課改階段性總結(jié)13篇

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編精心整理的課改階段性總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

課改階段性總結(jié)1

　　新課改走進(jìn)我們的視線,在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,我確立了認(rèn)識課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我對課改的認(rèn)識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺,新的天地,變革了教師的教育思想,推動我校的英語教學(xué)改革。以下是我的一些實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。

　　一、課改從理論學(xué)習(xí)入手

　　要搞好課改,首先要解決教師的認(rèn)識問題,只要認(rèn)識到位,轉(zhuǎn)變了觀念,就可以將課改順利推行。學(xué)校首先應(yīng)抓好通識性培訓(xùn),組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí),為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn),做到人手一冊,要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo),了解課改的基本要求,并且在每學(xué)期的教研組活動組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo),做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。

　　二、課改從教研活動中探索

　　開展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí),做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。堅(jiān)持間周開展集體備課,研究教材,討論教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合,力求將課改教學(xué)做到正確把握,適用有效。同時,組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動,學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。

　　三、課改在教學(xué)活動中實(shí)踐

　　在每學(xué)期的課堂教學(xué)中,作為英語教師們應(yīng)認(rèn)真實(shí)踐,努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味,學(xué)生聽得鴉雀無聲”課堂狀況,英語教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,讓師生成為學(xué)習(xí)的集體,讓課堂成為學(xué)生自主、探究的平臺,改善課堂教學(xué)氣氛,使得學(xué)生能全心地投入到學(xué)習(xí)中去,營造良好的師生情和學(xué)習(xí)氛圍。

　　四、課改在多彩的活動中深入

　　1、開設(shè)“英語角”,讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂說英語。

　　2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語課,讓學(xué)生快樂學(xué)英語。

　　3、辦英語板報。不僅讓學(xué)生學(xué)會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息,而且讓學(xué)生學(xué)會用筆把美麗英語畫出來。

　　4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語比賽,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。

　　這些豐富多彩的活動,給學(xué)生提供了一個廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗(yàn)獲得知識、鞏固知識,從而大大提高了交際能力。

　　五、課改以評價改革促進(jìn)

　　隨著課改的開展,學(xué)校還探索新的評價方式,通過綜合評價展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)生課堂行為評價表(教師對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價)、學(xué)生自我評價表、家長觀察評價表和同學(xué)評價表來評價教改成果。此外還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,可制作【學(xué)生成長記錄集】,以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況,記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應(yīng)依據(jù),建設(shè)和諧的家長教師學(xué)生新紐帶,從家庭到學(xué)校全方位的幫助學(xué)生健康成長。

　　六、課改在總結(jié)中深化

　　課改需要探索,也需要總結(jié)。所以每位英語教師應(yīng)嘗試進(jìn)行反思性教學(xué),課后試行寫教后記,不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校則應(yīng)定期召開課改實(shí)驗(yàn)專題,交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會與困惑。通過研討會和教研,我們可以學(xué)到了一些好的做法,對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗(yàn)的思路更加明確,課改實(shí)驗(yàn)的操作更趨科學(xué),信心更加堅(jiān)定。每學(xué)期末,教研組和每個備課組應(yīng)寫出教學(xué)工作總結(jié),每位教師寫出教學(xué)總結(jié);總結(jié)全期

　　教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時,每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供學(xué)校統(tǒng)一決策。

課改階段性總結(jié)2

　　我校的課改經(jīng)過將近一個學(xué)期的努力，已經(jīng)有了初步的成效，對于生物學(xué)科來說，課改也給生物課堂帶來了嶄新的變化，我努力的學(xué)習(xí)新課改模式，試著運(yùn)用到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)，不斷提高，力爭探索出一套適合南中特色的生物課改之路。下面將課改的階段性總結(jié)如下：作為生物學(xué)科，中考不考，目前預(yù)科班考試計(jì)入總成績，對于這樣的觀實(shí)情況，在課改中，我分為兩個部分，優(yōu)班和普班，我是這樣做的：課前布置預(yù)習(xí)，主要是學(xué)生易于從課本中找到的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，能獨(dú)立完成的，每個小組都要完成這樣的任務(wù)，而且每個小組的側(cè)重點(diǎn)不同。小組形勢也可以多樣化，每個小組由小組長組織，可以1人也可以多人，盡可能讓所有的人都參與進(jìn)來。有的提前寫好小黑板，有的已經(jīng)拋開了課本，能用自己的語言進(jìn)行描述、說明，還有的從練習(xí)冊查找相關(guān)的資料，對布置的任務(wù)進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，還有的通過舉例子解決的問題，有個別同學(xué)能獨(dú)立的采集生物來進(jìn)行試驗(yàn)。在上課時每個小組到講臺講解，對應(yīng)的小組評價，其他的小組補(bǔ)充再評價，在此過程中給予了適當(dāng)?shù)募臃郑��?dāng)然包括小組的和個人的。更可貴的是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有價值的思考題，這些思考題更多的是和實(shí)際聯(lián)系緊密的問題。我先讓其他的學(xué)生來解決，最后我來補(bǔ)充歸納。課堂中學(xué)生自主探究問題，課堂氣氛活躍了，自主性提高了，能力加強(qiáng)了，貫徹了271模式。

　　普班和優(yōu)班的課堂相似，只不過普班的加入了獎勵制，以充分調(diào)動學(xué)生積極性，比如做游戲，實(shí)驗(yàn)，盡可能讓所有人都動起來，學(xué)的好了，獎勵看一場電影。普班學(xué)生的積極性被最大限度的調(diào)動起來了。

　　如七年級四個班，每個班都有自己的特點(diǎn)，15、16班學(xué)生的表述能力較好，布置的任務(wù)能在小組長的帶領(lǐng)下出色的完成，而且可喜的是有些同學(xué)能提出有價值的思考題，17、18班在授課中多獎勵，多做游戲，將知識貫穿的活動中，調(diào)動學(xué)生的積極性，效果也很好。

　　另外，對作業(yè)的處理，我一般課上就完成，也不是都做，優(yōu)班布置的題注重生物素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，普班更注重基礎(chǔ)的鞏固，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

　　但是由于我校271模式剛起步，許多學(xué)生還不能養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，希望經(jīng)過不斷培養(yǎng)，真正學(xué)到271精髓。

　　以上是我的總結(jié)，歡迎大家多提寶貴的意見和建議。

課改階段性總結(jié)3

　　“我的課堂我做主。”“課堂精彩，由我主宰。”“我參與、我我進(jìn)步、我展示、我提高。”課改進(jìn)行2個月了，通過學(xué)習(xí)，參觀，研討，實(shí)踐，“三步六環(huán)”教學(xué)模式，已經(jīng)真正走進(jìn)了我們的課堂。

