爬山虎的腳教案
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的爬山虎的腳教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
爬山虎的腳教案1
教材簡析課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
學生準備：
做好預習：
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。
教學過程
一、談話導入
１、出示掛圖：爬山虎
２、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？
３、教師根據學生回答板書：爬山虎
二、初讀感知3、
1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
１、學生自由讀課文第二自然段。
２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
４、老師指導讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句。
５、拓展
為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的.墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節課再來學習。
【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯的字。
爬山虎的腳教案2
第一課時
教學目標：
1、學會本課的11個生字。正確讀出引人注意、均勻、重疊、空隙等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。并從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。
教學重點：通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。
教學難點：體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。
教學準備：爬山虎的實物、資料、課件（爬山虎觸著墻時，怎樣一腳一腳的向上爬）
教學過程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們都見過什么樣的腳？（豬腳、狗腳）這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎？今天我們就來學習著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀）
二、交流資料，檢查預習。
1、集體交流課前布置搜集的資料：（1）葉圣陶的.資料。（2）爬山虎的資料。
2、檢查生字詞預習情況。
（1）出示爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸等詞語卡片，指讀，開火車領讀。（生字用紅色標出）
（2）指導書寫難寫字。在田字格中書寫疊、痕、逐
3、課文主要內容。
師：課文主要寫了什么呢？（這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的）
4、小結過渡：孩子們你們的預習非常充分到位，都是會學習的好孩子。下面我們大家一起來細讀這篇文章，好嗎？
三、指讀理解，讀文精講。
1、指名按段讀文，正音。
2、想一想：本文是按照什么順序敘述的？（預設：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的）
3、自讀爬山虎的葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點子理解。
例句：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。
葉子的特點；綠、整齊均勻；從一順兒沒有也說明作者觀察得認真，語言準確。（大屏幕出示爬山虎的葉子排列）
4、指導朗讀：讀出綠得特點。
5、交流匯報爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的：
（1）實物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語言對應。莖上。莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根：一個比喻句：每根細絲像蝸牛的觸角。體會語言的生動與準確，也體現出作者觀察的細致。
（2）爬山虎的腳是怎樣往上爬的？
（抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。）和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示（課件出示）
爬山虎的腳與墻有什么關系呢？
對比學習：沒觸著墻萎了，沒有痕跡
觸著墻的變成灰色，相當牢固
6、從剛才的學習當中，你有什么體會？
預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細致；（3）不是一次觀察而是長期觀察。
小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。
四、指導朗讀，回歸整體
1、文章語言生動優美，請你用心的、美美地讀一讀，體會爬山虎的特點。
2、讀了本課，你有什么收獲？
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文并背誦下來。
2、繼續培養學生留心觀察事物的好習慣。
3、積累語言并加以運用，使學生養成寫觀察日記的習慣。
教學重難點：學習作者怎樣用準確生動的語言寫出事物的特點。
教學過程：
導入：
今天這節課我們繼續學習第六課《爬山虎的腳》。
檢查字詞掌握情況。
聽寫：爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個詞語。
給帶點字選擇正確讀音。
蛟（jiāoyiǎo）龍蝸（wuōwō）牛
痕跡（ji jì）波（bō pō）紋
爪（zhuǎ zhǎo）子莖（jing jìng）
回憶課文的主要內容，進行學法指導。
1、說說課文主要寫了什么內容？（略）
