，解疑，學習生字。

　　1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。

　　2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正

　　3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

　　4、教師講解本課體裁說明文。

　　三、講讀課文。

　　1、課文的1、2自然段寫什么呢?我們一起來學習。

　　A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么?

　　B、這兩處地方有什么共同點?

　　C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點?

　　2、講讀第2段、

　　A、指名讀第2自然段，思考;這一自然段講什么?

　　B、這一段共有幾句話?每句話寫什么?

　　C、葉子顏色的美表現在哪里?

　　D、葉子的均勻、整齊表現在哪里?

　　3、導讀。

　　A、爬山虎葉子的顏色變化。

　　B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。

　　C、爬山虎的葉子長的很整齊。

　　D、爬山虎的葉子的很均勻。

　　E、當風吹過，滿墻的葉子也很美麗。

　　4、理解：拂漾

　　5、齊讀課文，個別讀

　　6、歸納短意。

　　四、背誦第二自然段。

　　五、小結，準備下課。

　　爬山虎的腳優質課教案 8

　　教學目標：

　　（1）學習本課生字，生詞。

　　（2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。

　　（3）學習作者描寫事物得方法，學習如何去觀察一個事物。

　　（4）激發學生觀察得興趣，做生活得有心人。

　　教學重點：

　　（1）理解課文內容，感受作者觀察事物得方法。

　　（2）通過對詞語得理解，了解爬山虎得特點。

　　教學難點：

　　爬山虎得特點。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻得植物呢？今天我們就來學習一種會爬墻得植物。教師板書——爬山虎得腳

　　二、初讀課文，解疑，學習生字。

　　1、自讀課文，劃出本課得生字、生詞，并通過上下文理解詞義。

　　2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正

　　3、讀課文，找出課文得哪幾段寫了爬山虎得腳。

　　4、教師講解本課體裁——說明文。

　　三、講讀課文。

　　１、課文得1、2自然段寫什么呢？我們一起來學習。

　　A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？

　　B、這兩處地方有什么共同點？

　　C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎得什么特點？

　　２、講讀第2段、

　　A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？

　　B、這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　C、葉子顏色得美表現在哪里？

　　D、葉子得均勻、整齊表現在哪里？

　　３、導讀。

　　A、爬山虎葉子得顏色變化。

　　B、爬山虎長大了得葉子顏色很美。

　　C、爬山虎得葉子長得很整齊。

　　D、爬山虎得葉子得很均勻。

　　E、當風吹過，滿墻得葉子也很美麗。

　　4、理解：拂漾

　　5、齊讀課文，個別讀

　　6、歸納短意。

　　四、背誦第二自然段。

　　五、小結，準備下課。

　　爬山虎的腳優質課教案 9

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，區分“嫩”在不同的語境中的不同意思。

　　2、會正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。

　　4、感受植物的無窮魅力，培養熱愛大自然的情趣。

　　教學難點：感受植物的無窮魅力，培養熱愛大自然的情趣。

　　教學重點：了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。

　　一、教學“虎”字，引導質疑

　　1、寫“虎”——今天的課上老師先教同學們一個字，請大家觀察大背投上的字。學生試說“虎”字的'寫法，老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點。老師按照學生說的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學生記憶虎字的方法“虎字頭下加個幾”，學生仿寫一個。

