現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀1
（一）溪水 蘇雪林
⑴我們攜著手走進(jìn)林子，溪水漾著笑窩，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。
⑵早晨時她不能更向玫瑰色的朝陽微笑，深夜時不能和娟娟的月兒談心，她的chè 瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時時凄咽著憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏夜的時候。
⑶幾番秋雨之后，溪水漲了幾篙；早diāo的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈椏樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。
⑷現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了，一面疾忙的向前走著，一面還要和沿途遇見的落葉、枯枝……淘氣。
⑸一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母校出來頑玩，走到半路上，風(fēng)偷偷兒的溜走了，他便一交跌在溪水里。
⑹水是怎樣的開心呵，她將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠的推到一個xuán渦里，使他滴滴溜溜的打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻的將手一松，他才一溜煙的逃走了。
⑺水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊 ，她自己的磨難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路。
⑻水初流到水邊時，還是不經(jīng)意的涎著臉撒嗔癡的要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，漏出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。
⑼辟辟拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，----她真的發(fā)怒了，不是兒嬉。
⑽誰說石頭是始終頑固的呢，巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是誰得安然度過難關(guān)了。
⑾她雖然得勝了，然而弄 得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她繼續(xù)的chuǎn息聲。
⑿我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總要一兩個鐘頭。
⒈給下列加框的字注音：笑渦（ ）囚禁（ ） 玫瑰（ ） 潑靛（ ）
⒉根據(jù)拼音寫出正確的漢字：明chè () 早diāo() xuán( )渦 chuǎn( )息
⒊“溪水漾著笑窩”運(yùn)用了怎樣的修辭方法？作用是什么？
答：
⒋溪水“沉悶”表現(xiàn)在那里？（原文回答）答：
⒌第⑵段寫溪水“沉悶”，請回答造成溪水沉悶的原因是什么？
答：
⒍為什么秋雨之后，“潑靛的波面，便泛出彩虹似的光”？（原文回答）答：
⒎第⑸段中的“離開母校”是什么意思？這個語段運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了什么內(nèi)容？
答：
⒏第⑹段中的“推推擠擠”、“響前不得，向后不能”、“一溜煙的逃走了”等語句各表達(dá)立刻什么？答：
⒐文中畫直線部分表達(dá)出了什么？
答：
⒑“巴掌來得狠了，也不得低頭躲避“的含義？
答：
⒒文中畫曲線的語段寫的是溪水何時的情態(tài)？
答：
⒓文章結(jié)尾段有何作用？請你抓住自然界的一種景物，運(yùn)用擬人的方法，將它的特點(diǎn)寫出來。
（二）打電話20xx安徽
看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報看了沒有？寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不然，叫你媽給寄……”
兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話。
他剛準(zhǔn)備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報說，北京今天就要變天，你加衣服了沒有？”疾風(fēng)陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實實打了個大噴嚏。
老母親急了：“已經(jīng)感冒了是不是？怎么這么不聽話？從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡”一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”老人答：“雪還在下呢。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮初襲清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)過7旬的母親。
人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？老王自己有發(fā)懵。
1、指出上文所敘事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、文中主要人物。時間： 地點(diǎn)： 主要人物：
2、用文中詞語填空。（1）老王對兒子的關(guān)愛老母對老王的關(guān)愛，同樣表現(xiàn)為他們說話時的 （2）對于父親的叮囑，兒子的態(tài)度是 ；對于老母親的叮囑，老王的表現(xiàn)是
3、老王為什么“不由自主地愣住了？”
4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”一句含義是什么？表現(xiàn)了老王怎樣的心理？
5、老王對兒子和對母親的不同態(tài)度，主要是用什么寫法表現(xiàn)的？
6、讀了上文，受到什么教育？
（三）為你父親流一滴淚20xx貴州
我沒有為父親流過一滴淚，盡管我眼角常常有淚。我曾素不相識的孤苦老人掉過淚，曾為寒風(fēng)中大聲叫賣的辛苦小販掉過淚，我認(rèn)為他們太可憐，太辛苦了。而面對父親，這個為生活日夜奔波，對工作傾盡心血，為我不辭辛勞的人，我何嘗有過一絲感動。
友情也許會褪色，誓言也許被遺忘，但親情將永存人間。“血濃于水，根葉相連”。朝朝暮暮，春去秋來，我的每一點(diǎn)進(jìn)步，都是父親心血的結(jié)晶，而我成長路上的每一次跌摔，都會毫不留情地在父親那寬闊的額上留下一道永遠(yuǎn)抹不去的印跡。父親用他那有力的臂膀為我撐起了自由的天空，父親用他那堅實的步伐為我踏平了前進(jìn)路上的荊棘。而歲月，卻使父親那高大的身軀日軀日漸沉重，卻令父親那自信的容顏日漸蒼老。
細(xì)細(xì)品味生活中每一個細(xì)小的.片段，我第一次覺得父親的那么的值得贊頌。我第一次為我平凡的父親流淚了。親情無價，父愛無價！
父親想用他那粗糙的雙手為女兒挽住星，挽住月，但他卻不能夠；父親想給女兒舒適、快樂、溫馨，但他卻不能夠；他只能用那雙手，默默地做他力所能及的事。
為你的父親流一滴淚吧！這淚中有理解，有關(guān)懷，更有無限的感激；為你父親流一滴淚吧！這滴晶瑩的淚詮釋著昔日對父親的體諒，體現(xiàn)著今日對父親的贊美， 昭示著明天對父親的報答；為你的父親流一滴淚吧！讓這淚化（A處）讓這淚化作（B處）讓這淚化作一腔祝福，在人生的旅途上陪伴那個最關(guān)懷的人------父親！
1、結(jié)合語境解釋文中加點(diǎn)詞的含義。
⑴荊棘： ⑵力所能及：
2、畫波浪線的語句所用的表達(dá)方式是：（ ）和（ ）
3、文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4、聯(lián)系上下文的意思，展開聯(lián)想，在文中（A處）（B處）兩處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>
A處
B處
5、讀了這篇短文后，你可能會有不少感觸。在此，你不妨敞開心扉，向自己的父親說幾句真心話。（假如父親已經(jīng)去世，你也不妨對九泉下的父親說一說。40字左右） 。
（四）XX20xx北京
（1）娟緊緊攥著一張百元XX，在淅淅瀝瀝的春雨中徘徊。好象眼前浮現(xiàn)的是父親無奈的目光。這可是父親上磨肩膀下磨腳板換來的。父親已經(jīng)64歲，按理應(yīng)在家中安享天倫。可是父親命不好，40歲才得一女鵑。現(xiàn)在娟已經(jīng)工作，但娟所在單位卻付給父親一張XX，坐在門檻上長一聲短一聲地嘆息。娟不忍，主動要來XX，說有辦法花了。海口夸了，但到何初花呢？
（2）在一座斑駁的老橋上，娟看到一位身穿黃色雨衣的老伯蹲著，他面前擺著紅色塑料盆，里面爬滿龍蝦。于是，問好了價錢，稱了5斤。就在掏錢的一剎那，她想到了父親，任勞任怨的父親至今還勞累不輟。面前這位老伯，深深的皺紋也爬上了額頭，同樣蒼老，同樣為著生活奔波。娟不忍欺騙，在自身利益和良心的抉擇中，她選了后者。她遞過一張10元鈔票。老伯謝了又謝，說真的遇上了好人，又說賺點(diǎn)錢很不容易，他妻子還患上了肝炎住院。娟覺得慶幸，似乎自己做了一件好事，一百元雖然沒有花掉，心情頓時開朗了好多。
（3）告別老伯，娟再次拿出XX，仔細(xì)認(rèn)真地凝視著，迷茫而無奈地望著街市上一家家店鋪。該去騙誰呢？
（4）娟來到一家小服裝店，一位老婆婆在看店。娟看中一件連衣裙，價格也比較便宜。正準(zhǔn)備用XX付帳時，進(jìn)來一個小姑娘，她對老婆婆說：“婆婆，學(xué)校又催我交校服錢了……老婆婆很溫柔地?fù)崦⒆拥念^，輕輕地嘆了口氣。閑談中娟得知小姑娘的爸爸死于交通事故，媽媽也下崗了，這小店是全家人惟一的生活來源，娟頗為同情地望著老婆婆和小姑娘，重新掏錢。
（5）XX依然被娟緊緊的攥在手心，XX沉沉地壓在她的心上，就像父親的扁擔(dān)壓著父親的脊背：娟將XX放平，內(nèi)心矛盾重重，她真的不知道該如何處理。這時一陣風(fēng)吹過來，XX從手心滑落，在空中翻了幾翻，跌進(jìn)了水洼里。娟緊盯著XX，心也隨著風(fēng)被掀起。她看見XX一點(diǎn)一點(diǎn)被水浸沒……娟如釋重負(fù)地嘆了一口氣。