2、學法指導：抓住課文主要內容時要讓學生按照學過的方法進行：
A：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解。
B：然后一部分一部分認真地閱讀，了解每部分的內容。
C：再把各個部分的主要意思歸納總結，就抓住了課文的主要內容。
積累語言，指導背誦。
1、文章語言精煉生動，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書筆記上。
2、指導背誦：在理解課文內容和反復讀的基礎上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學生找出過渡句，爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大的葉子，幫助記憶前后的內容，進行背誦。再如：3、4自然段，要指導學生找出重點詞語幫助記憶，然后熟讀背誦。（可自背，同桌或小組合作背誦，檢查）
讀寫結合，練習仿寫。
1、用第一人稱，說說寫寫爬山虎腳的自述
2、布置學生觀察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。
3、指導書寫觀察日記。
附板書設計：
6爬山虎的腳
觀察細致
位置：莖上
樣子：形狀：細絲，像觸角
顏色：嫩紅
語言生動
爬：觸～變～巴～拉～貼
像蛟龍的爪子
變化：沒觸墻：枯萎
觸著墻：灰色牢固
爬山虎的腳教案3
教學目標
1. 能流利地朗讀課文，認識爬山虎的特點;
2. 學習作者的觀察方法，養成細致、有序的觀察習慣;
3. 學習生字、詞語，積累佳句佳作。
教學重點
學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
教學工具
課件
教學過程
引入：
同學們，大自然是神奇的，我們曾經一同欣賞過錢塘江大潮的壯觀奇景，探索過全球最深、最長的河流峽谷。今天，我帶領大家更仔細地觀察一種植物──爬山虎。請大家聽一下課題。
一、觀察實物
1. 你們看到了什么？
2. 它有什么特點？
3. 你能用幾句話概括一下它的特征嗎？
4. 葉圣陶爺爺在作品中描繪的爬山虎葉子是什么樣子的？請自由朗讀第二自然段。
5. 讀完后，你有什么感受？哪些地方寫得美？你最喜歡哪句話？
6. 請感受一下風吹過爬山虎葉子的美。做出拂過、簌簌響動的動作，請你能讀好這句話嗎？想要感受一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7. 老師指導讀出美來。可以嘗試老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，或男女生分組讀，讓學生深刻感受爬山虎葉子的美。
8. 作者為什么如此生動地描繪葉子呢？（認真觀察）因此，我們需要學習作者細致、有序地觀察事物的方法，培養良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以充滿活力地覆蓋著墻壁，與它的“腳”有密切的聯系。那么爬山虎的“腳”長什么樣呢？
二、觀察爬山虎的“腳”
a. 腳的形態；
b. 腳的形狀；
c. 腳的顏色。
1. 誰能告訴老師你的觀察結果？
2. 請尋找描述腳的句子并朗讀。
3. 還有什么不清楚的嗎？
4. 根據個人的觀察和學習，在白紙上畫出爬山虎的腳，看看誰畫得最好。（教師巡視，評選最佳作品）
5.哪個詞表明了作者的認真觀察？
通過作者對爬山虎腳的具體描述，我們可以知道他是一個非常細心和認真的觀察者。如果想找到答案，我們可以通過學習第四自然段來了解爬山虎的獨特爬行方式。聰明的你一定能找到答案的。
三、按以下幾個方面自我分組學習，看看哪些同學更認真，學得更快。（由老師進行觀察）
A、找出描述爬山虎爬行的'句子；
B、找出爬行動作動詞；
C、向同學演示如何爬行。
1.學生如何告訴老師他們所學的？（自由發言，其他學生補充，教師給予充分的表揚）
2.哪個小組的同學可以向其他同學展示如何爬行？
你同意他們的爬行方法嗎？（抽簽選擇不同的學生進行演示）
3.你想知道如何爬行嗎？觀看屏幕展示并根據顯示說明如何爬行。
4.你知道答案了嗎？誰說得對？（通過長腿，貼著墻壁，再伸出另一只腿來爬行，在不斷地向上爬升的同時，也在墻壁上左右跳躍）作者葉圣陶爺爺說：“就像是一只腳一只腳地向上攀爬”
5.爬山虎只向上爬行嗎？你是如何知道的？
爬山虎通常不僅僅向上爬行，還可以向左、右等各個方向爬行，可以爬滿整個墻壁，這是葉圣陶爺爺在第二段中所描述的：“當風吹起時，一堵墻的葉子會漾起波紋，看上去非常漂亮。”做到這點的孩子通常是非常聰明的，因為他們可以運用前后聯系的方法來學習。
如果爬山虎的腳部不與墻壁緊密接觸，它將無法攀爬墻壁。如果它的腳部能夠與墻壁緊密接觸，那么它的腳部和墻壁之間就會產生非常密切的關系。
四、學習第五自然段。
通過學習這一段，你學到了什么？（自由發言）
（沒有緊貼在墻上的腳是無法爬行的，但與墻壁緊密接觸的腳則會滯留在那里。）
2.文章的哪一段也表達了這種關系（緊密接觸）？（第一自然段）
作者運用了彼此呼應的方法，使得文章的結構更加完整，讀一讀第一自然段和第五自然段。（由男生和女生分別閱讀）
五、擴展思考。
1.學過這個課程，你學到了什么？
2.你想向葉圣陶爺爺學什么？（要細心觀察周圍的事物）
3.你還能想到哪些植物與爬山虎相似？（例如葡萄、冬瓜、牽牛花），并描述它們的特點嗎？（學生發表意見）
爬山虎的腳教案4
一、教學目標
《知識與能力》
有感情的朗讀課文，理解并掌握文章的重點字詞，了解爬山虎的腳的特點和生長過程
《過程與方法》
通過初讀和研讀，掌握描寫爬山虎腳的特點的修辭手法，并且能運用。
《情感態度與價值觀》
通過這篇爬山虎的學習，一方面建立起對語文學科的學習興趣;另一方面建立起對身邊大自然的喜愛。
二、教學重難點
教學重點：通過這篇文章的學習在理解字詞的基礎上，了解爬山虎腳的特點。
教學難點：理解爬山虎的腳是怎樣爬的。
三、教學方法
教法：講授法;小組討論法;情景教學法;
學法：朗讀法、自主、合作、探究法;
四、教學過程
(一)創設情景，圖片導入
師：同學們，在上課前我們來玩猜一猜游戲，大家想不想玩啊?
生：想......
師：好，那大家可都看仔細了啊，老師手上有一些圖片，同學們來猜猜這是什么?(教師模擬第一張圖片)大家看看這個圖片上畫的是什么呀?我們來看看那個同學平時最善于觀察了。
(這時學生思考，紛紛舉手想要回答)
就這樣通過小貓腳圖片、小鴨子腳圖片、小狗圖片和爬山虎腳的圖片，引出腳這個話題。
師：同學們，其實不光是我們的動物有腳，我們的植物也有腳，今天我們就來學習植物的腳，看看它怎么走路的，好不好?
生：好......