　　2、組詞——同學們在寫“虎”字時想到了誰？（老虎）老虎是一種什么？（動物）

　　3、逐層板書課題——今天老師想帶大家認識一種植物，它叫“爬山虎”（板書補充“爬山”）。“爬山虎”這種植物很有趣，它像動物一樣有腳（板書“的腳”）。

　　4、質疑課題——齊讀課題，有什么問題嗎？植物怎么會有腳？爬山虎的腳長在哪里？是什么樣的？課文還寫了與腳相關的哪些內容？

　　5、揭示讀書方法——要想解答這些疑團，最好的方法就是（讀書），讀書要做到眼到、口到、心到，還要一邊讀一邊想象。

　　二、學生自學課文

　　1、要求：用以上讀書方法閱讀課文，思考剛才提出的問題的同時，把課文中的字詞讀正確，把句子讀通順。

　　2、學生自由選擇合適的方式讀書。

　　三、檢查讀書

　　1、我會讀

　　均勻

　　重疊

　　空隙

　　引人注意葉柄觸角

　　蛟龍

　　痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎？

　　2、檢查讀課文思考：這篇課文先寫了爬山虎生長的（），接著寫了爬山虎的（），然后介紹了爬山虎（）的特點，以及爬山虎是怎樣（

　　）、（1）指名分節朗讀

　　(2)填空

　　（3）齊讀填空（告訴學生這就叫歸納課文主要內容）

　　四、學習課文1—2節

　　1、齊聲朗讀課文第一節：課文第一節除了給我們介紹了爬山虎生長的地方，你還能讀出什么？（茂盛，生命力強）

　　2、哪些詞寫出了爬山虎無論生長在哪，都長得很茂盛？（滿、一大片）

　　3、再次齊讀第一節，讀出你的體會。（茂盛，生命力強）

　　4、接著葉圣陶先生給我們詳細地介紹了爬山虎的——葉子，板書“葉”。學生自由閱讀課文第二節，想想葉圣陶先生是按照什么順序來觀察爬山虎的葉子的？用筆畫出有關的順序詞△以及變化詞○。

　　5、交流學習體會：（1）順序：剛————不幾天——長大了指導朗讀，把這個

　　（2）變化：嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服

　　過程讀出來

　　6、看圖，體會“長大了的葉子綠得那么新鮮，看著那么舒服。”再讀。

　　7、究竟是怎樣的舒服？課文做了詳細的描寫，繼續往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關句子。

　　（1）指導朗讀，評價：一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（2）體會寫法：靜、動結合更體現了這種舒服感。

　　8、引導質疑：看著這一墻你沒有什么疑問嗎？（爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙？）這就是我們下節課要探討的爬山虎腳與葉子的關系？（在葉與腳之間畫上線打上問號）

　　五、寫生字板書：

　　6爬山虎的腳

　　剛

　　嫩紅

　　葉

　　不幾天

　　嫩綠

　　長大了

　　新鮮、舒服

　　爬山虎的腳優質課教案 10

　　教材分析：

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

　　教學目的：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、 學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、 背誦3、4自然段。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：多媒體課件：

　　(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、多種方式導入，激發學習興趣

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　(激發興趣，并從中了解到植物的特點。)

　　2、導語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　(拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。)

　　3、對課題質疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

　　(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

　　2、檢查交流：

　　(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過　葉柄　蝸牛　緊貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固

　　(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

　　(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　四、布置作業，重視語言積累

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

　　交流話題三：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

　　(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的`，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)

　　三、引導發現，總結寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

　　2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

　　(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

　　板書設計：

　　25 爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅　嫩綠　綠得新鮮　勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固　萎了

　　課后評析：

　　一、把學習的主動權始終還給學生

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

　　二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

　　閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

　　三、 讓信息技術與語文教學有機結合

　　本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

　　1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

　　在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。

　　爬山虎的腳優質課教案 11

　　一、導入

　　1、（出示圖片）師：這是什么？（——爬山虎），真聰明，一眼就看出來了。今天我們就要學習一片關于爬山虎的文章。板書課題：35爬山虎的腳

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　（一）學習第一小節

　　1、師：爬山虎長在哪里呢？

　　出示：學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。（指名讀）

　　師：“滿”你能給他換個字說說嗎？（全，都）

　　放到句子中去讀一讀。

　　（二）學習第二小節

　　1、課文是怎么介紹爬山虎的？請你輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，邊讀邊想：課文從哪兩個方面介紹了爬山虎？

　　2、交流，根據交流，板書：葉子腳

　　3、指一名朗讀第二小節。其他同學想一想，作者是怎么描寫爬山虎的葉子的？

　　（1）顏色

　　(出示)爬山虎剛長出來的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。葉子長大了，綠得那么鮮艷，讓人看著非常舒服。(指名朗讀)

　　1、師：葉子的顏色是怎么變化的？

　　交流，板書：嫩紅——嫩綠——綠

　　2、

　　（2）怎么長

　　（出示）它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（指名朗讀）

　　“拂”換個字說說他的意思

　　“漾，”誰來學習這個字，書空

　　板書：均勻

　　三、仔細品味

　　1、課文的題目是《爬山虎的腳》，為什么作者要寫爬山虎的葉子呢？（正因為爬山虎的腳努力地爬，才有滿墻碧綠碧綠的葉子）

　　2、爬山虎的腳是怎么爬得呢？自讀345節，完成填空：爬山虎的腳長在莖上，長的反面，形狀，顏色是的。

　　交流劃的內容，我來介紹爬山虎的腳。

　　3、爬山虎的腳和蝸牛的觸角有什么相似的地方？我們來看看圖片。（渦，最后一筆是點）是呀，作者觀察多仔細呀，我們也來做一做觀察仔細的人，你還能用什么來形容爬山虎的腳？（學生自由想象）

