初中現代文閱讀原文

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初中現代文閱讀原文（通用18篇）

　　無論是在學校還是在社會中，我們或多或少都會接觸到閱讀答案，閱讀答案有助于我們領會解題思路，掌握答題技巧。你知道什么樣的閱讀答案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的初中現代文閱讀原文，希望對大家有所幫助。

初中現代文閱讀原文（通用18篇）

　　初中現代文閱讀原文 1

　　秋天

　　李廣田

　　①生活，總是這樣散文似地過去了，雖然在那早春時節，有如初戀者的心情一樣，也曾經有過所謂“狂飆突起”，但過此以往，船便永浮在了緩流上。夏天是最平常的季候，人看了那綠得黝黑的樹林，甚至那紅得像再嫁娘的嘴唇似的花朵，不是就要感到了生命之飽滿嗎？這樣飽滿無異于“完結”，人不會對它默默地凝視也不會對它有所沉思了。那好像要烤焦了的大地的日光，是比冬天還更使人討厭。

　　②而現在是秋天了，和春天比較起來，春天是走向“生”的路，那個使我感到大大的不安，因為我自己是太弱了，甚至抵抗不過這自然的季候之變化，為什么聽了街巷的歌聲便停止了工作？一枝幼芽，一朵濕云，為什么就要感到了瘋狂？我自恨不能和它魚水和諧，它鼓作得我太不安定了，我愛它，然而我也恨它，即至到夏天成熟了，這才又對它思念起來，但是到了現在，這秋天，我卻不記得對于春天是些什么情場了。不愿意說秋天是走向“死”的路——請恕我這樣糊涂安排——寧可以把“死路”加給夏天，而秋天，甚至連那被人罵為黑暗的冬天，又何嘗不是走向“生”的路呢，比較起春與夏來，我說它更是走向“生”路的呢。我將說那落葉是為生而落，而且那冰雪之下的枝條里面正在醞釀著生命之液。而它們的沉著的力，它們的為了將來，為了生命而表現出來的這使我感到了什么呢？這樣的季候，是我所最愛的了。

　　③但是比較起冬天來呢，我卻又偏愛秋。我幾乎說不出秋比冬為什么更好，也許因為那枝頭的幾片黃葉，或是那籬畔的幾朵殘花，在那些上邊，是比較冬天更顯示了生命，不然，是在那些上面，更使我憶起了生命吧，一只黃葉，一片殘英，那在聯系著過去與將來吧。它們將更使人凝視，更使人沉思，更使人懷想及希冀一些關于生活的事吧。這樣，人曾感到了真實的存在。過去，現在，將來，世界是真實的，人生是真實的，一切都是真實的，所有的夢境，所有的幻想，都是無用的了，無用的事物都一幕幕地掣了過去，我們要向著人生靜默，祈禱，來打算一些真實的事物了。

　　④我想該這樣說：“我愿走在道上，不愿停在途中”。所謂人生，是走在道上的了。前途是有著希望的，而且路是永長的。希望小的人是有福了，因為他們可以早些休息，然而他們也最不幸，因為他們停在途中了，那干脆不如到地下去。而希望大的人的呢，他們也是有福的嗎？絕不，他們是更不幸的，然而人間的幸與不幸，卻沒有什么絕對的意義，誰知道幸的不幸與不幸之幸呢。路是永長的，希望是遠大的，然而路上的荊棘呀，手腳的不利呀，這就是所謂人間的苦難了。但是這條路是要走的，因為人就是走在道上啊，真正嘗味著人生苦難的人，他才真正能知道人生的快樂，深切地感到了這樣苦難與快樂者，是真的意味到了“實在的生存”者。

　　⑤人生是走在道上，希望是道上的燈塔，但是，在背后推著前進，或者說那常常在背后給人以鞭策的是什么呢？于此，讓我們來看看這秋天吧！實在的，不知不覺地就來到秋天了，紅的花已經變成了紫紫的又變了灰，而灰的這就要飄零了，一只黃葉在枝頭搖擺著，你會覺到它即刻就有墮下來的危機，而當你踽踽地踏著地下的枯葉，聽到那簌簌的聲息，忽而又有一只落葉輕輕地滑過你的肩背飛了下來時，你將感到了什么呢？然而，朋友們，你也許不曾想到西風會來得這樣早，而且，也不該這樣凄冷吧，然而你的單薄的衣衫，已經是很難將息的了，懣怨時光的無情是無用的，而更可怕的還是人生這件事故吧。到此，人不能不用力的翹起了腳跟，伸長了頸項，去望一望那“道上的燈塔”。

　　⑥我真不愿看見那一只葉子落了下來，但又知道這葉落是一回“必然”的事，于是對于那一只黃葉就要更加珍惜了。當人發現了自己的頭發是漸漸地脫落時，不也同樣地對于頭發而感到珍惜嗎？同樣的，是在這秋天的時候來意味著我們的生活。春天曾給人以希望，而秋天所給的希望是更悠遠些，而且秋天所給與的感應是安定而沉著，它又給了人一支恐怖的鞭子，因為人看了這位秋先生的面容時，也不由得不自已照一照鏡子了。

　　⑦給了人更遠的希望，向前的鞭策，意識到了生之實在的，而且給人以“沉著”的力量的，是這正在凋亡著的秋。我愛秋天，我對于這荒涼的秋天有如一位多年的朋友。

　　（寫于一九三零年，有刪改）

　　15.解釋“生活，總是這樣散文似地過去了”中“散文似地”在文中的含意？（4分）

　　答：

　　15.（1）形容生活狀態隨意、閑散。（2）形容思想情感平靜、少波瀾。（4分）

　　16．簡析第二自然段思想情感表達的特點。（6分）

　　答：

　　16. ①層層比較。第二段先寫作者對春的感情變化，再將作者對四季的感悟與人們慣常的`認識進行比較，表達了作者對自然界生命規律的思考，突出了對秋的熱愛和贊美之情。

　　②直抒胸臆。“我說它更是走向‘生’路的”“這樣的季候，是我所最愛的了”等句子，直接抒發作者對秋天的熱愛贊美之情。（其他分析言之成理亦可）（6分）

　　17. 聯系上下文，簡析作者為什么說“誰知道幸的不幸與不幸之幸呢”？（4分）

　　答：

　　17.作者認為幸與不幸都是相對的，兩者相互交織，不能絕對分開。“希望小”的人是“幸”的,他們可以早點休息，但也是不幸的，他們品嘗不到人生的快樂滋味。“希望大”的人是“不幸的”，他們在前行的途中必定要經歷人生的苦難，但也是幸運的，他們能真正知道人生的快樂，意味到“實在的生存”。（4分）

　　18.秋天引發了作者哪些人生感悟，請簡要概括。并聯系實際，任選一點談談你的認識。（7分）

　　答：

　　18.感悟：（1）衰敗是為了繁榮，衰亡孕育新生。（2）生命的可貴在于奮斗，人應該“走在道上”。（3）真正嘗味過苦難的人才能真正的知道人生的快樂。（4）“希望是道上的燈塔”，我們應該對人生滿懷希望。（5）危機常給人以鞭策。（6）人生應該懂得珍惜。（其他表述符合文意亦可）（5分）

　　認識：（略）（2分）

　　初中現代文閱讀原文 2

　　《孔乙己》片段

　　我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務。雖然沒有什么失職，但總覺得有些單調，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　……

　　在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是決不責備的。而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發笑。孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話。有一回對我說道，“你讀過書么？”我略略點一點頭。他說，“讀過書，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去，不再理會。孔乙己等了許久，很懇切的說道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用。”我暗想我和掌柜的等級還很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰要你教，不是草頭底下一個來回的回字么？”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，“對呀對呀！……回字有四樣寫法，你知道么？”我愈不耐煩了，努著嘴走遠。孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。

　　“多乎哉?不多也。”

　　有幾回，鄰居孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。”于是這一群孩子都在笑聲里走散了。

　　小題1:孔乙己的出場總是伴隨著各種笑聲，然而這些笑聲往往是與輕松、歡樂無關的。請仔細品味選文中的“笑”，說出你的理解和感悟。 (4分)

　　小題2: “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅的性格中包含著柔情和頑強這兩個看似對立的方面。而魯迅筆下的孔乙己的個性也是不止一面的。請聯系上面文字，說出你對此的理解。(4分)

　　小題3:下面的句子用到了“總是”這個詞，請結合上文，分析它在語境中的表達作用。(2分)

　　他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。

　　參考答案：

　　小題1:孔乙己到店后，酒店的掌柜、酒客們一起拿他取笑，小伙計也跟著笑，孩子們也來趕熱鬧。（明確哪幾類人在笑）然而這些笑多是對孔乙己的嘲弄和侮辱，是從空虛、冷酷、麻木的靈魂里發出的。相對來說，孩子們的笑自然一些，從中也讓孔乙己得到些許柔情和慰安。（感受）揭示了孔乙己無人關心，更被人當作笑料的悲慘命運，反映了當時社會的世態炎涼、人情冷漠。（分析人物命運、社會狀況） “笑”字貫穿孔乙己出場過程的始終，增加了悲劇色彩。（分析“笑”的表達作用）

　　小題2:孔乙己性格復雜，一方面他好喝懶做、死要面子、迂腐不堪，同時他又教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，表現出熱情、善良的另一面。他的品行也很復雜，在酒店不拖欠酒錢的良好信譽有時是靠偷竊來維持的。所以他的為人既是可笑的.，而同時,他的命運也是可悲的。

　　小題3: “總是”說一些讓人半懂不懂的話，表現了孔乙己因深受科舉毒害而無法與人正常對話的迂腐可悲的狀況。

　　小題1:試題分析：結合孔乙己的人物形象以及作品的時代背景來分析“笑”的內涵即可。孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態社會”所致，反映了當時社會里人與人的關系冷淡無情。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑，這是階級本性所決定的。“笑”字貫穿孔乙己出場過程的始終，增加了悲劇色彩。

　　小題2:試題分析：選文通過孔乙己的外貌，語言，動作等方面的描寫，鮮明地表現人物的性格特征：外貌描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”、“孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”、“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕……”說明孔乙己死要面子、懶惰、遭遇悲慘；語言描寫：“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的”、“孔乙己睜大眼睛說：‘你怎么這樣憑空污人清白……’”、“爭辯道：‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’、“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用。”說明孔乙己自命清高、迂腐、自欺欺人；動作描寫：“排出九文大錢”、“他便給他們茴香豆吃，一人一顆”說明孔乙己死要面子、善良。總之孔乙己是一個科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困又死要面子，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒落的讀書人。

