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《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料（精選14篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們接觸到匯報(bào)的情況與日俱增，匯報(bào)可以是任務(wù)開(kāi)始前，也可以是任務(wù)結(jié)束之后進(jìn)行的，每個(gè)階段的匯報(bào)重點(diǎn)不一樣，寫(xiě)匯報(bào)都需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料，歡迎閱讀與收藏。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 1
一、課題提出的背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。”閱讀的重要性毋庸置疑，熱愛(ài)閱讀可以是學(xué)生受益終身。而我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。為此成立課題研究小組，明確了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，展開(kāi)了研討活動(dòng)。
二、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因
1、不會(huì)讀、不想讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使本來(lái)就不足的課外書(shū)也往往積滿了灰土。
2、沒(méi)有時(shí)間讀。教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的時(shí)間。
3、沒(méi)有書(shū)讀。小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏；學(xué)校的圖書(shū)室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，許多學(xué)生家長(zhǎng)在擇書(shū)時(shí)盲目、單一，以買作文選為主，造成閱讀面狹窄。
三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
根據(jù)對(duì)小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀及原因的`分析，從農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我們?cè)诒ＷC學(xué)生有充裕的閱讀時(shí)間、選好書(shū)的前提下，重點(diǎn)從營(yíng)造氛圍、教會(huì)閱讀方法、養(yǎng)成良好習(xí)慣三方面實(shí)施。
（一）營(yíng)造班級(jí)、校園閱讀氛圍，讓孩子感受讀書(shū)的樂(lè)趣
班級(jí)是孩子在學(xué)校生活的一個(gè)大家庭。營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍對(duì)孩子健康成長(zhǎng)尤為重要，場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子的作用十分巨大。為此，教師可以和孩子們一起精心布置教室，室內(nèi)可掛貼有關(guān)讀書(shū)的名言條幅。班委或中隊(duì)可以定期出關(guān)于讀書(shū)的墻報(bào)或黑板報(bào)。《學(xué)習(xí)園地》可以開(kāi)設(shè)讀書(shū)專欄，里面張貼孩子們讀書(shū)的成果。也可以充分發(fā)揮圖書(shū)角的作用，設(shè)立專門(mén)的圖書(shū)管理員，號(hào)召孩子們交換圖書(shū)資料，做到資源共享。我校部分班級(jí)開(kāi)展的“好書(shū)換著看活動(dòng)”受到了孩子們的普遍歡迎。
其次，教師要盡可能利用班隊(duì)會(huì)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)營(yíng)造讀書(shū)氛圍。班上經(jīng)常開(kāi)展朗誦演講比賽、講故事比賽等活動(dòng)可以充分展示孩子的讀書(shū)成果，極大地調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣。我班每學(xué)期開(kāi)展的“讀書(shū)之星”評(píng)選對(duì)調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣也發(fā)揮了重要作用。“讀書(shū)之星”猶如一顆光彩奪目的明珠，吸引學(xué)生去摘取，使學(xué)生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。
教師還要利用班刊、手抄報(bào)等信息平臺(tái)引領(lǐng)孩子們暢游書(shū)海，使全班形成良好的閱讀氛圍。為了提高辦刊質(zhì)量，孩子們需要大量閱讀課外書(shū)籍，撰寫(xiě)習(xí)作稿件。在這一過(guò)程中，極大的激發(fā)了孩子們的閱讀熱情。
（二）指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法。
張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1、加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，拓寬閱讀渠道。首先，我們要充分利用教材，指導(dǎo)閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，以課本為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2、根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類指導(dǎo)。各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣閱讀連環(huán)畫(huà)、童話、寓言、故事、小說(shuō)、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報(bào)刊進(jìn)行分類指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。還教給學(xué)生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫(xiě)摘要、做卡片的方法。
3、重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀方法。重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章分三步進(jìn)行：第一步粗讀，要求能了解主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要復(fù)述。第二步細(xì)讀，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法。第三步熟讀，要求寫(xiě)讀書(shū)筆記。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開(kāi)卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會(huì)有收獲。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 2
亞里士多德說(shuō)：從小就養(yǎng)成這樣還是那樣的習(xí)慣不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。葉圣陶教育思想的精髓就是：教育歸根到底是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教是為了不需要教。
中學(xué)時(shí)代是人生的春天，高中階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成人生觀的一個(gè)十分重要的時(shí)段。更是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己人生發(fā)展奠基的重要階段。在素質(zhì)教育和新課程改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生在高一階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要，高一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。
對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，是我國(guó)現(xiàn)代教育和未來(lái)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師作為課堂上的"講師"，以講代學(xué)，以問(wèn)代學(xué)，以牽代學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生往往隨著老師的問(wèn)、講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，大多被動(dòng)應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，教師必須完成由"講"到"導(dǎo)"這一角色的轉(zhuǎn)變，把以教師問(wèn)講為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問(wèn)難、研討交流的自主學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成呢？
一、教師應(yīng)該自己充分認(rèn)識(shí)好高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：
高中階段的學(xué)習(xí)相對(duì)初中有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：知識(shí)量大、難度大，綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，能力要求高。整個(gè)高中課程內(nèi)容幾乎涉及到人類總結(jié)出來(lái)的全部知識(shí)，經(jīng)過(guò)精煉、濃縮，內(nèi)涵深，外延廣。
2、不同學(xué)科的教師的教學(xué)方法和講課風(fēng)格不同。根據(jù)高中課程內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，高中教師對(duì)要講的問(wèn)題往往不是通盤(pán)端出，而是留有學(xué)生思考的余地，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、去思考。
3、學(xué)校管理方法的不同。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自立能力、自覺(jué)性的增強(qiáng)，高中學(xué)校的管理是以規(guī)章制度的自我約束、自我管理與檢查、監(jiān)督相結(jié)合的管理方法。同學(xué)們要自覺(jué)遵守班級(jí)和學(xué)校的各種規(guī)章制度，共同創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、引導(dǎo)學(xué)生按課堂規(guī)律形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最經(jīng)典的是五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法：
1、抓課前，引導(dǎo)學(xué)生課前要抓好預(yù)習(xí)，明確哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上課時(shí)就能帶著問(wèn)題聽(tīng)課，效率更高。
2、抓上課，課中聽(tīng)講要領(lǐng)悟?qū)W法，上課時(shí)一定要專心致志，帶著自己的問(wèn)題跟上老師的思路，聽(tīng)清老師是怎樣一步步分析這些問(wèn)題的。如果還不明白，課間或課后要及時(shí)問(wèn)同學(xué)或老師，不要留下知識(shí)上的思維障礙。
3、課后，要科學(xué)地復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，最初幾天遺忘的速度最快，所以當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)一定要當(dāng)天復(fù)習(xí)。
4、課后作業(yè)的完成和錯(cuò)題整理。做業(yè)是為了鞏固和消化課堂上學(xué)的基本知識(shí)，不要只用一種方法，要尋求別的解題方法。做完作業(yè)要自己檢查是否正確，自我檢查的重要性不亞于做作業(yè)，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣將會(huì)受益無(wú)窮，這樣有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。還要把錯(cuò)題及錯(cuò)誤原因都記下來(lái)，以后復(fù)習(xí)時(shí)翻看一遍，因?yàn)檫@正是當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在。