師：今天我們就來學習《爬山虎的腳》
(板書課題)
(二)合作探究、研讀課文
1、初讀課文，學生自由拉朗讀，勾畫出不會、不懂得字詞，同座之間通過查字典的方式相互幫助學習。
2、再度課文，以前后四人為一小組，先自己勾畫出爬山虎腳的描寫句子，然后四人通過討論合作的方式得出爬山虎的特點?從哪些方面描寫爬山虎的腳的?(引導學生從爬山虎的腳的位置、形狀、顏色和如何爬的這四個方面去尋找)。
3、深入研讀課文
整體閱讀課文，讓學生帶著問題閱讀課文(例如：葉圣陶爺爺為什么要這么仔細的描寫爬山虎啊?)感知作者寫這篇課文的目的，以及要表達怎樣的感情，在這過程中，通過分析句子來介紹文中所用到的一些新的'修辭手法。
(三)你說我演，加深學生對這篇課文的理解
通過一個游戲來加深學生對課文描述的爬山虎的腳的爬行方式的理解。
游戲一：一個同學說爬山虎的腳樣子以及運動方式，一個同學根據同學的敘述一步一步的做出相應的動作。
游戲二：貼紙游戲，在黑板上展現課堂開始的圖片，讓學生把對應的圖片上腳的特點貼在對應的圖片中來。
(四)鞏固提高
通過游戲的方式鞏固回憶字詞。
從第一小組的同學開始:
師：爬山虎爬呀爬，爬到…同學
生：我是爬山虎，這個是我的腳，它讀….，它可以這樣來造句，我身邊有這樣的….植物，它的腳是這樣的…..。
通過爬山虎腳移動這樣的方式來讓學生起來分享自己這篇課文學習到的字詞和修辭手法以及身邊的其他相似的有腳植物。
(五)小結和作業
1、課堂小結采用發散式+收束式，通過提問的方式完成：
師：同學們我們這節課學的是什么呀?
生：《爬山虎的腳》
師：那有那個善于總結的同學能告訴老師，這節課你都學到了那些新本事呢?
生：我學到新的生字和新的修辭手法
師：這個同學非常棒，還有哪位同學能起來和大家分享嗎?
………..
同學們，這節課老師帶領大家一起認識了我們的一個新朋友-爬山虎，一起了解了植物爬山虎的腳，知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是如何的爬，在這之中呢，我們也學到了新的生字寶寶和新的修辭手法。最后，讓我們再次的自由朗讀課文，去再一次感受爬山虎的神奇運動腳步吧!
2、同學們下去后仔細觀察自己身邊的有哪些植物是有腳的，用今天新學到的修辭手法來描述出來，明天上課的時候我們一起來分享，看看哪位同學觀察最仔細，描述的最生動。
爬山虎的腳教案5
【教學內容】
《爬山虎的腳》。
【教學要求】
１、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
２、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
【教具準備】
１、多媒體課件，實物展示臺。
２、同學準備水彩筆。
３、爬山虎實物。
【教學過程】
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物──爬山虎。
一、請同學們觀看大屏幕
１、你看到了什么？
２、有什么特點？
３、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
４、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
５、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
６、自身感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
７、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，同學補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學充沛感受爬山虎葉子的美。
８、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）考慮：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
爬山虎的.葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色
１、誰來告訴老師你觀察的結果。
２、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
３、你還有什么不明白的地方嗎？
４、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
（教師巡視，拿一張好的評價）
５、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？
（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自身獨特的爬的身手，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自身分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快
（老師巡視）
１、找出爬山虎爬的句子來；
２、找出爬的動作詞；
３、自身演示爬的過程：（怎樣爬）
⑴ 誰來告訴老師你們學懂了些什么？
（同學自由發表意見，其它同學補充，教師充沛褒揚）
⑵ 哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？
（抽扮演得不同的同學演示）
⑶ 你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學可根據演示說出怎么爬。
⑷ 你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不時的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
⑸ 它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？
四、學習第五自然段
１、學完了這段，你知道了什么？
（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
２、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？
（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
（男、女分開讀）
五、發散思維
１、學了這課，你知道了些什么？
２、你要向葉圣陶爺爺學習什么？
（留心細致地觀察周圍的事物）
３、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的區別是什么？
４、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？
（同學說）
【板書設計】
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
爬山虎的腳教案6
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的.結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
教學反思
通過本節課的教學，我覺得有以下幾點還算可以：
1、學生通過課文內容完成爬山虎的腳的繪畫工作，并且培養了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現了語文與美術學科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時候，前后用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。
3、通過本節課的學習，我給學生提供了一些植物的素材，讓學生通過自己的細心觀察，進行段式訓練，這大大提高了學生的學習積極性，學生寫的作品給大家展示，共同進步。
當然，我覺得以下幾點不足：
1、首先是在兩分鐘訓練時，并沒有把學生的積極性帶動起來，使學生讀詞的聲音很小，在剛上課時，我檢測學生對于字詞的掌握情況，發現個別學生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學中要把讀準字音作為重點內容，對于個別學生要進行針對性的指導。
2、根據我聽課之后的想法，我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當的爬山虎的腳來。既可以培養了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。
3、有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，并沒有給學生講出來，這個需要在以后的教學中需要向其他有經驗的教師學習。由于教學經驗積累尚有許多不足，教學中，我還不能對重點詞進行比較的講解。
4、根據其他老師的評價，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒用的話語比較多，讓學生的興趣降低。
5、在分析課文時，有一個比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是并沒人深入的為學生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題，但是我并沒有把這個問題說清楚，導致學生不理解。在以后的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經驗。
6、在上課的時候對個別學生關注的不夠，對于這方面的能力要在平時的教學時多注意。
爬山虎的腳教案7
教學目標：
1．學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2．朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3．了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
4．學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
教學過程：
第一課時
學習目標：