　　小題3:試題分析：孔乙己是一個科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困又死要面子，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒落的讀書人。他對自己讀書人“身份”近乎瘋狂般的固守與癡迷。“總是”的本義是“永遠地；無例外地”的意思，句中的“總是”說明孔乙己經常說一些“難懂的話”，這是孔乙己為了體現讀書人的身份，為自己辯護，掩飾窘相；同時也為了保全讀書人的面子，維護殘存的尊嚴。作者通過這個個性化的語言，來表現孔乙己迂腐窮酸，自命清高，自欺欺人，死要面子等性格特點。

　　初中現代文閱讀原文 3

　　狹路相逢

　　幾年前，我隨一個旅行團去珍珠港旅行，團中有一位牧師在事發當天——1942年12月7日，日本偷襲并擊毀我們太平洋艦隊的那天，正在此地。他給團友們繪聲繪色地講述著當天的種種恐怖：大火，沉船，槍林彈雨，炮聲轟轟。我也在聽，眼角突然瞥見一個六七十歲的日本游客走進了紀念館。

　　他打扮得很刻意而整齊——筆挺的領帶，扣得一絲不茍的運動夾克。锃亮的棕色皮鞋。這身打扮立刻引起了我的注意：因為即使是白領人士，哪怕是電視新聞主持人，到了夏威夷也很少西裝革履，大家都是穿一件敞領的夏威夷T恤。

　　日本人的身旁有兩個女人，年紀大一點的應該是他的妻子，另一個可能是他的女兒。兩個女人都衣著保守，穿著精致的鞋。日本人左手有幾分害羞地拿著一個花環，花環很精美，直徑足有18英寸，看上去價格不菲。

　　團里的老兵繼續講著他的經歷——他被困在甲板底下，大水沖來，他辨不清方向，大火就在頭頂上，濃煙使他窒息，戰友就死在他的腳下，他在黑暗中掙扎著逃命。所有的團員都聽得聚精會神，只有我注意到了：那個日本人正朝我們走近。

　　我正看著他的時候，他停了下來，對他的妻子說了些什么。他們靜靜地站著，幾乎有些莊嚴。然后，日本人緊了緊領帶，又把夾克的褶子弄平。好像在做什么準備似的，他抖了抖肩，深深地吸了口氣，然后又吐出來。接著，他獨自一個人，面色鄭重地走到這只沉艦的欄桿處。其他的人仍圍在那位老兵身旁，似乎沒有人注意到這個日本游客的存在。

　　我不認為他聽得懂美國老兵的話，可是我看到他在欄桿旁，彎下腰去，鞠了一個90度的躬。他開始說話。我仔細聽，但不能聽懂。可是從他的表情和語氣，我猜出了他話里的意思，那里面承載了太多的內容：認錯，悲傷，尊嚴，同情和祝福。

　　他靜靜地禱告完后，沉重地將那花環拋向了海水中——便是那同樣一片海水，剛才那位美國老兵一直都在提到。日本游客看著花環隨著海浪飄遠，他努力要保持常態，可是眼淚泄露了他的感情。

　　我猜他也是個老兵，當年曾駕著飛機投下炸藥炮彈，炸毀了我們的軍艦。或許，他這次便是來懺悔的，不是對我們的政府，而是對他曾以戰爭的名義奪取的那些年輕的生命。

　　日本人又向后退了幾步，緩緩地，深深地，鞠了個躬。然后他站直身子，回到家人身邊。使命既已完成，他們似乎準備離開了。正當日本老兵準備離去的時候，我注意到一個一直靠著墻的美國人移開了步子。他衣著隨意，肚子微凸，頭發稀少，手拿一頂帽子。我突然想，這個人大概也是個二戰老兵。或許他也參加了太平洋海戰。來這，也有他的使命吧。

　　當那家日本人經過他時，美國老兵擋住了他們的去路。我緊張了，怕他們沖突起來。日本游客有幾分迷惑，臉上露出了驚訝和難過的神色。他的家人，眼睛盯著地上，也停下腳步，聚在他的身旁。

　　出人意料的是，美國老兵挺直腰來了個立正，他緩緩舉起了他的右手，在額前硬硬地停下——他給他的宿敵敬了個軍禮。日本老兵突然明白過來，立即回以軍禮。

　　剛才聚著聽故事的游客紛紛散去，兩個老兵似乎遺世而存，聯系他們的是共有的痛苦、榮耀和記憶。美國老兵放下了他的右手，仍保持著立正的姿勢，向后退了一步；日本老兵，雙手筆直地貼在腿兩側，向他面前的這個人鞠了個躬。出乎我意料的是，美國老兵回鞠了個躬。

　　兩個人一個字也沒有說，也不需要說。那兩張被淚水浸濕的嚴肅的'臉，已經向彼此表達了任何語言都無可言及的感情。

　　1、“我眼角”為什么能夠“突然瞥見”日本游客？“刻意而整齊”的打扮從心理方面怎樣理解？

　　2、怎樣解釋“日本人左手有幾分害羞地拿著一個花環”？作者為什么要說明這個花環“很精美”且“價格不菲”？

　　3、文中哪處表現了日本人“幾乎有些莊嚴”？他為什么要“深深地吸了一口氣”？

　　4、作者為什么在“沉重地將那花環拋向了海水中”后強調地注釋出——“便是那同樣一片海水”？

　　5、為什么說“或許，他這次便是來懺悔的，不是對我們的政府，而是對他曾以戰爭的名義奪去的那些年輕的生命”？

　　6、一個侵略者，一個是付出了慘痛代價的被侵略者，他們怎么會有“共同的痛苦、榮耀和記憶”？

　　7、你怎樣理解文題“狹路相逢”和文章的主題？

　　【參考答案】

　　1.他的打扮與眾不同。莊重的打扮表示對逝者的尊重，對完成此次使命的重視。

　　2.日本是侵略者，在這個災難的場所，每一個有良知的日本人都不應該無動于衷的。從側面反映出他們的重視和真誠。

　　3.整理領帶和衣皺及深呼吸等一系列動作。表現了心情的沉重，他是負罪而來的，是來還債的，不能不沉重。

　　4.眼前的海水曾是激烈的戰場，多少年輕的生命就在此被無情地吞噬了，面對此海水不能不遙想當年。

　　5.他完全是個人行為，而且是軍人對軍人的方式，這樣更有人情與人性。

　　6.他們共同經歷了這場災難的戰爭，他們有著共同的感覺，失去戰友的痛苦，作為軍人為國家打仗的榮耀，記憶永遠定格在60年前的這場戰爭。

　　7.宿敵相遇可以說是冤家路窄、狹路相逢。本文敘述了美國老兵和日本老兵狹路相逢卻未干戈相見，日本老兵真誠悔過，美國老兵彬彬有禮。既戰展示了當今世界和平之趨勢，也展示了兩位老兵的人格魅力，狹路之寬窄完全取決于走在路上的雙方。

　　初中現代文閱讀原文 4

　　秋韻宗璞

　　①滿路車輛與行人，如同電影散場，或要舉行大規模代表會。只好改道萬安山，去尋秋意。山麓有一片黃櫨，不甚茂密。法海寺廢墟前石階兩旁，有兩片暗紅，也很寥落，廢墟上有順治年間的殘碑，鐫有不得砍伐、不得放牧的字樣。亂草叢中，斷石橫臥，枯樹枝頭，露出灰藍的天和不甚明亮的太陽。這似乎很有秋天的蕭索氣象了。然而，這不是我要尋找的秋的韻致。

　　②有人說，該到圓明園去，西洋樓西北的一片樹林，這時大概正染著紅、黃兩種富麗的顏色。可對我來說，不斷的尋秋是太奢侈了，不能支出這時間，且待來年罷。家人說：“來年人更多，你騎車的本領又差，也還是無由尋到的。我說，那就待來生罷。大家一笑。

　　③其實，我是注意今世的。清晨照例的散步，便是為了尋健康，沒有什么浪漫色彩。這一天，秋已深了，披著斜風細雨，照例走到臨湖軒下的湖旁，忽然覺得景色這般奇妙，似乎我從未到過這里。

　　④小湖南面有一座小山，山與湖之間是一排高大的銀杏樹。幾天不見，竟變成一座金黃屏障，遮住了山，映進了水。扇形葉子落了一地，鋪滿了繞湖的小徑。似乎這金黃屏障向四周滲透，無限地擴大了，循路走去，湖東側一片鮮紅跳進眼簾。這樣耀眼的紅葉！不是黃櫨，黃櫨的紅較暗；不是楓樹，楓葉的紅較深。這紅葉著了雨，遠看鮮亮極了，近看時，是對稱的長形葉子，地下也有不少，成了薄薄一層紅氈。在小片鮮紅和高大的金屏障之間，還有深淺不同的綠，深淺不同的褐、棕等豐富的顏色環抱著澄明的秋水。冷冷的幾滴秋雨，更給整個景色添了幾分朦朧，似乎除了眼前一切，還有別的蘊藏。

　　⑤這是我要尋的秋的韻致么？秋天是有成績的人生，絢爛多彩而肅穆莊嚴，似朦朧而實清明，充滿了大徹大悟的味道。

　　⑥秋去冬來之時，意外地收到一份訃告，是父親的一位哲學友人故去了。訃告上除生卒年月外，只有一首遺詩。譯出來是這等模樣：

　　不要推卻友愛

　　不要延遲歡樂

　　現在不悟

　　便永迷惑

　　在這里

　　一切都有了著落

　　⑦我要尋找的秋韻，原來便在現在，在這里，在心頭。

　　7.作者說“這不是我要尋找的秋的韻致”，她要尋找的“韻致”到底是什么？（2分）

　　8.作者說“似乎除了眼前一切，還有別的蘊藏”，這“別的蘊藏”指的是什么？（2分）

　　9.指出加粗的兩個“似乎”在文中所起的作用。（4分）

　　①似乎我從未到過這里。

　　②似乎除了眼前一切，還有別的蘊藏。

　　10.文本是寫秋的文章，可為什么要寫父親的.一位哲學友人故去時訃告上的遺詩？（4分）

　　11.請簡要賞析文章第四段的表達技巧。（6分）

　　參考答案：

　　7.由自然引發的對人生的大徹大悟。（2分）

　　8.眼前的秋景是美麗的，這美麗的秋景還蘊藏著美麗的人生，我們要珍惜這份美麗。（2分）

　　9.第一個“似乎”表達對這里奇妙景色的贊美。（4分）

　　第二個“似乎”引起讀者對人生問題的思考。

　　10.①總結全文，委婉含蓄地表達了上文提出的“我”要尋找的“秋韻”是什么（揭示出“秋韻”的深刻含義）。②升華主題，表明自己獲得了怎樣的人生感悟。（4分）

　　11.可以從比喻、比較、色彩明艷、由遠及近、動靜結合等等的角度進行賞析。（6分）

　　初中現代文閱讀原文 5

　　①強高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個港口城市打工。

　　②那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧?強說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強說，自個兒瞧得起自個兒就行。

　　③強和本家哥在碼頭的一個倉庫給人家縫補篷布。強很能于，做活兒精細，看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用。

　　④那夜暴風雨驟起，強從床上爬起來，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個憨蛋。

　　⑤在露天倉垛里，強察看了一垛又一垛，加固被掀動的篷布。待老板駕車過來，他已經成了個水人兒。老板見所儲物資絲毫無損，當場要給他加薪，他就說不啦，我只是看看我修補的篷布牢不牢。

　　⑥老板因此很欣賞他，就想把另一個公司交給他，讓他當經理。強說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說我看你行比文化高的是人身上的.那種東西!