5、及時(shí)總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)完一個(gè)單元知識(shí)之后，要總結(jié)一下學(xué)了哪些基本內(nèi)容、基本定理、定律，本單元知識(shí)有哪些主要特點(diǎn)，知識(shí)之間有什么聯(lián)系等等。并引導(dǎo)學(xué)生自己繪制出單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、引導(dǎo)學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
楊瀾說(shuō)：我以提問(wèn)為生；保爾·麥克克里德說(shuō)：唯一愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，解決問(wèn)題可能靠技能，提出問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)造力、想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。所以學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣也非常的重要，這可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，所以要要求學(xué)生：學(xué)會(huì)提問(wèn)，要求大家每天必須至少提問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。在提問(wèn)中學(xué)習(xí)，在提問(wèn)中思考，在提問(wèn)中更好的的發(fā)展和成長(zhǎng)。
四、要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教師要根據(jù)高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)。
1、根據(jù)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)改變學(xué)習(xí)觀念：
初中階段，特別是初三年級(jí)，通過(guò)大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔兄R(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)，而高中課程的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題。在新課程方案的普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)使同學(xué)們具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，自學(xué)能力是這一能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。在初中大部分同學(xué)是在老師的督促檢查下學(xué)習(xí)的`，沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣，但進(jìn)入高中后老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別督促檢查明顯減少，而代之的是學(xué)法的指導(dǎo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"
教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學(xué)效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。一是課前激疑。上課開(kāi)始，通過(guò)教師的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實(shí)驗(yàn)式等等行之有效的課前激趣方法，教學(xué)中可靈活運(yùn)用，同時(shí)加以改造。二是課中持趣。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘和利用語(yǔ)言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。
3、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
教師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，超前教給學(xué)習(xí)方法，早學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法。使學(xué)生掌握方法、步驟，更自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力是創(chuàng)造型人才所必須的，如何使學(xué)生變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"，是我們教學(xué)模式研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
總之，教師要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以自學(xué)為基礎(chǔ)，思維為核心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線這幾個(gè)基本觀點(diǎn)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生把被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索的學(xué)習(xí)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 3
興趣是最好的老師。興趣是前提和動(dòng)力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們主動(dòng)積極地遨游書(shū)海、采珠拾貝呢？本學(xué)年我校繼續(xù)以《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進(jìn)行研究。根據(jù)課題研究方案，我們進(jìn)行了積極的研究、探討，經(jīng)過(guò)這一年的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
一、提高教師參與度，構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)
一個(gè)健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，我校成立了課題研究小組，制定了相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)方案，各班級(jí)在學(xué)校制定的閱讀方案的引領(lǐng)下，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、豐富學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣
為了抓好課外閱讀，我校針對(duì)一些學(xué)生不愿意讀書(shū)的實(shí)際情況總結(jié)原因：一是農(nóng)村小學(xué)的孩子文化知識(shí)起點(diǎn)低，底子薄。（這與農(nóng)村家長(zhǎng)從小不注重對(duì)孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長(zhǎng)不注重物質(zhì)投資。（比如，幫孩子購(gòu)買書(shū)籍）；三是輔導(dǎo)時(shí)間少。這對(duì)于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。居于這些原因，要想提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，得到知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。于是，我們采取了以下幾個(gè)措施：
（一）積極參與各項(xiàng)比賽。
我校十分關(guān)注的有關(guān)語(yǔ)文閱讀方面的賽事，每次機(jī)會(huì)都牢牢抓住，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、廣泛的參與。在具體操作過(guò)程中，我校注重以點(diǎn)帶面舉行，所有這樣的比賽，我們?cè)陂_(kāi)展的時(shí)候，組織相關(guān)年級(jí)全體學(xué)生參與。從讀書(shū)的方法指導(dǎo)，到校內(nèi)初賽的認(rèn)真策劃舉行，都經(jīng)過(guò)深思熟慮。確保學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量有很好的展示。同時(shí)，對(duì)于選拔出來(lái)參加復(fù)賽以及決賽的同學(xué)，學(xué)校還成立專門(mén)的閱讀班，組織這些學(xué)生系統(tǒng)地訓(xùn)練，以確保獲得優(yōu)異的成績(jī)。
（二）師生共讀形成傳統(tǒng)。
學(xué)校號(hào)召全校師生“每日三讀”，與文學(xué)名著對(duì)話，與文學(xué)名師對(duì)話，與課堂教學(xué)對(duì)話。勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，用書(shū)蕩滌心靈，用書(shū)豐富人生，讓書(shū)成為人的寶貴財(cái)富，讓書(shū)成為自己的最知心朋友。在此基礎(chǔ)上，首先是當(dāng)好學(xué)生的“陪讀員”。當(dāng)“陪讀員”的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的讀書(shū)方法，端正讀書(shū)目的；其次是當(dāng)好學(xué)
生課外閱讀的“導(dǎo)航員”。讓學(xué)生“能進(jìn)能出”，不僅把學(xué)生帶進(jìn)課外圖書(shū)浩瀚海洋中，而且不至于沉迷于課外書(shū)中，而影響正常學(xué)習(xí)，因此，必須解決讀什么書(shū)的問(wèn)題。三是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。把從課外書(shū)中學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作技巧運(yùn)用于作文、手抄報(bào)、黑板報(bào)，再讓學(xué)生本人講心得寫(xiě)體會(huì)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于在平時(shí)日記或作文中寫(xiě)得文筆優(yōu)美、選材新穎的文章向各類報(bào)刊雜志投稿，學(xué)生的文章能夠刊登，更能激起眾多同學(xué)的閱讀興趣。尤其是我校校刊《鹿鳴》的出刊，更為我校課題研究提供了成果展示的平臺(tái)。
（三）系列活動(dòng)彌漫書(shū)香
在研究過(guò)程中，組織了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，比如：好書(shū)推薦、在學(xué)習(xí)園地里張貼學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)、摘錄的精彩片段，開(kāi)展“書(shū)香少年”“課外閱讀之星”“誦讀之星”“書(shū)香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。同時(shí)每個(gè)教室建立一個(gè)圖書(shū)銀行，為學(xué)生提供了課文閱讀的保障。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，每年4月份是我校的讀書(shū)月，并在4月23日開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。讀書(shū)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有計(jì)劃有組織地舉辦了圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、讀書(shū)知識(shí)小報(bào)比賽、讀后感征文競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展覽、好書(shū)伴我成長(zhǎng)演講賽、經(jīng)典故事講演比賽以及讀書(shū)之星評(píng)比等活動(dòng)。系列活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生讀書(shū)的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。
（四）更新圖書(shū)豐富書(shū)籍
