中心小學課改工作階段性總結

時間：2022-11-21 17:44:08 工作總結我要投稿

中心小學課改工作階段性總結

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎么寫總結呢？下面是小編為大家整理的中心小學課改工作階段性總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中心小學課改工作階段性總結

中心小學課改工作階段性總結1

　　回顧近兩年來的新課改實踐，可以用下面幾句話來概括，即：走進課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學品位。

　　一、走進課改，更新教育理念

　　1、重視教師學習為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學習促進了教師共同發(fā)展。我校學校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實施，學校盡力組織名師外出學習。學習回來匯報和展示學習成果，推動學習廣度和深度。

　　2、同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學校教學的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種優(yōu)秀榮譽，為我校的教育教學涂抹了一道道靚麗的風采。

　　3、自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進教師們在自修中提升自我，學校還組織教師們參加讀書會，要求教師每周寫學習心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至錦江中心小學網(wǎng)站上。教師在反思中交流了成長了，課堂效率也在反思中逐步提高了。

　　4、集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學得失，擬訂下周教學計劃與學習策略，面對教育教學問題和課堂熱點，或主導，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點放在對學生的分析、確立教材處理的目標和教法設計上，放在轉(zhuǎn)變學生學習方式的引導策略上，放在為了每一位學生發(fā)展而如何用好、用足教材和《學習指南》上，放在針對性的作業(yè)設計上。

　　二、實踐課改，豐富教研內(nèi)涵.

　　（1）學校宣傳使課改實驗深入人心

　　（2）學校規(guī)劃建設為課改實驗提供了有力保障

　　（3）特色實踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。

　　（4）形成了初步的課堂教學模式。

　　傳統(tǒng)的課程理念忽視了學校這一教育主體，容易把學校“工場化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標準化，把復雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導致學校教育機械的執(zhí)行著國家課程計劃，而忽略了學校自身特色的打造。然而，學校才是構成國家教育的細胞組織，才是國家教育改革的實踐主體。教育的中心和靈魂在學校。新課程要求我們重新理解學校，從以往的把學校功能定位于學生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r把學校看作是教師發(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學校才是“真正的學校”。

　　在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學為核心的各學科教學模式，不同學科雖然模式不同，但對課堂教學都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學生有足夠的主動學習的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。首先，要求課堂教學中特別注意做到揭示目標的同時就是組織教學的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標，以激發(fā)學生追求目標。其次，“講”應是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。第三，課堂要保證學生至少有十五分鐘的練習時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學效率。教師還要鼓勵和指導學生有效進行三級預習，并作適當擴展，為提高課堂效率做準備。

　　三、收獲課改，提升辦學品位

　　回顧過去，審視今日，憧憬未來，應答時代的召喚，作為省級教研示范學校，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實的腳印：課堂的變化，教師的變化，管理的變化，學校的變化，所有的變化都是具體真實的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學習的東西還很多，任重道遠。

　　四、課改中我們面臨著不少挑戰(zhàn)

　　由于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發(fā)和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發(fā)點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。

　　在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動，忽視內(nèi)容的實質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，我認為是教師的新課程理念學的不透徹，對新課程理念下的.合作探究活動設計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學中不能結合學生的教學實際所致。

　　課堂教學中還有發(fā)現(xiàn)以下問題：

　　1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

　　2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現(xiàn)象。

　　3、如何更好體現(xiàn)小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學生沒有經(jīng)過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

　　4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實效。

　　5、教師如何把思考還給學生。

　　課改中還有以下困惑：

　　1、在實驗過程中發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學生學習的興趣、能力、養(yǎng)成學習的習慣的同時一節(jié)課的教學任務往往會完不成，因此就面臨了學生放開后如何處理好學生能力的培養(yǎng)與知識的傳授的問題？恰當?shù)慕鉀Q課堂的效率與容量的問題？

　　2、在照顧了全體學生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，在兼顧優(yōu)秀生吃飽、學困生吃好的問題還尚待深入研究。

　　3、農(nóng)村小學教師任務量偏大，精心備好所有課程難度太大，互相聽課學習交流也會受限。

　　4、課堂上重視展示但對于程度較差的學生問題比較嚴重，課下的學困生輔導還做得不夠好。

　　五、下一階段我們準備實施的改進措施：

　　下一步我們的努力目標就是趕上同級同類學校，在我校原有課堂模式的基礎之上，督促教師形成自己獨特的教學風格。具體做法是：

　　1、加強學習交流，先培養(yǎng)出一批帶頭教師。通過外出學習、內(nèi)部交流、邀請領導專家進行指導的途徑，培養(yǎng)出一批骨干教師；

　　2、采取傳幫帶、結對子的方法，利用骨干的引領，實現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。

　　3、加強教學常規(guī)的落實和教研研究和課題工作，對課改難點問題進行專門的突破。

　　目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學生學習的習慣和能力，成就學生的同時也成就教師自己這個目標而努力。學校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學生們的表現(xiàn)令人欣慰，學生們更加熱愛學習，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學生、熱愛教學，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。為此都值得！