（6）回到家中，娟對父親說，錢花了，還剩90塊。父親沉默了，并沒顯出很開心的樣子。
（7）娟不知該說什么。轉(zhuǎn)過身，淚水從眼里涌出來，酸酸的，澀澀的。
1、 文章標(biāo)題有點(diǎn)明文章主旨、暗示中心思想、概括文章內(nèi)容、表明文章線索等作用。本文標(biāo)題“XX“的作用是：
2、 第（2）段最后一句“海口夸下，但到何處花呢？”在文中結(jié)構(gòu)上的作用是：
3、 用簡潔的語言概括娟在花XX過程中的兩件事。
第一件事：
第二件事：
4、 作者為什么詳寫娟處理XX的過程？
5、 最后一段中，娟為什么“轉(zhuǎn)過身，淚水從眼里涌出來，酸酸的，澀澀的”？
6、 從文中摘抄出你認(rèn)為在描寫人物方面最生動形象的句子，并作簡要分析。
（五）花
（1）他在為工作埋頭忙碌過冬季之后，終于獲得了兩個禮拜的休假。他老早就計劃要利用這個機(jī)會到一個風(fēng)景佳麗的觀光勝地去，泡泡音樂廳，交些朋友，喝些好酒，隨心所欲地休憩一番。
（2）臨行前一天下班回家，他十分興奮地整理行裝，把大箱子放進(jìn)轎車的車廂里。第二天早晨出發(fā)前，他打電話給他母親，告訴她去度假的主意，她說：
（3）“你會不會順路經(jīng)過我這里，我想看看你，和你聊聊天，我們很久沒有團(tuán)聚了。”
（4）“母親，我也想去看你，可是我忙著趕路，因為同人家已約好了見面時間的。”他說。
（5）當(dāng)他開車正要上高速公路時，忽然記起今天是母親的生日。于是他繞回一段路，停在一個花店。店里有個小男孩，正挑好一把玫瑰，在付錢。小男孩面有愁容，因為他發(fā)現(xiàn)所帶的錢不夠，少10元錢。
（6）他問小男孩：“這些花是做什么用的？”
（7）小男孩說：“送給我媽媽，今天是她的生日。”
（8）他拿出鈔票為小男孩湊足了花錢。小男孩很快樂地說：“謝謝你，先生。我媽媽回感激你的慷慨。”
（9）他說：“沒關(guān)系，今天也是我母親的生日。”
（11）他選好一束玫瑰、一束康乃馨和一束黃菊花。付了錢，給花店老板寫下他母親的地址，然后發(fā)動車，繼續(xù)上路。
（12）僅開出一小段，轉(zhuǎn)過一個小山坡時，他看見碰到的那個小男孩跪在一個小墓碑前，把玫瑰花攤放在碑上。小男孩也看見他，揮手說：
（13）“先生，我媽媽喜歡我給她的花。謝謝你，先生。”
（14）他將車開回花店，找到老板，問道：“那幾束花是不是已經(jīng)送走了？”
（15）老板搖頭說：“還沒有。”
（16）“不必麻煩你了。”他說，“我自己去送。”
1、 文章第（1）段詳寫休假機(jī)會來之不易及“他”的美好規(guī)劃，有何用意？
2、 第（3）段中媽媽說：“你會不會順路經(jīng)過我這里”中“順路”一詞可謂飽含匠心，而非閑筆。你贊同這種看法嗎？說說理由。
3、 他決定自己送花去的原因是什么？
4、 你能說說文章以“花“為題的好處嗎？
5、 俗話說：“無巧不成書。”這篇小文章就有很巧合，請找出，并分析這巧合在文章中的作用。
（六）桃花源記20xx江蘇
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)…………
臨近水源，便得一山…………
見漁人，乃大驚，問所從來…………問今是何世，（甲）乃不知有漢，…… 此人一一為（乙）具言所聞，……此中人語云：“（丙）不足為外人道也。”
1、下列句中加背景的字古今意義相同的一項是（ ）：
A、 山有小口，仿佛若有光 B、阡陌交通，雞犬相聞 C、率妻子邑人來此絕境D、不知有漢，無論魏晉
2、文中甲、乙、丙三處依次補(bǔ)出的省略內(nèi)容，最合乎文意的一項是（ ）
A、 漁人、村人、你（指漁人） B、村人、村人、這兒的情況 C、村人、漁人、這兒的情況D、漁人、漁人、你（指漁人）
3、下列語句翻譯正確一項是（ ）
A、BCD
現(xiàn)代文閱讀2
閱讀下面的文字，完成小題。(25分)
中國，只有一個陳寅恪
張昌華
①富有詩人氣質(zhì)的陳寅恪，本是于個純正的學(xué)人。他學(xué)問廣搏、精深，在宗教、史學(xué)、語言、人類學(xué)、校勘學(xué)、文學(xué)上的建樹頗高，尤以中古史的研究卓爾不群。
②1902年，十三歲的陳寅恪隨兄陳衡恪留學(xué)日本，后赴美在哈佛學(xué)習(xí)梵文、巴利文，1921年又赴德國，在柏林大學(xué)研究院研究梵文和其他東方古文字學(xué)。旨趣在“以求知識為職志”。他留學(xué)十多年卻沒有獲得博士學(xué)位。1925年，吳宓擬請陳寅恪為國學(xué)研究院教授。清華校長曹云祥問梁啟超：“他是哪一國的博士？”梁答：“他不是博士，也不是碩士。”曹云祥又問:“他都有些什么著作？”梁答：“也沒有什么著作。”曹聽罷搖頭表示為難。梁啟超有點(diǎn)生氣地說：“我梁某人也沒有博士學(xué)位，著作嘛，算是等身了，但總共還不如陳寅恪先生寥寥數(shù)百字有價值……”梁啟超列舉了柏林大學(xué)、巴黎大學(xué)名教授對陳寅恪的推譽(yù)之詞。曹云祥同意了。
③1926年，陳寅恪執(zhí)教于清華國學(xué)研究院。他上課喜歡用布包裝著相關(guān)書籍資料，一進(jìn)課堂便將布包攤在講臺上。異趣所在是他備有一黃一黑兩只布包，凡上佛經(jīng)文學(xué)、禪宗文學(xué)必用黃布包，講授其他課程則用黑的。陳寅恪冬日喜歡穿長袍馬褂，因體弱，有時嚴(yán)寒還加上件皮袍。凡引征重要文句或參考書目，他都親自抄在黑板上。擦黑板本是臟活，學(xué)生要代勞，可他一概謝絕。講課講到入神處，往往閉目而談如入禪境，直至下課鈴響，也不介意。他倘有新的論文發(fā)表，必將單行本分給每個同學(xué)研讀。他上課從不點(diǎn)名，也不小考。他不欣賞問答式的筆試，倡導(dǎo)學(xué)生提問題、有創(chuàng)新，以期對史識有新理解、新發(fā)現(xiàn)。
④他是一位“怪人”。國文考試加試還是科舉時代的方式——對對子，以此測試學(xué)生的讀書博寡、語匯豐富與否及音韻學(xué)、邏輯學(xué)。此舉雖招致毀譽(yù)參半，但“寓意甚深”，可“測試作者的聯(lián)想力和美感力”以及“表現(xiàn)文學(xué)的天才和造詣，而修辭的程度更可以從這里流露出來”。他既開風(fēng)氣也為師，一面向?qū)W生提示可走的新路，一面指導(dǎo)學(xué)生如何去做。出于他的聲望，北大的學(xué)生為不失名師的教侮也來清華園聽課。那時陳寅恪不過三十多歲，還是單身漢。雖已被人稱為“教授的教授”，但他每周還要花兩天時間進(jìn)城跟人學(xué)西夏文和蒙古文。他的勤奮令學(xué)生們臉紅，也激發(fā)了學(xué)生們的勤勉精神。
⑤陳寅洛也不乏幽默。研究院導(dǎo)師梁啟超、王國維曾是帝師，他便送學(xué)生們一副對聯(lián)：“南海圣人再傳弟子，大清皇帝同學(xué)少年。”羅家倫出任清華校長時，送陳寅恪一本他編的《科學(xué)與玄學(xué)》，陳回贈一副對聯(lián)：“不通家法科學(xué)玄學(xué)，語無倫次中文西文。”橫批是“儒將風(fēng)流”。羅問作何解，他解釋說：“你在北找中官拜少將，不是儒將嗎？又討了個漂亮的太太，正是風(fēng)流。”這兩副時聯(lián)被傳誦一時。
⑥陳寅恪與王國維私交甚篤。1927年，王國維于昆明湖自沉。在向靜安先生遺體告別時，研究院的學(xué)生們在先，行的是三鞠躬，而陳寅恪行三跪九叩大禮。他送挽聯(lián)，撰《王觀堂先生挽詞》，賦詩言哀。次年，他又應(yīng)研究院眾學(xué)生之請為王觀堂先生撰寫碑銘，于碑文中闡發(fā)觀堂先生“獨(dú)立之精神，自由之思想”的心曲。
⑦太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)時，陳寅恪一家在香港，食品奇缺，沒有吃的。一位日本學(xué)者寫信給日軍軍部希望不要為難他。軍部行文給香港司令部，司令部派憲兵送去好多袋面粉，陳寅恪與夫人堅拒，不吃嗟來之食，面臨行將餓斃，也不為五斗米折腰。
⑧1945年，季羨林留德已經(jīng)十年，正準(zhǔn)備回國，聽說陳寅恪在倫敦治療目疾，便寫信向他匯報學(xué)習(xí)情況。陳寅恪本不了解季的學(xué)業(yè)，一聽說季的指導(dǎo)老師瓦爾德施米特竟是自己的同學(xué)，且季的師祖便是自己的導(dǎo)師，他馬上復(fù)長函鼓勵季羨林，并熱情把他推薦給胡適，使季羨林一帆風(fēng)順地到北大當(dāng)了教授。后來陳寅恪讀了季羨林的論文《浮屠與佛》大加贊賞，推薦給《中央研究院史語所集刊》，使季羨林“一登龍門，身價百倍”。
⑨胡適曾說：“寅恪治史學(xué)，當(dāng)然是今日最淵博、最有識見、最能用材料的人。”傅斯年也說過：陳先生的學(xué)問近三百年來一個人而已。”更有人在談及他的受世之尊之地位時說：“中國，只有一個陳寅恪！”
小題1:下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分) A．雖已被人稱為“教授的教授”，但陳寅恪每周還要花兩天時間進(jìn)城跟人學(xué)西夏文和蒙古文，這充分體現(xiàn)了他在治學(xué)上孜孜以求的勤勉精神，并想以此激發(fā)學(xué)生。
B．陳寅恪在清華國學(xué)研究院教學(xué)時采用的國文考試加試方式——對對子，以及在王國維去世時行三跪九叩大禮，都說明他的治學(xué)與人格受到傳統(tǒng)文化精神的影響。
C．梁啟超認(rèn)為自己雖然著作等身，可在治學(xué)的境界上依然無法與陳寅恪相提并論，這其實是襄助陳寅恪順利執(zhí)教清華的過謙之辭，并非誠心之言。
D．文章靈活地運(yùn)用語言、肖像、動作、心理等多種描寫手法，從不同角度塑造了陳寅恪特立獨(dú)行的學(xué)者形象。
E．作者引用傅斯年“陳先生的學(xué)問近三百年來一個人而已”這句話，時學(xué)貫中西、博古通今的一代學(xué)術(shù)大師陳寅恪的至高成就進(jìn)行了褒揚(yáng)。
小題2:在本文第二段中，作者記述梁啟超和曹云樣之間的對話，有什么作用？(6分)
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小題3:你印象中的陳寅恪是個什么樣的人？請結(jié)合本文簡要概括。(6分)
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小題4:你如何理解“中國，只有一個陳寅恪”這句話？它給你什么樣的啟示？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕母惺堋?8分)