讓圖書(shū)室的書(shū)籍豐富而又時(shí)尚，是我校開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中的一個(gè)主題思想。因此，我們通過(guò)多種渠道，多元化的豐富我校的圖書(shū)。我校除了把原來(lái)經(jīng)典老書(shū)做歸類和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書(shū)，豐富書(shū)籍。比如，購(gòu)買一些當(dāng)代最適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，同時(shí)，借助讀書(shū)活動(dòng)，倡議全校師生共同捐書(shū)。
三、拓寬研究面，優(yōu)化研究效果
為了立項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)”研究效果更好，我們還將村小的教師以及非語(yǔ)文學(xué)科的教師吸收為課題組成員，以尋求協(xié)調(diào)研究，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展，有效提高了村小教師和非語(yǔ)文學(xué)科老師的科研水平教研水平。從而更加有利于提高整個(gè)學(xué)區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。
在平時(shí)研究過(guò)程中，我校加強(qiáng)教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現(xiàn)象，提高了課題管理的.實(shí)效性，論文的寫(xiě)作已經(jīng)成為很多教師的習(xí)慣和自覺(jué)行動(dòng)為，值得高興的是，20XX年來(lái)以，我校教師教育教學(xué)論文參賽的篇數(shù)和質(zhì)量較以前有了更大的提高。
四、取得的階段性成果1.促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。
在課題研究的過(guò)程中，課題組成員對(duì)新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、有效性都進(jìn)一步增強(qiáng)了。
2.初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。通過(guò)這些階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家形成了小學(xué)課外閱讀興趣培養(yǎng)的指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該突出“四個(gè)注重”的共識(shí)。即，注重激勵(lì)、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀興趣培養(yǎng)的操作樣式，及：提供平臺(tái)，推薦書(shū)目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對(duì)提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。
3.開(kāi)展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對(duì)性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4.學(xué)生讀書(shū)的積極性不同程度提高了
我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過(guò)程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以
學(xué)生讀書(shū)的積極性越來(lái)越高，每周學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)時(shí)，人人爭(zhēng)著借書(shū)，課余時(shí)間經(jīng)常可以看到學(xué)生三五成群圍在一起看書(shū)或討論書(shū)中的問(wèn)題。
5.學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有一定的提高。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)后，學(xué)生讀的書(shū)多了，知識(shí)面大大開(kāi)闊了，分析理解能力也有了提高。在語(yǔ)文課堂中常常有學(xué)生說(shuō)我從某本上讀到了什么知識(shí)。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問(wèn)題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題的能力提高了。
總之，經(jīng)過(guò)本學(xué)年的研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了好讀書(shū)的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了閱讀的興趣，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，收到了不錯(cuò)的效果。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 4
語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和藝術(shù)性，其中，語(yǔ)文閱讀占有重要地位，因而，對(duì)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開(kāi)閱讀，首先閱讀能力是一個(gè)人對(duì)未知事物的理解能力，也是能否與外界溝通的重要手段。當(dāng)然，這里的外界包括對(duì)外部信息捕捉、歸納、自我消化的能力，與他人的溝通交流能力，自己的表達(dá)能力，等等。閱讀可以說(shuō)是與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。
語(yǔ)文閱讀的魅力在于可以讓人體驗(yàn)到不同的世界。你仿佛可以看見(jiàn)屈原自沉汨羅江的決絕，看見(jiàn)孔子的坎坷顛簸，看見(jiàn)莊子的淡泊逍遙，看見(jiàn)陶潛的悠然，看見(jiàn)李白的豪邁，看見(jiàn)杜甫的幽怨，看見(jiàn)蘇東坡的大江東去浪淘盡，看見(jiàn)辛棄疾的醉里挑燈看劍。那么，應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢。
老師們?cè)诮虒W(xué)中遇見(jiàn)了一些難題，比如學(xué)生不喜歡閱讀，尤其現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多人都沒(méi)有看書(shū)的習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文課本也擔(dān)不起興趣。另外一些學(xué)生雖閱讀了卻不得要領(lǐng)，無(wú)法掌握閱讀的真正“鑰匙”。我們要根據(jù)具體情況具體分析，找到癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。興趣也人類最好的老師。要讓他們喜歡閱讀，變成閱讀的主人。”而要使學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與感，老師們退居二線。學(xué)生受傳統(tǒng)思維影響，對(duì)很多問(wèn)題都只有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，不敢有自己的想法，也不愿表露自己的想法，這樣的長(zhǎng)時(shí)間束縛，會(huì)讓每個(gè)鮮活的生命變成千篇一律的教育成品，因而允許課堂有不同聲音的出現(xiàn)顯得極其重要。有一次，提問(wèn)科學(xué)老師懷特森是不是個(gè)好老師，標(biāo)準(zhǔn)的答案，當(dāng)然要說(shuō)成懷特森是個(gè)好老師。但有的同學(xué)就會(huì)提出懷特森在某一方面教育方式不得當(dāng)，因?yàn)樗谀承┓矫嬲f(shuō)了謊，傷害了孩子的感情。當(dāng)我們聽(tīng)到不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的回答時(shí)候，先不要急于否定。從另一個(gè)角度來(lái)看，孩子的答案就是正確的，同時(shí)也說(shuō)明了孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了自己的思考，并敢于提出自己的不同于他人的見(jiàn)解，這是值得老師肯定的。
對(duì)于不善于發(fā)言、膽小的學(xué)生，我們應(yīng)針對(duì)他們提出難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中獲得成就感以增強(qiáng)他們閱讀的興趣和信心。
二、教授正確的閱讀方法
1、對(duì)整篇文章要了解清楚文章的寫(xiě)作背景、作者的寫(xiě)作意圖。在閱讀中學(xué)會(huì)歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想；理順課文的結(jié)構(gòu)與思路，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
2、通讀全文，整體感知。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這就要求我們?cè)谧x的過(guò)程中清除不理解的詞語(yǔ)障礙，詞語(yǔ)是文章這座大廈最基本的一磚一瓦。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)我們可以看書(shū)下注釋、查詞典或聯(lián)系上下文理解。詞語(yǔ)障礙掃清后，開(kāi)始精讀。抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重要的句子或含義特別深刻的句子聯(lián)系上下文和寫(xiě)作背景來(lái)理解文章中心。要一句句地品析，結(jié)合上下文逐字逐句地分析，不明白的做上記號(hào)，在上課時(shí)做到心中有數(shù)認(rèn)真聽(tīng)老師的分析。最后可以把經(jīng)典的句子摘抄下來(lái)，反復(fù)研讀，多加積累。
3、在課堂閱讀提問(wèn)中可以讓學(xué)生采取小組討論的形式。因?yàn)槁?tīng)取別人的意見(jiàn)和表達(dá)自己的意見(jiàn)是很重要的。在課堂上能夠參與問(wèn)題回答的學(xué)生有限，這種形式最大限度地保證了每個(gè)人的參與。
4、注意閱讀教學(xué)中人文思想的滲透，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學(xué)中要注意人文性的.滲透。如在教學(xué)孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親是一個(gè)怎樣的人？你想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？老師布置的“給爸爸（或媽媽）洗一次腳”的家庭作業(yè)很受家長(zhǎng)喜歡，并得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。在交流作業(yè)體會(huì)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出父母親是如何對(duì)自己關(guān)懷的，父母養(yǎng)育子女的艱辛，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，自己將來(lái)要如何去報(bào)答母親，等等。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理，領(lǐng)會(huì)“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人”，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
5、鍛煉審美能力。對(duì)閱讀材料所包含的美所具有的一種感受、鑒別與欣賞能力，以這一能力為基礎(chǔ)的閱讀可稱審美性閱讀。就載體而言，在這里的“美”既與閱讀材料的內(nèi)容有關(guān)，同時(shí)又與閱讀材料的表現(xiàn)形式有關(guān)。就類別而言，這里的“美”依不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分為許多不同的亞類，如自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美；心靈美、語(yǔ)言美、行為美、形體美；壯美、優(yōu)美、悲劇美，等等。我們可以看到，許多文學(xué)作品極具審美價(jià)值，對(duì)這類作品的閱讀僅僅訴諸理智的、科學(xué)的、邏輯的讀書(shū)方法，顯然是不行的或不夠的，還必須訴諸情感、想象、主觀體驗(yàn)等這一類感悟式的讀書(shū)方法，從而做到學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，品味作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