　　⑦強就當了經理。

　　⑧公司剛開張，需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當業務員，就在報紙上做了廣告。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差干干。強說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎?強說，不行，你不會把這里當成自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強說，把自個兒的事兒干好才算有良心。

　　⑨公司進了幾個有文憑的年輕人，業務紅紅火火地開展起來。過了些日子，那幾個受過高等教育的年輕人知道了他的底細，心里就起毛說，就憑我們的學歷，怎能窩在他手下?強知道了并不惱，說，我們既然在一塊兒共事，就把事情辦好吧。我這個經理的帽兒誰都可以戴，可有價值的并不在這頂帽子上

　　⑩那幾個大學生面面相覷，就不吭聲了。

　　一外商聽說這個公司很有發展前途，想洽談一項合作項目。強的助手說，這可是條大魚呀，咱得好好接待。強說，對。

　　外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。

　　強用英語問，先生，會漢語嗎?

　　那外商一愣，說，會的。強就說，我們用母語談好嗎?

　　外商就道了一聲OK。談完了，強說，我們共進晚餐怎么樣?外商遲疑地點了點頭。

　　晚餐很簡單，但很有特色。最后只剩下兩個小籠包子。強對服務小姐說，請把這兩個包子裝進食品袋里，我帶走。雖說這話很自然，他的助手卻緊張起來，不住地看那個外商。那外商站起來，抓住強的手緊緊握著，說，OK，明天我們就簽合同!

　　席間，外商輕輕地問強，你受過什么教育?為什么能做得這么好?

　　強說，我家很窮，父母不識字。可他們對我的教育是從一粒米、一根線開始的。后來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學。她說俺不指望你高人一等，

　　在一旁的外商眼里滲出亮亮的液體。他端起一杯酒，說，我提議敬她老人家一杯你受過人生最好的教育!

　　(選自《首屆中國小小說金麻雀獎獲獎作品集》作者：司玉笙個別字句有改動)

　　現代文《高等教育》閱讀問題設計一：

　　1、選文第②和第⑧段中的人物對話分別表現了強____、____ 的性格特點?(2分)

　　2、讓外商作出了與強簽定合同決定的原因是 ____ 、 ____ (2分)

　　3、根據上下文展開想象，補寫倒數第2 段省略號里面所包含的內容。(2分) (15字以內)

　　4、小說在本家哥身上著墨不多，因此有人認為他無足輕重可有可無，但也有人認為這個人物必不可少。你贊同哪一種觀點?理由是什么?(3分)

　　5、談談強的經歷帶給你的有益啟示。請從各個角度寫出兩點不同的啟示(4分)

　　(1)

　　(2)

　　參考答案：

　　1、自信、不徇私情(堅持原則或不講情面也可)

　　2、強愛國和節儉的品格讓外商做出了這樣的決定。

　　3、圍繞做好自己的事兒或好好做人回答均可。

　　4、(1)贊同本家哥在小說中無足輕重可有可無不得分(因為本家哥在小說中是起烘托作用)(2)贊同本家哥必不可少1分，用本家哥烘托(反襯或襯托)強的形象2分。(只答烘托或反襯或襯托扣1分)

　　5、比如：(1)會做人比什么都重要。(2)不管處于什么環境都要充滿自信。(3)不要忽視生活中的每一個細節。(4)父母對子女的教育非常重要。

　　初中現代文閱讀原文 6

　　閱讀下面的文字，完成19—22題。

　　撫摸鄉村

　　韓衛賢

　　沿著一片南瓜或牽牛花的走向，很容易觸痛鄉村淺顯的心事。一頁柴扉，一段炊煙，一記清秀的鳥鳴，一波暗綠的涼意……撫摸鄉村我時常滑落于時光的臂膀，被童謠的嗩吶和游戲簇擁著，纏綿著。記憶是一個繁體的漢字，抹掉一層斑駁的灰塵，閃現的是原汁原味的光芒，盤根錯節，卻淋漓盡致。童年的鄉村是抒情的，大段大段的情節被我們剪裁成夢的衣裳。在我奔忙的思緒里，古遠的鄉村更接近于鄉村的本意，更具有純粹的具象。她是那樣的透明，像一支夏天的冰棒，一點點熱情就能將她溶化；她又是那樣的清純，像處子柔嫩的肌膚，哪怕是輕巧地碰她，都會叫人過而不忘。

　　撫摸鄉村就是撫摸一段迷人的童話，紛飛的蜻蜓是它無序的線索。這些精致的生靈，像一個個生動的詞語，在鄉村這本碩大的書頁中穿梭，透出和平、悠然的氣息。一根竹片和蜘蛛絲構成的網被我們高高地舉在手里，歡快地奔跑；一只蜻蜓失落于網上，停止了飛翔的跡象；另一只又失落于網上，它們掙扎著向往自由的樣子，頗似我們被束縛在教室、黑板和老師目光下的無奈。于是，我們將它們放飛，再跟著奔跑。整整一個季節，我們的游戲就是奔跑，鄉村的概念就是奔跑，仿佛天空中大團大團的云，被自由的風牽引著，廣闊地奔跑。最驚險的是遇見蛇，各種各樣的蛇。其實它們的神態是友好的，但我們還是會毫不猶豫地用樹枝和石塊把它們打死，再懸起來掛在樹枝上，企圖恐嚇那些膽小的同伴。以至來到城里見到人們驚奇而小心地圍著賣蛇人指手畫腳一臉迷惑的樣子，我總會露出不屑的神情。當然，我們還具有在凸凹不平的大地上把陀螺打得飛轉把鐵環滾得狂奔以及在清澈而深奧的河里像魚一樣穿梭的本領。盡管童年的`鄉村貧瘠得讓我們腹中時常空虛和饑餓，我們還是被玩性硬撐看玩“奏奏什么羊，老倌老奶烤太陽”那種一上一下的跨越式跳躍，把奶奶的炊煙震得猛烈地咳嗽。我們還會用老牛踩出的窯泥，做一個小小的砂鍋，嘴里喊著“砂鍋砂鍋格通洞”，再把手中之物猛烈地摔在地上，聽那種清脆的響聲。每每撫摸鄉村這些童話都會震顫我的指端，童年的鄉村是那樣的寬容和放縱，任我們把滾燙的火盆在空中舞成一個個紅色的圓圈，燒紅鄉村冬日的凜冽。

　　半個月亮爬上來，爬上鄉村清朗的額頭，浮躁的蛙鳴變得深沉起來，唯有秋蟲一望無際地開始了狂歡。鄉村如一位待嫁的閨女，成熟了，卻不透徹；萌動著，卻不直白。一些愛情的故事在清涼的夜色里悄無聲息地成長著，又被誰家的犬吠泄露了天機，古板的鄉村常因此而發脾氣，把年關的嗩吶聲吹得一波三折，哀哀怨怨，猶如月宮里嫦娥的無端訴說。鄉村的夜晚，月色和著來自土地深處的蟲鳴，緩緩地爬上草垛和房頂，掛滿童話的房檐。我們偎著蒼老的奶奶，坐在菜園里，看月亮披著云彩的輕紗，匆匆地趕路，看深沉的山默默地緩延著，看籠著村莊的土地止不住地成熟，把清冷的月光映出暖暖的色調。四處是大自然的樂音，那么和諧，那么動聽，還有我們嘴里吟出的“月亮月亮光光，騎馬燒香”之類無序的歌謠，還有我們偶爾玩起的“做大媒，過家家”，與月色中真實的愛情共同構成鄉村動人的細節。夜晚的鄉村是一幅潮濕的畫，輕輕地撫摸，都會驚擾色彩里的人物和事物；夜晚的鄉村是一根布滿音符的弦，誰的手，誰的手撥動了琴端又悄然垂下。

　　撫摸鄉村，那無盡的勞動是鄉村無盡的血脈。春風被老牛散漫的印跡染得碧綠，清明的雨水臨空而降，像敘說不完的豆豆，布谷鳥最后一次梳理柔順的羽毛，勞動就爬滿每一條柵欄，“春天耕地，夏天鋤草，秋天收割，冬天積肥”。我們躲在語文課本最抒情的頁碼下看荷鋤的鄉村將太陽托起來又放下去，看大滴大滴飽滿的汗水把土地浸透又涼干，看老米勒畫筆下《播種者》《扶鋤者》明快的色彩把世界的鄉村照亮，把泥土上的英雄照亮。

　　撫摸鄉村我不敢挪動輕薄的手臂，每一個簡潔的形象都像一個粗糙的老繭，使人疼痛。我無法把單純而又厚重的鄉村輕輕地描述窮盡，就像時光這把掛在土墻上的篩子，總是把鄉間最精細的情節漏掉，讓我們每次都小心翼翼，每次都激動不已。撫摸鄉村，我總是撿拾一片一片飄落的樹葉，然后把它們一簇簇地收藏在鄉村這條盤雜的宿根下，品味著被物質日益削落的詩意，苦苦守望著記憶中的新綠。

　　19．文章寫了鄉村的哪幾個方面?突出了鄉村怎樣的特點?(4分)

　　20．聯系全文內容，說說以“撫摸鄉村”為題的好處。(4分)

　　21．文中說，作者“品味著被物質日益削落的詩意”，結合文本和現實談談你對這種“詩意”的理解。(6分)

　　答案：19.三方面:鄉村童年趣事，鄉村的夜晚，鄉村的勞作。特點:透明清純，寬容放縱，寧靜和諧，單純厚重。(2分)

　　20.題目統領并貫穿全文，使文章思路清晰;(2分)“撫摸”一詞使得鄉村的形象變得具體可感，生動地表達出作者對鄉村的眷戀。（2分)

　　21.文中“詩意”是指鄉村寧謐和諧而又充滿生機，自由自在而又充滿童趣，勞作充實而又有序，是物質利益充斥每個角落的現代社會的缺失，是作者品味中充滿希望的期待。(結合文本3分，聯系現實3分，言之成理即可)