檢查預習情況，整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入新課
同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節課我們就來學習一篇新課：爬山虎的腳
（二）檢查預習，初步感知課文
1．指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
2．檢查預習。
（1）字詞正音：
投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
（2）識別字型。
（3）聯系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
3．默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
（三）再讀課文，給課文分段
1．學生自由讀課文，分小組討論分段。
提示：
生長的地方
爬山虎葉子
腳
2．檢查討論結果并說出各段段意。
（四）講讀第一段
1．指名讀第一段。思考：這段主要講什么？
2．小組討論：
（1）這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬墻、占一大片地方
（2）你是通過哪些詞語看出來的？
（五）講讀第二段
l．出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
2．思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？
3．齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
4．指導朗讀第二段。
第二課時
學習目標：
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
教學步驟：
（一）復習導入
1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？
2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
（二）講讀第三自然段
1．自由讀第三自然段，討論：
（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
（3）從哪一句可以發現作者是注意觀察的.？
（三）講讀第四自然段
1．指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
3．小結：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。
（四）講讀第五自然段
1．齊讀第五自然段。
2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
（五）再讀課文，加深理解
1．指名分自然段讀課文。
2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
（六）指導背誦三、四、五自然段
1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
2．指名背誦。
（七）.總結
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
（八）布置作業
1．用“舒服”、“均勻”造句。
2．課后3、4題。
（九）板書設計
爬山虎的腳教案8
一、教材簡析
《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間。本文教學重難點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。
二、學情分析
在我們農村生長的植物比較多，爬山虎也比較多見。學習了這片課文能有助于學生對爬山虎有更全面的認識，而且學習作者觀察植物的角度，引導學生去觀察更多身邊植物（如：小麥，玉米，辣椒，蒜等）的觀察。所以學習這篇課文對農村學生能提高他們更多觀察植物的興趣。
三、教學目標
1、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
2、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意義。
3．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
四、教學重難點
1、通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。
2、體會作者是怎樣用準確的語言寫出它的特點的。
3．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。
爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點
五、教學過程
教學資源：媒體資源、錄音磁帶、錄音機
教學方法：研讀、講讀法
學法指導：自主研讀、集體交流
教學過程：（第二課時）
一、談話導入：同學們，本節課我們繼續學習葉圣陶先生的作品《爬山虎的腳》。誰能說說課文從哪幾個方面寫了爬山虎的腳？
二、自主研讀：
1、師述：葉圣陶先生用5個自然段描寫了爬山虎，你對爬山虎的那一個方面最感興趣？請選擇其中的一個自然段仔細地讀一讀、畫一畫、議一議，看看你有哪些感悟和收獲？
2、學生分組研讀，師分組巡視指導。
三、匯報交流（一）：
爬山虎的葉子有什么特點？
1、師質疑：讀了爬山虎葉子的這一段，你有什么收獲？
2、組織交流：（點撥導讀）
⑴、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什么地方？你能通過讀來體會嗎？（朝下、均勻、漾起波紋）
⑵、師：觀察葉子，葉圣陶爺爺還觀察了葉子顏色的'變化，葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅——嫩綠——綠的新鮮）
⑶、聽錄音：再讀第二自然段，邊讀邊想象畫面。
交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、導入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什么巴在墻上呢？（腳）本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？（3——5節）
2、師質疑：關于爬山虎的腳，你想知道些什么？
3、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。
⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們，爬山虎的腳長在什么地方？
⑵、同桌相互說一說、畫一畫：爬山虎的腳
⑶、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學生觀察畫圖說。
4、爬山虎的腳是什么樣的？什么顏色？
⑴、自讀課題，畫出有關的句子。
⑵、通過媒體資源中的課件，展示爬山虎的腳的樣子和顏色的段落，學生再讀體會。
⑶、品味比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角。”(質疑：蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什么相似之處？你能不能用其他的事物來比喻細絲呢？)
三）、交流話題（三）爬山虎是怎樣爬的？
1、自學第四自然段，學懂了匯報（可以讀、可以說、可以表演），畫出寫爬山虎動作的詞語。
2、學生匯報：
⑴、找出與爬有關的詞句。
⑵、用自己的話把爬山虎的爬墻的過程按順序說一說。
⑶、播放媒體資源，爬山虎是怎樣爬的動畫。
(4)、齊讀第四自然段
四）、交流話題（四），爬山虎的腳有什么變化？
⑴、指讀第5節，邊讀邊畫出腳的不同變化。
⑵、對比交流：觸著墻的；沒觸著墻的。
⑶、小結：爬山虎真了不起，為了生存，它在不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在墻上，而這一過程不是一兩天可以發現的，可見作者是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清楚的，這種做法值得我們學習。
四、總結全文：
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，可為什么又寫了爬山虎的葉子呢？
2、你從作者的觀察中受到哪些啟發？（仔細觀察——連續觀察）
3、小結：大自然中有許多奧秘等我們去發現、去探索，我們要向作者那樣養成細心觀察，不斷觀察的好習慣，這樣，才能抓住事物的特點，有順序地把事物介紹清楚。
六、板書設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點 樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬 觸→巴→拉、貼
沒觸著墻 萎
觸著墻 變 相當牢固
七、學生學習活動評價設計
設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
爬山虎的腳教案9
【教學目標】
1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
【教學重點】
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
【課前準備】
1.課前觀察爬山虎實物。
2.搜集爬山虎的資料。
【教學課時】3課時
第一課時
一、談話導課
1.出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問：知道這是什么植物嗎?(根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2.板書課題，齊讀。
3.質疑課題：看著課題，你有疑問嗎?(學生質疑)
預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢?它的腳是什么樣子的?長在哪里?它的腳怎么爬的?