總之，課堂雖小，鉆研進(jìn)去，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)，當(dāng)然也就有無(wú)窮無(wú)盡的研究樂(lè)趣。課堂教學(xué)只有45分鐘，而正是無(wú)數(shù)個(gè)45分鐘組成了一個(gè)人的求學(xué)生涯。我們有什么理由不讓學(xué)生在課堂充分地享受到閱讀的樂(lè)趣呢？在課堂閱讀中激發(fā)學(xué)生興趣的方法需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷去摸索，探索更廣闊、更迷人的天地。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 5
1、將閱讀滲透在一日活動(dòng)中
在幼兒一日活動(dòng)中，要開(kāi)展修多活動(dòng)如喝水吃飯午睡游戲跳舞等。老師在組織活動(dòng)時(shí)和漢字指令牌相結(jié)合。隨著時(shí)間的推移幼兒在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了指令牌上的漢字寶寶，將文字和孩子的思維串聯(lián)起來(lái)，在生活發(fā)揮作用
在五大領(lǐng)域的主題活動(dòng)中。老師在組織活動(dòng)時(shí)做到教者有心。讓幼兒在無(wú)意中得到認(rèn)讀訓(xùn)練。如在語(yǔ)言活動(dòng)中故事活動(dòng)時(shí)老師可把故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物.人.圖都配上相應(yīng)的文字寶寶，在教學(xué)中老師有心指認(rèn)幼兒也會(huì)很高興跟著念的，再如在數(shù)的點(diǎn)數(shù)活動(dòng)中,老師把點(diǎn)數(shù)的動(dòng)物花圖形等都標(biāo)上相應(yīng)的文字符號(hào)，數(shù)數(shù)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了它們對(duì)應(yīng)的文字符號(hào)。
2、與環(huán)境資源相結(jié)合
環(huán)境與課程互動(dòng)是新《綱要》理念的體現(xiàn)，在幼兒園的`環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有機(jī)滲透漢字文化教育，在全面感受幼兒園課程要求同時(shí)，適當(dāng)認(rèn)識(shí)一些漢字同時(shí)在認(rèn)讀過(guò)程中也是促進(jìn)課題目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。幼兒園環(huán)境包括幼兒園的一切，即園內(nèi)的人事物時(shí)間空間都是構(gòu)建幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，同時(shí)也是幼兒比較感興趣的對(duì)象，老師就將班級(jí)里所有的物品貼上相應(yīng)的漢字牌，室外環(huán)境是幼兒園的大環(huán)境也是幼兒每天接觸的環(huán)境，老師將園中的花草樹(shù)木玩具都掛上各自的漢字牌，戶外活動(dòng)時(shí)隨見(jiàn)隨讀。社會(huì)環(huán)境也是幼兒閱讀材料。如馬路邊的各種廣告牌，標(biāo)語(yǔ)警示牌老師可指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)的帶著孩子指一指，認(rèn)一認(rèn)。即滿足了孩子對(duì)大千世界的好奇心。有理解了文字的意義。
3、利用文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)。
文學(xué)作品中有豐富的意境，在情景的刺激下幼兒能積極活動(dòng)調(diào)動(dòng)思維引發(fā)興趣。
4、開(kāi)展家園互動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，根據(jù)《綱要》精神，與家庭社區(qū)密切合作綜合利用教育資源，為幼兒創(chuàng)造良好的條件，根據(jù)精神教師組織親子閱讀活動(dòng)，如組織孩子和《爸爸媽媽逛超市》活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子購(gòu)物，在琳瑯滿目的物品中，懸著自己想要的物品，使幼兒最開(kāi)心的事。在選擇物品時(shí)家長(zhǎng)和和孩子一起讀一讀，物品上的文字名
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 6
經(jīng)典永恒。經(jīng)典無(wú)論如何變化，都蘊(yùn)含著對(duì)生命的理解和智慧的源泉。俗話說(shuō)，肚子里全是詩(shī)和書(shū)。每個(gè)人優(yōu)雅的舉止，有才的風(fēng)格，豪爽的談吐，都與自身的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)有關(guān)。讓學(xué)生從小背古詩(shī)，每天“詩(shī)中有話”，肚子里就會(huì)塞滿詩(shī)和書(shū)。談話中經(jīng)常引用詞語(yǔ)，久而久之可以潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的影響，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。
多年來(lái)，我校一直非常重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)的背誦和積累，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)，取得了良好的效果。為了更好地弘揚(yáng)和傳承悠久燦爛的文化，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)建書(shū)香校園的工作，進(jìn)入一年級(jí)后，我們學(xué)校為每個(gè)班準(zhǔn)備了《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》。在教學(xué)部的監(jiān)督下，各班利用周會(huì)時(shí)間檢查學(xué)生背誦古詩(shī)詞的情況。在這項(xiàng)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生都能以飽滿的熱情積極參與，使這項(xiàng)閱讀古詩(shī)詞的活動(dòng)得以成功舉辦和圓滿結(jié)束，以創(chuàng)建一個(gè)“書(shū)香課堂”，現(xiàn)將一些做法總結(jié)如下：
首先，每天大聲朗讀，定期背誦。
為了讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，我們班設(shè)置了專門(mén)的閱讀時(shí)間，即每天早讀十分鐘，先拼讀，在熟悉的基礎(chǔ)上有感覺(jué)的讀一個(gè)，每周一、二、三上午讀一個(gè)好，周三沒(méi)作業(yè)的日子背誦，家長(zhǎng)查簽，周四、周五上午再讀一個(gè)好，周日背誦，家長(zhǎng)查簽，讓學(xué)生一周輕松背兩首古詩(shī)。自從入學(xué)以來(lái)，學(xué)生們逐漸形成了良好的閱讀習(xí)慣。
第二，多種形式激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞付諸實(shí)踐，班級(jí)利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞競(jìng)賽，組織學(xué)生背誦古詩(shī)詞。一分鐘內(nèi)，誰(shuí)背的古詩(shī)詞最多，誰(shuí)就在小組中競(jìng)爭(zhēng)。比如老師先說(shuō)《春曉》，然后是作者，朝代，然后是一首又一首的詩(shī)，或者一個(gè)說(shuō)“我的床腳那么亮一線”，然后另一個(gè)跟著說(shuō)。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生背誦古詩(shī)的積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)詩(shī)歌文化的'進(jìn)一步了解。
第三，成績(jī)喜人，任重道遠(yuǎn)。
從這次抽樣測(cè)試的背誦情況來(lái)看，所有學(xué)生都能認(rèn)真自信地展示自己，能用普通話正確、流利、動(dòng)情地背誦古詩(shī)，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得了理想的效果。本班55名學(xué)生共背了24首古詩(shī)，學(xué)生全部參與，成功率100%。由此可見(jiàn)，從學(xué)年開(kāi)始，兒童日常背誦古詩(shī)詞已經(jīng)初見(jiàn)成效。我們的學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)代。有組織、有檢查地閱讀和記憶中國(guó)古詩(shī)，可以使兒童從小接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，獲得中國(guó)古詩(shī)經(jīng)典的基本素養(yǎng)，終身受益。因此，我們將堅(jiān)持這項(xiàng)工作，并相信我們會(huì)取得更大的成就。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 7
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼我們就迎來(lái)了這學(xué)期早期閱讀興趣班的結(jié)束活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學(xué)和家長(zhǎng)們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進(jìn)步。
在大班早期閱讀興趣班的教學(xué)過(guò)程中，我們主要學(xué)兒歌、講故事，學(xué)習(xí)23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母以及一些簡(jiǎn)單的'拼讀，努力讓孩子們做到了以下幾點(diǎn)：
1.孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，每天上課前10分鐘都會(huì)坐正，認(rèn)真聽(tīng)老師講故事，并舉手回答老師的提問(wèn)。
2.養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及握筆姿勢(shì)，孩子們知道正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，對(duì)身體的發(fā)育有很好的作用。
3.孩子們掌握了23個(gè)聲母，6個(gè)單韻母，熟記了這些字母在四線三格的書(shū)寫(xiě)位置以及一些簡(jiǎn)單的拼讀。
4.通過(guò)“找豆豆”，“踩氣球”等游戲，孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中認(rèn)識(shí)了很多字寶寶。如藍(lán)天，月亮，線球……
5.幼兒掌握了各種基本筆畫(huà)和一些生字。
早期閱讀的培養(yǎng)可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個(gè)學(xué)期的工作雖然得到了許多家長(zhǎng)的好評(píng)，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在下次的帶班中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，做的更好!
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根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀過(guò)程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此，我們一年級(jí)的繪本閱讀定為“我爸爸”。這樣的書(shū)很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書(shū)最讓孩子感到親切，他們會(huì)讀，愛(ài)讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。
繪本以畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn)，不再被要求寫(xiě)心得、寫(xiě)佳句。
我覺(jué)得繪本教學(xué)，不可能把這本書(shū)中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是最重要的。寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉，當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，表達(dá)便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以從對(duì)所閱讀繪本的續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)到自創(chuàng)；從設(shè)計(jì)者的組合來(lái)看，可以采用伙伴以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。