　　原來講課時，我門認(rèn)為要講好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，只要設(shè)計(jì)好教案就完成任務(wù)，把心思全放在教案設(shè)計(jì)上了，上課時一心想著教案。而現(xiàn)在我把備學(xué)生當(dāng)成我備課時的重點(diǎn)，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識基礎(chǔ)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。課改改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來越大，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式主動、探究、合作。學(xué)生的成績也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績。下面就談一下自己粗淺的感受：

　　一、對課改的認(rèn)識

　　1、教師地位的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此，作為教師順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的主要表現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵了學(xué)生個性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并提高了解決問題的能力。

　　3、評價方式的轉(zhuǎn)變

　　新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會模仿我用的這些語言來評價別人展示，會在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。開始時，學(xué)生的評價總是那么生硬，不自然，而現(xiàn)在課堂上，學(xué)生之間的評價越來越多了，也顯得自然了。

　　二、努力方向

　　為了讓課改越走越好，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和教材，領(lǐng)會課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的使用教材，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

　　2、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

　　（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。

　　（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

　　（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

　　（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

　　當(dāng)然，我們在實(shí)施課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期耐心地堅(jiān)持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！

課改階段性總結(jié)4

　　我校于20xx年3月申報并得到批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題“新課改物理習(xí)題課教學(xué)研究”，20xx年5月我們課題組在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、關(guān)心和幫助下，開始了新課改下物理習(xí)題課教學(xué)研究，到20xx年6月份我們結(jié)束了第一階段的研究工作，在這一階段，我們做了大量的工作，擬開題報告，組織培訓(xùn)指導(dǎo)，明確任務(wù)職責(zé)，采取多種形式，使課題研究順利地推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，先將階段性工作總結(jié)如下：

　　一、課題實(shí)施方案和工作進(jìn)展

　　（一）完善課題組織，明確分工與職責(zé)

　　1、明確分工：學(xué)校成立有“課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長彭廣海同志任組長，由學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)管理，由物理組主要負(fù)責(zé)日常具體工作，組織各種具體活動，比如組織課題組教師聽課，檢查教師的教案及案例，搜集各種有關(guān)的科研信息，收集資料，檔案管理等工作。對課題組成員進(jìn)行了細(xì)致的分工，參與的老師都安排了有山成玲.李濤徐波。

　　2、明確任務(wù)：制定課題研究方案，全面展開本課題研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、檢查與評估工作。

　　3、明確課題組職責(zé)：

　　課題組成員以學(xué)科教學(xué)為載體，在課題總的指導(dǎo)思想及計(jì)劃指導(dǎo)下，就自己負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并開展教學(xué)活動，適時進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)、匯報工作。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每月開展一次交流活動，組織教師學(xué)習(xí)研究新課改及習(xí)題課教學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的總結(jié)工作。

　　（二）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使其能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)及分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《點(diǎn)擊新課程》、《普通初中新課程解析》及有關(guān)的教育教學(xué)理論，閱讀了《初中物理新課程教學(xué)法》、《新課程典型課案例與點(diǎn)評初中物理》、《合作學(xué)習(xí)》這幾本書，并收集整理了一些習(xí)題課的教學(xué)方法。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了新課程究竟“新”在何處？習(xí)題課教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新？為此，我們組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了本課題的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為課題研究能夠順利地實(shí)施打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

　　（三）轉(zhuǎn)變教師角色，重構(gòu)課堂教學(xué)

　　現(xiàn)階段講評課教學(xué)中存在的問題：

　　1、習(xí)題課變成演說課，即教師是主角，學(xué)生是配角或聽眾，教師常陶醉在自己的角色里，千篇一律，認(rèn)真分析題意，逐步解答，學(xué)生被動接受，聽的頭腦發(fā)脹，糊里糊涂，整個課堂，氣氛沉悶，教師講的筋疲力盡，而學(xué)生獲得的知識極少。

　　2、把習(xí)題課變成演習(xí)課。課堂容量小，密度小，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，課堂效率極低。

　　3、教師提問缺乏設(shè)計(jì)意識。教師的提問有兩種，一種是比較隨意的，沒有明確目標(biāo)的提問；另一種即使對問題有所考慮，所提出的問題也大多屬于封閉性的。此兩種提問可能會造成問題低效甚至無效。

　　鑒于以上問題，我們真正把教研與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使教師們明確了解自己在課堂教學(xué)中存在的問題，要更新教育觀念，

　　轉(zhuǎn)變自身角色從知識的權(quán)威到平等的參與，要從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)，教師在講評過程中就要堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，采取師生互動、生生互動、小組活動等多種形式，靈活運(yùn)用多種講評方法，提高講評效率和教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。另外課題組負(fù)責(zé)人深入課堂反復(fù)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師，經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合課題及新課改的要求為止。

　　（四）課題管理及時，課題組活動方式多樣

　　在一年來的課題研究過程中，課題組的成員們自覺參加每月一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論，并積極參加校內(nèi)公開課或市里組織的各項(xiàng)教學(xué)活動，大家通力合作、積極探討，探究意識增強(qiáng)，也嘗試進(jìn)行了一些有效的活動，效果明顯。

　　1.組織了幾次公開課，其中有山成玲老師的《九年級電學(xué)習(xí)題課》，李濤老師的《壓強(qiáng)練習(xí)》，徐波老師的《效率練習(xí)》。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時落實(shí)到位。

　　2.自課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，我們組織本組教師從課題研究遵循的原則以及研究方法等方面撰寫了多篇論文。

　　3.在合作學(xué)習(xí)方面，做了以下探討：

　　（1）、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小學(xué)生的做法，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能與作用。本著合理搭配的方式，每68人一組，將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)精神，使每位組員能以小組的大局為重，形成巨大的核心力。這樣好管理，便于討論問題，預(yù)防錯誤問題占上風(fēng)的現(xiàn)象發(fā)生。

　　（2）、重視學(xué)習(xí)小組組長的培養(yǎng)，組長一定具備多方面的素質(zhì)，不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，還要責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人，善于傾聽別人的意見。有一定的組織能力。

　　（3）、要構(gòu)建學(xué)生主體意識，培養(yǎng)小組成員間的對話與交流。讓學(xué)生學(xué)會尊重幫助別人，要學(xué)會在獨(dú)立思考問題基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，要樹立集體觀念。

　　（4）、教師組織學(xué)生交流時，要及時作出妥善處理，抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的交流與學(xué)習(xí)。