　　初中現代文閱讀原文 7

　　閱讀下面文章，回答1-5題。（共16分）

　　父愛的速度

　　風之語

　　①那年我讀高二，正是需要加速的時候，卻因為成績的飛快下滑和老師的忽視而自暴自棄。

　　②我無意中參與了一場群架，并不知道打架的目的是什么，只知道發泄似的沖上去亂打。打到別人都逃走了，我站在一個被打昏過去的男生面前竟挪不動腿，被路過的一位老師當場捉住，扭送到校長室去。而校長，只瞥了一眼我劣跡斑斑的違紀記錄，便擺擺手說：“你回家去吧，以后不必再來了。”

　　③我就這樣神思恍惚地收拾了書包，被老師遣送回家。走到門口的時候，看見父親在院子里滿頭大汗地劈柴，一股內疚猛然竄出，我突然想要逃掉，卻被父親抬頭叫住了。我木然地將一張勒令退學的通知遞給他，他看了許久，才嘆口氣，說：“你先在家學習，晚上跟我去校長家坐一坐。”

　　④平生從來沒有求過人的父親，將給我攢好的下學期的所有費用，都提前支出來換成酒和茶葉，然后趁著夜色，帶我去校長家。

　　⑤這是父親第一次給人送禮，他明顯有些緊張。在一次車禍中被撞瘸的右腿，使父親走起路來愈加艱難。

　　⑥在昏暗的樓道里往上爬的時候，我跟在父親身后，看他虛胖的背影在欄桿上一一劃過。偶爾我輕咳一聲，會驚得他微微一怔，隨即小心翼翼地四下張望一番，確定沒有人看到，他才繼續溜著墻根前行。

　　⑦終于敲開校長家門的時候，父親已是一頭大汗。校長開門看到神情謙卑的父親，先是一愣，隨即瞥見低頭縮在后面的我，這才明白過來。勉強讓我們進去后，校長并沒有因為父親在就多么客氣，他只是幾句話，便將我重新回校的希望滅絕了。但父親卻是一直微笑著，點頭附和校長的每一句話，又低聲下氣地反復說：“求你寬容一下，給孩子一個讀書的機會。”一旁的我，在繚繞的煙霧里聽著，突然很想沖出去，再不回頭。

　　⑧但我還是跟父親挨到了最后一分鐘。起身要走的時候，校長很堅決地讓父親把東西拿回去。父親卻在他轉身去提東西的那一瞬間，拉起我沖出門去，校長也動作迅速地緊跟出來。

　　⑨黑漆漆的樓道里，父親箭一般地將那些阻擋他的“荊棘”統統地撞了開去。他那條微瘸的右腿，那一刻像是被注入了一股非凡的力量，突然間無可匹敵。

　　⑩將校長甩得無影無蹤的時候，父親終于停住了腳，扶著我的胳膊，彎腰大口大口地喘氣。片刻后，他抬起頭來，無比自信又無比得意地笑道：“只要留下了東西，你回校讀書的事，肯定就有希望了。”而我，卻在他的這句話后，轉過身去無聲地哭了。果真像父親說的，幾天后，我便接到了回校讀書的通知。父親送我回校的時候，并沒有像母親一樣喋喋不休地一路嘮叨，而我也沒有向父親保證什么。但此后的我，卻是在心里，將那個晩上父親奔跑的姿勢牢牢地記下，且以同樣神奇的速度，緊咬了牙，一直跑到了高考結束。

　　我的錄取通知書，是校長幫我取的，同時交給我的還有一年前父親送給他的酒和茶葉。校長捶我一拳，說：“你小子記住了，你能有今天，不是因為我給了你機會，而是你父親拖著殘疾的右腿，拼命跑出來的。我從來沒有見過一個父親，有那樣讓人嘆服的速度……”

　　原來父愛的速度，刻骨銘心記住了的，不只是我一個人。

　　1.請從“我”的角度，概括出文章情節。（每空8個字）（2分） ①無故打架，被迫退學→②___________→③_____________→④再回校園，沖刺高考→⑤領取通知，銘記真情

　　2.說說下面句子是怎樣描寫父親的？有什么作用？（4分）

　　A偶爾我輕咳一聲，會驚得他微微一怔，隨即小心翼翼地四下張望一番，確定沒有人看到，他才繼續溜看墻根前行。

　　B校長捶我一拳，說：“你小子記住了、你能有今天，不是因為我給了你機會，而是你父親拖著殘疾的右腿，拼命跑出來的。我從來沒有見過一個父親，有那樣讓人嘆服的速度……”

　　3.請寫出文章第⑩段中“我”“無聲地哭了”時的心理活動。（60字左右）（4分）

　　4.校長是一個怎樣的人？請結合文章內容簡要分析。（4分）

　　5.如何理解“但此后的我，卻是在心里，將那個晚上父親奔跑的.姿勢牢牢地記下，且以同樣神奇的速度，緊咬著牙，一直跑到了高考結束。”的含義？（2分）

　　【參考答案】

　　1.②漸生悔意，陪父送禮；③反復哀求，陪父奔跑。

　　【解析】從整體上把握文章脈絡。注意人物的活動和要求（8個字）。結合“看見父親在院子里滿頭大汗地劈柴，一股內疚猛然竄出，我突然想要逃掉，卻被父親抬頭叫住了。我木然地將一張勒令退學的通知遞給他，他看了許久，才嘆口氣，說：‘你先在家學習，晚上跟我去校長家坐一坐。’平生從來沒有求過人的父親，將給我攢好的下學期的所有費用，都提前支出來換成酒和茶葉，然后趁著夜色，帶我去校長家。”概括得出：漸生悔意，陪父送禮；結合“但父親卻是一直微笑著，點頭附和校長的每一句話，又低聲下氣地反復說：‘求你寬容一下，給孩子一個讀書的機會。’一旁的我，在繚繞的煙霧里聽著，突然很想沖出去，再不回頭。但我還是跟父親挨到了最后一分鐘。起身要走的時候，校長很堅決地讓父親把東西拿回去。父親卻在他轉身去提東西的那一瞬間，拉起我沖出門去，校長也動作迅速地緊跟出來。黑漆漆的樓道里，父親箭一般地將那些阻擋他的‘荊棘’統統地撞了開去。他那條微瘸的右腿，那一刻像是被注入了一股非凡的力量，突然間無可匹敵。”概括得出：反復哀求，陪父奔跑。

　　2.示例：這兩句分別從正面和側面描寫父親。A句運用細節和動作描寫，從正面生動地刻畫了父親帶“我”去送禮、說情時戰戰兢兢、做賊一般的心理狀態，表現了崇高的父愛，描寫細膩傳神，極具感染力。B句引用校長的話，再現了父親帶“我”“逃離”校長家時的情景，側面表現了父親奔跑速度之快，給人印象深刻。

　　【解析】從正面描寫和側面描寫相結合的角度分析。然后從人物描寫方法分析即可。A句“偶爾我輕咳一聲，會驚得他微微一怔，隨即小心翼翼地四下張望一番，確定沒有人看到，他才繼續溜著墻根前行。”分析，“偶爾我輕咳一聲，會驚得他微微一怔”是細節描寫，同時也屬于細節描寫。這是對父親的正面描寫。結合細節描寫（細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。）和動作描寫（動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。）的作用寫出表達效果及情感即可。圍繞父親“做賊一般的心理”和“我對父愛的理解”闡述即可。B句是校長的語言描寫。結合其內容分析，屬于對父親的側面描寫通過校長的敘述，表現了父親奔跑速度之快，給人印象深刻。從而烘托出父親的偉大形象，照應題目。

　　3.示例：爸爸，我對不起您，是我不懂事，讓您在校長面前丟人了，您剛才逃離時的神態、動作，讓我豁然長大了，如果我能再次走進校園，我一定努力學習，絕不辜負您的期望。

　　【解析】分析人物心理，注意結合上下文語境。結合上文“片刻后，他抬起頭來，無比自信又無比得意地笑道：‘只要留下了東西，你回校讀書的事，肯定就有希望了。’”和下文“父親送我回校的時候，并沒有像母親一樣喋喋不休地一路嘮叨，而我也沒有向父親保證什么。但此后的我，卻是在心里，將那個晩上父親奔跑的姿勢牢牢地記下，且以同樣神奇的速度，緊咬了牙，一直跑到了高考結束。”圍繞我的“悔改”和“下定決心，不辜負父親”闡述心理活動即可。

　　4.示例：①“我”因打架被校長勒令退學，父親百般求情無效，說明校長是一個紀律嚴明的人；②適時退還禮物，退還時還不忘激勵學生，說明校長是一個工作有原則、有方法的人；③從退還禮品情節可以看出校長是一個清正廉潔之人。

　　【解析】分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、故事情節、人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。結合“‘我’因打架被校長勒令退學，父親百般求情無效”，得出：紀律嚴明；結合“我的錄取通知書，是校長幫我取的，同時交給我的還有一年前父親送給他的酒和茶葉。”得出：工作有原則、有方法、清正廉潔。

　　5．父親快速奔跑的姿勢給了“我”無窮的精神力量，這種力量激勵著“我”刻苦上進，順利地通過高考。

　　【解析】理解語句一定要遵循“句不離段，段不離篇”的原則，把句子放到語段中，把語段放到原文，結合上下文內容，結合語段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出語段的意思。結合“這是父親第一次給人送禮，他明顯有些緊張。在一次車禍中被撞瘸的右腿，使父親走起路來愈加艱難。”和“晚上父親奔跑的姿勢牢牢地記下，且以同樣神奇的速度”分析，是父親拖著殘疾的腿，卻以驚人的速度離開而校長家，這種速度是“父愛”的速度，是這種父愛激勵了“我”。注意父親的“速度”是奔跑的速度，“我”的“速度”，是指學習中努力拼搏，成績上升的速度。

　　初中現代文閱讀原文 8

　　實用類文本閱讀。閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

　　謝希德的誠與真

　　1949年10月1日新中國成立，正在美國麻省理工學院攻讀博士學位的謝希德從親人的來信中得到這一消息。昂首屹立于世界東方的祖國母親，像磁石般吸引著這個遠在異國他鄉的赤子。有人勸告謝希德不要回到當時生活貧困、科研條件差的中國去，她卻視祖國的利益高于一切，決心在學習告一段落后，立刻回國參加建設。1952年，獲得博士學位的謝希德回國，在復旦大學任教，并于l956年與北京大學的黃昆教授共同主持開辦了我國第一個半導體專門化培訓班。