“我的爸爸呀，他真的很棒！我爸爸他很勇敢，他可以趕跑大壞蛋大灰狼、可以從月亮上跨過(guò)去、還會(huì)走高空繩索（不會(huì)掉下來(lái)呦）、他敢跟大力士摔跤、他還能在運(yùn)動(dòng)會(huì)上輕輕松松就跑了第一名，我的爸爸真的特別的棒！好聽(tīng)的故事聽(tīng)完了，接下來(lái)要請(qǐng)我們的'小朋友動(dòng)動(dòng)小手做出他們心目中的爸爸了。
通過(guò)此次主題繪本故事的展開(kāi)，我們讓孩子們回憶比較繪本中爸爸的各種能力和品德，并讓他們結(jié)合自己對(duì)爸爸的了解，說(shuō)說(shuō)自己爸爸的特別之處，讓孩子更進(jìn)一步感受到父愛(ài)的偉大。通過(guò)讓小朋友們自己動(dòng)手做我爸爸的畫(huà)像，并和大家一起分享交流自己作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步萌發(fā)孩子愛(ài)爸爸的情感，并鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己對(duì)爸爸的愛(ài)！
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在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具備的歌各種能力中，閱讀能力應(yīng)居首位，學(xué)生如果不完善地掌握在個(gè)工具，就不可能地完成各科的學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是十分必要的任務(wù)，大量的心理學(xué)家研究和實(shí)踐表明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)貫、注意力、意志、品質(zhì)等心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，尤其男孩對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在著不少的`問(wèn)題，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)內(nèi)容和難度的增加，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力、效率和學(xué)習(xí)成績(jī)下降，同時(shí)造成了對(duì)學(xué)習(xí)的畏難和厭倦的情緒，長(zhǎng)期下去勢(shì)必會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。如何改變現(xiàn)狀，就要加閱讀量，多渠道的開(kāi)展課外閱讀。在本學(xué)期中我校閱讀興趣小組就開(kāi)展的很好。
活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)常性。我校興趣小組每周最少活動(dòng)一次，全學(xué)期共開(kāi)展活動(dòng)十七次，學(xué)生寫(xiě)了大量的讀書(shū)筆記。
提高了閱讀速度，原來(lái)由每分鐘讀一、二百字，現(xiàn)在提高到每分鐘讀三四百字這樣也提高了閱讀量。
通過(guò)開(kāi)展故事演講比賽，提高了朗讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力以及課外收集資料的能力，
激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
學(xué)生通過(guò)閱讀掌握了許多良好的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
總之，在本學(xué)期的活動(dòng)中也存在著不少的缺點(diǎn)和不足，今后，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，很好地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 10
伴隨著幼教界對(duì)早期閱讀的關(guān)注，早期閱讀已逐漸成為學(xué)前教育領(lǐng)域中的潮流與話題，《綱要》指出：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”主張應(yīng)把幼兒語(yǔ)言作為一種終身技能培養(yǎng)，在此過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒閱讀智力潛能，而幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育只注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，忽視書(shū)面語(yǔ)言的教育，使得幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中缺乏相對(duì)完整的語(yǔ)言教育。早期閱讀教育作為幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，可以在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，促使幼兒了解增加一些有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，增長(zhǎng)其對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，從而糾正把在閱讀中的識(shí)字作為唯一內(nèi)容與方式的觀念帶來(lái)的弊端，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能，提升幼兒語(yǔ)言教育的完整性。
由此，為避免延誤幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。良好的閱讀興趣和習(xí)慣是幼兒能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。興趣，是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，在精神上得到一定的滿足。在閱讀過(guò)程中，我們從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得“潤(rùn)物無(wú)聲”的閱讀效果。小班幼兒作為接受學(xué)前教育的最前沿群體，為了能有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而更好地深化幼兒園語(yǔ)言教育改革，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言的素質(zhì)教育，我們應(yīng)從小班幼兒開(kāi)始入手，對(duì)小班幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在視角聚焦于閱讀前提下，給幼兒創(chuàng)造閱讀空間，提高幼兒的閱讀水平，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
興趣，是幼兒閱讀過(guò)程中的“潤(rùn)物”良劑，對(duì)此，如何培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，便成為了一個(gè)值得研究的'課題。
一、以“景”動(dòng)“情”——通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的早期情感體驗(yàn)。
小班幼兒對(duì)這個(gè)多彩斑斕的世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘，例如：有時(shí)候，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們的理智感與求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。對(duì)此，我們可以進(jìn)行有關(guān)于圖書(shū)閱讀的環(huán)境的針對(duì)性布置，即“情景”的創(chuàng)設(shè)，在教室內(nèi)開(kāi)辟閱讀區(qū)或自制大型故事圖畫(huà)等，通過(guò)絢麗的色彩、栩栩如生的圖畫(huà)人物形象吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)其關(guān)注圖書(shū)。而此時(shí)的幼兒已經(jīng)能開(kāi)始以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看、聽(tīng)成人講解，并試著改變玩法。那么，我們可以在閱讀區(qū)擺放一些簡(jiǎn)單卻趣味性強(qiáng)的圖畫(huà)性書(shū)籍，利用好奇心的驅(qū)使，提升幼兒對(duì)書(shū)籍的新奇感，從而促使其翻一翻，甚至是摸一摸，這也便是幼兒對(duì)閱讀這一“情感”的初現(xiàn)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一“景”觸動(dòng)幼兒們充滿好奇的心靈，促其“情”竇初開(kāi)——對(duì)于閱讀有著最初步的體驗(yàn)，閱讀興趣初現(xiàn)。
二、以“形”動(dòng)“情”——通過(guò)多變的閱讀“形式”激發(fā)幼兒閱讀的積極性。
早期閱讀教育目標(biāo)是從由淺入深、循序漸進(jìn)、內(nèi)容較為集中的教育活動(dòng)開(kāi)展的。
“老師的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的興趣，用科學(xué)的方法激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望，促使孩子喜歡閱讀，有閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓孩子輕松愉快地閱讀，不要有壓力，不追求閱讀的數(shù)量和深度。”
小圖書(shū)閱讀活動(dòng)是幼兒進(jìn)行獨(dú)立閱讀的第一站，而在此活動(dòng)前，教師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫(huà)故事書(shū)，以大集體活動(dòng)的形式利用這種圖畫(huà)故事書(shū)幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握書(shū)的結(jié)構(gòu)、以正確的方式拿書(shū)及按序仔細(xì)觀察畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單理解的閱讀技能及正確的閱讀方法。隨后進(jìn)行小圖書(shū)閱讀活動(dòng)：同一內(nèi)容的圖畫(huà)故事書(shū)幼兒人手一冊(cè)，獨(dú)立閱讀，幫助幼兒掌握翻書(shū)的方法的同時(shí)，使幼兒在看書(shū)過(guò)程中自己感受、體會(huì)，不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)及興趣培養(yǎng)。
在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)穿插趣味愉悅的主題活動(dòng)進(jìn)行不間斷的排圖活動(dòng)，即教師為每個(gè)幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來(lái)，并表述排圖理由，這不僅培養(yǎng)了幼兒的有序思維能力，更提升幼兒在閱讀過(guò)程中的愉悅感與成就感，促進(jìn)興趣的培養(yǎng)。這樣，通過(guò)各種多變的閱讀“形式”激發(fā)幼兒閱讀的積極性，從而提升幼兒的閱讀興趣。
三、以“言”動(dòng)“情”——通過(guò)教師言語(yǔ)引導(dǎo)激發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)面的閱讀興趣。
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒最初的閱讀主要是依賴父母或老師，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，用“耳”閱讀圖書(shū)，比起用“眼”閱讀圖書(shū)更為直接。而幼兒期模式識(shí)別及記憶能力特別強(qiáng)，一首兒歌，聽(tīng)?zhēng)妆榫涂梢砸蛔植徊畹啬畛鰜?lái)。對(duì)此，我們將閱讀活動(dòng)與聽(tīng)賞緊密結(jié)合，即以聽(tīng)賞圖畫(huà)故事或其他文學(xué)作品為主要內(nèi)容活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)老師的講述，給予幼兒一定的聽(tīng)覺(jué)刺激，不斷體驗(yàn)品味，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感，從而養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提升其對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