　　（5）、形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評價體制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。評價是對學(xué)生的一種肯定一種鼓勵。對合作學(xué)習(xí)較好的小組要及時表揚(yáng)，讓他們充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的興趣，分享成功共帶來的喜悅。

　　4.在教案上進(jìn)行了如下做法：首先明確考綱及練習(xí)的要求，講清出題趨勢，確定講評要達(dá)到的目的。講評課必須堅(jiān)持“兩備”，一備內(nèi)容，哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何；何時教師引導(dǎo)啟發(fā)，何時學(xué)生討論總結(jié)都應(yīng)該心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，每堂講評課要使成績差的學(xué)生必有所得，使成績好的學(xué)生必有所悟。作為教師，在上講評課前應(yīng)認(rèn)真思考，全面?zhèn)湔n，不要拿了張?jiān)嚲磉M(jìn)教室對答案就行了，那是不負(fù)責(zé)的做法，長期下去，必然會引起學(xué)生的反感。

　　5.在習(xí)題課講解時時刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，所以靜下心思一心一意地面對學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的習(xí)題課教學(xué)中，他們總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知識貫穿于其中。同時在講解習(xí)題知識時，還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭取在第一時間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。

　　（五）階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績和教師素質(zhì)

　　經(jīng)過一年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師的理論素養(yǎng)和教科研能力得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績也有了較為明顯的提高。由于在習(xí)題課教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從答題技巧、答題思路來答題，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的提高。

　　二、下一階段工作目標(biāo)：

　　1．下一階段要推出組內(nèi)研討課、校內(nèi)研討課。

　　2．繼續(xù)閱讀有關(guān)書籍、搜集有關(guān)資料，做好理論準(zhǔn)備。

　　3．積極撰寫讀書筆記、案例、論文等，從整體上取得突破，現(xiàn)成基本框架。

　　以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點(diǎn)提高和改進(jìn)的地方，我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究工作會更加完善。

課改階段性總結(jié)5

　　這一學(xué)期，我校課改工作腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，全體師生負(fù)重拼搏，各項(xiàng)工作按照計(jì)劃順利開展，取得一定成果。教研室狠抓課程改革，堅(jiān)持“高效課堂”實(shí)施，課題研究順利開展，教育教學(xué)日趨實(shí)效。

　　現(xiàn)將學(xué)校這一階段課改工作總結(jié)如下：

　　一、圍繞“高效”課堂，開展教師學(xué)習(xí)活動

　　1.各學(xué)科學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。要將課標(biāo)內(nèi)容融匯貫通，特別是斟酌“三維目標(biāo)”與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合;

　　2.研討“高效課堂”教學(xué)模式，保障新模式的實(shí)施

　　組織教研組學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)化為各個學(xué)科具體實(shí)施。

　　二、開展人人參與的達(dá)標(biāo)課活動

　　首先，此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真實(shí)水平，同時也增強(qiáng)了教師比拼精神。

　　其次，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

　　第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

　　第四，調(diào)動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思的非常實(shí)在，非常到位。

　　三、開展“課改論壇”活動

　　教研組長組織、主持，每周一位教師主講，其他老師用心傾聽，記錄并積極發(fā)言、討論。搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺，有效解決教學(xué)教改中出現(xiàn)的問題，積極分享教師們的優(yōu)點(diǎn)和好的思想、方法。主講教師上交了材料，其他老師用心做了學(xué)習(xí)筆記。

　　四、部分教研組立項(xiàng)進(jìn)行課題研究。

　　在全校師生的共同努力下，教研活動開展的卓有成效。成就是昨天的句號，開拓是永恒的主題。我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)各級教育工作會議精神，轉(zhuǎn)變觀念，苦練內(nèi)功，與時俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。

課改階段性總結(jié)6

　　在前一階段的數(shù)學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)中，我們以新的課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、使用并驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。通過一階段的實(shí)驗(yàn)，教師知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，教師明確了數(shù)學(xué)的價值所在，由原來只注重知識的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習(xí)的結(jié)果到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)，從而帶動和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。我們在使用這套教材時，遵循共同研討取長補(bǔ)短的原則，對一年級數(shù)學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果。現(xiàn)談?wù)勎覀円荒昙壗萄薪M教改以來遇到的問題、做法及體會等：

　　一、遇到的新困惑。

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材存在著不足之處，教學(xué)過程中也存在著諸多不便。如：

　　1．教材把1—5的書寫安排在一起，這對剛剛學(xué)會拿筆的小學(xué)生來說有一定的難度。

　　2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀察。

　　3．有些練習(xí)題難度較大，如50頁11題數(shù)圓形的個數(shù)，空間感很強(qiáng)，對一年級小學(xué)生來說較難。

　　4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。

　　5．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)參差不齊，聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)題正確率差異較大。

　　6．相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動手操作的機(jī)會相對要少，學(xué)具準(zhǔn)備較困難。

　　7．學(xué)生年齡小，班額太大，實(shí)行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來很大的阻力。

　　二、我們的做法。

　　在教學(xué)過程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，充滿活力。這一點(diǎn)，我們?nèi)�體教師達(dá)成共識，采取多種新的措施和方法，加強(qiáng)新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

　　首先,在使用新教材過程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對教材的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來創(chuàng)設(shè)活動，提供機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的認(rèn)識時，插圖是兒童喜歡的野生動物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀察，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)知識。如新教材把4、5的組成分開來教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，根據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。

　　其次，我們加強(qiáng)集體備課，采取先個人，再集體，最后再個人的備課方式，每個教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分別備出某一單元或幾課時的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時間進(jìn)行說課，本備課組教師聽后找出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時，再根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生需要，在教案一邊進(jìn)行修改補(bǔ)充，體現(xiàn)自身的特點(diǎn)和創(chuàng)造性。這樣我們的備課真正代表了一個備課組的水平，促使每個教師都能精心鉆研備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

　　最后，我們注意加強(qiáng)相互交流，共同提高。在實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)常會遇到新情況，新問題，我們不斷交流對新教材使用的認(rèn)識、體會和教法。如：新教材的每一課時都有生動活潑的主題圖，我們在教學(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現(xiàn)提出問題，進(jìn)行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，可以獨(dú)立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能。再如教材中根據(jù)不同內(nèi)容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認(rèn)一認(rèn)”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說一說”等題目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的流學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極主動地去觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗(yàn)的同時，獲取知識，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

　　總之，經(jīng)過這一階段的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生互動、生生互動共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識的生成過程，又要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達(dá)到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。