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參考答案：
小題1:BE
小題2:①這段對話交代了陳留學(xué)歸來卻沒有學(xué)位和著作而得以執(zhí)教名校清華的原委；②學(xué)術(shù)大師梁啟超對初出茅廬的陳寅恪的極力推薦，從側(cè)面突出了陳寅恪治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)養(yǎng)的深厚；③梁啟超的評價也為作者在后文進(jìn)一步凸顯陳寅恪的'治學(xué)境界和學(xué)術(shù)成就做出了鋪墊。（每點(diǎn)2分）
小題3:①陳寅恪富有詩人氣質(zhì)，篤志為學(xué)，學(xué)問廣博、精深，是一個純正的學(xué)者；②陳寅恪治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，在教學(xué)中勤勉認(rèn)真，身體力行，堪稱學(xué)生的楷模；③陳寅恪在治學(xué)上善開風(fēng)氣之新，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代精神融會貫通，可謂獨(dú)樹一幟；④陳寅恪為人多情重義，樂于助人，對友朋的感念追懷情真意切，對后學(xué)的獎掖提攜不遺余力；⑤陳寅恪為人幽默風(fēng)趣，自有雅量高致；⑥陳寅恪具有堅貞的民族氣節(jié)和愛國情懷，國難當(dāng)頭，即使身處困境依然不改其高風(fēng)亮節(jié)。(任意寫出3點(diǎn)得全分)
小題4:
理解：作為二十世紀(jì)中國屈指可數(shù)的博古通今、學(xué)貫中西的一代學(xué)術(shù)大師，陳寅恪在治學(xué)上善開風(fēng)氣之新，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代精神融會貫通，在文史研究領(lǐng)域創(chuàng)造出至高的成就和輝煌的業(yè)績。（2分）陳寅恪一生秉承著發(fā)揚(yáng)“獨(dú)立之精神，自由之思想”的人生信念，潛心治學(xué)，不求顯達(dá)，身處困厄始終不改其高風(fēng)亮節(jié)。陳寅恪的家學(xué)淵源，自身的資質(zhì)、修養(yǎng)和學(xué)力，以及他所生活的時代大環(huán)境，也是形成他“獨(dú)一無二”的重要原因。（2分）
這些特質(zhì)，在現(xiàn)代中國，不但是其同時代人難以企及的，也是后來者難以超越的。（1分）
啟示：以陳寅恪作為為人治學(xué)的楷模，擺脫功利的心態(tài)和浮躁的作風(fēng)，志存高遠(yuǎn)，學(xué)求博深，繼承并光大中國的文化傳統(tǒng)，使中國學(xué)術(shù)的血脈得以承傳，使中國學(xué)人的風(fēng)尚得以延續(xù)，為中華文化的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。（3分）(本題為開放性試題，只要觀點(diǎn)明確，言之成理即可)
現(xiàn)代文閱讀3
閱讀下面選文，完成文后1—5題。
①很久很久以前，在一個國家里， 有一個賢明而受人愛戴的國王。但是，他的年紀(jì)巳很大了，還沒有一個孩子。這件心事，使他很傷腦筋。有一天， 國王想出了一個辦法。說：“我要親自在全國挑選一個誠實的孩子，收為我的義子。”他吩咐發(fā)給每一個孩子一些花種子，并宣布：
②“如果誰能用這些種子培育出最美麗的花朵， 那么，那個孩子便是我的繼承人。
③所有的孩子都種下了那些花種子，他們從早到晚，澆水，施肥，松土，護(hù)理得非常精心。
④有個名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花種。但是，十天過去了，半月過去了，一個月過去了……花盆里的種子依然如故， 不見發(fā)芽。
⑤“真奇怪！”雄日有些納悶。最后, 他去問他的母親：“媽媽，為什么我種的花不出芽呢？”母親同樣為此事操心，她說：“你把花盆里的士換一換，看行不行。”
⑥雄日依照媽媽的意見，在新的土壤里播下了那些種子，但是它們?nèi)匀徊话l(fā)芽。
⑦國王決定觀花的日子來到了。無數(shù)個穿著漂亮的孩子涌上街頭，他們各自捧著盛開著鮮花的.花盆，每個人都想成為繼承王位的王子，但是，不知道為什么，當(dāng)國王環(huán)視花朵， 從一個個孩子面前走過去時， 他的臉上沒有一絲高興的影子。
⑧忽然，在一個店鋪旁，國王看見了正在流淚的雄日，這個孩子端著空花盆站在那里。國王把他叫到自己的跟前，問道：“你為什么端著空花盆呢？”雄日抽咽著， 他把如何種花， 但是花種又長期不萌芽的經(jīng)過告訴國王，并說，這可能是報應(yīng)， 因為他在別人的果園里偷摘過一個蘋果。
⑨國王聽了雄日的回答， 高興地拉著他的雙手，大聲地說：“這就是我忠實的兒子。
⑩“為什么您選擇一個端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們問國王。
⑾國王說；“子民們，我發(fā)給你們的花種都是煮熟的。”
⑿聽了國王的這句話，那些捧著最美麗花朵的孩子，個個面紅耳赤， 因為他們?yōu)樽约旱牟徽\實行為感到羞愧。
1、這是一篇________（體裁），其主要情節(jié)是：_________________________________
2、在第③段中，雄日流淚、抽咽的原因是什么？
_____________________________________________________
3、本文略寫了孩子們種花的過程，請發(fā)揮想象，用自已的話將這一過程寫得生動具體。
_____________________________________________________
4、讀了本文，你受到了什么啟示？
_____________________________________________________
5、有人說國王的行為本身就是一種欺騙，因此不能苛責(zé)孩子們的不誠實，你怎樣看待這個問題？
_____________________________________________________
參考答案
1、童話；很多孩子想成為國王的繼承人，不惜欺騙了國王；誠實的雄日接著空花盆成為了國王的繼承人。
2、他的花種沒有葫芽，他認(rèn)為那是時為自己偷摘了蘋果得到了報應(yīng)。
3、“略”。
4、“略”。
5、“略”。
（意思對即可）
現(xiàn)代文閱讀4
記敘文
考點(diǎn)之一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么？”
線索：①人物線索：人物的見聞感受或者事跡
②物品線索：某一有特殊意義的物品。
③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。
④事件線索：中心事件
⑤時間線索
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰
考點(diǎn)之二：表達(dá)方式的考查
[類型1]、直接考查某個具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式。
對策：了解表達(dá)方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫
[類型2]、本段（本句）運(yùn)用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用？
對策：1、 了解描寫的幾種形式
（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）
（2）以動襯靜，動靜結(jié)合
（3）正面與側(cè)面，直接與間接
（4）人物描寫的多種方法
（5）環(huán)境描寫
2、重點(diǎn)了解幾種描寫的作用及答題格式。
①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：
交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：
形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
③心理描寫：
形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。
④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：
渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的'××命運(yùn)、推動故事情節(jié)的發(fā)展；社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：
交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展；
[類型3]、體會文中的細(xì)節(jié)描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動對策：聯(lián)系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫
考點(diǎn)之三：表現(xiàn)手法
[類型]：直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用
對策：1，了解襯托、象征、托物言志、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。
2，掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用如：
襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。設(shè)制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折
考點(diǎn)之四、含義作用題型
[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用
對策：了解人稱的作用，再根據(jù)具體內(nèi)容答題
第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征；
第二人稱：便于情感交流；
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論
[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起什么作用