聽(tīng)賞活動(dòng)中，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，可以有針對(duì)性地示范看圖書(shū)的要領(lǐng)，如把一頁(yè)的圖書(shū)畫(huà)面進(jìn)行放大，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的地看。在幼兒聽(tīng)賞看圖時(shí)，教師還可以圍繞觀察目的進(jìn)行必要的提示、引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，講述的主體是教師，幼兒作為傾聽(tīng)者，在教師言語(yǔ)的引導(dǎo)下提升其對(duì)閱讀畫(huà)面的興趣，從而激發(fā)的閱讀興趣。
小班幼兒已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)正確發(fā)音，掌握一定口語(yǔ)，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句向別人表達(dá)自己的思想和要求，并能初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在聽(tīng)賞活動(dòng)的延伸下，幼兒已經(jīng)有了自我表達(dá)的能力與欲望，我們可以根據(jù)畫(huà)面給予他們講述的機(jī)會(huì)，由教師的“言語(yǔ)”引導(dǎo)幼兒們初步用語(yǔ)言講述畫(huà)面內(nèi)容，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)單句，這些都是提升孩子在閱讀中的成就感自豪感，從而激發(fā)幼兒們對(duì)閱讀的興趣。
興趣，是幼兒對(duì)閱讀這一活動(dòng)之“情感”依托；興趣，是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀“潤(rùn)物無(wú)聲”的前提。總之，幼兒期作為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我們必須高度重視。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)采取多姿的科學(xué)方法即從情景創(chuàng)設(shè)、閱讀形式、語(yǔ)言激發(fā)來(lái)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，使幼兒的閱讀能力在潛移默化中得到充分發(fā)揮，取得潤(rùn)物無(wú)聲卻有“形”的效果。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 11
早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫(huà)讀物為主的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看聽(tīng)說(shuō)的閱讀過(guò)程中，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展等起著非常重要的作用。成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，它能夠促進(jìn)幼兒良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀習(xí)慣的養(yǎng)成。3歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這個(gè)階段如果我們成人對(duì)幼兒進(jìn)行合適的引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言能力可以得到飛速發(fā)展。為促進(jìn)我班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，除了平時(shí)教學(xué)之外，我們?cè)诟鱾�(gè)游戲和過(guò)渡環(huán)節(jié)講了很多經(jīng)典有趣的故事，大部分故事都是出自從我們賽諾繪本屋的繪本。這樣做就是為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣掌握閱讀的技能，豐富閱讀的知識(shí)。
興趣是最好的老師，要讓孩子喜歡看書(shū)，首先要讓他覺(jué)得書(shū)很有趣，能吸引他，給他帶來(lái)樂(lè)趣，我們先將班上圖書(shū)角的每一本圖書(shū)都繪聲繪色地講給幼兒聽(tīng)了，有的還做了PPT,如《爺爺一定有辦法》，PPT有助于幼兒觀察繪本畫(huà)面的精彩之處，這個(gè)年齡的幼兒閱讀都是先通過(guò)讀圖開(kāi)始的，《爺爺一定有辦法》書(shū)中每頁(yè)下部老鼠家族的活動(dòng)特別有趣，讓幼兒更能理解那一塊藍(lán)色的有星星花紋的布的變化，約瑟的藍(lán)色布越來(lái)越小，老鼠家族的布越來(lái)越多，看著豐富的畫(huà)面，幼兒的興趣就被激發(fā)出來(lái)了，小眼睛都大大的盯著畫(huà)面，思維都跟著畫(huà)面的變換而轉(zhuǎn)換。像《驢小弟變石頭》那塊神奇的紅的像火的石頭那么富有神秘感，幼兒的心也被那塊神奇的石頭和驢小弟的遭遇所深深牽動(dòng)。還有《母雞蘿絲去散步》中那只倒霉的狐貍無(wú)數(shù)次引得每一位幼兒哈哈大笑，想不到角色扮演中幼兒最喜歡演的居然是那只倒霉的狐貍，越來(lái)越多的故事和繪本來(lái)到我們班的圖書(shū)角，通過(guò)引導(dǎo)，孩子們知道書(shū)原來(lái)是這么的有趣，現(xiàn)在吃完飯后，午睡起床后，他們都自覺(jué)的到圖書(shū)角自己選擇喜歡的圖書(shū)自主閱讀，像Herry經(jīng)常忘乎所以地一邊自言自語(yǔ)一邊做動(dòng)作表演，可愛(ài)至極！
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用來(lái)提高幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀能力。
通過(guò)前期觀察我發(fā)現(xiàn)，我班大部分幼兒對(duì)翻書(shū)的動(dòng)作比閱讀本身更感興趣，因此，他們的讀書(shū)速度非常快，往往別人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完了一本書(shū)，還有的幼兒只為圖書(shū)中色彩的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出的無(wú)序性，還有個(gè)別幼兒會(huì)出現(xiàn)撕書(shū)的`行為，所以我通過(guò)在班上訓(xùn)練他們?nèi)绾畏瓡?shū)，如何愛(ài)護(hù)書(shū)，看完一本還原處，不撕書(shū)，不搶書(shū)，如果想看別人手里的書(shū)要經(jīng)過(guò)允許，為此我們專門(mén)設(shè)計(jì)了禮貌用語(yǔ)的課程，教會(huì)幼兒會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，我想和你交換一下，可以嗎？”“謝謝！”“對(duì)不起，現(xiàn)在不行，我還沒(méi)看完。”同時(shí)也是訓(xùn)練幼兒在交往中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)換位思考。
剛開(kāi)始到書(shū)吧時(shí)，每次都是我一人講故事，全體小朋友聽(tīng)故事。雖然我經(jīng)常有意和他們互動(dòng)，但一周一次我覺(jué)得幼兒接觸繪本的機(jī)會(huì)太少，我們繪本屋有那么多經(jīng)典有趣的繪本，一周只能看1~2本，真可惜！基于我對(duì)本班幼兒閱讀習(xí)慣的了解，我們現(xiàn)在去繪本屋我就允許幼兒自由閱讀，每次只要進(jìn)門(mén)前把選書(shū)和看書(shū)的要求多重復(fù)幾遍就可以了。現(xiàn)在我們班的幼兒都很喜歡到書(shū)吧自由閱讀，每次問(wèn)他們書(shū)吧好不好玩？喜不喜歡？他們都是肯定的回答，快樂(lè)的笑臉。同時(shí)在幼兒閱讀過(guò)程中我們教師對(duì)幼兒的態(tài)度應(yīng)該是：
①教與幼兒一起看圖書(shū)要讓幼兒成為主角，教師不要一味的灌輸，教師只設(shè)計(jì)一些啟發(fā)的提問(wèn)，
②在閱讀中教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒及時(shí)抓住幼兒思維的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定、贊賞、激勵(lì)這樣幼兒在閱讀中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)和體現(xiàn)。
有了閱讀興趣還要借助大量的閱讀來(lái)提高幼兒的理解能力，為將來(lái)學(xué)習(xí)其他知識(shí)打好基礎(chǔ)。提高幼兒的理解能力指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看每幅圖畫(huà)上的人物動(dòng)物現(xiàn)象理解前后畫(huà)面的聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒大膽想象推理，培養(yǎng)幼兒邊看邊思考的習(xí)慣。幼兒有了一定的閱讀意識(shí)后教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)思考，從整體到局部，從畫(huà)面到細(xì)節(jié)上的神態(tài)表現(xiàn)等等。教師的提問(wèn)應(yīng)是有一定的開(kāi)放性盡量避免問(wèn)選擇性的問(wèn)題，要讓幼兒插上想象性的翅膀大膽地進(jìn)行想象、大膽表述自己的看法。
家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合幼兒園的工作，像我們?cè)诎嗌现v了的故事，每次教師都要求幼兒回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)，具體內(nèi)容我們都會(huì)在群里發(fā)消息，希望家長(zhǎng)能多多關(guān)注并鼓勵(lì)幼兒回家講述，講述的過(guò)程就是一個(gè)訓(xùn)練表達(dá)能力的很好的過(guò)程，也是鍛煉幼兒清晰發(fā)音，語(yǔ)句連貫和使用書(shū)面用語(yǔ)的很好的鍛煉機(jī)會(huì)，也是增進(jìn)親子關(guān)系的一個(gè)很好的活動(dòng)。希望家長(zhǎng)多多給孩子這樣鍛煉的機(jī)會(huì)，相信假以時(shí)日孩子的表達(dá)能力會(huì)得到很大的提高。講述的過(guò)程家長(zhǎng)既不要取笑孩子，也不要輕易否定孩子，要多加鼓勵(lì)、對(duì)于幼兒的講述要給予鼓勵(lì)，幫助幼兒建立自尊、自信給他們帶來(lái)精神上的愉悅自豪和滿足。
我班的孩子現(xiàn)在已經(jīng)培養(yǎng)了初步的閱讀興趣，家長(zhǎng)平時(shí)也可以帶孩子多逛逛書(shū)店，經(jīng)常給孩子買一些優(yōu)秀的讀物，使閱讀變成幼兒發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)的活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀也是培養(yǎng)專注力的一種很有效的方式。
圖書(shū)作為閱讀活動(dòng)中的重要媒介物，僅局限于書(shū)中的畫(huà)面、文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的、家長(zhǎng)還可以充分挖掘內(nèi)在的價(jià)值，和孩子通過(guò)生動(dòng)的表現(xiàn)形式，使圖書(shū)中的畫(huà)面文字，由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，有無(wú)聲轉(zhuǎn)化成有聲的，這對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)講，更符合他們活潑好動(dòng)的天性。
我們教師會(huì)持之以恒，讓幼兒時(shí)時(shí)觸在一個(gè)“閱讀”的環(huán)境，讓幼兒閱讀能力在潛移默化中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起來(lái)。為將來(lái)小學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讓好習(xí)慣改變一生！
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 12
著名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生說(shuō)：“繪本是最適合低年級(jí)閱讀的圖書(shū)，繪本才是真正的兒童書(shū)。”繪本具有貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫(huà)和諧共處等特點(diǎn)。它適合孩子的年齡特征，能喚起孩子閱讀的欲望，對(duì)孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀乃至純潔心靈的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。