　　二〇xx年一月三日

課改階段性總結(jié)7

　　上學(xué)年，根據(jù)縣教研室的工作安排，夏津五中努力推行“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，促進(jìn)課程改革”活動。我們進(jìn)一步統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識課改的重要意義，明確課改的目標(biāo)任務(wù)，使課程改革的各項(xiàng)工作扎實(shí)有效地開展，取得了階段性的成果。一年來，從校管會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，統(tǒng)一認(rèn)識，明確目標(biāo)。我們基本做到組織管理到位，教師培訓(xùn)、教研到位，活動開展到位，各項(xiàng)措施到位，有力地保證了課程改革的順利進(jìn)行。現(xiàn)將我校的做法、思考等情況作如下總結(jié)：

　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念，加大學(xué)習(xí)力度，進(jìn)一步實(shí)施教師換腦工程。

　　教師是課程改革的直接實(shí)施者，只有讓廣大教師換腦筋，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，才能有效的實(shí)施課程改革。

　　每周一下午第三節(jié)課，學(xué)校規(guī)定為教師例會，要求全體教師參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深入領(lǐng)會“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，掌握其教學(xué)精神實(shí)質(zhì)。讓教師們真正認(rèn)識到要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生素質(zhì)，就應(yīng)該像洋思中學(xué)一樣，從起始年級抓起，從班級中差生抓起，讓每一名學(xué)生積極投身自主學(xué)習(xí)，合作探究之中。

　　去年六月份，我校17名教師到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，老師們走進(jìn)教室，認(rèn)真聽課，深深感受杜郎口中學(xué)別具特色的課堂氣氛。返校后，每位教師寫了一份心得，并在教師例會上講體會、談感悟；要求教師人人從中尋求適合自己的東西，以此提高個人的教學(xué)水平。學(xué)校努力采取各種形式，引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變教育理念，明確課改意義，增強(qiáng)參與課改的激情。

　　二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善措施，優(yōu)化課程改革運(yùn)行機(jī)制。

　　領(lǐng)導(dǎo)重視、措施完善是順利開展課改的前提。我們?nèi)�面落�?shí)學(xué)校課程改革實(shí)施方案，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級、中層包班級、教師包學(xué)生的管理制度。課改工作學(xué)校一把手親自主抓，靠上抓，實(shí)現(xiàn)學(xué)校，教導(dǎo)處，年級組的三級課改管理機(jī)制。

　　每學(xué)期要求教師講公開課不少于3節(jié)，聽課不少于20節(jié)。要求教師從備課上下功夫。備課時，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)指導(dǎo)課堂訓(xùn)練題等精心設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中、展示時可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好；把本節(jié)課的任務(wù)細(xì)分，分給哪個小組，分多少都要想好。教學(xué)每節(jié)課，無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，必須遵循洋思模式，借鑒杜郎口做法，認(rèn)真實(shí)施課堂教學(xué)六步驟。并且,在每個年級辦公室的黑板上,都詳細(xì)寫有洋思教學(xué)模式六環(huán)節(jié),目的讓每一個教師隨時就能閱讀,仔細(xì)理解,每看一次都有新體會。學(xué)校每學(xué)期都要組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動，建立各項(xiàng)激勵制度，對于在活動中講課優(yōu)秀者按相關(guān)規(guī)定給予表彰和獎勵。學(xué)校充分利用網(wǎng)頁，加快課改信息的搜集、整理和傳遞。要求課任教師每周寫教學(xué)反思，每周一上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將反思深刻、有代表性的東西篩選出來，或教師會上向全體教師宣讀，或帖在宣傳欄上讓全校師生閱覽。考察杜郎口中學(xué)后，學(xué)校利用假期，在教室北面墻上安上一塊黑板，教室三面全是黑板，使學(xué)生板演的空間得到拓寬，使每一個學(xué)生都有一方展示自己的板塊。

　　三、突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性。

　　課堂是落實(shí)課程改革的主陣地。我們在課改中始終將課堂教學(xué)改革作為中心工作和核心內(nèi)容，抓實(shí)、抓好。我們讓每個班級按“優(yōu)中差”結(jié)合，合理搭配6個學(xué)習(xí)小組。我們力求營造生動活潑的課堂氣氛，變教師平時的“教”為“導(dǎo)”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵課堂上“人聲鼎沸”，出現(xiàn)多種聲音，多種動作，多種方式，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，張揚(yáng)個性，展示特長，走向成功。課堂上課我們對教師的要求是：

　　1、上課前，給每一個教師準(zhǔn)備了小黑板，要求將學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真寫到小黑板上，一上課出示課題后，把小黑板掛出來，讓學(xué)生知道本節(jié)課地學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓全體學(xué)生始終圍繞目標(biāo)去自學(xué)，思考，回答問題，進(jìn)行課堂練習(xí)。

　　2、學(xué)校很注重教師對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，教師給學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用什么方法去學(xué)，用多長時間，完成后教師怎樣檢查，檢查哪些內(nèi)容，都要讓學(xué)生明白。絕不允許教師布置自學(xué)內(nèi)容后，不做任何指導(dǎo)，隨便讓學(xué)生去看書。

　　3、學(xué)生自學(xué)時，不允許教師不管不問，必須走到學(xué)生中間，該指導(dǎo)地指導(dǎo)，該鼓勵地鼓勵，加強(qiáng)巡視，督促每一個學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一個學(xué)生都緊張起來。4、檢查自學(xué)效果，讓教師盡量叫中差生回答或板演，盡量暴露自學(xué)中的問題，以便讓全班同學(xué)找錯，改錯，說糾正的原因。

　　5、當(dāng)堂訓(xùn)練不得少于15分鐘。要求教師備課時精選、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，一定有必做題和選做題，有當(dāng)堂解決的，有書面作業(yè)，下課時交作業(yè)本。

　　經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

　　付出心血和汗水，必然贏得收獲。通過學(xué)習(xí)洋思模式，借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)，教師的課堂教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，教師不再單純地采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的知識面有所擴(kuò)展，課堂氣氛趨向活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高。今年中考，我校重點(diǎn)高中上線人數(shù)達(dá)17人，在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中位居第6名。初一、初二年級在全縣聯(lián)考中也取得優(yōu)異成績。

　　老師們在課改實(shí)踐中，深深認(rèn)識到，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入理解先進(jìn)教學(xué)模式，在自己教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試、學(xué)以致用、堅(jiān)持不懈、不斷創(chuàng)新，中差生就會不同程度地得到轉(zhuǎn)化，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績就會大幅度提高。課改獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但不能不看到不足。如：個別教師認(rèn)識不足，對洋思模式、杜郎口做法領(lǐng)會不到位，在實(shí)踐中走了許多彎路。有些教師運(yùn)用洋思模式不靈活，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時問題不明確，方法不適當(dāng)。在后教環(huán)節(jié)上，在調(diào)動學(xué)生更正、修改上做得不夠。當(dāng)堂訓(xùn)練，有的時間留得太少。