對策：了解文段或句子在文章開頭中間結(jié)尾的作用：
開頭：總領(lǐng)全文，引出下文，為后文打下伏筆 ，設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。
中間：呼應(yīng)前文，承上啟下段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文；引出下文）
結(jié)尾： 照應(yīng)開頭；篇末點(diǎn)××題；總結(jié)全文，深化××中心；首尾呼應(yīng)；回味無窮。
[類型3]、對具體句子的品析。
對策：聯(lián)系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關(guān)鍵詞、有關(guān)議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。
[類型4]、記敘文中議論句段的作用？
對策：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
[類型5]、記敘文中抒情的作用？
對策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。
考點(diǎn)之五、結(jié)構(gòu)層次
給文段劃分層次結(jié)構(gòu)，并歸納層意或段意
對策1、劃分段落層次的方法
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）
（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）
（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）
（4）總分總（掐頭去尾）
2、概括層意的方法
(1) 摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。
(2) 概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××?xí)r××地+何種情況下+做××+結(jié)果。（注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么） 例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。例如3：（抒情的段落）抒發(fā)了怎么樣的感情。(3)疊加法：有些文段有兩個以上的主要內(nèi)容，就要把表達(dá)這些內(nèi)容組合成句就行。
考點(diǎn)之六、內(nèi)容及中心的概括
[考查1]直接復(fù)述故事或概括內(nèi)容
對策：了解內(nèi)容概括方法：①文章標(biāo)題法； ②疊加法 （把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括）③一線串珠法④六要素法
[考查2]直接讓考生概括人物性格
對策：1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；2、結(jié)合文章中描寫的重點(diǎn)，自己概括總結(jié)；3、遵循“找原文——細(xì)分析——得結(jié)論”思維的過程。
[考查3]直接讓考生概括主旨
對策：1、掌握概括方法看題目人物（事物）事件進(jìn)行綜合概括。2、注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡，經(jīng)過等），表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者……的感情。提示：強(qiáng)調(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。
現(xiàn)代文閱讀5
(一)、(15分)上大學(xué)去
我們從沒有做過上大學(xué)的夢。因為我們村從來就沒有出過一個大學(xué)生，小學(xué)上得也不安穩(wěn)，誰的家里需要勞力，馬上就叫他們的孩子輟學(xué)。所以，我們一個班本來有13個人，到了五年級，就剩下我們5個人了，而且都是本家。在村里，沒有我們不敢辦的事，都說我們“搗蛋得欺天”，就連班主任也被氣病了，回城里看病再也沒回來。
過了好幾個星期，學(xué)校就換了同村同族的王敬民來教我們。別看他比我們大十幾歲，卻是我們的晚輩。論輩分，我是叔叔，王連喜他們四個就是爺爺了。王敬民的課講得很有意思，以故事開路，先吸引住你，再往下講課，我們真的很歡迎。可是一讓做作業(yè)，我們就不高興了，因為我們已經(jīng)兩年沒有做過作業(yè)了。他給我們都打了不及格，又在課堂上批評，我們可惱火了。王連喜就喊：“過來，過來，我是你爺爺，我叫你過來。”因為我們村就一個族，村里老人對輩分還挺重視的。王敬民無可奈何地走過來，按照我們的要求把腰彎下，我們伸出食指和拇指彎成一個圓，每人在他頭上彈了一下。王敬民夸張地哎喲著，說：“你們這些搗蛋蟲!”
第二天上課，王敬民突然說：“你們想不想上大學(xué)去?”上大學(xué)去?是不是昨天我們下手太重把他彈成了神經(jīng)病?我們有上大學(xué)的命?再說，才上小學(xué)五年級，離大學(xué)還差十萬八千里。我們就笑嘻嘻地說：想是想，就是太空想。王敬民一下子擺出了晚輩人的隨便來，大喊：走!咱上大學(xué)去。不由分說，拉著我們上了一輛開往城里的客貨兩用車。看著兩邊的樹木飛快朝后跑去，我們可得意了，上不上大學(xué)先不說，這次旅游要比掏鳥窩、挖田鼠洞、捉水蛇有意思的多了。
沒想到王敬民真的領(lǐng)我們?nèi)チ巳『苡忻麣獾囊凰髮W(xué)。嗨，這真是從沒見過的好地方!首先那個大門就氣派得叫人吃驚。汽車來了，電動?xùn)艡陂T會縮起來讓路。綠茵茵的草地上伸著長頸燈，路邊一叢一簇鮮花的香味沁人心脾。高大的樓房裝飾著美麗的玻璃幕墻，像是神話宮殿一般。教室里，大學(xué)生們看著大屏幕聽老師講課;圖書館里，好家伙，一格格、一柜柜的書本快把我們的眼睛看花了;實驗室里，瓶瓶罐罐整齊擺放，不知名的儀器高高低低，酒精燈吐著藍(lán)色的火苗。還有那寬闊的體育場上，籃球、足球、排球飛上飛下……大學(xué)真大呀，大學(xué)真美呀!我們的心被震撼了，一張張小臉嚴(yán)肅起來，一種莫名其妙的激動在血管里膨脹。
王敬民說：“咋樣?”
王連喜說：“這個……這個……真是比天堂還好啦。”
我說：“讓我在這個地方過一天就美啦。”
王敬民說：“這所大學(xué)的畢業(yè)生，挺起胸膛做人。自己飯碗鐵不說，還光榮，給國家做的貢獻(xiàn)大!像咱借用縣農(nóng)場的自動收割機(jī)，就是這里發(fā)明的。那算是小發(fā)明，這里大小發(fā)明一年幾百項!你們是想在家窩窩囊囊過一輩子，還是想上大學(xué)，做大事，給國家做貢獻(xiàn)，過上好日子?”
我們一時忘了自己是長輩的`身份，一起回答：“想上大學(xué)!”
王敬民說：“那就好，要想上大學(xué)，現(xiàn)在就得好好學(xué)，認(rèn)真聽講，往心里聽，認(rèn)真做作業(yè)，往心里學(xué)，得靠自己用心，得靠自己吃苦!”
當(dāng)我們朗朗的讀書聲響徹小村上空時，去地里勞動的好多人都拐過來看熱鬧，說：“王敬民真有本事，咋把這幾個搗蛋泥猴制服了?”
一晃六七年過去了，我們5個同學(xué)真的都考上了大學(xué)，每逢回家過年，都去看望王敬民老師。我們規(guī)規(guī)矩矩，恭恭敬敬。王敬民老師開玩笑說：“別這樣，你們還是長輩呢!”我們?nèi)疾缓靡馑夹α恕?/p>
(摘自《小小說選刊》有刪改)
16、請圍繞文“上大學(xué)去”，從文中摘錄表現(xiàn)“我們”心理變化的句子。(3分)
_________________→_________________→____________________
17、王老師有哪些可敬之處?請具體說出兩點(diǎn).(4分)
(1)、____________________________________________________
(2)、_______________________________________________________
18、“我們”為什么感覺“大學(xué)真美!”?相關(guān)的環(huán)境描寫在全文內(nèi)容中起到什么作用?(4分)
_______________________________________________________________
19、文中多處出現(xiàn)“輩分”、“晚輩”、“長輩”等字眼，請揣測作者的用意。(2分)
_______________________________________________________________
20、這群學(xué)生可愛嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?2分)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
(二)、(11分)多好的草地也有瘦馬
①曾經(jīng)有這樣一幅漫畫：碧草如茵的原野上，遠(yuǎn)處一匹匹膘肥體健的駿馬正悠閑自得地吃著草。然而就在近處，一匹瘦骨嶙峋橫臥在地面上的馬打破了這美好的畫面。我不覺一驚：多好的草地也會有瘦馬。看來，要有所作為，光有優(yōu)越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力。
②當(dāng)然，我承認(rèn)有優(yōu)越的條件確實很好，但它還必須加上自己努力才會有意義。古今中外，貧困潦倒或有先天缺陷者，憑借努力而成名成家之人，比比皆是。
③古希臘的德摩梯尼，小時侯口吃，但他苦加練習(xí)，終于成為著名的演說家。法國作家大仲馬出身微賤，但他毫不在乎，在貧困中堅持寫作，終于成為文壇巨子。我國古代一個叫陳正之的人，天生反應(yīng)遲鈍，但他付出了常人無法想象的努力，終成博學(xué)之士。我國數(shù)學(xué)家陳景潤在極其艱難的條件下，通宵達(dá)旦忘我地研究，終摘數(shù)學(xué)桂冠。夠了，夠了，不必再列舉了——我無非是想通過這些例子說明，一個人若要有所成就，努力奮斗是必不可少的。
④也許有人會認(rèn)為努力無關(guān)緊要，重要的是擁有天時地利，仔細(xì)解析一下，便會發(fā)現(xiàn)其中的漏洞。
⑤其一，外界條件過于優(yōu)越，人不一定就會成才，相反，也許倒會沉醉于紙醉金迷之中。譬如，十六、十七世紀(jì)的歐洲，貴族們奢侈成風(fēng)，這難道不是不會正確利用優(yōu)越條件的典型嗎?