　　4、（像蛟龍的爪子）

　　是啊，爬山虎的`腳到底是怎么爬墻的呢？（交流句子）

　　板書：巴住墻拉嫩莖緊貼

　　原來爬山虎是這樣爬墻的，怪不得作者說爬山虎的腳像蛟龍的爪子，那么有力，能夠緊緊地抓住墻壁。我們一起來讀好這一小節。

　　5、爬山虎的腳還有什么小秘密呢？

　　沒觸著：萎了（誰來理解）

　　觸著：變成灰色的

　　爬山虎的腳優質課教案 12

　　教學目標：

　　１、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

　　２、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　３、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

　　教學重點、難點：

　　１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。

　　２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習第二自然段，揭示目標。

　　上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的

　　葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

　　下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）

　　爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）

　　爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。

　　二、講讀第三自然段。

　　１、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3-5

　　）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？

　　（3-5句）

　　２、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書

　　３、交流

　　位置：Ａ、看實物

　　Ｂ、位置在哪兒？（莖上長葉柄的'地方的反面）板書

　　Ｃ、多媒體顯示

　　樣子：Ａ、看課件

　　Ｂ、是什么樣子的？（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）

　　C、這里用了比喻句，把什么比作什么？

　　蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）

　　爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）

　　顏色：嫩紅色

　　４、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文３－５句。

　　５、看著圖，跟老師說。

　　按課文順序說說看。

　　６、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？

　　指名說，齊說。

　　師：“......這就是爬山虎的腳。”

　　第六句話起了小結的作用。

　　７、第三自然段的３－６句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）

　　點撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此

　　注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）

　　三、講讀第四自然段

　　過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？

　　（板書：爬墻）

　　１、默讀第四自然段。

　　思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）

　　２、指讀第１、２句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

　　（板書：觸、巴、拉、貼）

　　３、看爬山虎往上爬的動畫。

　　師講解（為什么原來是直的，現在彎曲了？發生了什么變化？）

　　（由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，

　　拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）

　　原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀１、２句話。

　　４、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

　　指名說

　　齊說

　　５、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）

　　６、課件演示

　　7、填空

　　四、講讀第五自然段。

　　過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？

　　１、指讀，思考：第五自然段寫了什么？

　　（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）

　　（板書：變化

　　萎了

　　牢固）

　　２、分讀

　　想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？

　　3、怎樣相當牢固？（齊讀）

　　4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么？（說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）

　　5、齊讀

　　五、總結全文。

　　１、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

　　學生交流，后齊讀。

　　2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點）

　　那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。

　　3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）

　　六、課后練習

　　細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。

　　板書：

　　位置

　　樣子

　　形狀

　　顏色

　　爬山虎的腳

　　爬墻

　　觸、巴、拉、貼

　　變化

　　萎了

　　牢固

　　爬山虎的腳優質課教案 13

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲逐漸、瞧不起”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　　4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　教學重、難點：

　　了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像是葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因的呢？今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

　　2、檢查預習的情況

　　二、了解爬山虎葉子的特點

　　1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

　　2、填空：

　　剛長出來的葉子的特點 、 。

　　長大了的葉子的特點 、 、 、 。

　　3、看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”）

　　4、朗讀指導：讀出美感來。

　　三、了解爬山虎腳的特點

　　引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

　　1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的`位置、樣子、顏色。

　　2、讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

　　3、對照課文有關內容，小組評議畫的情況。

　　4、觀察實物，再一次默讀課文有關內容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

　　5、結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢？請自學課文第四自然段。

　　第二課時

　　一、了解爬山虎是如何往上爬的

　　1、老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎如何爬的動詞。

　　2、學生匯報，老師板書：觸巴拉貼

　　3、學生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。

　　4、小結：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳如何爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

　　5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

　　6、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

　　（1）假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖（老師用彩色粉筆畫），這是嫩葉（畫葉）。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

　　（2）評議學生在黑板上的演示對不對。

　　（3）再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

　　（4）教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

　　（5）電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。

　　爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　　7、小結：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是如何爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢？請同學們默讀最后一個自然段。

　　二、學習第5自然段

　　1、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻：（板書）萎了

　　觸著墻：（板書）牢固

　　2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

　　3、課文哪個自然段也告訴我們這個意思？

　　三、總結

　　1、學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內容。

　　2、復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。

　　4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

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