　　工作計(jì)劃

　　新學(xué)年，我們有決心、有毅力，將堅(jiān)定不移地把“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口”課改活動搞下去。我們的打算是：

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。

　　2、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，勇于探索，爭當(dāng)課改能手。

　　3、注重師生關(guān)系的融洽，進(jìn)一步使課堂教學(xué)走向民主化。

　　4、課堂教學(xué)在“堂堂清、日日清、周周清”上下功夫。

　　5、課堂練習(xí)不少于15分鐘，作為學(xué)校的硬性規(guī)定，任何教師不準(zhǔn)違背。

　　6、組織聽課、說課、評課，繼續(xù)組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動。

　　7、進(jìn)一步完善承包制度，使每一個教師都行動起來，感到有使命、有責(zé)任。

課改階段性總結(jié)8

　　新年伊始，改革的春風(fēng)敲開了我校的課改之門。這既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。為了確保課改的順利進(jìn)行，我校本期初制定了切實(shí)可行的課改方案，召開了三次課改專題會議。第一次會議是“課改部署行政會議”，專題研究部署了本學(xué)期的課改工作。報名完畢，學(xué)生到位，隨即召開了“課改組長會議”。確定了學(xué)校的課改團(tuán)隊(duì)，明確了語、數(shù)、英、藝體課改組長的職責(zé)。2月14日至2月15日召開了“課改團(tuán)隊(duì)會議”，李小瓊校長向課改團(tuán)隊(duì)傳達(dá)了上級指示精神，闡述了課改的重要性，并提出了要求。蔣旭玲主任對課改團(tuán)隊(duì)的全體成員進(jìn)行了有關(guān)課改方面的培訓(xùn)。

　　在這個歷程中，課改團(tuán)隊(duì)遇到了了很多困難。首先是教室配備的問題。教室要全部配置多媒體是不現(xiàn)實(shí)的，我們只能在小黑板、課桌椅、紙張等配置上盡量滿足教師。其次是課改團(tuán)隊(duì)不知道如何具體去操作。解決這個問題是重中之重，我們帶領(lǐng)課改團(tuán)隊(duì)分批前往課改工作成績顯著的學(xué)校學(xué)習(xí)。從中我們借鑒了他們的經(jīng)驗(yàn)，確定了自己的課堂模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)展示提升。最后是導(dǎo)學(xué)案的問題，教導(dǎo)室根據(jù)課堂模式統(tǒng)一設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案模板。先分組分人分內(nèi)容備課形成“初案”；再在每周的教研活動時間，課改團(tuán)隊(duì)集體備課形成“共案”；然后經(jīng)分管年級領(lǐng)導(dǎo)審核后，用A4紙打印所需要的份數(shù)發(fā)給老師，老師再在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行二次備課，形成“個案”；上課時續(xù)備，形成“續(xù)案”；課后補(bǔ)備，形成“補(bǔ)案”。

　　在這一個多月的嘗試中，我們的課改年級有了很大的改變。首先是座位的編排，每個班或4個，或6個，或8個學(xué)生分為一個團(tuán)隊(duì)，每個學(xué)生團(tuán)隊(duì)有固定的名稱。教室墻壁上有評價學(xué)生團(tuán)隊(duì)的評價表，每天對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，每周評出最佳團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的.凝聚力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。剛開始改變座位編排時，課改老師天天圍著教導(dǎo)室叫苦，說什么紀(jì)律難維持、學(xué)生開小差等等。

　　現(xiàn)在課改教師已經(jīng)改變了這種看法，覺得分組學(xué)習(xí)確實(shí)好處多。其次是改變了教師的滿堂言，學(xué)生開始走向了講臺。第一次聽彭煒偉老師的課，我們明顯感到座位是變了，可授課的方式一點(diǎn)都沒變，還是老師講、學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答。第二次聽她的課，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意交流，敢于上臺展示，課堂氣氛輕松、和諧。

　　經(jīng)過一個多月的摸索，我們逐漸總結(jié)出了自己的課堂模式。到目前為止我校的課改可用：“三六三”來概括。三個目的：發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師成長，提高教學(xué)效率。六個改變：教學(xué)理念的更新，課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位的落實(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。三個環(huán)節(jié)：自主求知---合作探---展示提升。

　　課改在我校才剛剛開始，常言說“初生之物其形必丑”。在課改中還存在著許多困惑：

　　1.教師對課改文件學(xué)得還不夠深、不夠細(xì)，有的教師不知道“綱要”具體目標(biāo)中的六個轉(zhuǎn)變，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科“標(biāo)準(zhǔn)”。

　　2.少數(shù)教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好“收”與“放”的關(guān)系。

　　3.少數(shù)教師不會創(chuàng)造性地使用新教材，仍然照本宣科。

　　4.個別教師處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識之間的關(guān)系。

　　綜上所述，雖然我們做了一些工作，但我們也清醒地認(rèn)識到：課改工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們的工作離課改的要求還有很大的距離。我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我校的課改模式，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

課改階段性總結(jié)9

　　新課程改革實(shí)驗(yàn)工作在我縣全面推進(jìn)已經(jīng)一個多月了，小南海初中在上級主管部門和學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體課改實(shí)驗(yàn)教師和七年級新生共同譜寫了小南海初中教育教學(xué)的新篇章。為了使今后課改之路走得更好，我們記錄了以下一些體會與感受、困惑與思考：

　　一、 課程改革帶來了核爆般的裂變

　　㈠、管理之變：變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實(shí)，

　　1、學(xué)校管理

　　縱觀以往學(xué)校的管理工作，往往只講形式，不講內(nèi)容；只見計(jì)劃，不見落實(shí)。學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組自成立以來，不僅制定了《新課程改革實(shí)驗(yàn)方案》、《新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作意見》、《新課程改革校本培訓(xùn)計(jì)劃》、《新課程集體備課制度》等一系列規(guī)范性文件，并明確工作要求、責(zé)任人、完成時間等，層層把關(guān)、層層落實(shí)，層層推進(jìn)，工作針對性極強(qiáng)，營造了濃厚的課改氛圍。課改工作有條不紊，富有實(shí)效，對學(xué)校整體、其他年級、非實(shí)驗(yàn)教師都產(chǎn)生積極的推動作用。

　　2、班級管理

　　從前一階段來看，班主任工作是課改的一個亮點(diǎn)，表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　⑴、各班教室更美了：

　　七年級的十個班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺。七（9）班還設(shè)立了“班級圖書角”，把學(xué)生手中的課外書集中起來，實(shí)現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個年級中脫穎而出。

