五年級上冊語文《落花生》教案

時間：2023-12-11 06:56:21 教案我要投稿

五年級上冊語文《落花生》教案

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊語文《落花生》教案，歡迎閱讀與收藏。

五年級上冊語文《落花生》教案

五年級上冊語文《落花生》教案1

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀教學，理清文章的結構層次，提高學生的概括能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　【難點】

　　了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的'寫作特點。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

　　2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。（能吃、能榨油）

　　3、思考：為什么叫落花生呢？（播放花生的生長過程的視頻）。

　　4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（提示學生標號段落）（一兩個即可）

　　2、再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）

　　3、再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？（文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨）作者為什么要這么寫？（議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。）

　　4、這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當（板書），我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

　　（三）抓住重點，理解道理

　　（過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么？有疑問的地方做上標記。）

　　1、學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認為的？板書（味兒美、可以榨油、便宜）

　　（過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的？）

　　2、自讀第十自然段，分組討論以下問題：

　　①花生最可貴的是什么？（樸實無華、默默無聞的品質）

　　②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？（此處出示表格-位置、外表、印象）（通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。）

　　（過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們了？說說你們是怎樣理解的？）

　　3、指名學生回答：（父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”）

　　（過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢？（理解了）哪句話能體現出來呢？學生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”）

　　4、現在同學們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么？（同學都點頭，教師加以說明。）

　　（四）拓展延伸，理解難點

　　這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。（板書）

　　（五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減）

　　“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”

　　許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

　　（六）課后作業

　　寫作練習：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。

五年級上冊語文《落花生》教案2

　　【學習目標】

　　１、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　２、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　【課前準備】

　　１、學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　　２、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題導入

　　１、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　２、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　３、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自主識字：

　　⑴ 小聲讀課文，畫出生字新詞。

　　⑵ 指名讀課文，全班正音。

　　（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　⑶ 拼讀生字，著眼學法，重點強化。

　　（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法。）

　　⑷ 在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？

　　（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）

　　２、讀順課文，感知文本內容：

　　⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順。

　　（給足時間讓學生讀書。）

　　⑵ 由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　三、默讀課文，理清思路

　　１、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　２、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？

　　（討論并明確分段。）

　　四、布置作業

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　一、回憶課文內容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　二、細讀課文、突破重難點

　　默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。

　　（根據學生發言情況相機引導。）

　　１、種花生、收花生：

　　（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　２、充分讀書、突破重難點：

　　⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。

　　⑵ 學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

　　⑶ 出示第１０自然段，體會花生的可貴之處。

　　① 填表助學，運用對比的手法突出花生的`可貴之處：

　　（在同學自由讀之后填表。）

　　花生桃、石榴、蘋果

　　位置埋在地里高高地掛在枝頭

　　外表矮矮地長鮮紅嫩綠

　　印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

　　② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。

　　③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

　　④ 再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？

　　（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

　　⑷ 對比讀句子，體會父親對我們的希望：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

　　⑸ 通過填空，加深理解：

　　在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”

　　三、召開小辯論會，張顯學生個性

　　在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

　　四、總結全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

五年級上冊語文《落花生》教案3

　　教學目標

　　1、學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。

　　2、繼續學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內容。

　　3、教會學生借助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。

　　4、練習分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　分清主次歸納課文的主要內容。

　　教學難點

　　本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。

　　學時計劃

　　2課時

　　第一課時

　　一、看圖解題，簡介作者

　　讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發表文章，以此激勵自己。

　　二、初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內容。

　　1、自由讀文后，劃出不理解的詞，聯系上下文或討論或查字典理解，也可質疑全班共解。

　　開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

　　茅亭；用草一類的東西裝的亭子。

　　愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　實用：本課指有實際使用價值的。

　　體面：本課指外表好看，2、說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節時，一家人談論花生的事。）

　　三、自由讀文，理清文章的脈絡。

　　1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

　　2、再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內容的起止部分。(從

　　“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)