⑥其二，先天的條件優(yōu)越，但后天不努力，同樣會碌碌無為。宋代方仲永天資聰慧，但不知后天加以努力，最終落得個“泯然眾人矣”。另外，愛迪生所說的“成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力”不也證實了這一點(diǎn)嗎?
⑦如果你的條件優(yōu)越，那么好好利用它吧!如果你的條件太一般，那么就用努力來彌補(bǔ)它吧!否則，無論于什么樣的草地，你都將是匹瘦馬。
21、本文的中心論點(diǎn)是()(2分)
A.要有所作為，光有優(yōu)越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力。
B.貧困潦倒或有先天缺陷者，憑借自己努力而成名成家之人，比比皆是。
C.努力無關(guān)緊要，重要的是擁有天時地利。
D.成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力。
22、第③段運(yùn)用了什么論證方法，有什么作用?(2分)
答：
23、第④段中加點(diǎn)的“其中的漏洞”是指什么?(2分)
答：
24、第⑦段中加點(diǎn)的“草地”比喻____________，“瘦馬”比喻____________(2分)
25、請你仿照第三段的事例，再寫一例，要求合乎作者觀點(diǎn)，簡潔流暢。(3分)
現(xiàn)代文閱讀6
① 在讀書的過程中，我們都有這樣的體會：同一本書，在不同的人生階段閱讀，往往會有不同的理解和感受。正如清代文學(xué)家張潮在《幽夢影》一書中寫到：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之深淺為所得之深淺耳。”可見閱歷對讀書的影響至關(guān)重要，有無閱歷、閱歷多少不僅影響著讀書的傾向，某些時候甚至關(guān)系到讀書的效果。只有經(jīng)歷了人生的浮沉，方能懂得書中萬象。要想真正讀懂讀透一本好書，尤其是那些立意高遠(yuǎn)、境界深邃的經(jīng)典之作，除了基本的文化素養(yǎng)、必備的思維能力、正確的讀書方法外，還需要深厚的社會閱歷和的豐富的認(rèn)知經(jīng)驗。
② 閱歷之所以會對讀書所得產(chǎn)生深淺有別的影響，原因在于閱讀并非是對作品的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程，人生的經(jīng)歷與生活的經(jīng)驗都會參與進(jìn)來。少年的時候閱歷不夠豐富，洞察力、理解力等方面有所欠缺，所以在讀書時往往容易只看其一點(diǎn)或幾點(diǎn)，對書中蘊(yùn)含的豐富意義難以全面把握。正如從門縫中窺探月亮，難免有視野不寬、觀察不全的問題。隨著年齡的增長，人的眼界學(xué)識、經(jīng)驗閱歷以及分析問題、理解問題的能力都有大幅度的提升，往往能夠從更高的層次、更寬的視角觀察問題，正如歌德所說的：“閱歷豐富的人讀書時，常常是一只眼看到紙面上的話，另一只眼則留心看紙的背面。” 生活閱歷越豐富，越有助于人們對作品的全面理解和深刻把握。
③ 一般來說，一個人的生活閱歷是不是豐富，往往與其年齡密切相關(guān)。通常情況下，我們每天都在經(jīng)歷一些事情，每天都會對發(fā)生的事情進(jìn)行思考，隨著年齡的增長，我們經(jīng)歷的人和事越來越多，獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)越來越多，對一些事物的看法逐漸由淺入深，由表及里，這時我們的閱歷就會日趨豐富。不過這并不是絕對的。有的人年齡雖然不大，但卻走過許多地方，經(jīng)過諸多歷練，體驗過各種身份和角色，經(jīng)歷過復(fù)雜崗位的鍛煉和艱苦生活的磨礪，這種經(jīng)歷同樣可以讓他擁有豐富的閱歷。古人云：行萬里路，讀萬卷書。人既然不能任意拉長生命的長度，那么要想增加自己的閱歷，就要努力拓寬生命的寬度。具體來說就是要深入生活，深入實踐，多接觸社會，多了解人生，加深對國情、社情和民情的體察和認(rèn)識，既讀有字之書，又讀無字之書。陸游曾經(jīng)寫詩教子：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親身體驗，躬行踐履，才能準(zhǔn)確把握社會現(xiàn)實，不斷提高理解能力，做到學(xué)以致用、知行合一，從而更加深入地領(lǐng)悟書中蘊(yùn)含的寓意和韻味。
④ 然而閱歷不等于經(jīng)歷。并不是說只要經(jīng)歷過的，就會自然而然地成為人們的閱歷。經(jīng)歷只是一種經(jīng)過，或走過，或聽過，或看過，形成的是事物的表象，是感性的。而閱歷則是一個人對社會、對事件的經(jīng)歷及理解程度，是在表象的基礎(chǔ)上對經(jīng)歷進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、概括、提煉，是感性與理性的有機(jī)統(tǒng)一。有的人雖然經(jīng)歷過很多事情，體驗過各種人生，看似閱歷頗豐，卻不注意觀察和思考，不懂得總結(jié)和反思，不能從閱歷中提煉出智慧和哲理。所謂的閱歷只有閱歷之名，而無閱歷之實，只是一種經(jīng)歷而已，對于工作和生活并無多大益處。只有善于觀察、勤于思考，并且舉一反三、融會貫通，才能從經(jīng)歷中總結(jié)出事物的規(guī)律，領(lǐng)悟到人生的真諦，才能讓經(jīng)歷升華成為閱歷。
⑤ 讀書增長閱歷，閱歷助益讀書，但這并不意味著讀書和閱歷可以互相代替。一直以來，不少國人身上普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：年輕的時候，迫于升學(xué)就業(yè)的現(xiàn)實壓力，一門心思埋頭在書本里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。人到中年以后，精力記性有所下降，生活事業(yè)基本定型，再加上自認(rèn)為幾十年的閱歷，什么人沒見過，什么事沒經(jīng)過，早已洞察世事，參透人情，不需要再到書中尋求人生真諦，閱讀的動力往往就會減退，不少人甚至逐漸遠(yuǎn)離書本。這是一個極大的誤區(qū)。人類發(fā)展的`歷史反復(fù)證明，讀書和閱歷都是獲取知識的重要源泉，也是提高能力的必經(jīng)之路，二者不可偏廢。無論為官、經(jīng)商，還是讀書、治學(xué)，只重讀書不重閱歷，極易造成主觀臆斷，縱然學(xué)富五車、才高八斗，但一涉及具體做事的層面，則往往因脫離實際而變得寸步難行。只重閱歷不重讀書，則會導(dǎo)致經(jīng)驗主義，盡管老于世故、精于謀略，但卻由于缺乏理論指引常常流于平庸世俗。只有將讀書和閱歷緊密結(jié)合，既博覽群書，又勇于實踐，既潛心書本，又深入生活，并用閱讀拓展閱歷，以閱歷深化閱讀，才能做到讀書和閱歷相長、理論與實踐結(jié)合，并在二者的相輔相成中更好地學(xué)習(xí)和工作。
——摘自《學(xué)習(xí)時報》20xx年10月28日版，有刪節(jié)
12．根據(jù)文意，下列說法正確的兩項是（ ）（ ）（5分）
A. 要想真正讀懂讀透一本立意高遠(yuǎn)、境界深邃的經(jīng)典之作，既要基本的文化素養(yǎng)、必備的思維能力、正確的讀書方法，也要深厚的社會閱歷和的豐富的認(rèn)知經(jīng)驗。
B. 隨著年齡的增長，因為我們經(jīng)歷的人和事越來越多，所以獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)必然也越來越多，對一些事物的看法也必然越來越深刻，這時我們的閱歷就會日趨豐富。
C. 有了親身體驗，躬行踐履，就能準(zhǔn)確把握社會現(xiàn)實，不斷提高理解能力，做到學(xué)以致用、知行合一，從而更加深入地領(lǐng)悟書中蘊(yùn)含的寓意和韻味。
D. 閱歷不等于經(jīng)歷，閱歷是一個人對社會、對事件的經(jīng)歷以及對經(jīng)歷進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、概括、提煉，是感性與理性的有機(jī)統(tǒng)一。
E．閱歷可以幫助人們更深刻地領(lǐng)悟書中蘊(yùn)含的韻味，讀書和閱歷都是獲取知識的重要源泉，也是提高能力的必經(jīng)之路，二者不可偏廢。
13．根據(jù)文意，下列說法不正確的一項是（ ）（3分）
A. 張潮認(rèn)為：“老年讀書”比“少年讀書”境界更高一層，所得也更多。
B．閱歷淺的人讀書時、不能做到“一只眼看到紙面上的話，另一只眼則留心看紙的背面”。
C．親身體驗，躬行踐履，才能準(zhǔn)確把握社會現(xiàn)實，增長一個人的閱歷。
D．人生在世，必須做到閱歷和讀書齊頭并進(jìn)，才能更好地學(xué)習(xí)和工作。
14. 依據(jù)文意，談?wù)勅绾尾拍茉鲩L閱歷。（4分）
15. 畢淑敏曾經(jīng)說過，自己閱讀《人魚公主》（安徒生童話），8歲時讀出了人魚公主的慘痛，18歲時理解了這是一篇寫愛情的童話，28歲時讀出這篇童話中的母愛，38歲時熱衷探討寫作技巧，48歲的時悟出這是一篇寫靈魂的故事。請你結(jié)合文意分析這一現(xiàn)象。（4分）
答案
12 AE 解析：B項錯在錯設(shè)因果關(guān)系，“因為我們經(jīng)歷的人和事越來越多，所以獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)必然也越來越多，”原文第三段經(jīng)歷的人和事、經(jīng)驗和教訓(xùn)這兩者之間是并列關(guān)系；C項錯在“有了……就”，原文是說“只有親身體驗，躬行踐履，才能準(zhǔn)確把握社會現(xiàn)實”；D項錯在漏了前提條件：“是在表象的基礎(chǔ)上”。
13 B 解析：原文第二段是說閱歷豐富的人“常常能一只眼看到紙面上的話，另一只眼則留心看紙的背面”，但并未說閱歷淺的人就絕對不能做到。
14 一是要深入生活，深入實踐，多接觸社會，多了解人生，加深對國情、社情和民情的體察和認(rèn)識；（2分）二是要懂得注意觀察和思考，總結(jié)和反思，從經(jīng)歷中提煉出智慧和哲理。（2分）
15 同一本書，在不同的人生階段閱讀，往往會有不同的理解和感受。閱讀是一個積極主動的再創(chuàng)造過程，人生的經(jīng)歷與生活的經(jīng)驗都會參與進(jìn)來。隨著年齡的增長，我們經(jīng)歷的人和事越來越多，獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)越來越多，對一些事物的看法逐漸由淺入深，由表及里。（人的眼界學(xué)識、經(jīng)驗閱歷以及分析問題、理解問題的能力都有大幅度的提升，往往能夠從更高的層次、更寬的視角觀察問題。）
畢淑敏在不同的年齡階段閱讀《人魚公主》，聯(lián)系當(dāng)時自己的生活狀況、社會閱歷、人生經(jīng)驗和個性心理，充分地展開聯(lián)想和想像，就有自己不同的想法和認(rèn)識。（8歲時畢淑敏是個純潔天真的孩子，18歲則是一個情竇初開的年齡，28歲時畢淑敏已經(jīng)做了媽媽，38歲時畢淑敏開始寫小說，48歲時已積累了豐富的人生閱歷）
現(xiàn)代文閱讀7
( l ）許久,沒有見過鄉(xiāng)下的歡煙了,不免有些思念.