　　謝希德一直密切關注著國內外物理學研究的動態，努力探索真知。上世紀70年代后期，她開始思索一個奧妙而又實際的問題—怎樣使鋼材不生銹?是什么起到抗腐蝕的保護層作用?世界上一些國家每年因腐蝕而報廢的鋼材達上千萬噸，中國也面臨著同樣的問題。怎樣才能使我國有限的鋼材發揮更大的作用?這就要涉足表面物理。專長在半導體和固體物理研究的謝希德，如果繼續從事她的研究，可以說既省力又穩妥，還可以盡快出成果；如果另辟蹊徑轉入新領域，即使付出艱辛的勞動，五年十載能否取得顯著成績仍是個未知數。然而，她是一個進取心很強的人，表面物理亟待研究，哪怕付出l0倍、20倍的努力，也要勇闖難關，有所創造。作為學界前輩，她也要借此鼓勵年輕人去開拓這個前景廣闊的新領域。謝希德率領她的團隊，經過認真細致的研究，一點一滴地積累經驗，使復旦大學的表面物理研究達到了世界水平。

　　1983年，謝希德擔任復旦大學校長。以她的身份，每天上下班都有專車。可是人們時常在校車上看到她的身影。她說：“在車上既可以提前處理一些公事，又可以借這個機會與同志們交談，傾聽各種議論。從校內的事到天下事都可以成為車內的話題，其中有牢騷，也不乏獨到的見解；特別有意思的是車內總有一兩位不愿隱瞞自己觀點、也不善于竊竊私語的同志不時發表一通高見，而且獲得一些同事的共鳴。”在這里，教師對學校的意見和要求得到了反映，學校的決策又通過謝希德的宣傳深入人心。

　　謝希德這樣一位日夜為科學事業操勞的學者，業余愛好廣泛，喜歡多彩的生活。她酷愛集郵，喜歡欣賞古典音樂和閱讀文學作品。生活雖然是豐富的，但一個人卻不可能樣樣喜好、樣樣精通。有人曾撰文說謝希德愛好和擅長烹飪，其實她對此談不上內行。為此她特意關照那位作者要實事求是：“中國的烹飪大有學問，我還未入門，其實我的手藝遠不及我愛人。”

　　1987年，謝希德的丈夫、中科院院士曹天欽患重病住院，一位成就極高的科學家變成了比孩子更需要照顧的病人。謝希德接受了這個殘酷的現實，盡心履行著妻子的.職責，為治愈丈夫的疾病傾注了一腔深情。那幾年，謝希德政務纏身，再加上頻繁的學術和外事活動，身心都十分勞累。但是不管工作多忙，只要人在上海，她每天都要擠出時間，去醫院陪伴丈夫，默默地做著力所能及的一切。她和所有勤勞樸實的中國婦女一樣，有著撼人心魄的人間至誠。

　　1999年，謝希德應邀擔任新世紀版《十萬個為什么》的編委，并修改書中的兩篇科學小品。她深知即便是科普文章也不能不講準確性。謝希德修改文章也像做科學實驗一樣，不敢有絲毫的馬虎。如某作者混淆了“硅片”和“芯片”這兩個概念。芯片是硅片經過多道程序加工而成的，她特地畫了一個簡明易懂的示意圖供作者參考。另一個地方，作者為求形象生動，用“指甲大小”來描述一個面積概念。不同人的手指甲可能差別很大，即便是同一個人，大拇指和小拇指的指甲大小也并不相同。謝希德根據實際情況把它改成“一厘米見方”這樣較為準確的寫法。求真的科學態度對每個人都非常重要，謝希德對此更為看重。

　　(摘編自王增藩《謝希德傳》)

　　(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)

　　A．新中國成立后，有人勸阻謝希德回國，是考慮她事業的發展，擔心國內科研條件差影響她在物理學研究上取得成績。

　　B．擔任校長的謝希德，經常乘校車上下班，使校車成為反映意見、宣傳決策的重要窗口，這體現出她為人的平易謙和。

　　C．謝希德在鉆研科學的同時，業余愛好也很廣泛，但不擅長烹飪，對此也不感興趣，所以不希望別人宣傳她精于此道。

　　D．謝希德在修改一篇科學小品時，特地為原作增補了一個簡明易懂的示意圖，以區別“硅片”和“芯片”這兩個概念。

　　E．本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻身科學、關愛親人的事跡，表現了一位杰出女性的偉大人格。

　　【解析】本題考查對文章內容的概括能力。

　　【方法點撥】C項“謝希德對烹飪可能也感興趣，只不過他不希望別人過于宣傳她精于此道”,備選項說得過于絕對。D項備選項與原文“她特地畫了一個簡明易懂的示意圖供作者參考”顯然出入過大。

　　【答案】E給3分，答B給2分。答A給1分；答C、D不給分。

　　(2)謝希德轉而從事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因?請簡要分析。(6分)

　　【解析】本題考查對文章內容理解和概括的能力。

　　【方法點撥】謝希德放棄自己的專業研究，從事自己不熟悉的表面物理研究，既有內因也有外因。找原因，要立足第二段，從一些關鍵句中去概括原因即可。

　　【答案】①這項研究可以解決鋼材腐蝕的問題，節約能源，對國家建設有重要意義；②作為科學家，積極進取，勇于創新，轉入科研新領域；③作為學術前輩，可以借此鼓勵年輕人，開拓科研新領域。

　　(3)謝希德在科學工作中的求真態度體現在哪些地方?請簡要說明。(6分)

　　【解析】本題考查對文章內容的概括能力。

　　【方法點撥】傳主的性格特點體現在多個方面，而本題限制為“在科學工作中的求真態度”，這樣就大大降低了難度，概括時也不會遺漏，我們不妨先找出區域（如第二段和最后一段），尋找關鍵句，然后從中歸納。

　　【答案示例】①密切關注學術動態，努力探索真知；②研究過程中認真細致，注重積累，追求高水平；③修改科普文章一絲不茍，注重概念和表述準確無誤，不片面追求形象生動。

　　(4)謝希德的“誠”體現在很多方面，請結合全文，談談你的理解。(8分)

　　【解析】本題考查考生對傳主性格特點中“誠”的理解。屬對學生探究能力的考查。

　　【方法點撥】只要考生結合文本，立足原文，思考傳主的精神品質。謝希德的“誠”，你對他的理解，不能離開文本，從一個方面肯定，然后回答分析，只要言之有理，說之有據即可。

　　【答案示例】方面一：對祖國無限忠誠。

　　①視祖國的利益高于一切，不計個人得失，毅然回到科研條件差的祖國參加建設；②為國家建設需要調整研究方向，轉入科研新領域。

　　方面二：對事業充滿熱誠。

　　①作為科學家，銳意創新，勇闖難關，實事求是，一絲不茍；②作為大學校長，謙虛做人，認真做事，深入群眾，不搞特權。

　　方面三：對親人至愛至誠。

　　①不被丈夫身患重病的殘酷現實所壓倒，為治愈丈夫的疾病傾注深情；②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實的美德。

　　初中現代文閱讀原文 9

　　一條腿的沖刺

　　9歲時，我的夢想是踢足球，但突發的磨難粉碎了我的夢想。一天早上起床后，我感覺左腿隱隱作痛。就在前一天，母親已經同意我加入學校的足球隊，我不想讓任何事中斷我的夢想。但我的腿越來越痛。

　　父母帶我去看醫生。結果，醫生在我的左腿里發現了癌癥。雖然我只有9歲，但我知道癌癥。得了癌癥的人會掉頭發，在不久后的某個時候就會死去。我的淚水涌了出來。媽媽和爸爸幾乎昏厥。

　　“我會死嗎？”我問醫生。

　　醫生坦率告訴我答案：“你有50％活下來的機會。”50％，這好比拋硬幣打賭。

　　我決定在化療前剪掉我的頭發。為了不讓我覺得孤獨，弟弟馬修剃了光頭，我在學校的所有朋友也都剃了光頭。我下決心要好轉起來，再做一個正常的孩子。

　　但三個月的化療結束后，醫生宣告了一個更可怕的消息：必須截去我的左腿。聽到這個消息，我徹底崩潰。“不！我不想鋸掉我的腿！”我尖叫道，“我不想做廢人！不，不！我只是一個孩子。”

　　父母抱著我，淚流滿面。爸爸嗚咽道，“對不起，約書亞。我希望醫生鋸的是我的腿。”

　　截肢前一個晚上，父母邀請了一個叫拉利的人到我們家。拉利也失去了他的左腿，但他告訴我，他可以借助拐杖參加田徑比賽。然后他拄著拐杖走給我看。他走得的確很快。我知道父母是想通過拉利來鼓勵我，但是我想他無法理解一個9歲的孩子將永遠不能加入足球隊的心情。

　　截肢的那個上午，在醫院的等候室里，我坐在地板上，雙手抱著我的左腿，跟它說再見。一個護士推著一部空輪椅進來。“約書亞，”護士問道，“現在我可以帶你到手術室了嗎？”

　　“我喜歡走著去。”我說。

　　跟著護士進到手術室，我感到腳下的'地板如冰塊一般。我知道這將是我最后一次用雙腳走路，我想記住關于它的一切。我扭動腳趾，想起了那個單腿跑的步運動員拉利。也許有些事情是我無法預料的，也許上帝會給我一個新的人生，就像穿著一雙高過膝蓋的襪子和綠色的足球短褲在足球場上奔跑一樣精彩。

　　手術后的一天，我在醫院的電梯里看到了一張滑雪診所的海報，這是醫院里為我這樣的病人提供的物理治療的一部分內容。我低頭看著我的腿。我能滑雪嗎？用一條腿？

　　“我能嗎？”我問媽媽。

　　“當然！”她說。我看見她的眼睛溢滿了淚水。

　　一個全新的世界開始向我打開。滑雪是一件非常美妙的事情。我喜歡關于它的一切，特別是踩著單一滑雪板從兩條腿的滑雪者身邊急馳而過的那種感覺。而我最喜愛它的原因是它使我至少接受了在9歲時就失去了左腿的事實。為了使自己變得更堅強，我讓教練帶我到最陡峭的滑雪道進行訓練。一天，和其他殘疾人比賽結束后，一個陌生人來到我身邊，對我說：“我曾執教美國殘奧會滑雪隊，我認為你有很大的潛力。”從此我的人生改變了。

　　我腿內的癌細胞得到了抑制。之后，我參加了一場又一場的比賽，但跌倒的次數比我自己以及別人預料的要多。我想我的屁股接觸雪地的次數都可以載入吉尼斯世界記錄了。最終，在22歲時，我成為了美國殘奧會滑雪隊的隊員。在多靈奧林匹克障礙滑雪賽上，我像火箭般向山下急沖。這是我生命中一次最偉大的沖刺，比我曾經擁有兩條腿時做的任何事情都要有意義。雖然最終我沒有贏得獎牌，但是我的父母給了我一個久久的擁抱和深深的祝福。這同樣是一種獎賞。上帝給了我一個大考驗，但通過這么多年的抗爭，我發現了一條同樣充滿光明的道路。 ——首發于《青年博覽》20xx年8月下。