本學(xué)期，我們一共讀了9本繪本。繪本快樂(lè)閱讀的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，課堂上通過(guò)老師講讀，師生共讀，學(xué)生續(xù)編，學(xué)生交流等形式，讓孩子在美好的事物中心靈得到浸潤(rùn)，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子識(shí)字量少，語(yǔ)言表達(dá)還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫(huà)能幫助孩子讀懂故事，所以我選擇繪本故事的閱讀。
通過(guò)共讀，用最溫暖的方法，用最不著痕跡的方法，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習(xí)武器。，通過(guò)親口向孩子傳遞最重要的語(yǔ)言密碼，讓孩子從小愛(ài)上閱讀，在閱讀中收獲故事，收獲成長(zhǎng)的'道理。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，采用師生共讀，學(xué)生自讀，故事續(xù)編，討論交流，模仿表演等形式，在匯報(bào)時(shí)通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào):“一，在共讀中溝通---我會(huì)說(shuō)”學(xué)生能大體說(shuō)出本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容“二、在誦讀中快樂(lè)---我會(huì)講”學(xué)生能講出本學(xué)期共讀的繪本故事“三、在寫(xiě)繪中徜徉-----我愛(ài)繪”學(xué)生能續(xù)編故事，自己畫(huà)一畫(huà)，用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)，或者能用自己的話和畫(huà)繪出這本繪本故事。
在上課的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題有，因?yàn)楹⒆优d趣不同，喜歡的側(cè)重點(diǎn)不同，所以有些繪本選擇沒(méi)有選好。比如《尼爾斯騎鵝旅行記》就有些不受待見(jiàn)，《神奇種子店》《威力的奇遇》等孩子們就特別喜歡聽(tīng)，內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)，所以一定程度上本學(xué)期的選材選的有些欠缺，是繼續(xù)下去要改正的一個(gè)方面。
我們都知道，“讀寫(xiě)繪”的核心是“讀”（而不是畫(huà)），我的目標(biāo)是讓孩子借助圖畫(huà)讀懂故事，自己能完整的講出一個(gè)故事，并能體會(huì)到故事告訴了我們什么，還能后發(fā)揮自己的想象力續(xù)編一下故事。繪本故事快樂(lè)閱讀通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，使兒童產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師的喜愛(ài)。通過(guò)讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈。同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
“寫(xiě)繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。當(dāng)然，我們寫(xiě)繪的目的并不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家，而是為了培養(yǎng)低年級(jí)孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀察力，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，陶冶學(xué)生心靈方面的魅力。
有人說(shuō)，孩子就是一張白紙，看你怎樣去涂抹，那就讓讀寫(xiě)繪給孩子的童年打上亮麗的底色吧，因?yàn)槲覀兿嘈牛航逃菃拘眩恳粋�(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇，“讀寫(xiě)繪”正是一種適合低段孩子靈性的呼喚。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 13
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。讀書(shū)與寫(xiě)作有著密切的關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣就不能為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀的積累，寫(xiě)作猶如空中樓閣；寫(xiě)作是閱讀學(xué)習(xí)延伸，缺少寫(xiě)作訓(xùn)練再多的閱讀也只能是霧里看花水中望月。
寫(xiě)作是一種綜合性很強(qiáng)的智力活動(dòng)，它可以反映一個(gè)人知識(shí)范圍大小，認(rèn)識(shí)水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫(xiě)作能力高下。中學(xué)生作文能力能否優(yōu)化，有賴于觀察、閱讀、想象、創(chuàng)造、表達(dá)以及從屬能力等作文結(jié)構(gòu)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高，正如“木桶理論”所揭示的，構(gòu)成木桶的哪一塊木板都不可或缺，也不可太短，否則，必然影響木桶的容載總量。這些能力結(jié)構(gòu)因素統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練，作文能力的后勁才足，作文的能力目標(biāo)才可達(dá)到。
閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時(shí)也要把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開(kāi)來(lái)做，把閱讀教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)言學(xué)來(lái)分析、講解。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系，我們要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。那么怎樣才能做到閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合，針對(duì)這種情況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。學(xué)習(xí)閱讀課文的寫(xiě)作方法，通過(guò)誦讀使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語(yǔ)言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫(xiě)作思路即可；對(duì)精美語(yǔ)言進(jìn)行品味，對(duì)美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用；仿寫(xiě)經(jīng)典課文，牢記寫(xiě)作技巧。
在教學(xué)過(guò)程中，將兩者結(jié)合起來(lái)有以下幾種措施：
一、提高認(rèn)識(shí)，重視語(yǔ)文課文教學(xué)中的寫(xiě)作指導(dǎo)，改進(jìn)閱讀教學(xué)。
（一）閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
課改后，有些教師依然按著成規(guī)老套的做法，講授課文時(shí)，都是為了教而教，學(xué)生學(xué)一篇課文無(wú)非就是學(xué)識(shí)字——分段，理解內(nèi)容——?dú)w納中心思想。在這個(gè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，很獨(dú)立、單調(diào)、沒(méi)有恰如其分地滲入寫(xiě)作指導(dǎo)，如何在課文教學(xué)中一環(huán)扣一環(huán)地，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密與寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練相結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生逐段逐段地體會(huì)，作者怎樣有條理地有順序敘述事物。又是如何把所要描述的事物寫(xiě)得栩栩如生，具體、形象怎樣用心思，怎樣有條理地表達(dá)出中心思想，這樣讓學(xué)生仿佛跟作者一塊兒想過(guò)考慮過(guò)。到他們自己作文的時(shí)候，所謂熟門(mén)熟路，對(duì)于各類作文時(shí)，也比較容易自如表達(dá)自己的意思。
所以說(shuō)要加強(qiáng)課文教學(xué)和寫(xiě)作指導(dǎo)相結(jié)合。在此過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（二）改進(jìn)課文中閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文中的寫(xiě)作方法。
指導(dǎo)學(xué)生把握好課文中作者的寫(xiě)作思路，如何遣詞造句來(lái)描寫(xiě)事物。要在課文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)自學(xué)寫(xiě)作方法的能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要教育、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的主體作用得到充分發(fā)揮，循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好寫(xiě)作方法。
二、閱讀教學(xué)滲入寫(xiě)作指導(dǎo)
每一篇課文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一單元訓(xùn)練的作文，體裁內(nèi)容寫(xiě)作，又是相似的，注意這些佳作對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一單元的課文指導(dǎo)，可以說(shuō)是“取之有道、獲益匪淺”，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又滲入寫(xiě)作指導(dǎo)，可以說(shuō)是雙管其下。
（一）課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫(xiě)作順序，是有序地進(jìn)行習(xí)作的前提條件。
（1）訓(xùn)練學(xué)生有重點(diǎn)觀察事物。
（2）培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察事物。
①站在固定的地方，逐步地觀察。
②隨著身體的移動(dòng)，走到哪里觀察到哪里。
站在固定的地方觀察，各有各的順序。可以從遠(yuǎn)到近，從高到低，從上到下，從前到后，從左到右，從整體到部分，從中間到周圍，或反過(guò)來(lái)也可以。總之，觀察有順序，記敘下來(lái)也就容易做到有條理。例如：閱讀《記金華的雙龍洞》，作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。先寫(xiě)山后寫(xiě)溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，引出描寫(xiě)的重點(diǎn)——雙龍洞。
（二）根據(jù)課文內(nèi)容，就地取材培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地抓住事物進(jìn)行觀察。
例如：寫(xiě)建筑物時(shí)不能像列清單一樣地把所有看到的東西都寫(xiě)出來(lái)，而是要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地觀察。觀察建筑時(shí)要對(duì)建筑物的形狀、大小高低、顏色、構(gòu)造等進(jìn)行仔細(xì)觀察。
在此基礎(chǔ)上，抓住這個(gè)建筑物與眾不同的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察。以《趙州橋》為例，趙州橋的特點(diǎn)是：橋很長(zhǎng)，但沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞庭湖頂上兩側(cè)又有兩個(gè)小橋洞庭湖。這就是趙州橋的最顯著的特點(diǎn)，在觀察時(shí)抓住了這一重點(diǎn)觀察，就抓住了趙州橋的特點(diǎn)。