( 2 ）鄉(xiāng)下不會沒有炊煙,少了炊煙的鄉(xiāng)好就缺乏生氣.清晨,東方顯出魚肚白,鳥兒從窩里飛出,露珠在莊稼的葉子或草尖頗動,歡煙散淡在一座座老及的上空,擁搶那乳白色的展霧.農(nóng)人們扛著鋤、吹著牛走出村莊,伴看雞鳴、構(gòu)吠、蟲啼開始了一天的勞作.正午的陽光下,炊煙似有似無,農(nóng)人頂著陽光回村莊,一埃縷淡淡的炊煙牽動著他們的饑腸.“老婆晌午給咱做啥好吃的?干面?攪團(tuán)?有沒有油波辣子?”這時,炊煙就成為他們生活的渴望.黃昏,在玫瑰色晚霞的映襯下,炊煙有了色彩,牧歌晚唱,牛羊歡叫,鳥兒歸粱,農(nóng)人們荷鋤而歸.
( 3 ）土墻、木門、青瓦、楊樹、炊煙.那時如果在村子里,我的目光里就呈現(xiàn)出這么幾樣?xùn)|西.把這些東西拼接在一起,就形成了記憶中鄉(xiāng)村的影像.如果遠(yuǎn)離村子,就只剩下炊煙了.我在孤坐,仰躺,眺望炊煙和風(fēng)的游戲.炊煙離開煙囪后,就成了無家可歸的流浪兒.歡煙在哪兒落腳,這是我所掛念的.我不知道詩人、畫家、音樂家之類的藝術(shù)家的靈感從何而來,我一直疑心陶淵明沒有享受過真正的鄉(xiāng)殲生活,不然《桃花源記》 為何沒有描寫炊煙的詩句?缺失了炊煙的桃花源,該是何等的落寞.
( 4 ）炊煙在城市是一種污染,在鄉(xiāng)下卻成為一種風(fēng)景.城市的風(fēng)景雖然時于現(xiàn)代人類有著巨大的誘惑,但城市給人類以現(xiàn)代生活享受的同時又有著諸多的弊端,噪音、污染、交通擁擠、人情淡漠… … 讓城里人厭煩和無奈.無怪乎在鄉(xiāng)村生活得久了的人過不慣城里的生活,他們嗅· 質(zhì)了雞鴨畜禽的尿尿味,聽?wèi)T了牛羊蟲鳥的鳴叫聲,看慣了村舍炊煙的繚繞,兩只腳板走在泥土上才覺得緒實和舒適.
( 5 ）炊煙標(biāo)志著平民意識.起碼,它帶給我是淡泊的心境,還有遠(yuǎn)古的想像.原始人發(fā)明了火,從而促進(jìn)了人類文明的發(fā)展,但這“文明”卻滯留在了鄉(xiāng)下.城里人早已開始用電取暖,做飯.液化氣和煤氣雖然也產(chǎn)生火,只是沒有炊煙.鄉(xiāng)野莊稼收獲之后的桔桿、枯柴取之不盡,用之不完,成為生活在鄉(xiāng)野之人燒火的原料.這種情況可能還要持續(xù)相當(dāng)長的一段時間,因此炊煙在鄉(xiāng)好仍然繼續(xù)充當(dāng)著風(fēng)景的角色.既然這樣,鄉(xiāng)下人對炊煙的感情還會曠日持久.( 6 ）留戀著鄉(xiāng)野炊煙的人,自然無法擺脫禁錮在身上的平民意識.如今,我生活在小城,眼中迷失了炊煙的影子,偶爾會感到失魂落魄.到了假日,我會興致勃勃地去鄉(xiāng)下欣賞炊煙的景致,清洗被站污了的靈魂.這種感情,既有對曾經(jīng)被炊煙彌漫過的少兒時代的懷戀,更有一種對返攻歸真的人生態(tài)度的'守望.
( 7 ）我知道,留戀著鄉(xiāng)下的歡煙,就是在堅守著一種精神.
（選自《長安》 20xx 年第4 期,有側(cè)改）
1 ．作者在第（3）段中為什么提到陶淵明的《 桃花源記》 ( 3 分）
2 ．本文主要是寫鄉(xiāng)下的炊煙,為什么在第（4）段中還要寫城里人的生活?( 3 分）
3 ．作者為什么說“留戀著鄉(xiāng)下的炊煙,就是在堅守著一種精神”?( 3 分）
4 ．在第（2 ）段中,作者生動地描繪了清晨、正午、黃昏三幅優(yōu)美的畫面,請選擇其中一幅,從描寫內(nèi)容及表達(dá)作用兩方面作簡明的賞析.（4 分）
答案：
1 .( 3 分）作者提到《 桃花源記》 是為了強(qiáng)調(diào)炊煙是鄉(xiāng)村不可缺少的部分,有了炊煙,鄉(xiāng)村才會有生氣.（意思對即可）
2 .( 3 分）通過寫城里人的厭煩和無奈,襯托鄉(xiāng)村生活的踏實和舒適,表達(dá)作者對炊煙和自然淳樸生活的喜愛.（意思對即可）
3.( 3 分）因為作者對鄉(xiāng)下炊煙的留戀,就是對少兒時代的懷戀,更是對返璞歸真的人生態(tài)度的守望.（意思對即可）
4 .( 4 分）答案要點(diǎn)：緊扣景物描寫或人物活動進(jìn)行賞析,突出炊煙給鄉(xiāng)野帶來的生氣,表現(xiàn)出作者對鄉(xiāng)野生活的情感.（意思對即可）
示例：作者通過對清晨飛鳥、露珠、炊煙、晨霧以及農(nóng)人開始勞作時情景的描寫,展現(xiàn)了一幅優(yōu)美恬靜、充滿生機(jī)、富有生活氣息的鄉(xiāng)村圖景,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之悄.
