五年級上冊《落花生》原文

　　《落花生》散文是中國現(xiàn)代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。以下是小編精心整理的五年級上冊《落花生》原文，歡迎大家分享。

　　落花生原文

　　我們家的后園有半畝空地，母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，施肥，沒過幾個月，居然收獲了。

　　母親說：“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們父親也來嘗嘗我們的落花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅草亭過這個節(jié)。

　　晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。

　　父親說：“你們愛吃花生么？”

　　我們爭著答應(yīng)：“愛！”

　　“誰能把花生的好處說出來？”

　　姐姐說：“花生的味兒美。”

　　哥哥說：“花生可以榨油。”

　　我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

　　父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”

　　我們都說是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　父親接下去說：“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用。”

　　我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　父親說：“對。這是我對你們的希望。”

　　我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

　　創(chuàng)作背景

　　許地山生逢甲午戰(zhàn)敗中被割讓給日本的臺灣變亂時期，父親當(dāng)時率部奮力抵抗日侵，不敵而敗，年幼的許地山卻對這份國恨家仇感到了刻骨銘心的痛，之后隨父親遷居回大陸福建。19歲時，家境拮據(jù)，許地山開始自謀生活。21歲那年由于家道貧苦，不得不赴離家甚遠(yuǎn)的緬甸仰光任教， 在仰光的三年時間里，遠(yuǎn)離親人和故鄉(xiāng)的許地山，經(jīng)歷了種種艱辛。

　　1919年“五四”運(yùn)動爆發(fā)，正在燕京大學(xué)讀書的許地山寫文章、開會、演講，在示威游行中沖鋒在前，不畏強(qiáng)幕，成為反帝反封建的先鋒戰(zhàn)士。1919年的“五四”時期，是“人的自覺”和“個性解放”的時代。

　　作品鑒賞

　　主題思想

　　《落花生》散文， [2] [5]從一粒花生映照出人生。許地山對生命意義的追尋與獨(dú)特理解是他作品中最動人的亮點(diǎn)。文章的主旨是散文中的“我”領(lǐng)悟并揭示出來的：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”花生深埋土中不為人所識，花生以自己的“犧牲”而使自己“有用”。“無我”故能破除對物質(zhì)的貪戀，“有我”方能主動選擇與承擔(dān)自己的責(zé)任，使?fàn)奚�成為可能。愛既“有我”又“無我”，以“有我”來實(shí)現(xiàn)“無我”的愛兼有著博大與慈悲的境界。

　　“落花生精神”以出世的態(tài)度來入世。一方面保持銳意的進(jìn)取之心，一方面又保持平和的生存態(tài)度；一方面積極地去做一個有用的人，一方面也明白人的命運(yùn)被限定。許地山一生都在求索著人生的密碼與終極目的，也在行動中表明自己的赤子之心。

　　寫作手法

　　《落花生》是一篇記敘散文，它運(yùn)用對話寫人記事。在平淡如水的記敘中，蘊(yùn)涵了殷殷的深情。收獲花生的夜晚，妻子兒女、父母昆仲姊妹，數(shù)人圍坐一屋，品嘗著自己親手勞動種植的花生，一燈如豆，言歡意愜，這該是一幅多么令人神往而又回味不已、充滿著溫馨氣息的闔家歡樂圖呵。這里有慈母的愛，嚴(yán)父的情，兄姊的寬厚，小弟的聰穎。從這里，當(dāng)母親的可以尋到子女的拳拳寸草心，做父親的可以覓得妻子的溫柔，兒女的厚愛；做兒女的也不難體味出父母天高地厚一般的養(yǎng)育之恩。總之，任何人都可以從中領(lǐng)會到家庭的溫暖，天倫的樂趣。父親與膝前兒女們親切的閑談，熱烈的討論，家常的絮語，品評著人世間一件最常見而又微小的事物。沒有慷慨激昂的陳辭，也無闡幽發(fā)微的“春秋”大義，看似平淡無奇，卻包含了人世間所有父親望子成人的殷殷深情。

　　當(dāng)然， 寫得華麗并不容易，寫得樸素更難。也只有寫得樸素了，才能顯出真正的文采來 。

　　《落花生》平易、淺顯、簡潔，一望而知其寓意，但它并不淺薄。它那平易的話語，講的是人人都懂的道理：“要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”毫無故弄玄虛，自作高深莫測之態(tài)。有的只是諄諄的教誨，切實(shí)的希望。然而就是這平易淺顯的常理，也并不是每個人都能悟出它的真諦, 并付諸自己行動。普希金曾說：“ 精確與簡潔，這是散文的首要美質(zhì)。它要求的是思想，沒有思想，再漂亮的語句也全無用處。