　　8、用簡潔的語言概括本文的主要內容。（2分）

　　9、在我走向滑雪的道路上，哪兩件事對我的影響最大？（2分）

　　10、文中的“我”之所以會成功，原因有哪些呢？請結合文章回答。（3分）

　　11、生活中，不少青少年上、苦惱沒有成才的機會，請結合文中的“我”的成才經歷談談對“機會”的看法。（3分）

　　參考答案：

　　8、“我”靠著家人的幫助和自己的毅力，在左腿截肢后，成為了優秀的美國殘奧會滑雪隊隊員。

　　9、（1）拉利也只剩單腿，但成了跑步的運動員。（2）一個陌生人的鼓勵。

　　10、（1）自身的原因：堅強、樂觀、執著。（2）父母的關心，鼓勵。（3）成功者的激勵。

　　11、機會往往留給努力的人。文中“我”被鋸掉左腿，但“我”沒有放棄追求，用堅強和毅力又為自己贏得了一次成才的機會。

　　初中現代文閱讀原文 10

　　1華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發。

　　2很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業，永遠是另一件事情的開啟。

　　3鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影──就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。

　　4我看著他瘦小的背影消失在門里。

　　5十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的`胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。

　　6他在長長的行列里，等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏乎不見。

　　7我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。

　　8現在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機──只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。

　　9我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

　　10我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，彷佛和另一個背影有關。

　　11博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發覺，他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子。

　　12我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。龍應臺《目送》閱讀答案解析13每個禮拜到醫院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發現排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。

　　14我總是在暮色沉沉中奔向機場。

　　15火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五公尺。雨絲被風吹斜，飄進長廊內。我掠開雨濕了前額的頭發，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。

　　16我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

　　1．作者以目送為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送？分別表達了自己怎樣的情感？（4分）

　　2．有些路啊，只能一個人走，這是本文的題記，清你結合文章第⑨段和第16段的內容說說作者意在告訴我們什么？（6分）

　　3．《目送》一文紅遍東南亞，在美國影響也很大。讀完此文，你能說出它流行的原因嗎？請結合你的閱讀體驗談談自己的看法。（3分）

　　答案：

　　1．（4分）一是目送兒子漸漸長大的背影，表達出對兒子的牽掛與不舍以及面對兒子的成長難以釋懷的落寞；一是目送父親漸漸老去遠離的背影，表達出面對父親的老去而無法挽留的痛楚。（一點2分，共4分。語意相近即可）

　　2．（6分）①任何親人只能是我們生命中的一個片段；②生命中的有些成長是我們必須獨立面對的；③面對生活中種種失去的落寞與痛楚是我們生命的必然；④我們應珍惜屬于我們的每一份情緣。（一點2分，共6分；答對三點給滿分。語意相近即可）

　　3．（3分）（任選一個角度談均可。觀點明確且源于文本計1分，闡釋合理計2分）

　　參考角度：（1）文章的選材；（2）文章的情感；（3）文章所蘊含的哲理；（4）文章的語言；（5）文章的表現手法。

　　參考示例：文章將深刻的哲理寓于深情的敘述之中。透過作者極富真情的描述，我們可以感受到作者寄寓其中的人生哲理，讓人學會珍惜親情、珍惜生命，讓我們沉靜下來，純粹起來，帶著愛和釋懷與生命和解。

　　初中現代文閱讀原文 11

　　①人是要有一點精神的。

　　②即使再窮，也得有點志氣。低三下四，即便討得一點，也全受人輕慢。午餐幸運地吃到一點“嗟來之食”，晚餐再去乞求，可能就要吃“閉門羹”了。人們敬重的，永遠是那些自強不息、知道別人的臉色和自己的血色，知道別人的語調和自己的格調的人。

　　③即使再難，也得有點骨氣。否則，這一次被人抬起，下一次癱倒之后，就可能連同情的目光也得不到。今天的呻吟哀號，得到別人的撫慰，明天再呻吟哀號，就可能讓人鄙夷和厭煩了。能夠感動人的，永遠是那些能夠全力抵抗挫折，一次次倒下又一次次奮力站起來的人。

　　④唉聲嘆氣不是解決問題的辦法，乞求他人同情的可憐相，有時喚起的恰是一種冷漠：自己糟蹋自己，別人又怎么抬舉你？

　　⑤如果你想依靠別人讓你保持站姿，別人就只好拴個繩子把你吊起來，但要知道，那種方式與讓你上絞刑架的方式最接近；如果你想依靠別人使你往前走，別人最有效的辦法就是從前面牽著或從后面推著，但要知道，那里面包含著一種把人不當人的味道。

　　⑥即使再累，也得有點毅力。把自己的耐力發揮到極限，咬住牙，沉住氣，才能走過一段艱難的`路。堅持，最能使生命美麗，最能使人感動。為了清閑而寧愿忍受屈辱的人，絕不會擁有真正屬于自己的清閑。

　　⑦人有精神，別人就不會以蔑視的目光注視你，就不會以一種飄忽的眼神對待你。即使你穿著一般，即使你干著粗重的體力活。即使你氣喘吁吁汗流浹背，也會贏得別人的尊重。

　　⑧小人物也需要一種浩然之氣。“人必自侮，然后人侮之；家必自毀。然后人毀之”。自己放棄了自己，自己對自己失望了，任何外來的關心，任何外來的照顧，都只是別人的一種態度，一種姿勢，對于改善自己的生活，改變自己的形象都無濟于事。

　　⑨別人可以給你一點錢，可以給你幾句安慰的話，但沒法給你一種力量，沒法給你一種精神。缺乏脊梁骨的人。誰也沒法讓他抬起頭。

　　1.本文的中心論點是什么？

　　2．文中多次提到“精神”，它包含有哪些內容?

　　3．第⑤段中“那里面包含著一種把人不當人的味道”中的“那”指代的是。

　　4．這篇文章運用了哪些論證方法？

　　參考答案：

　　1．人是要有一點精神的。

　　2．志氣骨氣毅力浩然之氣

　　3．從前面牽著或從后推著

　　4 .道理論證對比論證

　　初中現代文閱讀原文 12

　　閱讀下面的文字，完成8－10題。（9分）

　　視覺文化在現代引起了很多學科領域的學者的重視，藝術家、社會學家、美學家、哲學家都從不同的角度嘗試理解這一文化現象。

　　從事某一藝術領域創作與研究的藝術家和學者，較早地關注視覺文化。雖然他們從事藝術創作與研究的領域不一，但是他們都認為視覺觀看不是一個被動的過程，而是主動發現的過程。英國著名的美術理論家、藝術家貢布里希認為，看就是圖式的透射，一個藝術家決不會用“純真之眼”去觀察世界，否則他的眼睛不是被物象所刺傷，就是無法理解世界。

　　美國“9·11”事件發生后，上海同濟大學從事藝術創作設計的一位教授，看到世貿大樓被襲擊而倒下的畫面，他感覺：“雙子大樓象征著男人，它的倒塌就像一個男人被摧毀了，這將是美國永遠的痛。”這是多么獨特敏銳的視覺感受！

　　關于視覺文化，對世界產生相當影響的美國學者阿爾溫·托夫勒在他的成名作《第三次浪潮》中，用“三種文盲”的概念給予了最好的解釋。他說，隨著社會的演進和科技的發展，人類將產生“文字文化文盲、計算機文化文盲和影像文化文盲”。文字文化文盲是農業社會的`產物，而計算機文化文盲、影像文化文盲則是工業社會，特別是后工業社會的產物。

　　文藝美學家對視覺文化的論述更為系統。在這方面，英國的文藝美學家伊格爾頓大聲疾呼，我們正面臨著一個視覺文化時代，文化符號趨于圖像霸權已是不爭的事實。圖像生產深刻地涉及現代社會的政治、科技、商業、美學四大主題。

　　央視電視臺某年度全年的廣告收入為近90億，而世界著名的傳媒集團維亞康姆的MTV一個頻道當年的廣告收入就近這個數字，這個讓許多人不解：為什么一個僅是播放MTV的頻道會受到這么多人的關注？這就是視覺文化社會帶來的必然結果。它所反映的深層問題是，在視覺文化時代，人們需要一種視覺快感。MTV從時間轉向空間，從深度轉向平面，從整體轉向碎片，這一切正好契合了視覺快感的要求。

　　哲學家們在這方面的論述就可以稱得上有些振聾發聵了。當然，這種振聾發聵效應的獲得絕非是學術“吶喊”所致，而是學術“深刻”所在。

　　海德格爾在上世紀30年代就曾說過：我們正在進入一個“世界圖像時代……世界圖像并非意指一幅關于世界的圖像，而是指世界被把握為圖像了。”

　　法國哲學家居伊·德波在《景象社會》一文中，就大膽宣布了“景象社會”的到來。爾后，他在這方面進行了深入研究，奠定了他在這一研究領域的地位。他認為世界轉化為形象，就是把人的主動的創造性的活動轉化為被動的行為；在景象社會中，視覺具有優先性和至上性，它壓倒了其他觀感，現代人完全成了觀者。

　　（選自孟建《讓眼睛學會思考》，有刪改）

　　1.下列對同濟大學這位教授的視覺感受的理解，不恰當的一項是

　　A．這種視覺感受是觀看者以專業的敏銳視覺來感受世界的結果。

　　B．雙子大樓被襲擊而倒下的畫面深沉地刺傷了這位教授的雙眼。

　　C．世貿大樓的標志意義是這位藝術設計教授理解美國疼痛的關鍵。

　　D．這種視覺感受現象可以看作是貢布里希所指的“圖式的透射”。

　　2.下列說法不符合原文意思的一項是

　　A.本文認為視覺文化時代的視覺觀看，是一個需要系統研究、深刻反思的復雜文化現象。

　　B.本文引入多個學科的知識，從多維視角來考察視覺文化與現代社會各方面的廣泛聯系。

　　C.隨著社會的演進和科技的發展，后工業社會必然產生只有“純真之眼”的影像文化文盲。

　　D.為了商業利益，視覺文化時代的圖像生產必須平面化、碎片化，才能契合視覺快感要求。

　　3.文中既說視覺文化中的觀看是“主動發現的過程”，又說“景象社會”把“人的主動的創造性的活動轉化為被動的行為”，看似矛盾，其實并不矛盾，為什么？（3分）

　　【參考答案】

　　1.B

　　2.D

　　3.（3分）

　　兩種說法是從個體和社會兩個不同的角度來說的，所以不矛盾。

　　“主動發現”是指個人可以通過學習，主動以圖式透射來觀察、理解世界。

　　“被動的行為”是指在現代社會中，由于畫面平面的、碎片化的特點，加上視覺的優先性和至上性，現代人完全成了觀者。

　　初中現代文閱讀原文 13

　　生命之芯

　　李雪峰

　　①庭院的上空是一架縱縱橫橫的葡萄藤。初春時節,昏睡的葡萄藤醒了，它們先是睜開一粒粒紫紅色看似惺忪的葉芽。不久，那些葉子便很快毛茸茸地伸展開了。它們很快就把庭院里的陽光剪得支離破碎斑斑駁駁，不到半月，院子的上空就一片搖曳的蒼翠，連一片金黃陽光也漏不下來。清風徐徐地一搖，幾片碎碎的陽光偶爾從葉縫間掉落下來，但那是稍縱即逝的，像夢的碎片一樣。