現(xiàn)代文閱讀8
跟陌生人說話
劉心武
父親總是囑咐子女們不要跟陌生人說話，尤其是在公共場所。母親對父親給予子女們的囑咐總是隨聲附和。但是母親卻并不能率先履行，而且，恰恰相反，她在某些公共場合，尤其是在火車上，最喜歡跟陌生人說話。
有回我和父母同乘火車回老家探親，同一臥鋪間里的一位陌生婦女問了母親一句什么，母親就熱情地答復(fù)起來，結(jié)果引出了更多的詢問，她也就更熱情地絮絮作答。父親望望她，又望望我，表情很尷尬，沒聽多久就走到車廂銜接處抽煙去了。我聽母親把有幾個子女、都怎么個情況，包括我在什么學(xué)校學(xué)什么都說給人家聽，急得我直用腳尖輕輕踢母親的鞋幫。母親卻渾然不覺，樂樂呵呵一路跟人家聊下去。她也回問那婦女，那婦女跟她一個脾性，也絮絮作答，兩人說到共鳴處，你嘆息我搖頭，或我抿嘴笑你拍膝蓋。
母親的嘴不設(shè)防。后來我細(xì)想過，也許是像我們這種家庭，既無饑寒之虞，亦無暴發(fā)之欲，母親覺得自家無礙于人，而人亦不至于要特意礙我，所以心態(tài)十分松弛，總以善意揣測別人，對哪怕是旅途中的陌生人，也總報以一萬分的善意。
有年冬天，我和母親坐火車往張家口。坐的是硬座，有兩個年輕人坐到我們對面，臉相很兇，身上的棉衣破洞里露出些灰色的絮絲。母親竟去跟對面的那個小伙子攀談，問他手上的凍瘡怎么也不想辦法治治，又說每天該拿溫水浸它半個鐘頭，然后上藥。那小伙子冷冷地說：沒錢買藥。還跟旁邊的另一個小伙子對了對眼。我覺得不妙，忙用腳尖碰母親的鞋幫。母親卻照例不理會我的提醒，而是從自己隨身的提包里，摸出里面一盒如意膏，用手指剜出一些，往那小伙子放在座位當(dāng)中那張小桌上的有凍瘡的手上抹，那小伙子先是要把手縮回去，但母親的慈祥與固執(zhí)，使他乖乖地承受了那藥膏，一只手抹完了，又抹了另一只。母親一邊給他抹藥，一邊絮絮地跟他們說話，大意是這如意膏如今藥廠不再生產(chǎn)了，這是家里最后一盒了，這藥不但能外敷，感冒了，實在找不到藥吃，挑一點(diǎn)用開水沖了喝，也能頂事;又笑說自己實在是落后了，雖然如今新藥品種很多，卻只認(rèn)這樣的老藥末了，她竟把那盒如意膏送給了對面的小伙子，囑咐他要天天給凍瘡抹，說是別小看了凍瘡，不及時治好抓破感染了會得上大病癥。她還想跟那兩個小伙子聊些別的，那兩人卻不怎么領(lǐng)情，含混地道了謝，似乎是去上廁所，一去不返了。火車到了張家口站，下車時，站臺上有些個騷動，只見警察押著幾個搶劫犯往站外去。我眼尖，認(rèn)出里面有原來坐在我們對面的那兩個小伙子。又聽有人議論說，他們這個團(tuán)伙原是要在三號車廂動手，什么都計劃好了的，不知為什么后來跑到七號車廂去了，結(jié)果敗露被逮我和母親乘坐的恰是三號車廂。母親問我那邊亂哄哄怎么回事?我說咱們管不了那么多，我扶您慢慢出站吧。
母親晚年到我家來住。她那跟陌生人說話的舊習(xí)不改。街角有個從工廠退休后擺攤修鞋的師傅，她也不修鞋，走去跟人家說話。那師傅就請她坐到小凳上聊，結(jié)果從那師傅攤上的一個古舊的頂針聊起，倆人越聊越近。原來，那清末的大銅頂針是那師傅的姥姥傳給他母親的，而我姥姥恰也傳給了我母親一個類似的頂針。最后，那喪母的師傅認(rèn)了我母親為干媽，我母親就把他帶到我家，儼然親子相待。鄰居們驚訝不止，我和愛人孩子開始也覺得母親多事，但跟那位干老哥相處久了，體味到了一派人間淳樸的.真情，也就都感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣。
生活中因不慎與陌生人主動說了話或被陌生人引逗得有所交談，從而引發(fā)出麻煩、糾纏、糾紛、騷擾乃至于悲劇、慘劇、鬧劇、怪劇的例子太多太多。但母親84年的人生經(jīng)歷里，竟沒有出現(xiàn)過一例類似的事情，(1)這是上帝對她的厚愛，還是證明著即使是兇惡的陌生人，遭逢到我母親那樣的說話者，其人性中哪怕還有螢火般的善，也會被煽亮?母親去世多年了，她與陌生人說話的種種情景，還時時浮現(xiàn)在心中，浸潤出絲絲縷縷的溫馨。但我在社會上為人處世，卻仍恪守著父親那不要跟陌生人說話的遺訓(xùn)，即使迫不得已與陌生人有所交談，也一定盡量惜語如金，禮數(shù)必周而戒心必張。
前兩天在地鐵通道里，聽到男女聲二重唱的悠揚(yáng)歌聲，唱的是一首我青年時代最愛哼吟的《深深的海洋》。歌聲迅速在我心里結(jié)出一張蛛網(wǎng)，把我平時隱藏在心底的憂郁像小蟲般捕粘在了上面，瑟瑟抖動。走近歌唱者，發(fā)現(xiàn)是一對中年盲人。那男士手里捧著一只大搪瓷缸，不斷有過路的人往里面投錢。我在離他們很近的地方站住，想等他們唱完最后一句再給他們投錢。他們唱完，我向前移了一步，這時那男士仿佛把我看得一清二楚，對我說：先生，跟我們說句話吧。我們需要有人說話，比錢更需要啊!那女士也應(yīng)聲說：先生，隨便跟我們說句什么吧!
(2)我舉錢的手僵在那里再不能動，心里涌出層層溫?zé)岬牟ɡ耍總�浪尖上仿佛都是母親慈藹的面容母親的血脈跳動在我喉嚨里，我意識到，生命中一個超越功利防守的甜蜜瞬間已經(jīng)來臨(選自《散文選刊》20xx年第2期，有刪改)
1.簡要概括母親的形象特點(diǎn)。
__________________________________________________。
2.解釋文中兩處劃線句子的含義。
(1)__________________________________________________。
(2)__________________________________________________ 。
3.盲人夫婦中的丈夫說：先生，跟我們說句話吧。我們需要有人說話，比錢更需要啊!這句話表達(dá)了盲人夫婦怎樣的思想感情?在文中有何作用?
__________________________________________________。
4.文中對父親的描寫筆墨頗少，但父親在文中的作用不可小覷，試作分析。
__________________________________________________。
5.不要跟陌生人說話在當(dāng)今社會似乎已得到很多人的認(rèn)同 請聯(lián)系實際說說你對這一告誡有何看法?
__________________________________________________。
答案：
1.善良、熱情、與人交往不設(shè)防。
2.(1)作者雖然采用了選擇問的句式，但表意的重心在后一分句(運(yùn)用比喻的手法突出);母親的熱情、真誠和善良，具有較強(qiáng)的感染力，能夠喚醒即使是兇惡的陌生人人性中還沒有泯滅的善良。
(2)盲人夫婦的請求，給我內(nèi)心以極大的觸動，在母親的感召下，我將放棄父親的訓(xùn)誡，超越功利防守，用真誠和友善同陌生人溝通交流，享受與陌生人說話的甜蜜。
3.第一問：盲人夫婦需要的不僅僅是路人的施舍，更渴望能夠與人相互溝通、平等相處。第二問：盲人的話是我最終轉(zhuǎn)變的催化劑。我對于母親與陌生人說話情感態(tài)度是本文的線索，經(jīng)歷了由不理解到理解到體會溫馨的變化過程，盲人的請求帶給我內(nèi)心極大的觸動，促使我放棄父親的訓(xùn)誡，向母親學(xué)習(xí)，用真誠和友善同陌生人溝通交流。
4.①父親是不與陌生人說話的一類人的代表;②父親的訓(xùn)誡深深地影響了我，使我在與陌生人交談時，惜語如金;③父親的功利防守反襯了母親熱情、善良、與人交往不設(shè)防品質(zhì)的可貴。
5.反對父親的教育方式，提倡向母親學(xué)習(xí)。人與人之間應(yīng)該真誠相待，互相信任。然而，現(xiàn)在社會上有許多家長仍然采用課文中父親的方式教育孩子。陌生人給我們吃的東西不能吃，給我們喝的東西不能喝，在路上遇到陌生人求助，不要輕易伸出援手 長此以往，純凈的童心就會在這樣的教誨中變得封閉、多疑、惶恐，他們對社會、對他人不信任，有畏懼感，最終形成設(shè)防心理。然而我們是社會的人，不能生活在真空里。為了驅(qū)散孩子們心頭的陰影，讓他們心里盛滿陽光，生活得幸福快樂坦然，我們的家長不要總是喊狼來了 ;我們的社會，要努力改善環(huán)境，遠(yuǎn)離假丑惡，回歸真善美。(答案不唯一)
現(xiàn)代文閱讀9
①李陵小時候，祖父李廣一定與他一塊朗讀過《詩經(jīng)？中那篇有名的《黍離》：彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中收搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！對詩意似懂非懂的李陵看著祖父微微翕動的嘴唇，感到祖父的表情是那深沉而又奇怪，祖父好似看到了血光沖天，好似看到了無邊雪原，好似看見了自己留在蒼茫大地上的無數(shù)腳印。李陵從祖父的聲調(diào)里聽出了這首詩的美。李廣對李陵說：從前有一個人，離開家非常久非常欠，當(dāng)他回來的時候，他發(fā)現(xiàn)他家沒有了，他的家已經(jīng)被人做田地來耕種了，黍和稷都長得很高了。小李陵似乎明白了：人不能離家太久，更不能一輩子不回家。