　　⑵、管理方法更活了：

　　班級管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。很多班級推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細(xì)化為幾十個崗位，如“講臺長、收發(fā)員、圖書館長”等，明確其職責(zé)范圍，競聘上崗。通過這種形式，班務(wù)工作落實(shí)到人，學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進(jìn)初中的適應(yīng)期。

　　⑶、班主任更親切了：

　　班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表揚(yáng)多了，批評少了，言語親切了。

　　⑷、班級的活動更多了：

　　單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，自由支配的時間多了。班主任不失時機(jī)地組織一些學(xué)生感興趣的活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使學(xué)生在活動中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。

　　㈡、教師之變：變單干為合作，化傳授為引導(dǎo)，

　　新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使教師個人不能像以往那樣完全單獨(dú)地完成教學(xué)工作，因?yàn)閱蝹�的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際，我們制定了集體備課制度，分學(xué)科組織了九個學(xué)科備課組，由備課組長制定備課和聽課、評課計(jì)劃，定時間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。每組每周一次集體備課，討論備課情況，并及時交流上周教學(xué)情況，重視教學(xué)反思，做到“不議不談，不進(jìn)課堂”，并認(rèn)真填寫《集體備課活動記錄表》。每組兩周一次公開教學(xué)，聽課、評課。學(xué)校開放七年級課堂，提倡教師之間隨堂聽課。由于新課程綜合性加大，又沒有以往常用的教參，教師手頭的教學(xué)用書也不多，這就要求教師必須通過各種渠道了解信息，因此現(xiàn)在到電腦室、圖書館查閱資料的教師也多了

　　新課程改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。過去，講臺設(shè)在教室的中心，教師往講臺上一站，講臺和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學(xué)生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺上走下來了，不再“居高臨下”。教師不再把自己當(dāng)作無所不知的傳授者，而是把自已當(dāng)成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會的問題，教師坦誠地說：“我也不太清楚，咱們一起研究。”如果教師說錯了，就勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯誤，放下了架子，反而變得很輕松。這樣，課堂上出現(xiàn)了喜人的變化，出現(xiàn)了師生互動，平等參與的生動局面，過去的一言堂的教學(xué)方式正在被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，許多教師都說“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”。的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動參與，大膽提問，積極性、主動性被最大限度地調(diào)動起來，

　　㈢、課堂之變：變靜為動，化講為學(xué)

　　走進(jìn)七年級課堂，你很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話。現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時發(fā)言，提問，每堂課都有分小組討論的環(huán)節(jié)。以往都是教師提問，學(xué)生回答，現(xiàn)在經(jīng)常是學(xué)生提出問題，又在教師的指導(dǎo)下探究問題、解決問題。這樣，爭先恐后搶著發(fā)言的情況經(jīng)常可以見到。

　　㈣、學(xué)生之變：變接受為探究，化被動為主動

　　雖然課改推進(jìn)只有一個多月時間，但教師們普遍反映大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很快。以前的學(xué)生最喜歡老師給他現(xiàn)成的答案，現(xiàn)在問題一出現(xiàn)，學(xué)生會說“讓我們自己想”。

　　二、課程改革帶來了困惑與思考

　　1、課改倡導(dǎo)小班化，可我校學(xué)額足，教室少，七年級各班學(xué)生數(shù)基本在60人左右，新教法的運(yùn)用難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。

　　2、課改在進(jìn)行通知培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)之后，在實(shí)施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路，能否借老實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，減少一些盲目性，少做一些無用功呢？

　　3、實(shí)驗(yàn)教師普遍關(guān)注課改的評價與考核制度，都覺得心里沒底，有后顧之憂，都希望評價制度能早一點(diǎn)出臺。

　　4、個別教師的觀念更新步子慢，新的教學(xué)理念落實(shí)不到位，新的教學(xué)行為落實(shí)滯后，給整體工作的向前推進(jìn)帶來一定的阻力，此種現(xiàn)象怎么解決？

　　6、在教學(xué)中，信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能落實(shí)。怎樣才能兩者兼顧呢？

　　5、課改確實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教師更苦了，更累了，怎么才能減輕教師的負(fù)擔(dān)？

　　小南海初中課改進(jìn)程

　　第一周（8月31日－9月6日）：

　　1、新課程改革動員會。

　　2、班主任培訓(xùn)會議。

　　第二周（9月7日－13日）：

　　1、七年級《歷史與社會》大組成員會議在我校舉行，我校姜華英老師開出觀摩課。

　　2、七年級新生分發(fā)《學(xué)生行為規(guī)范手冊》，并組織學(xué)習(xí)。

　　第三周（9月14日－20日）：

　　1、語文教研員陶百妍老師來我校調(diào)研，七年級教師徐紅軍、徐雄軍、徐建紅開課。（17日）

　　2、完成并實(shí)施《課改實(shí)驗(yàn)方案》，并上交有關(guān)部門。

　　3、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂隨堂聽課。

　　4、召開七年級學(xué)生座談會，并開展問卷調(diào)查。

　　5、新課程教學(xué)情況會診

　　第四周（9月21日－27日）：

　　1、七年級英語學(xué)科公開教學(xué)（徐寧老師）

　　2、繼續(xù)進(jìn)行課改會診，進(jìn)一步完善集體備課制度。

　　第五周（9月28日－10月5日）：

　　1、初一語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教師備課會

　　2、初一教師撰寫《基于網(wǎng)絡(luò)教案》，參加縣評比。

　　第六周（10月6日－11日）：

　　1、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員繼續(xù)深入課堂聽課。

　　2、教室環(huán)境布置評比。

　　第七周（10月12日－18日

　　1、七年級課改階段性總結(jié)（分教學(xué)管理、德育實(shí)施、教科研，學(xué)科組工作與班主任工作三方面）

　　2、七年級班主任填寫學(xué)生成長記錄冊。

　　3、語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評選：

　　時間：10月13日－15日

　　上課課題：七年級上冊語文第三單元《春》、《濟(jì)南的冬天》、《山中訪友》

　　上課教師：七年級語文學(xué)科組教師徐雄軍、徐紅軍、徐建紅（13日）

　　初二年級教師周巧紅、付莉、徐明亮、葉琴燕（14日）

　　初三年級教師王紅燕、吳建芳、汪振宇（15日）

課改階段性總結(jié)10

　　為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂展示，并且能夠積極長期的參與其中，除了教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生情趣，適合小學(xué)生討論展示，還有就是教師要給學(xué)生及時合適的評價，讓學(xué)生每天能看到自己展示的成果，使學(xué)生每天都能積極投入到課堂的學(xué)習(xí)和展示中，那就要把學(xué)生每天的積分能夠顯示出來。