4.導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢?它的腳有什么特點呢?我們來學習課文。
二、整體感知
1.自由地朗讀課文，思考：課文寫了爬山虎的什么?
2.檢查交流：
(1)認讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)
3.理清脈絡
(1)哪幾個自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點?(3-5)
(2)第二自然段介紹什么特點?(爬山虎葉子的特點)
(3)主要內容?(這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的'。)
三、書寫生字
1.指名讀生字。
2.指導書寫難寫字“疊、痕、逐”。
“疊”上面三個又的“捺” 變成“點”。
“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”(gen)
“逐”豕(shi)的“捺”變成“點”。
3.學生練習。
四、布置作業
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習導課
1.認讀詞語。
2.指名分節朗讀課文。
二、朗讀感悟
(一)第一段
1.讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2.欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3.不管爬山虎生長在什么地方，都有一個什么共同特點?(都是順著墻往上爬。)
(二)第二段
1.學生自由朗讀第二段，思考：爬山虎的葉子有什么特點?
2.全班交流。
(1)剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
A.嫩紅、嫩綠。
B.師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎?
(2)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”
A.葉子的特點;綠、整齊均勻;
B.“一順兒”是指同一個方向或順序,沒有一片葉子是朝另一個方向的。
C.從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真。
D.大屏幕出示爬山虎的葉子排列。
E.指導朗讀：讀出綠的特點。
F.這句話寫出葉子的靜態美。
(3)當微風吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們?
A.一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
B.同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣?
教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。
C.這是一種動態的美。
D.你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?
(4)同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎?(學生試著回答)對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書(細心觀察)
3.感情朗讀，背誦。
(1)出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣?(學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。)
(2)葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。(學生背誦)
(3)看屏幕背誦。
三、作業布置
背誦第2自然段。
第三課時
一、舊知導入
1.檢查背誦。
2.誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、研讀交流
過渡：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到有關寫腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。
(一)學習第三段
1.導語:下面我們來學習爬山虎腳的特點。誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點?
(1)“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。
(2)“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。
導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎?
(3)“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。
2.點撥寫法
(1)教師出示對比閱讀的句子：(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?
(2)寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。
(3)小結：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。
3.指導朗讀背誦。
(1)學生朗讀句子。
(2)指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。
(3)師生一起介紹。
導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接著來學習。
(二)學習第四、五段
1.找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
(1)找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。
(2)學生匯報：觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
(3)齊讀
(4)抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?
導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著
(5)小結：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
(6)理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關系呢?
師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
2.學習最后一段
(1)爬山虎的腳還有哪些特點呢?請自讀第五段。
(2)出示：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。
(3)“……要是……休想……”說明了什么?(可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!當然也說明作者親自體驗過。)
3.通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
三、歸納概括
1.導語：同學們看著板書，通過這節課的學習，你有什么收獲?
(1)更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。
(2)準確生動形象的表達。
(3)按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的)。
(4)仔細觀察，繼續觀察的方法。(問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?