　　3、課文按事情發展的順序可分為三段。

　　（1）（①、②節）寫全家人“種、收、嘗”花生。

　　（2）（③——倒數第二節）寫全家人議論花生的好處。

　　（3）（最后一節）寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

　　四、學習第一段

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）結合句子理解“怪”的意思（這里是特別，很）

　　（2）母親為什么提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛吃花生）

　　買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的`過程，簡明扼要，這一段是略寫。

　　2、概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。

　　六、課堂練習

　　1、書寫生字、組詞。

　　2、用下面的字組詞

　　播（ )吩（）咐（）辨( ）

　　翻（ )紛（）附（）辯( ）

　　慕（ )辟（）便（）矮( ）

　　幕（ )避（）使（）短( ）

　　3、正確流利地熟讀課文。

　　4、按課后提示預習課文。

　　第二課時

　　一、復習前課時內容

　　1、說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節時，一家人談論花生的事。）

　　2、第一段講什么？（我們在后園空地上種的花生收獲了。）

　　二、學習理解課文第二段。

　　1、自由讀文，劃出你不理解的語句。

　　2、分組討論理解。

　　3、匯報。（根據學生質疑相機打出語段，引導學生說說自己所在的小組是如何理解。）

　　1、父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

　　（1）抓重點詞展開對比理解。（板書）

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

　　挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心

　　（2）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。（這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻的人。）

　　（3）生談自己的看法：要做—個怎樣的人？（花生與桃子、石榴、蘋果等？）為什么？（引出后兩句的理解學習）

　　2、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

　　這里爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

　　好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。

　　3、我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　生理解后聯系實際舉例：

　　（1）什么叫有用的人？（有真才實學的人；不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人。如清潔工等。）

　　（2）什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”？(指那些貪圖名

　　利，追求表面光彩，不學無術的人。)

　　4、小結：同學們，我們應該做怎樣的人呢？當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應該怎么勸他？

　　三、學習第三段

　　1、讀課文。

　　2、說說自己讀懂了什么？

　　四、總結全文

　　1、通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內容。

　　2、用分清主次的方法，歸納本課主要內容。（主要內容：“我”家在收獲節的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談論花生的事。）

　　3、學習了課文之后，你從中得到什么啟發？

　　五、課堂練習。

　　1、朗讀課文，準備分角色朗讀課文。

　　2、抄寫你喜愛的句子。

　　3、用下面的詞造句。

　　吩咐：分辨：

　　板書設計：落花生味道美

　　種花生吃花生議花生可榨油對人有好處

　　價格便宜

　　最可貴

五年級上冊語文《落花生》教案4

　　教學目標：

　　1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。

　　2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法。

　　4、練習用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教具準備：生字卡片、課文插圖

　　課時劃分：2課時

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，板書課題

　　①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

　　②教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　③簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書課題15 、落花生）

　　2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②抓住重點詞句，體會課文的思想內容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　③ 有感情地朗讀課文。

　　④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實用、體面的意思。

　　2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀第10自然段。

　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）

　　1、理清課文段落，概括段落大意。

　　①教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　②給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　2、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的生字詞語。

　　2、小組朗讀課文的第10自然段。

　　3、小組分角色個性朗讀。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識沖突（結合課時而變）

　　四、知識拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　2、搜集、摘抄關于借物喻人的句子。

　　五、作業布置

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出新的目標

　　1、復習檢查。

　　聽寫生字詞語。

　　2、引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。

　　⑵課文圍繞了落花生講了哪些內容。

　　⑶背誦第10自然段，說說花生最可貴的是什么。

　　⑷從文章的借物喻人的表達方法上，哪些地方值得我們學習。

　　⑸課外資料搜集展示。

　　⑹結合自己對課文的理解，展示自己的個性創作。

　　二、展示學習成果

　　（一）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　（2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　（3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　　①出示填空，指導背誦。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。”

　　②你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　③小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的'中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　小組內共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

　　3、練習根據課文的中心，分清主次。

　　①結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　　（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　②從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

　　（板書：略寫詳寫）

　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組分角色朗讀課文。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。