　　從下周開始，我們將做如下改動：

　　1.每班張貼“小組展示得分榜”，并指定學(xué)生每堂課結(jié)束后，把展示積分記錄在得分榜上。

　　2.展示評分滿分10分，教師在打分時，一般分值應(yīng)在9-10分之間，不可讓積分錯的太多。平常教師要權(quán)衡各組實(shí)力的強(qiáng)弱，注意均衡發(fā)展。

　　3.對點(diǎn)評有創(chuàng)新的，要多加分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生板書加分。滿分1分，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和排版布局及創(chuàng)新能力。

　　4.小組的每周積分一周統(tǒng)計(jì)一次，然后量化到全校小組考核積分當(dāng)中，展示積分本班第一名的加2分，依次加1.8分、1.6分和1.4分。對于沒有公布展示積分的班級，每組加1.4分。

課改階段性總結(jié)11

　　回顧兩個多月的新課改實(shí)踐，我們可以用下面幾句話來概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實(shí)踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。

　　一、走進(jìn)課改，更新教育理念

　　1．重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實(shí)施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報和展示學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)習(xí)廣度和深度。

　　2．同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結(jié)對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種榮譽(yù)，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。

　　3．自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們閱讀教育教學(xué)書籍及雜志，要求每位教師的課改筆記每個學(xué)期不得少于10000字，及時寫出課改總結(jié)與反思。教師在反思中得到成長，課堂效率也在反思中逐步提高了。

　　4．集體備課提升了團(tuán)隊(duì)水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)策略，面對教育教學(xué)問題和課堂熱點(diǎn)，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補(bǔ)。集體備課中主要把研究的重點(diǎn)放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材上，放在針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)上。

　　二、實(shí)踐課改，豐富教研內(nèi)涵。

　　1、學(xué)校宣傳使課改實(shí)驗(yàn)深入人心。

　　2、學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實(shí)驗(yàn)提供了有力保障。

　　3、特色實(shí)踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。

　　4、形成了初步的課堂教學(xué)模式。

　　傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)校“工場化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機(jī)械的執(zhí)行著國家課程計(jì)劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細(xì)胞組織，才是國家教育改革的實(shí)踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r把學(xué)校看作是教師發(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)校”。

　　在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。

　　首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。

　　其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。

　　第三，課堂要保證學(xué)生至少有十分鐘的練習(xí)時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。

　　三、收獲課改，提升辦學(xué)品位

　　回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時代的召喚，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅(jiān)實(shí)的腳印：課堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實(shí)的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。

　　四、課改中我們面臨著不少挑戰(zhàn)

　　由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實(shí)值得我們深思。

　　在課改實(shí)施過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時候，有時設(shè)計(jì)的合作探究活動不切合實(shí)際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動，忽視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，教師的新課程理念學(xué)得不透徹，也有備課不認(rèn)真的原因，“二次備課”沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不知道如何更好地引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

　　課堂教學(xué)中還存在以下問題：

　　1．教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會如何揣摩老師的心理。

　　2．教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

　　3．如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。

　　4．教師如何把思考還給學(xué)生。

　　課改中還有以下困惑：

　　1、在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)往往會完不成，因此就面臨了學(xué)生放開后如何處理好學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識的傳授的問題？恰當(dāng)?shù)慕鉀Q課堂的效率與容量的問題？

　　2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。

　　五、下一階段我們準(zhǔn)備實(shí)施的改進(jìn)措施：

　　下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級同類課改先進(jìn)學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：

　　1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，先培養(yǎng)出一批帶頭教師。通過外出學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流、邀請領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行指導(dǎo)的途徑，培養(yǎng)出一批骨干教師；

　　2．采取傳幫帶、結(jié)對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。

　　3．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和教研研究和課題工作，對課改難點(diǎn)問題進(jìn)行專門的突破。

　　目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時也成就教師自己這個目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！

課改階段性總結(jié)12

　　《公路與橋梁檢測技術(shù)》是道橋類專業(yè)的一門專業(yè)課，也是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，考慮該專業(yè)以交通行業(yè)為依托以及培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并綜合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的，突出針對性和應(yīng)用性，使學(xué)生熟悉常規(guī)檢測儀器的操作以及測設(shè)方面相關(guān)的基本理論知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力及解決現(xiàn)場工程放樣的能力。

　　一、課程改革的目的：

　　《公路與橋梁檢測技術(shù)》通過課程改革，要求達(dá)到如下目標(biāo)：

　　（一）能力目標(biāo)

　　1、專業(yè)能力：掌握公路與橋梁檢測中常用儀器的使用方法和步驟，能夠檢測各種工程項(xiàng)目，并進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)處理

　　2、社會能力：具備良好的人際交往能力，適應(yīng)社會、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，應(yīng)用信息技術(shù)的能力，專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，創(chuàng)新的能力及心理承受能力。

　　3、方法能力：具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和嘗試公路與橋梁檢測技術(shù)新技術(shù)的創(chuàng)新意識。

　　（二）知識目標(biāo)

　　本課程主要目的是使學(xué)生掌握公路與橋梁檢測技術(shù)及相關(guān)知識，掌握路面尺寸、壓實(shí)度、平整度、承載能力檢測等相關(guān)公路及橋梁檢測方法。使學(xué)生具有進(jìn)一步通過自學(xué)獲取本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事這個方面的工作打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后若干年順利通過檢測師資格考試作好知識儲備。

　　（三）素質(zhì)目標(biāo)

　　1、樹立正確的人生觀。

　　2、具備與時代相適應(yīng)的人文精神。

　　3、具備自尊自強(qiáng)、自愛自律、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法。

　　4、具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識、良好的敬業(yè)精神與專業(yè)態(tài)度。

　　5、具備良好的職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

　　二、課程改革的意義：

　　課程改革的意義就在于不僅創(chuàng)新出一批具有全國領(lǐng)先的教材、講義、先進(jìn)的教學(xué)方法，更重要的是能夠最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)出真真正正適合道路橋梁工作的一線人才，并最終體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的目標(biāo)和價值。因此，一門課程改革已不僅僅是某一方向和領(lǐng)域的成功，更是對于高等職業(yè)教育理念的提升和深刻實(shí)施。

　　三、課程改革的進(jìn)展?fàn)顩r：

　　根據(jù)公路與橋梁檢測技術(shù)課程改革進(jìn)度計(jì)劃表的計(jì)劃安排，公路與橋梁檢測技術(shù)課程改革已按計(jì)劃完成所有教學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已完成，并進(jìn)行了實(shí)操考核。筆試考試內(nèi)容已出。