　　②我是十分喜愛這些張揚的葡萄葉子的。清晨推窗一望，綠葉田田，滿眼碧綠的飽滿蒼翠，讓人感覺到了新一天的爽朗和清新。

　　③暮秋時節，滿藤的葉子都已枯黃了，颯颯秋風一吹，便不停有三三兩兩的葉子從藤架上飄飄揚揚地掉落下來，落在庭院里、墻角和臺階上，像一只只再也不能飛的蝴蝶。這時，素愛清爽的妻子便不得不及時清掃那些落葉。但那落葉總像掃不盡似的，往往清晨剛剛掃過，但中午或傍晚時就又落了厚厚一層，有時一天掃了五遍，但還總是掃不凈，仿佛你一轉身它就又落下了。

　　④妻子也想了許多的辦法，費盡了周折，院子里卻落葉依舊，這讓妻子又氣惱又無奈。這情景往往一直要到落雪時才能結束。

　　⑤去年的中秋，滿架的葡萄又變紫了，剪摘葡萄時，妻子不是挑紫透的先摘，把那些沒有熟透的葡萄串子留著，而是一次全早早摘了，不論有沒有熟透。摘得一串不留。妻子說，葡萄摘盡了，葉子落得就快，就不用像往年那樣總是掃葉子了。

　　⑥果如妻子所說的那樣，葡萄摘下后三四天，滿架的葉子一下子就黃了，然后開始洶涌地凋落，一個夜晚或半天的工夫，庭院里就落了厚厚的一層。那些葉子顯得十分憔悴，有的葉脈還青著，只是葉緣黃卷了一些，但卻早早地凋落了。

　　⑦不到半月，葡萄藤上的葉子竟全落盡了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新條在庭院上空寂寂地繾綣著。偶爾飛來三兩只鳥雀，怔怔地棲落在上面，然后啁啾幾聲就怏怏地飛走了。令人痛惜不已。

　　⑧難道作物也有它們自己的靈魂嗎？它們在泥土和風雨中生長，它們萌芽，抽葉，開花，全都是為了自己的果實。果實是它們生命的燈芯，一旦果實夭折了，它們的生命也就夭折了，無論這世界還有多么美好，無論歲月還有多么漫長，但它們卻已走到了自己生命的秋天里。

　　⑨果實或許就是作物們的夢想，或許就是作物們生命的純粹使命，或許是作物們的靈魂，過早丟失了自己的果實，作物們生命的秋天就提前來臨了。

　　⑩坐在靜靜葡萄架下，仰望著那一簇簇搖曳的綠葉，我對一切都充滿了敬意，無論是生命的，還是被我們視為非生命的；無論是一粒蟄伏在綠葉間的蟲子，還是我們腳下的一粒泥土……一切都是有著自己的夢想和靈魂的。

　　小題1:第⑩段中“我對一切都充滿了敬意”，結合上下文談“我”充滿怎樣的“敬意”？(2分)

　　小題2:第①、第⑦自然段都用了較多篇幅描寫葡萄葉，這樣寫有什么作用？（4分）

　　小題3:如何理解“果實是它們生命的`燈芯”這句話？（4分）

　　參考答案：

　　小題1:（2分）在我眼里無論是生命的還是無生命的都有自己的夢想、使命和靈魂，都值得崇敬和珍愛。表達了作者對生命使命的崇敬。

　　小題2:（4分）結構上葡萄葉生長旺盛與葡萄葉過早凋落起到照應、對比的作用（2分）；內容上，用前面葡萄葉生長旺盛的喜悅來反襯后面葡萄葉過早凋落的無奈（1分，答出反襯即可），突出果實是葉子生命的燈芯（1分）。（意思對即可）

　　小題3:（4分）作物是為果實而生的，它們的萌芽、抽葉、開花，全都是為了自己的果實；一旦果實夭折，作物的生命也就黯淡了，提前進入生命的秋天（2分）。運用比喻，生動形象地說明了生命的價值所在---為什么使命而生活（2分）。（意思對即可）

　　初中現代文閱讀原文 14

　　閱讀下文，完成小題。（每小題3分，共9分。）

　　新學期傳來消息：人教版新編初一語文教材刪除魯迅的《風箏》一文。“去魯”雖是近年新編教材的舊話題，依然引人關注。綜合各方“去魯”的理由有兩點：國內中學教材長期“一家獨大”的魯迅文章，是閱讀貧乏時代的選擇，現壓縮魯迅篇目是為了及時追蹤新人新作；魯迅文章對中學生來說，過于深刻，甚至過于沉重，教師難教，學生難學，以更適合中學生閱讀的時新文章替換，就是為更“接地氣”，更“大眾化”。

　　為迎合學生而“從淺避深”，為標榜求新而“以新去舊”，是語文教材“新編”的準則嗎？語文教材范文要編選經典文學作品。編選的基本準則，用梁朝文學家蕭統的話說，“事出于沈思，義歸乎翰藻”，即入選文章思想性、文學性兼備：《風箏》用一個親情的故事，揭示了深于親情的人生哲理：關愛必須從理解開始，因為生命的歷程不會在時間中重復：姑且不論文章的思想性，單就語言藝術而言，《風箏》文字自然貼切而道勁醇厚，并非艱澀到不可為初中生所接受，北大教授曹文軒說：“我們那個時候能讀懂，現在的孩子就讀不懂了？難道大家的閱讀能力退化了？”質問值得思考。

　　當下閱讀調查顯示，四大名著讀不下去的大有人在：當前閱讀之傾向，從各類暢銷書排行榜的榜單即可看出。和“去魯”一樣，大家紛紛扛出了“大眾化”的大旗，似乎大眾化就是選擇自由，大眾化和讀經典就“勢不兩立”了。這種大眾化的誤解一再發生，以致我們拱手讓出了文化傳承和文化提升的'機會。大眾化是多元文化的并存，娛樂和求知并重，文化產品追求大眾化，并不意味著俯就和遷就，而是在形式上“明白曉暢”，在內容上“表達主流價值”，滿足大眾的需要并能提升大眾的修養。文化市場是大眾文化消費的供貸方，更是精神修養的培育場，這兩個功能不是對立的，是可以并且有必要和諧共存的。

　　經典之所以成為經典，不僅因為它們是大師之作，還因為它們作為民族乃至人類文化的精神歷史結晶，是經過歷史淘漉的人類精神創造，具有深刻的文化建構力和深遠的精神影響力。在當前閱讀流行快餐閱讀的風氣之下，用流行時文代替經過歷史檢驗的經典作品，“去經典”已經成為今天必須正視的文化現象。別的不說，經典閱讀的缺失正導致國民閱讀力和語言表達力的退化。以老師難教、學生難懂為由，把魯迅“請走”，正是當前社會過度娛樂化、當前閱讀過度淺表化的反映。“去魯”以“去經典”迎合學生“興趣”和“接受力”，其實是放棄了教育的提升動能。編教材要注重經典，如果教材的編選以學生的興趣為導向，而教師的教學以學生既有知識為水準，那么何談教育學生和提升學生？從小學升到中學，本是兒童步入少年、向社會開啟心靈的時機。編選經典并指導學生閱讀，才能引導、啟示學生跨入心智新階段。這個原則恐怕不能因為“創新”而丟棄。況且，“去經典”帶來的閱讀轉變，絲毫不意味著創新或創造。

　　小題1:下列對“去經典”的理解，正確的一項是

　　A．它指當前用流行時文和快餐閱讀代替經過專家檢驗的經典文學作品的文化現象，這一現象引人關注。

　　B．它包括近年來新編教材“去魯”等話題以及新編語文教材統一刪除魯迅的文章《風箏》的做法。

　　C．它導致了學生按照自己的興趣決定教材的編選內容，教師以學生既有的知識為水準來選擇教學教材。

　　D．它為更“接地氣”、更“大眾化”而迎合學生的“興趣”和“接受力”，實質是放棄了教育的提升功能。

　　小題2:關于當前閱讀與經典閱讀，下列表述不正確的一項是

　　A．當前閱讀傾向于閱讀各類暢銷書，很多人四大名著讀不下去，并不意味著當前閱讀與經典閱讀已對立。

　　B．國民閱讀力和語言表達力的退化，導致了經典閱讀的缺失，說明了大眾閱讀過度淺表化、社會過度娛樂化。

　　C．《風箏》文字自然貼切，曹文軒認為，如果有人認為艱澀難懂，就意味著他的閱讀能力已退化。

　　D．經典閱讀指導能引領學生跨人心智新階段，經典能對學生乃至國民進行深刻的文化建構和深遠的精神影響。

　　小題3:根據原文內容，下列理解和分析正確的一項是

　　A．魯迅的《風箏》一文，雖然思想性不值一論，但在語言藝術上卻可稱得上經典，教材不應當刪除。

　　B．語文教材中文學作品編選的基本準則應當是具備思想性或文學性，不應為迎合學生而“從淺避深”。

　　C．文化的大眾化應滿足大眾的需要并提升大眾的修養，內容上“表達主流價值”，形式上“明白曉暢”。

　　D．社會各方一致認為，國內中學教材中的魯迅文章過于深刻、沉重，而新人新作更適合中學生閱讀。

　　參考答案：

　　小題1:D

　　小題2:B

　　小題3:C

　　小題1:

　　試題分析：A“經過專家檢驗的經典作品”有誤；B“新編語文教材統一刪除”表述不準確；C“學生按照自己的興趣決定教材的選編內容”有誤。

　　小題2:

　　試題分析：本項因果關系倒置。

　　小題3:

　　試題分析：A “雖然思想性不值一論”不合文意。B“思想性或文學性”之“或”有誤，原文為“和”。D“社會各方一致認為”曲解文意。

　　初中現代文閱讀原文 15

　　人說話的目的，大都是為了表情達意，與他人溝通，說的話就要使人理解。令人遺憾的是，有些人故意制造語言差異，為溝通造成新的屏障。除了要瞞過圈外人的黑話、行話之外，這些話大多是為了表明其身份地位的“酸話”。

　　什么叫“酸話”呢?大體上說是指不自然的話。自然的話屬于五味調和一類，不自然的話矯揉造作，令人倒胃。試想，一位東北歌星，臺下她還用大大咧咧的東北話侃山，一到臺上，馬上換了一副嬌滴滴的港臺腔，裝模作樣地向觀眾致謝。您聽了有什么感覺?非“酸”無以名之。歌星追逐港臺腔是為了虛榮夸飾，標明其品位流行，流行則價格自高。讀書人的身份標志就是“書”，在書生看來，“書”是“不可須臾離”的護身符。那些讀書入魔者時時流露出“腹有詩書氣自華”的氣派，令人望而皺眉。五代南唐有位叫彭利用的書生，即使與家人奴仆講話也要引經據典，咬文嚼字。鄰居失火，烈焰沖天，他還對仆人說：“煌煌然，赫赫然，不可向邇(不可逼近)，自鉆燧以降(燧人氏鉆木取火以來)，未有若斯(如此)之盛，其可撲滅乎?”像這樣酷好“酸話”不考慮溝通的人，真是應該燒死了事。

　　明朝趙南星撰的《笑贊》里有位秀才到市上買柴，叫道：“荷薪者過來!”賣柴人聽不懂“荷薪”之類，但“過來”二字還是明白的，于是把柴禾挑到秀才面前。秀才問：“其價幾何?”賣柴的只聽懂了“價”字，便說了價錢。秀才翻了翻柴禾，搖頭晃腦地說：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之。”賣柴的只見他口中嘟囔，卻一句也聽不懂，便挑著柴走了。

　　這位秀才是一個“酸話”愛好者，就是買柴這種普通小事，他也要通過“酸話”賣弄。未達到砍價的目的'，反而把賣柴的氣跑了。他竭力拉長說話人與聽話人的距離，其語言不僅成不了溝通的工具，反而成了一種屏障。趙南星在評論《秀才買柴》時說，這位秀才喜歡“咬文嚼字”。其實不然，秀才之所以要把書面語言用在日常口語之中，就是為了擺讀書人的架子，因為會說這些“酸話”是他們身份地位的標志。

　　這等堅持說“酸話”的讀書人，其經濟與社會地位已接近或不如平頭百姓了，但他們又要與平頭百姓“劃清界限”，在不具備“劃清界限”的物質手段的情況下，只好借助于把書面語搬入現實生活的做法，自己覺得高于平民百姓，從而得到一些心理補償，即使妨礙溝通也在所不計。老百姓看慣了這種現象，稱這類人“窮酸”，把這類行為叫“酸文假醋”。

　　（選自《中國人的幽默》，有刪改）

　　15.下列對文章的理解，正確的一項是（）（3分）

　　A作者認為像彭利用那樣酷好“酸話”、不考慮溝通的人，應該立法燒死。

　　B.作者通過舉例論證，認為堅持說“酸話”的全都是讀書入魔的古代書生。

　　C.作者認為老百姓對那些妨礙溝通的“酸文假醋”的行為早已見慣不怪了。

　　D.從全文可以推斷：當今現實生活中，喜歡說“酸話”的現象早已絕跡了。

　　16.從全文看，有些人熱衷說“酸話”的目的主要有哪些？（3分）

　　17.對“秀才賣柴”的分析，作者和趙南星的觀點一致嗎？寫出理由。（3分）

　　參考答案：

　　15.（3分）C

　　16．（3分）歌星：虛榮夸飾，標明其品位流行，流行則價格自然高；（1分）讀書人：表明其身份地位；（1分）表明其“腹有詩書氣自華”的氣派（賣弄）；擺讀書人的架子，得到一些心理補償。（答到一點，即得1分）

　　17．（3分）不一致。（1分）作者認為：秀才書面語言用在日常口語之中，就是為了擺讀書人的架子，表明他們的身份地位（或“秀才之所以要把書面語言用在日常口語之中，就是為了擺讀書人的架子，因為會說這些“酸話”是他們身份地位的標志。”）。（1分）趙南星認為：秀才只是喜歡“咬文嚼字”。（1分）

　　初中現代文閱讀原文 16

　　①記憶中，有一片茂密的蘆葦。她像自由的精靈，在遠離世俗的淡泊中，獨守江畔一方瘠土，篩風弄月，瀟灑倜儻。瘦瘦的筋骨把生命的詩意一縷縷地挑亮，密密的蘆花像一片片燦爛的微笑，將野地的清苦和寧靜濃縮成亙古的沉默，醉倒了金風，醉倒了詩人。仿佛是王維的山水詩，尋不出現實意味和歷史痕跡，只有一抹淡遠空靈飄浮于煙的高度，還有一分清高，一分落寞，一分不為人知也無意讓人知曉的隨意與散逸，原始般的單純和清淡。

　　②芊芊蘆葦，在灘涂上扎根，無拘無束;在纖橋旁搖曳，蓬蓬勃勃。從蒼翠的湖綠，漸漸化做凝重的墨色，卻依舊亭亭玉立，倩影婆娑。即使翻越季節的山巒，靜候白霜降臨，那滿目的蘆花與天上的白云融為一體，綿延至月光不能觸及的地方，也依舊潔白光澤，充滿蓬勃的張力，然后在冰冷的純潔里面畫上生命的句號。

　　③這白發蒼蒼的蘆葦，是樵子柴擔上悠然飄起的一縷秋光，是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚。像衣香鬃影的女子涉水而來，從古代，從《詩經》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”遂成千古絕唱。泅流中，弄籬蕩舟的少年水手，采蘭擷芷、在水一方的窈窕淑女，映襯著茂密的蘆葦，成了三千年文明古國最優美的詩行。

　　④倘若寄身木筏，去溯蘆葦之源，那么，你能聽到許多灘邊涯際拉纖的'號子和寨頭鎮尾浪漫的故事。你也會發現，蒼涼凄美的蘆花那么輕易就能撥動深藏的滄桑和歷史的痛苦。

　　⑤易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕揚。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍、裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，霧茫茫，一片絹素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汨羅江邊，披發行吟的逐臣屈原，掩涕嘆息，仰天長問。佞臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難;謫鄉野，不能替君分憂。生命的寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的生命的枝葉包裹起千千萬萬人民的祟敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節最深沉的紀念。

　　⑥真正擁有蘆葦，是在大學時代。我喜歡在學校后面的江邊漫步——那里，茂密的蘆葦像無邊的綢帶，向著遠處緩緩鋪開。流蘇似的蘆花，像云，陣陣清香在如紗似霧的月光中彌散。牛乳般的暮靄流動如煙，小鳥在葦叢中呢喃，還有幾聲蟬鳴，幾聲蟲唱。寧靜，溫和，洋溢的詩情觸手可及。倘是周日，陽光暖暖地流瀉，我用葦葉編一只小船，輕輕放人江中，看它悠悠地隨風而去。更多的時候，我一卷在握，于蘆花下，和屈子同憤，跟太白同醉，與東坡同發少年狂。在綿綿秋雨和茸茸的蘆花織成的透明心境中，我讀懂了字里行間的辛酸、痛苦、孤獨、濃醇、率真和苦澀。人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛，猶如滴血的利刃，我們的前人把它揉碎了，咽下，寧可肝腸寸斷，也要噙著淚帶著微笑，輕輕地說，往事如煙啊!

　　⑦人是孱弱的，就像一根蘆葦，但人又是堅強的，從柔弱中煥發出無窮韌性，那種連自己都有可能意識不到的堅韌，陪伴著我們一路向前。法國哲學家帕斯卡爾說：“思想形成人的偉大。人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但它是一根能思想的蘆葦。”

　　⑧這根能思想的蘆葦，就是你，就是我……

　　1.作者記憶中的蘆葦有怎樣的特點?(3分)

　　2.聯系上下文回答,第③自然段中“……成了三千年文明古國最優美的詩行”是什么意思?(3分)

　　3.第④自然段在文中起了怎樣的作用? (2分)

　　4.像蘆葦一樣因自身悲涼而引起千萬人思念的歷史人物很多,你了解的還有哪些?請列舉二例并用簡要的話概述其事跡或對人物作簡要評價。(4分)

　　5. 本文運用了象征的寫法,它賦予“蘆葦”怎樣的意義? (2分)

　　參考答案：

　　1.茂密瀟灑倜儻隨意散逸單純清淡無拘無束蓬蓬勃勃

　　2.是說蘆葦蒼蒼的景色激發了歷代文人墨客們的美好聯想，使之成為文學作品描繪的對象，蘆葦出現的境界成了文學作品的美好意境，蘆葦們引發的無窮想象被寫進了文學作品成了文學作品的內容。

　　3.過渡作用

　　4.戚繼光——英勇抗倭;岳飛——誓死捍衛國家領土完整;楊靖宇——為抗日英勇獻身等等

　　5.在作者筆下，蘆葦成了人的象征。

　　初中現代文閱讀原文 17

　　到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已是說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只是說：“不要緊，他們去不好！”

　　我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微頃，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外望時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去，他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　1、文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析（3分）

　　答：

　　2、請你結合文章說說“我”對父親的感情發生了哪些變化？（3分）

　　答：

　　3、文中的“我”當年已二十歲了，且“北京已來往過兩三次”但父親還是親自送“我”，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？（3分）

　　答：

　　4、閱讀下面一段話，再結合文段，請你說說你對“可憐天下父母心”的理解。（4分）

　　據報載：有這樣一位母親，平時對兒子百依百順，一天晚上兒子向她要幾千元錢，母親一時拿不出那么多錢，兒子惱羞成怒向她連砍六刀后逃離現場。這位母親忍著巨痛，追看她兒子逃離的背影喊：趕快穿上毛衣，小心著涼。

　　答：

　　答案：

　　1、略。（需要答案的老師請參照教參，應鼓勵學生說出自己的`意見，意思對就可）

　　2、開始時不理解甚至反感：“再三勸他不必去”，當父親和腳夫講價錢時又“總覺他說話不大漂亮”父親囑托茶房好好照應我時“我心里暗笑他的迂”等，后來看到父親為我所做的一切，終于為父愛所感動如“我的淚很快地流下來了”和“到這邊時，我趕緊去攙他”（請抓住加點的關鍵字進行評分，句子的分析說到一句就可）