②公元前99年秋天，李陵率五千步卒出擊匈奴，出河西，臨大漠。冬天很快降臨了，寒潮一陣一陣從漠北撲來。這是一個與他過不去的冬天。至浚稽山一帶，在兩座峰巒之間，李陵部眾與單于率領(lǐng)的三萬匈奴騎兵遭遇。一場慘烈的廝殺之后，單于很快發(fā)現(xiàn)他這三萬騎兵竟不足以制服李陵五千步卒。單于讓部隊后撤，很快調(diào)來八萬余騎，擺成合圍之勢，緊緊咬住李陵。突圍，突圍！李陵此時惟一的念頭就是突圍。英勇的將士擊退了匈奴一次又一次的進(jìn)攻。可單于的包圍圈越勒越緊。李陵抽出一支箭，又抽出一支箭。他的箭率領(lǐng)著千百箭飛向敵陣。可是，忽然之間，了的箭袋空了。他高呼：箭，箭，快給我箭！可是，幾首在同時，將士們的箭袋全都空了。五千將士的五十萬支箭全飛向了匈奴人。從此，李陵一生都沒有擺脫赤手空張空弓的感黨。他下令解散部隊，各自突圍。匈奴將將士簇?fù)碇鴨斡诤芸靵淼嚼盍旮啊＠盍旰蛦斡诨ハ嗫辞辶藢Ψ降拿婵住＠盍昕刈●R，望一眼天空和大地，望一眼南方，深深嘆息一聲，下馬，投降。
③李廣如此忠義，他的孫子李陵卻投降了。武帝對此耿耿于懷。那些從前贊揚(yáng)李陵的人現(xiàn)在都說李陵的壞話，他們知道皇帝愿意意聽什么。武帝問頗有些書生氣的司馬遷對此事有什么看法。司馬遷說：李陵事親極孝，與人效往恪守誠信，為國家奮顧身。這次出征，雖身陷絕境，但殺敵數(shù)量巨大。他不死，可能是圖謀將來有機(jī)會報答陛下武帝不喜歡這幾句話，司馬遷受了宮刑。不久，李陵遭受滅族之禍，老母嬌妻幼子弱弟都被殺掉了。兩千年來，面對李陵這個名字，人們一直是一詠三嘆。人們在心靈里為李陵辟出了隱秘的一角。體制總是塑造適合它需要的偶像，而李陵在體制的.冷硬面孔之外。
④李陵在匈奴生活了約二十年，最后死在那里。匈奴人埋葬了他，匈奴人為他哭泣。他的軀體上一這覆蓋著厚厚的冰雪。一個蒙羞的靈魂，一個堆積著厚厚冰雪的靈魂，一個插著無數(shù)把刀的靈魂，在兩千多年前安息了。他埋骨在哪里誰也不知道。重視葬地是農(nóng)耕民族的傳統(tǒng)，他已融入了游牧民。而他前半年所在的那個民族卻不能忘記他。隔著兩千多年的歲月，李陵這個名字為什么總給人異樣的感受？人們感受到了李陵靈魂里的冰雪。李陵似乎永遠(yuǎn)在歷史深處沉思默想。我感到歷史一直在打扮李陵，但與打扮任何歷史人物不同，人們念說著李陵時，總是顫動著那根最敏感最多情的神經(jīng)。面對李陵這個投降者，人心竟知道了羞愧。人們企圖以個人的方式，以一已的情感，融化李陵靈魂里的冰雪。而李陵在冰雪中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去。人們一直遙望著的，是那一個背影。
1．文題冰雪里的靈魂中冰雪有哪幾層含義？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
E．本文作者一面將筆觸深入進(jìn)過去，生動再現(xiàn)了李陵投降的史實，一面則用現(xiàn)代人的目光重新審視成仁取義的實質(zhì)，字里行間含蓄地表達(dá)了對李陵的理解與同情。
1．①冰雪暗示了李陵遠(yuǎn)離故土，最后客死在北方；②李陵一直生活在叛國的陰影中，這是一個蒙羞的靈魂，冰雪象征著他所承受的冷眼和指責(zé)。
2．李陵是一個勇的戰(zhàn)將，值得人們稱道。但他又是一個降者，人們?yōu)榇硕呃ⅰ?/p>
3．李陵畢竟是力戰(zhàn)而降，從現(xiàn)代人性觀的角度看，生命的價值理應(yīng)得到重視。所以，人們對李陵更多的是同情和理解。
4．AD。(A項中本文的開頭引用了《詩經(jīng)·黍離》中的詩句的作用是伏筆，暗示了李陵悲劇性的命運(yùn)。D項中的對比，重在表現(xiàn)李陵，李廣只起襯托作用。)
現(xiàn)代文閱讀10
一、整體閱讀，把握中心
整體閱讀一篇現(xiàn)代文，先要做到以下兩點(diǎn)：首先要了解一些非文本的相關(guān)信息，如文章的作者，寫作的時間，及作品后面的注釋等。因為這些容易被人忽視的"細(xì)節(jié)"，往往是解讀文章的關(guān)鍵。其次是對文本內(nèi)容的整體認(rèn)識，它包括：（一）理清文章脈絡(luò)，即了解文理。做到知曉文章每一部分內(nèi)容是什么，從哪些角度說的，段與段的關(guān)系，以及它們是如何彼此照應(yīng)形成一個有機(jī)的整體的。（二）在理清文脈的前提下，跳出文章之外，博觀而約取，歸旨攝要，把握文章的中心主旨。對于大閱讀而言，看不清文章的中心主旨，只見樹木不見森林，就容易犯斷章取義的錯誤。
二、提取信息，綜合加工
（一）理解型試題
其主要考查的要點(diǎn)是：一是理解文中詞語的含義，二是理解文中重要句子的含意。
1. 對詞語含義的理解題
對詞語含義的理解大致可以分三種情況：一是對指代作用的詞語內(nèi)容的理解，如“其”“這”等。對于此類試題從技術(shù)層面上講先應(yīng)找到指代對象的位置、范圍，再根據(jù)語境確定指代對象、內(nèi)容；最后將答案代入原文分析是否恰當(dāng)。二是對運(yùn)用修辭手法詞語的理解。對于此類試題先要弄清修辭手法的自身特點(diǎn)，然后借助原文界定其具體含義。三是對術(shù)語（概念）的理解。先要從文章中找到與之相關(guān)的信息群，之后對其進(jìn)行加工整理，使之轉(zhuǎn)化為通俗的文字。
2. 對文句含意的理解題
對文句含意的理解題往往是針對那些內(nèi)涵比較豐富，主旨比較晦澀的句子，這些句子常常有以下特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)復(fù)雜；二是在文章中起關(guān)鍵作用，如文眼句、總括句、過渡句等。三是使用修辭手法；四是信息量比較大；五是主旨含蓄或內(nèi)涵豐富，如具有潛在意、引申意、雙關(guān)意、多重意的句子。對于這些語句的理解都應(yīng)緊密地結(jié)合語境，首先要分析文句與相鄰語句之間的關(guān)系，如復(fù)指、比較、呼應(yīng)、總分、分總、說明、闡述、解說等，之后結(jié)合文章的中心主旨挖掘其深層含意。
（二）分析綜合型試題
現(xiàn)代文閱讀中最常見的試題類型是根據(jù)試題要求對一些信息進(jìn)行加工改造，重新整合的分析綜合型試題。從近年來的全國試題來看，其主要考查的要點(diǎn)為：第一、篩選并整合文中的信息；第二、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；第三、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。這種題的實質(zhì)是以信息加工為主要任務(wù)，其主要解題方法有三類：
1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句，你只要細(xì)心搜尋，將這個"原生態(tài)"的句子從文章中摘出來即可。
2.沙里淘金。有的答案散落在文章里，需要我們在鎖定閱讀區(qū)間之后，從中篩選擇取關(guān)鍵詞，并對其進(jìn)行簡單的緊縮、摘引、加工組合。
3.百花釀蜜。在文章中實在難以找到合適的詞句進(jìn)行加工時，或是對于一些專業(yè)性較強(qiáng)或內(nèi)容比較晦澀的語句，就需要我們對這些信息進(jìn)行篩選后，再對其進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化、整合。 這里需要指出的是，在作答時應(yīng)盡量使用原文原句，故而答題以前應(yīng)先分清類型，區(qū)分主次，權(quán)衡輕重，或篩選引用，或摘引緊縮，或添加補(bǔ)充，或轉(zhuǎn)化整理，要因題而異，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求及文本信息量而定。
（三）鑒賞評價型試題
所謂鑒賞評價型試題，主要考查的.內(nèi)容為“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”。對于
此類試題首先應(yīng)先了解這些手法的內(nèi)涵及特點(diǎn)，答題時應(yīng)本著"概念┼作用┼具體"的方法解題。“概念”即先說明文中所采用的是什么樣的手法，"作用"即說明運(yùn)用這種手法的作用，“具體”是指這種手法在文章中使用的意義及好處，即為什么用的問題。
三、抓住重點(diǎn)，限字表述
得到答案后不可以急于動筆，要再次注意題干要求（尤其是字?jǐn)?shù)方面的要求），擬好草稿，做到文通字順，對沒有字?jǐn)?shù)要求的要適當(dāng)多寫。
【文體知識鏈接】
說明文以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、能力等為特征，闡明事理、介紹知識等為主要內(nèi)容，其說明對象往往就是某一事物（事理）或事物（事理）的某一方面。
說明語言:準(zhǔn)確,周密,簡明;平實生動
說明文分類：根據(jù)說明對象不同來分：
事理說明文－－事理說明文旨在講明事因、物因；事物說明文－－事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征。
根據(jù)表達(dá)方式和寫作目的分：1、實用性說明文－－如說明書之類。2、科學(xué)小品文－－主要以介紹科學(xué)技術(shù)知識為內(nèi)容。 3、平實性說明文－－語言平實。3、文藝性說明文－－語言生動。
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