2.學生抄寫表達方法。
3.讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。
師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。
四、鞏固應用
1.練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候，腳先……，然后……，最后……。
2.每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創新
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。
板書設計
葉 嫩紅 嫩綠 新鮮 準確
朝下 均勻 無疊 無隙
波紋 好看 生動 仔細觀察
爬山虎的腳
腳 莖上 葉柄反面 細絲 嫩紅 具體
爬 巴、彎、拉、緊貼、爬 連續觀察
爬山虎的腳教案10
教學目標
有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
教具準備
課件、兩株爬山虎
教學設計
導入（ ）分鐘
一、復習導入
上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。
這節課，我們繼續學習這篇課文。大聲齊讀課題。
【設計意圖：回顧上節課的知識，引起學生的興趣。】 新課教學（ ）分鐘
二、研讀第2自然段
教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置 顏色 樣子）
學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
爬山虎葉子生長的位置：____________。
剛長出來的葉子的顏色：____________。
長大了葉子的顏色：____________。
葉子的樣子：____________。
（教師板書：墻上 嫩紅 嫩綠 朝下、均勻、不留一點空隙）
指導朗讀：讀出美感來。
【設計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助于理解課文。】
三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
請同學們繼續默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨到之處？
匯報交流。
師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？
（1）結合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。
出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”
師：如果你也學著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發現作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）
b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
（教師板書：莖上 如新葉 細絲 像觸角）
c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。
d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）
小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？
（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？
b：“這樣”是指什么？學生復述自己畫的句子。再聯系前文學過的第2自然段，你的眼前仿佛出現了。讀……
c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）
d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）
小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
【設計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美。】
生齊讀。
指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。
在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。
師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業練習，需要大家去探索。小組結合文章第五自然段的內容自由討論。
（3）爬山虎“腳巴在墻上相當牢固”。
小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？
四、聯系生活，感悟方法。
你要向葉圣陶爺爺習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
總結。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發現。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
五、積累運用，提升語言。
有感情地朗讀課文，抄寫優美的詞句。
課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
【設計意圖：有助于學會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】
板書內容
課堂作業新設計
一、比一比，組詞語。
隙（ ） 嫩（ ） 舒（ ） 莖（ ）
占（ ） 瞧（ ） 柄（ ） 疊（ ）
二、說出下列句子運用的修辭方法。
每根細絲像蝸牛的觸角。（ ）
我會仿寫：__________________________________
微風中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。
我會仿寫：__________________________________
三、我會填。
嫩綠的 嫩紅的
爬山虎剛長出來的葉子是____________，不幾天葉子長大，就變成____________。
【答案】
一、空隙 占有 嫩綠 瞧見 舒展 葉柄 莖葉 重疊
二、 比喻句 彎彎的`月亮像小船。
擬人句 鳥兒們在歡快地歌唱。
三、嫩紅的；嫩綠的
教學反思
本課的教學讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學生，把課堂和自xx還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以與學生親切談話、課題質疑的形式激發他們探究的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們真正成為課堂學習的主人。
再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
爬山虎的腳教案11
一、學習目標：
1、認識5個生字，讀準課文中難讀的詞語，理解課文中難懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊默讀邊感受爬山虎的特點，并能用自己的話介紹課文內容。
3、在閱讀中感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。
二、預習學案：
（一）預習目標：
1、能夠讀準課文中生字的.讀音。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。
（二）預習內容：
1、我知道
（1）爬山虎的腳長在哪里？它有什么特點？
（2）我的收獲是
2、我不解
通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，請記下來，準備在小組內交流。
三、導學案：
（一）預習交流，質疑促學
1、組長帶頭，組內交流。
2、全班交流，小組展示
3、交流質疑，互幫互助。
（二）小組合作探究
1、從課文的哪些介紹中可以看出爬山虎的最高本領呢？
2、它的哪些景觀使你感到特別驚奇？為什么？
（三）探究感悟
在介紹爬山虎時，作者用什么方法來說明的？說明了什么？
（四）主題閱讀
同學們，通過這節課的學習我們認識到了爬山虎的特點，課后請同學們閱讀主題學習叢書《慧眼觀天下》中的
四、五個模塊，并將你自己的收獲記錄在《學習筆記》上。
四、課堂檢測：
（一）在（）里天填上適當的詞語。
（）均勻（）波紋（）的腳緊貼在（）
（）一順朝下不留一點（）（）的爪子灰色（）
（二）在課文中摘錄兩句比喻句，并填空。
1、這句是把比喻成2、這句是把比喻成
五、課后作業：
觀察爬山虎的實物，并寫出自己的觀察日記來！
六、板書設計
6爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