（三）根據(jù)閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生如何把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
（1）適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮聯(lián)想。
在仔細(xì)觀察顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮聯(lián)想，可以使敘述和描寫(xiě)生動(dòng)具體，使讀者對(duì)事物的特點(diǎn)留下比較深刻的印象，例如：蘇教版《燕子》，一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。……還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。……幾對(duì)小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。例如：《荷花》白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮縫。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
（2）把感人的地方寫(xiě)出來(lái)。
例如：《微笑著承受一切》中，描寫(xiě)桑蘭驚人的毅力和不屈的精神：桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的'康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
（3）注意心理描寫(xiě)，使文章內(nèi)容真實(shí)具體。
心理描寫(xiě)就是寫(xiě)人物的內(nèi)心想法，成功的心理描寫(xiě)能生動(dòng)深刻的表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，從而更好地提示人物的思想變化，性格特點(diǎn)，使人物形象更加豐富，更具體有立體感，也更有感染力，同時(shí)也有深化文章中心思想的作用。
三、重視閱讀中的誦讀——背誦積文句，解讀品味語(yǔ)言，感悟?qū)懽黛`感。
記敘文、議論文、散文、詩(shī)歌、新聞、童話等，課本上的所有的現(xiàn)代文都應(yīng)該誦讀，以此來(lái)感受記敘文事件的曲折，議論文的嚴(yán)謹(jǐn)，散文的優(yōu)美，詩(shī)歌的激昂，新聞的莊重，童話的神秘。
記得吉林省教育學(xué)院的張翼健說(shuō)過(guò)“朗讀不僅是感受、理解課文的需要，而且是一種美感與氣質(zhì)的熏陶”。朗讀是一種嘴、眼、耳、心的綜合性活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的邏輯性、條理性、生動(dòng)性，使讀者整個(gè)身心融于作者創(chuàng)造的美好意境中。
四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)。
讀書(shū)筆記是學(xué)生的練筆過(guò)程、思維過(guò)程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì)文章寫(xiě)法。寫(xiě)好后，定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫(xiě)得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽(tīng)，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也是對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵(lì)，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫(xiě)讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高。仿寫(xiě)，一篇文章或一段話，我們可以抓住句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等這幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)仿寫(xiě)。這樣，便把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了篇與篇讀寫(xiě)遷移的目的。
擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)，對(duì)于那些比較簡(jiǎn)短的文章，擴(kuò)寫(xiě)既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力。縮寫(xiě)，在不改變?cè)牡闹行乃枷耄饕獌?nèi)容，基本結(jié)構(gòu)，順序和體裁，對(duì)長(zhǎng)文章壓縮，使之成為短篇短段。
續(xù)寫(xiě)，在課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個(gè)較圓滿的結(jié)局。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：課文無(wú)非是例子。因而教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生體味悟得作者命題立意的觀點(diǎn)，選材布局的方法，表情達(dá)意的語(yǔ)言。讓學(xué)生既要了解課文寫(xiě)了什么，還要了解作者是怎么寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，師生應(yīng)該重視語(yǔ)文教材的示范作用，教材本身就可以告訴學(xué)生作文的道理和方法。學(xué)生可以帶著表達(dá)的需要去閱讀，去理解課文作者的表達(dá)意圖，寫(xiě)作技巧，反復(fù)吟詠體味，并用它來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報(bào)材料 14
本學(xué)期，在學(xué)校的號(hào)召下，我們一(3)班開(kāi)啟了繪本閱讀之旅。我們知道對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀首先是得到愛(ài)與快樂(lè)的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。所以繪本閱讀過(guò)程中，需要給孩子寬松溫馨的環(huán)境，讓孩子朗讀繪本，而不是以一味地讓孩子回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)某種知識(shí)為目的，這是學(xué)習(xí)繪本的前提，也是孩子健康成長(zhǎng)所必需的土壤。
記得松居直曾說(shuō)過(guò)，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長(zhǎng)。繪本教學(xué)就是撒下這粒種子的手，為孩子播下幸福的種子的同時(shí)也教會(huì)孩子播種更多的種子。
當(dāng)看著孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿想象力的圖畫(huà)，聽(tīng)著那精彩又充滿童趣的回答，相信繪本已經(jīng)在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發(fā)的種子，翻開(kāi)繪本，讓我們共同享受那生命最初的成長(zhǎng)之路。
（一）創(chuàng)設(shè)溫馨閱讀氛圍
要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境。作為教師的我們更要善于為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，這樣才能引導(dǎo)孩子與圖書(shū)中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。
（二）搭建以孩子為主體的多元閱讀方式
孩子閱讀能力的最終提高主要體現(xiàn)在孩子自主閱讀意識(shí)的建立和能力的獲得，所以，在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，我們注重孩子自主閱讀在前，讓孩子帶著問(wèn)題自主閱讀、自己觀察、自己感受，獲得繪本中圖和文字的信息，讓孩子獲得有序閱讀的經(jīng)驗(yàn)，然后由教師和孩子借用大書(shū)或ppt重點(diǎn)閱讀主要情節(jié)畫(huà)面，理解繪本主題。這是孩子感知體驗(yàn)的必然途徑。
翻開(kāi)繪本，單看圖畫(huà)就能感覺(jué)到故事里的阿秀婆是一位長(zhǎng)相奇特，脾氣古怪的老太太。當(dāng)?shù)厝藗髡f(shuō)她是草鬼婆（巫婆），可以放蠱施魔法，所以大人們都不敢接近她。
通過(guò)自主閱讀，孩子們發(fā)現(xiàn)：阿秀婆是一位會(huì)魔法的老婆婆，因?yàn)槠牌啪幼〉男∥葑拥拇皯衾锼坪蹩偸峭赋鰺o(wú)數(shù)雙眼睛看著你，更重要的是，每到桃花盛開(kāi)的時(shí)候，阿秀婆屋子后面的小溪溝里，桃花魚(yú)比天上的星星還要多，然而除了阿秀婆，卻沒(méi)人能撈得上來(lái)。阿秀婆把撈上來(lái)的桃花魚(yú)密封在黑色的陶罐里，不久就腌制成透明的、能看見(jiàn)里面細(xì)細(xì)的魚(yú)骨的好吃的酸魚(yú)。于是，小孩子們不顧大人的警告，冒著被阿秀婆變成小動(dòng)物甚至小妖怪的風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)常成群結(jié)伙地跑到阿秀婆那獨(dú)自位于深山的小房子。
這種以自主閱讀為主的設(shè)計(jì)模式不但能激發(fā)孩子閱讀的興趣，還能讓孩子細(xì)致觀察繪本的畫(huà)面，了解繪本的內(nèi)容，從而培養(yǎng)孩子的專注閱讀習(xí)慣。
1.激趣法：即以游戲或神秘的口吻說(shuō)起某個(gè)繪本，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如介紹《威利的`奇遇》時(shí)，讀繪本之前，讓孩子們自由猜想：每個(gè)星期，威利都會(huì)走進(jìn)一扇神奇的門(mén)，展開(kāi)一次妙不可言的冒險(xiǎn)，他會(huì)來(lái)到哪些地方冒險(xiǎn)呢？這樣就很自然地引發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級(jí)孩子。
2．設(shè)疑法：即閱讀過(guò)程中，提出一個(gè)難題情境，促使孩子去閱讀和思考的方法。如《神奇種子店》中提問(wèn)：“神奇種子店的老板是誰(shuí)？那里會(huì)買些什么種子呢？”提議孩子到書(shū)中去尋找答案。這樣讓孩子帶著問(wèn)題有意識(shí)地去閱讀并理解圖書(shū)信息。
3．猜想法：即講到繪本故事發(fā)展的精彩處或關(guān)鍵處，可以停下來(lái)，留一個(gè)懸念讓孩子自己在書(shū)里尋找答案。如《超級(jí)壞脾氣》，這個(gè)超級(jí)壞脾氣會(huì)給主人公喬治帶來(lái)什么影響呢？他的朋友們還會(huì)跟他在一起嗎？還會(huì)喜歡他嗎？這個(gè)方法對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀預(yù)期能力，促使孩子主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索有很大幫助
4．角色扮演法：即指在閱讀活動(dòng)過(guò)程中或延伸活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)孩子通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外顯行為來(lái)表現(xiàn)繪本中的主人公，有助于理解圖書(shū)內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累。如《神奇種子店》中，和同桌一起念咒語(yǔ)，一起扮演小樹(shù)的扭呀扭地長(zhǎng)起來(lái)。這種方法有助于孩子生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，更有助提高孩子的表達(dá)能力和表演能力。
“小繪本，大世界”，繪本中優(yōu)美的畫(huà)面蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的教育價(jià)值，隨時(shí)滲透，日積月累，這樣才能發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，使我們的孩子成長(zhǎng)為身心健康快樂(lè)的一代新人。
有人說(shuō)，孩子就是一張白紙，看你怎樣去涂抹，那就讓繪本閱讀給孩子的童年打上亮麗的底色吧，因?yàn)槲覀兿嘈牛航逃菃拘眩恳粋�(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密。而繪本閱讀，則能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。
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