　　《落花生》的行文的特點(diǎn)是簡沽明快，它沒有拖泥帶水的絮絮叨叨，沒有天高地遠(yuǎn)的高談闊論，也沒有晦澀費(fèi)猜的玄機(jī)妙語，更無刮古搜今，廣引博征的自我炫耀和賣弄。然而它在家人的閑談中流露出的一種樸素的思想，卻可以使人們站得更高，望得更遠(yuǎn)，引起遐想和深思。

　　有人認(rèn)為，只有寫景打情的散文才能托物言志，而記敘散文只能寫人記事。恰恰相反，《落花生》雖屬記敘散文，卻也正是物托言志的典范。作者正是借“ 落花生”這個最平易，最常見，而又有益于人類的小小植物，寄托了他“ 要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的樸實(shí)而可珍貴的志向。文章中的父親將花生與“鮮紅、嫩綠的蘋果、桃子、石榴”相比，揭示了花生的可貴品格：質(zhì)樸無華，不求外表美觀、不講虛榮，不慕顯赫，只求于世有用。在這里，作者將對花生好處的知識，自然貼切地移接到對人生社會的知識上。這就深刻地反映出作者的愛憎、好惡、及默默獻(xiàn)身人類的樸實(shí)可貴的人格。“文如其人”，“人如其文” 。

　　作者在“五四”思潮的影響下，冷靜地觀察和思索著人生的真義。他蔑視“金榜題名” 、“光宗耀祖” 的封建說教，鄙棄榮華富貴，反對浮華虛榮；憎惡追名逐利鉆營投機(jī)之徒，抨擊“ 金玉其外，敗絮其中” ，驅(qū)民水火的“偉大、體面”人物。由此，他崇尚質(zhì)樸，力求老老實(shí)實(shí)地做一個對社會有用的人。“意全勝者，辭愈樸而文愈高，意不勝者，辭愈華而文愈鄙。”《落花生》為文短小，平易、淺顯、清淡、質(zhì)樸，由此達(dá)到了美的極致。它之所以能夠長期流傳，膾炙人口，除了這種極致的美之外，更由于它以意取勝，具有超越時空的象征意蘊(yùn)。它的象征和暗示，在不同時代，不同社會， 都能引起人們的共鳴，喚起那種樸實(shí)無華而又優(yōu)美崇高的思想情感，使人們能倍受其熏陶，達(dá)到潛移默化的效果。

　　社會評價

　　許地山的作品把基督教的愛欲，佛教的明慧，近代文明與古舊情緒相融合，使散文發(fā)展成一個和諧的境界。

　　——沈從文

　　許地山是一位將苦難意識發(fā)揮到極致的作家。他用短暫而又閃耀著光芒的一生，將精神的追求作為人生追求的目標(biāo)，成為中國主觀型小說的一枝奇葩。

　　——陳鶴、丁穎

　　《落花生》平易、淺顯、簡潔， 全文不過500多字，一望而知其寓意，但它并不淺薄。它那平易的話語，講的是人人都懂的道理：“要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”毫無故弄玄虛，自作高深莫測之態(tài)。有的只是諄諄的教誨，切實(shí)的希望。然而就是這平易淺顯的常理，也并不是每個人都能悟出它的真諦，并付諸自己行動。

　　——王天海

　　許地山的創(chuàng)作并不是以激烈的揭露批判社會問題為特色，也不從政治和社會角度來“為人生”，他的“為人生”使命的完成，是以其特有的情懷，從人生的真諦、生活意義的角度來思考人生的存在問題， 尋求生存對自我的意義，并獲得了最大限度的精神自由與獨(dú)立的精神個性。

　　——沈慶利

　　作者簡介

　　許地山（1893年2月出生于臺灣，1941年8月病逝），筆名落花生，中國現(xiàn)代作家。1917年，考入燕京大學(xué)文學(xué)院。1921年，與茅盾等人發(fā)起成立文學(xué)研究會。1923年，先后在美國哥倫比亞大學(xué)、英國牛津大學(xué)研究宗教學(xué)。1927年，回到中國后先后在燕京大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)執(zhí)教。主要作品有短篇小說集《綴網(wǎng)勞蛛》、《解放者》、散文集《空山靈雨》等。[3]

　　《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　2、學(xué)會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。

　　3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

　　重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。

　　難點(diǎn)：

　　讀懂重點(diǎn)段的思想內(nèi)容，體會課文的思想感情，有一定的難度。

　　教學(xué)過程：

　　第1課時

　　1、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　（1）提示課題，設(shè)置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什么內(nèi)容？