中心小學課改工作階段性總結2

　　我校在新課程改革工作中以“導學案”為抓手，構建“問題導學、互動探究”課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學科學性、藝術性、人文性的有機統(tǒng)一，打造高效課堂。大力開展以校為本的教師自修培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在研究中實踐、在實踐中總結，使新課改工作順利開展，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，現(xiàn)就此項活動的開展做一總結：

　　一、組織機構健全合理整體規(guī)劃切合實際

　　1、加強領導，校長是學校課程改革實驗的第一責任人，是學校推進課程改革工作的身體力行者。學校在課改實施前就成立了課改實施工作小組，由李校長任組長，盧校長、教導處、教研組長為成員，組織機構健全，結構合理，職責明確。李校長深入新課程實驗第一線，在新課程實驗的過程中，及時總結推廣實驗成果，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)實驗骨干教師，為實施教師提供工作平臺，以點帶面、為學校和教師開展新課程實施提供有效的指導和服務。李校長率領課改小組深入到教學一線給教師們親自指導，聽課研討。在李校長的精心指導，在教研組的精心打磨下我校分別于3月1日（上周五）、三月5日組織全校教師觀摩了于靜、施靜兩位老師上的適合我校教學模式的高效課堂觀摩課。

　　學校還成立課堂教學改革研究團隊，實行校長、教導處包學科，深入教研組，對分管教研組中的備課、上課、評價、課題研究、教研活動和學校課程開發(fā)等提出指導性意見，有效組織學科指導小組、課題研究小組和各學科教研組的工作，定期組織開展不同范圍的學科專業(yè)培訓和教學研究活動。

　　2、加強課堂教學改革工作過程管理。李校長全面領導參與課堂教學改革工作，跟蹤指導實驗年級課堂教學改革活動。盧校長參與指導英語課堂教學改革工作，唐菲菲參與語文課堂教學改革工作，宋校長和楊君參與指導數(shù)學學科課堂教學改革工作。張校長參與指導綜合學科課堂教學改革工作，高海濤負責音體美課堂教學改革工作。課堂教學改革的各項活動要做到“五落實”，即落實時間、落實地點、落實主講人、落實活動程序、落實活動記錄；要完善檔案管理，認真記錄研討的內(nèi)容及處理措施，為今后改進教學提供參考依據(jù)。

　　二、狠抓培訓，以研促教

　　1、開展學科教學專題研討活動，把課改工作不局限于實驗年級，而是以課改為契機，讓課改之風吹遍全校，使我校教師在教研活動中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學藝術的正確導引，提高了教材處理能力，培養(yǎng)課堂管理能力和反思評價能力，提高全校教師的整體水平。學校設立“相約24”的教學沙龍活動，即每周二、每周四為教研活動時間，各教研組確立研討主題，共同商解課改中的困惑，共同探討如何組織高效課堂，例如我們在第一周研討的主題就是如何使用導學案，在本周確立的主題就是作業(yè)的設置與批閱。

　　2、狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，按教材的內(nèi)容和要求來備課，同時要求教師充分研究學生的實際，根據(jù)學生的特點來設計導學案，做到因材施教、教法靈活。在導學案的使用上我們現(xiàn)在在語、數(shù)、英、科學、社會學科上推行，音體美學科也建議老師們利用導學案備課，讓學生們在課堂上自主學習，打造愉悅課堂。在導學案的使用上我們?nèi)允褂眉w備課的方式，有同年級學科組長分配備課內(nèi)容，老師根據(jù)分工備課，備完后分發(fā)給其他老師，老師們再根據(jù)各班學生特點進行個性化修改。老師們的電子備課存放在電腦中e盤，建立備課、課件文件夾按周存放，并且打印紙質(zhì)備課，進行個性化修改，以備教研組、學校和上級檢查。

　　3、教師在認真?zhèn)湔n、上課的基礎上，能積極撰寫教學后記、教學反思、經(jīng)驗總結、案例研究和教學論文。學校要求每位教師每周寫一篇課改反思，按周存放在備課中。每學年至少寫一篇論文等，全校進行教育教學科研論文評選，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學校教師共同研討。

　　4、作業(yè)設置與批改，由于作業(yè)前天才下發(fā)，這幾天仍使用原來的設置方式。在本周各教研組的課改沙龍中，我們會重新確立各年級各學科的作業(yè)和批改要求。

　　5、校本課程的開發(fā)。我校在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學為主渠道，并重視校本課程的開發(fā)，結合學校實際和學生年齡的特點，通過老師申報、編寫、學生選修在不同年級開設了舞蹈、經(jīng)典誦讀、書法、籃球、乒乓球、學校新主人、生活中的數(shù)學等30門校本課程，本周四下午試行。促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

　　三、存在問題及改進措施：

　　1、學生綜合素質(zhì)的差異，使得課堂成為素質(zhì)較高的學生的表演舞臺，部分學生成為無言的觀眾，共同參與、合作探究的教學方式在課堂上遭遇阻力，對學生的分層推進方法和效果還不太明顯。

　　2、根據(jù)學科的特點和素質(zhì)教育新課表理念，要認真鉆研教材，提高自身素質(zhì)，探索教學方法，重視課堂教學的實效性，從實際出發(fā)，用愛改變學生的命運，使學生從愛中得到快樂的學習，讓每位學生既要成才，也要成人。

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