綠得新鮮勻稱整齊
觸巴拉貼
灰色牢固
爬山虎的腳教案12
教學目標
1.認識“均、柄、蝸”等5個生字，會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
教學重點 整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。
教學難點 學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
第一課時
教學目標
1.掌握本課生字詞。
2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、揭示課題，導入新課
剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一只老虎，其實爬山虎是一種植物。(出示圖片)引導學生觀察。（教師板書：爬山虎的腳）
爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。
【設計意圖：激發興趣，并從中了解到植物的特點。】
新課教學（ ）分鐘
二、整體感知，理清脈絡
1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：
（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。
a.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。
b.書寫指導。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”
指導書寫：“操”的最后一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點；“均”的最后一筆是提；“疊” 上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點，且字稍扁、里邊是兩橫； “隙” 右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧” 筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的`寫字姿勢。
（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2.檢查交流：
（1）請學生自薦領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 拂過
葉柄 緊貼 蛟龍 枯萎 牢固 蝸牛
（2）交流每個自然段寫了什么？
全文共5個自然段，可以分為三步分。
第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。
第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點。
第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的特點，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。
【設計意圖：讓學生歸納總結，從而理清課文脈絡，了解課文內容。】
三、自主探究，理解第一段
1.全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
2.填空。
爬山虎生長的特殊環境是____________。
爬山虎生長的特點是____________。
3.指導朗讀。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘 四、課堂小結，留有思考
今天，我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節課繼續學習。
【設計意圖：回味全文，提出問題，為深入學習課文做準備。】
課堂作業新設計
一、在加點字的正確讀音后面畫“√”。
蝸牛（wō wò ） 均勻（jùn jūn ） 枯萎 （wéi wěi ）
二、看拼音寫漢字。
cāo chǎnɡ shū fu láo ɡù nèn yè
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、按要求寫出近義詞和反義詞。
1.（近義詞）彎曲-- 牢固--
2.（反義詞）均勻-- 引人注意--
【答案】
一、wō√ jūn√ wěi√
二、操場 舒服 牢固 嫩葉
三、
1.崎嶇 堅固
2.雜亂 視而不見
爬山虎的腳教案13
一、教師導入
本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（３～５自然段。）
二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法
１、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
２、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
請三個同學分別讀３、４、５自然段，大家想：每段主要說了什么？
⑴ 分小組討論這三個自然段的主要意思。
⑵ 請各組選派代表說一說：
第３自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。
⑶ 作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
１、默讀第３自然段，共有幾句話。
（６句）
２、這６句話分別說了哪幾個意思？
（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
３、指導朗讀：
當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
⑴ 學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
⑵ 教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
４、在書上畫出爬山虎的'腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
５、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
６、爬山虎的腳是什么顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
７、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
８、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。
（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
１、請一個同學讀第４自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。
（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
２、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
３、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
４、請兩個同學用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
５、每個同學都要邊背邊演示動作。
６、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學習課文最后一個自然段
１、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）
２、看投影：
⑴ 填空。
⑵ 回答問題：
① “灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？
（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
１、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
２、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
３、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎的腳教案14
教學目標：
1、知識目標：抓住重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
2、能力目標：學習作者的觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的？
教學準備：自制ppt課件爬山虎的視頻動畫
教學實錄（第二課時）：
一、復習舊知，導入新課
師：上節課我們學習了課文里的生字新詞，欣賞了爬山虎那美麗的葉子，誰能用最美的語言來告訴大家爬山虎的葉子是怎樣的？