　　（2）這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那么到底寫什么呢？

　　（3）默讀課文，想想課文到底寫什么。

　　（4）指名說說課文大致內(nèi)容。

　　2、讀課文，給課文分段。

　　（1）自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　（2）看看課后練習(xí)題1、給課文分段。

　　（3）指名說說，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。

　　（4）說說哪一段是重點(diǎn)段。

　　3、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　（1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語。

　　（2）看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

　　（3）找出多音字，讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音。

　　（4）查字典，了解詞語的意思：半畝 開辟 愛慕

　　（5）自由讀課文，讀通句子。

　　4、檢查自學(xué)情況。

　　（1）指名讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文。

　　（2）指名讀多音字，區(qū)別讀音。

　　空地 空話 天空 落空 空白 抽空

　　（“空地、空白、抽空”讀kòng），(“空話、天空、落空”讀kōng)

　　買種 種類 種田 種地 黃種 種植

　　（“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）

　　應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機(jī)應(yīng)用

　　（“應(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng，“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變”讀yìng。）

　　成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會

　　（“散開、分散、散場、散會”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn）

　　（3）說說查字典的3個詞語的意思。

　　5、作業(yè)：（1）抄寫生字。

　　（2）完成作業(yè)本第1、2題。

　　第2課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀懂重點(diǎn) 思想內(nèi)容。

　　2、了解抓重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

　　（1）認(rèn)讀生字新詞。

　　（2）同桌同學(xué)互報(bào)生字新詞，試著聽寫民，相互檢查，有錯誤的自己訂正。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。

　　（1）指名讀：“學(xué)習(xí)提示”。

　　（2）討論：“學(xué)習(xí)提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法？

　　（3）教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點(diǎn)。

　　①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

　　②抓住重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法是，一先細(xì)讀重點(diǎn)段，讀懂重點(diǎn)段所表達(dá)的思想內(nèi)容：二是以重點(diǎn)段的內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會全文的思想感情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。

　　（1）指名讀這一段評文。

　　（2）細(xì)讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。

　　①理解“那天晚上……實(shí)在很難得‘這句話的意思。告訴學(xué)生本文寫于1922年，當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官，平時公事 很忙，很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節(jié)上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發(fā)他們臬做人。

　　②說說花生的，最可貴的的好外是什么。

　　（運(yùn)用花生植株及生長過程掛圖，讓了解花生開花結(jié)果的特點(diǎn)是地上開花，花落后在地下結(jié)果）。

　　（3）細(xì)讀這一段的第2 部分（第12——14自然段）。

　　①讀這幾個自然段。

　　②討論：“有用的人”怎樣的人？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？（理解“體面“的意思）

　　③說說這幾個自然段主要講什么。

　　（4）朗讀這段課文。

　　4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題。

　　第3課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會課文的思，幫不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)的，對人民有用的人。

　　2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。

　　（1）自由讀重點(diǎn)段，對“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。

　　（2）說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。

　　（1）指名讀第1段課文。

　　（2）理解詞語“半畝、開辟”的意思。

　　（3）說說這一段主要寫什么。

　　（4）指名讀第3段。

　　（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。

　　3、朗讀全文。

　　4、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。

　　5、小結(jié)。

　　（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”

　　（2）因?yàn)楦赣H的談話由花生引出的的，又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。

　　6、思考后，指名說說學(xué)了這篇課文的體會。

　　7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。

　　（1）讀題。

　　（2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見教學(xué)參考書）

　　8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。

　　（1）區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。

　　（2）完成作業(yè)。

　　《落花生》教學(xué)反思

　　《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ�不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說明了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡短，但內(nèi)含深刻的哲理。

　　我在課堂上對課文內(nèi)容的處理只要抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過朗讀加深理解，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文的思想感情。所以在教學(xué)上讓學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事，主要是寫哪件事，看看父親是怎么議論花生的，由此父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　在理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個體進(jìn)行閱讀，思考和小組交流討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　但是不足之處是：

　　１、引導(dǎo)學(xué)生了解課文，圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生抓出相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，浪費(fèi)了很多時間，使得后面學(xué)生的閱讀時間不夠充分。

　　２、本課中父親用花生同桃子，石榴，蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生的品格，沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處。我在教學(xué)中沒有引導(dǎo)好，所以后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時候，學(xué)生都說當(dāng)花生，有了局限性，后來及時補(bǔ)充了，還是覺得學(xué)生理解不好。

　　３、時間不夠，沒有很好的讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，有感情的讀課文，深刻理解課文。

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