　　課改小組完成了如下工作：

　　1、深入企業(yè)，調(diào)查公路與橋梁檢測技術(shù)的工作崗位和勝任工作崗位所需要的技術(shù)能力；根據(jù)調(diào)查結(jié)構(gòu)重新修訂和合理調(diào)整了教學(xué)大綱，收集并整理路橋工程施工中所需要的檢測技術(shù)規(guī)范及具體實(shí)施實(shí)體項(xiàng)目中的檢測資料作為項(xiàng)目改造的基礎(chǔ)資料。

　　2、新建了檢測教學(xué)一體化教室（200）。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度組織學(xué)生進(jìn)行一體化教學(xué)，深化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　3、大力推行教學(xué)方法改革，實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)主體。并結(jié)合校內(nèi)外實(shí)踐基地，和調(diào)查走訪企業(yè)獲得的第一手實(shí)體工程項(xiàng)目資料，同時結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的場地條件和教學(xué)儀器及器材，進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，并根據(jù)此項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。

　　4、課堂教學(xué)采用小組教學(xué)法，盡可能讓學(xué)生多動手、動腦，讓學(xué)生親自去實(shí)踐去操作，通過一個具體的任務(wù)完成，讓學(xué)生自己總結(jié)和體會每一堂課獲得了什么，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程。最終達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

　　四、課程改革的效果：

　　通過現(xiàn)階段上述工作的實(shí)施，取得了良好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、通過課程改革的教學(xué)模式的實(shí)施，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，讓學(xué)生掌握了公路與橋梁檢測技術(shù)的技能，還達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和綜合應(yīng)用能力的效果。開創(chuàng)了以賽代學(xué)的新型教學(xué)模式。

　　2、課程改革的實(shí)施，不僅僅提高了學(xué)生的工程檢測的能力，而且使任課老師對于工程檢測課程的理解和把握有了質(zhì)的飛躍，并且在教學(xué)方式和方法上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從學(xué)科型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力及解決現(xiàn)場工程放樣的能力的行動導(dǎo)向教學(xué)模式上來。

課改階段性總結(jié)13

　　一．基本情況介紹：

　　我鄉(xiāng)地處半山區(qū)，有2所私立園，12所點(diǎn)園，一半是在山區(qū)。教育環(huán)境較薄弱，在進(jìn)行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進(jìn)行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進(jìn)行課改的嘗試，并逐漸帶動全鄉(xiāng)平原區(qū)點(diǎn)園，私立園進(jìn)行探索，再逐漸滲透到山區(qū)的點(diǎn)園，學(xué)前班。并努力向先進(jìn)園學(xué)習(xí)，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育。

　　二．課改現(xiàn)階段進(jìn)行情況：

　　（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范管理：

　　首先，加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓(xùn)，在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，組織教師復(fù)習(xí)鞏固領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時，全體教師一起學(xué)習(xí)，探討，還創(chuàng)造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進(jìn)園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

　　第二，我們還加強(qiáng)課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規(guī)范各種規(guī)章制度，加強(qiáng)評比，檢查，明確職責(zé)，組織教師互相聽課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。

　　（二）以中心園為“龍頭”，逐步向點(diǎn)園，私立園輻射。

　　中心園定期向各點(diǎn)園，私立園開放，并組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，互相交流，促進(jìn)共同發(fā)展。

　　（三）立足本鄉(xiāng)特點(diǎn)，對課改進(jìn)行初步探索。

　　1．幼兒

　　一日生活安排作適當(dāng)調(diào)整：

　　7：45—8：45（分區(qū)活動）8：45—9：30（早操，點(diǎn)心）

　　9：30—10：30（學(xué)習(xí)活動）10：30—11：00（戶外活動，離園）

　　將早上點(diǎn)心提前到早操后，把兩個集中活動的時間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動，在有特殊活動生成時，允許教師自己作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師更大的空間與彈性，使活動的安排更有創(chuàng)造性。

　　2．各課程內(nèi)容的整合，教育方式的更新。

　　教育活動內(nèi)容有教師預(yù)設(shè)的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動，單元活動等課程類型，立足本園的實(shí)際特點(diǎn)，制定有彈性，有針對性的教育內(nèi)容。在教育方式上教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者。

　　3．重視區(qū)角活動對孩子學(xué)習(xí)成長的重

　　要作用。

　　在進(jìn)行課改過程中，更注重區(qū)角活動的安排，采用固定與靈活設(shè)置相講話，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角。教師在幼兒區(qū)角活動中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進(jìn)行個別化的指導(dǎo)。

　　4．注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。

　　環(huán)境是重要的教育資源，教育價值與審美價值應(yīng)同時存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng)造條件，同幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習(xí)，活動，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動室的每一個角落的教育功能。

　　5．充分利用家長，社區(qū)資源。

　　在進(jìn)行課改過程中，如何利用家長，社區(qū)資源也是很關(guān)鍵的。我園改變以往單純的由教師提供教育資源的方式，而改變?yōu)橄嗷�學(xué)習(xí)，相互支持，爭取家長在物質(zhì)材料上的支持，知識經(jīng)驗(yàn)

　　的幫助與教育經(jīng)驗(yàn)上的分享。

　　6．注重評價。

　　首先，在幼兒發(fā)展評價上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認(rèn)知能力和動作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價方式，多注重幼兒的縱向評價，并同家長一起做好《幼兒發(fā)展評估手冊》的記錄評價，收集幼兒的一些有進(jìn)步的作品，作好幼兒成長記錄。

　　其次，在教師發(fā)展評價上，注重師德以及教師專業(yè)素質(zhì)的成長，以鼓勵和發(fā)現(xiàn)為主，客觀地評價教師的素質(zhì)。

　　7．進(jìn)行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗(yàn)積累。

　　在實(shí)行新課改的過程中，我們還注重教學(xué)反思的進(jìn)行。在每個活動的結(jié)束，都多本次活動進(jìn)行反思，并貫徹到下一次活動或區(qū)角活動中。在每次集備中，認(rèn)真開展評課活動，促使教師取長補(bǔ)短，共同成進(jìn)步，有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三．存在的不足，以及今后發(fā)展的方向。

　　在前一階段的課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多的不足之處。比如教師專業(yè)不對口；教學(xué)的手段和方式還沒有完全轉(zhuǎn)變；在區(qū)角活動中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區(qū)資源方面，同家長的溝通還不夠等等。

　　針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉(xiāng)幼教特點(diǎn)，根據(jù)《規(guī)程》和《指南》的要求，對各方面的工作進(jìn)行更加規(guī)范的管理和調(diào)整，使我鄉(xiāng)的幼教課改工作上一個新的臺階。