生1：爬山虎的葉子剛長出來是嫩紅的，過幾天就變成深紅的。
生2：爬山虎的葉子綠得很鮮艷，看著非常舒服。
生3：爬山虎的葉子一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，遠遠望去，像一道綠色的屏風。
生4：爬山虎的葉子很美，被風拂過，一墻的葉子猶如那碧綠的湖水漾起波紋，好看得很！
生：……
二、合作學習，深入探究
師：同學們的表現真不錯，看來大家對爬山虎葉子的特點已經了解得非常清楚了，這節課我們要探究關于爬山虎腳的秘密，請大家以四人小組合作學習，研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，根據屏幕上的提示，選擇各小組感興趣的問題進行研究，并用自己喜歡的方式把各小組探索到的知識向大家匯報、展示。
多媒體顯示：
（1）爬山虎的腳是怎樣的？
（2）爬山虎的是怎樣爬的？
（3）爬山虎的腳有什么特點？
（生合作學習）
匯報交流：
生：我是繪畫小組的，我們研究的是“爬山虎的腳是怎樣的？”這個問題，用這副畫來展示我們的學習成果吧！（指著畫）瞧！這就是爬山虎的腳，它長在莖上，六七根枝狀的細絲，嫩紅的嫩紅的，很像蝸牛的觸角吧？
師：畫得好，講得清楚，不錯。給他一點掌聲吧。還有其它小組研究了這個問題嗎？
生：我是制作小組的，我家院子就有爬山虎，早上剪了一枝給大家帶來了，這就是爬山虎，（指著爬山虎）這里是長葉柄的地方，在它的反面長著枝狀的嫩紅細絲，這就是爬山虎的腳。
師：誰來評價一下制作小組展示的學習成果怎么樣？
生：棒極了！我一下子就知道了爬山虎腳的樣子是啦！
師：呵呵！確實很棒！希望其他同學也能像制作小組的同學一樣，做生活中的有心人，尋找到簡單有效的學習方法。繼續展示你們的研究成果吧！
生：我是朗讀小組的，我們研究的是“爬山虎的是怎樣爬的？”這個問題，讓我以朗讀的方式來展示我們小組的研究成果吧！（聲情并茂的朗讀課文的第4自然段）。
師：老師好佩服你的朗讀能力！還有別的小組研究了這個問題嗎？
生（2個）：我們是表演小組的.，讓我用來演一演爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的過程吧！（一個同學用優美的語言描述爬山虎的生長情況，另一個同學進行精彩的動作演示）。
師：怎么樣？大家來評評他們展示的學習成果。
生：（熱烈的掌聲）
師：掌聲是大家給予你們最美的獎品，在表演中他們抓住了“觸”“巴”“拉”“貼”（板書）這4個表示動作的詞語來演示了爬山虎一腳一腳往上爬的過程，老師相信還有更棒的研究成果。
生：hello！大家好，我是特色小組的，我們小組研究了“爬山虎的腳有什么特點？”我呀（戴上爬山虎的頭飾進行介紹），就是爬山虎的腳。我最喜歡墻了，一天到晚總是和它形影不離，如果離開了墻，我就無法生存啦！
師：好可愛的“爬山虎”！大家知道爬山虎為什么這樣喜歡墻嗎？
生：因為爬山虎的腳要是處著觸著墻，就會牢牢的巴住墻生長得越來越旺盛，沒觸著墻的，可就慘啦，不幾天就萎了，后來甚至連痕跡也沒有啦！
師：（相機板書：沒觸墻：萎觸墻：牢固）
三、美讀重點句段，感悟寫法
師：剛才大家通過合作學習，研究了爬山虎腳的秘密，現在讓我們一起來美美的欣賞一下有關爬山虎腳的視頻動畫吧。（播放多媒體視頻動畫）
師：欣賞完動畫，老師相信同學們對爬山虎有許多新的感受和認識，選擇文中你喜歡的句子或段落，用最美的情感把自己的感受讀出來，誰愿意來試試？
（生朗讀自己喜歡的句子、段落）
師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎很美，你們讀得更美！老師想請大家猜一猜，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？
生1：觀察仔細。
生2：抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察。
生3：觀察了很長時間。
……
師：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試，大家愿意嗎？
生（齊）：愿意！
多媒體顯示快樂嘗試要求：
請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下你喜歡的植物或者生活中你感興趣的事物，可以嗎？
生1：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
生2：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。
生3：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。
生4：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。
……
四、課堂小結，課外拓展
師：同學們說得真好，看來大家都快成小作家啦！這節課我們探究了爬山虎腳的秘密，真的好神奇！你們想知道植物更多的秘密嗎？那么，請大家看屏幕吧：
屏幕顯示課外探究題：
我們的大自然是個奇妙的世界，如果你還想知道更多植物的奧秘，回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發現，可以《植物的小秘密》為題寫成一篇短文，下星期的語文習作課進行交流。
爬山虎的腳教案15
《爬山虎的腳》案例
創新點說明：
1、在教學中充分利用實物教具，對學生理解課文內容，加深對爬山虎的認識起到了很大幫助。同桌練習，上臺介紹，因為有了實物，學生手嘴并用，極大地提高學習的興趣，成功地完成對重點段落的學習。
2、我還根據教材重點設計了富有特色的板書，板書文字少而精，配合簡筆畫的紅、綠色調，顯得清新美觀，為學生理解課文、背誦課文、學習作者寫作方法提供了方便。問題背景：
這是四年級上冊二單元的一篇講讀課文，作者是我國著名作家葉圣陶先生。課文介紹了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點，以及爬山虎怎樣用腳往上爬，從而使學生了解植物的神奇，學習作者的觀察和寫作方法，啟發他們留心和細致地觀察周圍的事物。設計依據：
中年級的閱讀課文淺顯生動，無需老師作細致瑣碎的講解。因此，我將“以讀為本，少問多練”的課堂教學宗旨帶進低段閱讀教學，讓孩子們在課堂上能夠充分地讀、不同形式地讀、目標明確地讀、饒有興致地讀，在讀中感知文本、理解文本，教師的提問只做方向性的引導，起到點睛升華作用，而練習作為全體參與、鞏固深化的手段，則是重要的，也是必要的。在第二課時教學中，我以提高學生閱讀能力為目標，以學生的活動為教學主線，通過學生多讀、多練、多說、多問來實現教學目標，突破教學重難點。教學情景：
師：這節課我們要撥開美麗的葉子，去重點觀察爬山虎的腳。生：齊讀課題。
師：課文哪些自然段介紹了爬山虎的腳呢？生：齊答3、4、5自然段。
師：我們拿起書，一起讀讀這幾個自然段，邊讀邊思考，課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？（師板書畫腳）
生：講了爬山虎的腳長在哪里，是什么樣子，什么顏色，它怎么爬的，還有它的腳怎么變化的??（以上內容抽生回答，補充完整，師相機板書）
師：爬山虎的腳究竟長在哪里，是什么樣子、什么顏色的呢？請大家默讀3自然段，用“～～”勾出具體描寫爬山虎的腳的句子。生：回答，訂正。
師：（出示課件）下面我們一起來把這段話讀一讀。生：齊讀。
師：我想請同學們用這段話向你的`同桌介紹爬山虎的腳，好嗎？生：同桌相互介紹，可以利用實物或圖畫等。師：誰愿意上臺來給大家介紹爬山虎的腳呢？生：上臺介紹，可利用實物或板書。
師：（出示課件）同學們看看這道填空題，你能不看書，把括號中的內容填出來嗎？生：口頭填空，個別學困生可以看書填。
師：我們一起來讀讀3自然段，哪些地方你能背了，就站起來背給大家聽聽。生：齊讀、背誦，看師的板書提示。教學反思：
讀書是閱讀教學中最重要、最經常的訓練，葉老曾說過“語文課以讀書為目的”。在本堂課中，我一共安排了十次各種形式的讀書訓練，每一讀都有明確的要求，每讀一遍書都力爭讓學生有新的收獲。在教學3自然段，讓學生了解爬山虎腳的特點時，我更是將讀與說、練緊密結合，通過默讀、勾畫、齊讀、介紹實物、口頭填空、練習背誦等環節將教學層層深入，使學生輕松地將知識掌握牢固。
一堂成功的語文課除多讀之外，動筆也是必不可少的一個環節。本次課我設計了勾畫和填空的練習。3自然段的內容較為簡單，學生勾畫再配和實物介紹就能理解，再安排一個口頭填空加深印象，為背誦本段作準備。而4自然段了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的是本課的難點，我先讓學生填出有關動詞，在理解這些動作后同桌演示，最后看老師的標本演示，這樣問題就迎刃而解了。
為了幫助學生理解課文內容，加深對爬山虎的認識，我還充分利用實物組織了幾次說的訓練。先是同桌練習，然后上臺介紹，因為有了實物，學生手嘴并用，能極大地提高學習的興趣，成功地完成對重點段落的學習。
此外，我還根據教材重點設計了富有特色的板書，板書文字少而精，配合簡筆畫的紅、綠色調，顯得清新美觀，為學生理解、背誦課文、學習作者寫作方法提供了方便。
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