課題研究工作匯報(bào)(6篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，匯報(bào)與我們的生活息息相關(guān)，匯報(bào)時(shí)，要熟悉掌握匯報(bào)內(nèi)容，做到條理清晰，主次分明，但是，每次要寫(xiě)匯報(bào)的時(shí)候都無(wú)從下手？下面是小編收集整理的課題研究工作匯報(bào)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題研究工作匯報(bào)1
歡迎大家來(lái)到盤(pán)龍二小，很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)能代表盤(pán)龍二小課題組，就我校課題“農(nóng)村小學(xué)校本教研實(shí)踐研究”課題工作情況和研究情況，向各位作一簡(jiǎn)要匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
“扎實(shí)開(kāi)展課題研究，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”是我校提出的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略之一。近四年來(lái)，我校在區(qū)教科室和開(kāi)發(fā)區(qū)教育總支的具體指導(dǎo)下，堅(jiān)持走“科研興校、科研興教、科研興師”之路，將課題研究工作一直作為學(xué)校工作的核心內(nèi)容之一，把“靠課題研究促進(jìn)教育改革，靠課題研究提升科研水平，靠課題研究提高教育質(zhì)量，靠課題研究打造科研型教師”作為學(xué)校持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重大舉措。四年來(lái)，我校從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展以課題研究和理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)和校本教研為著力點(diǎn)的教育科研活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，經(jīng)過(guò)課題組成員不斷的探索和實(shí)踐，我校的課題研究工作取得了一定的成績(jī)。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障研究條件
領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研和課題研究順利開(kāi)展的關(guān)鍵。我校自xx年9月遷入新校址，更名盤(pán)龍二小以來(lái)，學(xué)校成立了學(xué)校的教科室，并積極申請(qǐng)承擔(dān)科研課題。四年來(lái)，無(wú)論是前任校長(zhǎng)鄧立志，還是現(xiàn)任校長(zhǎng)甘紅枝，始終把教科研工作和課題研究擺在學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)期的工作計(jì)劃中。在課題研究中，兩位校長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整工作策略、把握課題研究方向、保障課題研究條件，并都能以身作則帶頭參加教科研活動(dòng)和課題活動(dòng)。
由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，課題研究成員精神上得到鼓舞，物質(zhì)條件上得到滿足，從給教科室配備了全新的專用電腦，到開(kāi)放電腦室，到投入10萬(wàn)元，為每位教師家庭組網(wǎng)布線、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，為每位教師，特別是課題研究教師掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了條件，也為教師開(kāi)展教育科研提供了便利，保障了課題研究的順利進(jìn)行。
同時(shí)，我校又逐步建立健全課題研究評(píng)價(jià)機(jī)制，使教科研成績(jī)?cè)诮處熆己恕⒃u(píng)優(yōu)中的權(quán)重增加，使教師們能夠感受到教科研活動(dòng)本身所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，感受到一種努力之后的滿足感、榮譽(yù)感和成就感。
2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強(qiáng)研究能力。
我們深知：開(kāi)展課題研究沒(méi)有一定的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是難以持續(xù)開(kāi)展的。課題研究之初，課題組內(nèi)相當(dāng)多的教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)還不夠到位，還未吃透校本教研的內(nèi)涵，為此，我校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的模式，派出教師參加市、區(qū)、教育總支組織的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)教科室、教研室專家為課題組成員舉辦了專題講座，以更新研究人員的教育觀念，提高教育理論水平和校本教研實(shí)踐能力。同時(shí)，我校先后訂閱《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《湖北教育》、《成才》、《教科研信息》等雜志，供課題組成員和教師閱讀；契合區(qū)教育局的教師讀書(shū)活動(dòng)，為課題組成員購(gòu)買相關(guān)書(shū)籍；并提供一些教育專業(yè)網(wǎng)站、博客的網(wǎng)址，倡導(dǎo)課題組成員和學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，以此開(kāi)闊教師視野，豐富教師素養(yǎng)，提升教師理念。
20xx年3月，甘校長(zhǎng)注重與前川一小、三小等名校的交流互動(dòng)，多次派出教師前往觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)他校經(jīng)驗(yàn)，效優(yōu)秀策略，增長(zhǎng)了課題組成員的見(jiàn)識(shí)。
20xx年4月，劉溥生名師工作室實(shí)驗(yàn)基地在我校掛牌成立，名師工作室實(shí)驗(yàn)基地又成為我校教科研和課題研究提供了有效依托，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、評(píng)講等相關(guān)活動(dòng)中課題組成員和教師受益匪淺，在與名師、專家的直接交流、思維碰撞中得到了精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧與思維的啟迪、思想和理念的提升。
3、科學(xué)管理，注重研究實(shí)效。
科學(xué)管理是教育科研和課題研究順利開(kāi)展的動(dòng)力。為此我校切實(shí)加強(qiáng)課題組自身建設(shè)和課題研究常規(guī)管理工作。
（1）認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃
我校將課題實(shí)施方案細(xì)化到學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃中，細(xì)致認(rèn)真地做好教科研工作計(jì)劃，落實(shí)時(shí)依據(jù)計(jì)劃結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使得課題研究井然有序地進(jìn)行。
(2)建立科研制度
制度是教科研工作實(shí)施的有力保證。依據(jù)學(xué)校和課題實(shí)際，我校定期召開(kāi)課題組會(huì)議，了解研究動(dòng)態(tài)，關(guān)注校本教研熱點(diǎn)，收集、交流課題研究的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)心得。同時(shí)制定了《盤(pán)龍二小教學(xué)研究制度》、《盤(pán)龍二小教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《盤(pán)龍二小教學(xué)常規(guī)管理制度》、《盤(pán)龍二小課題研究和管理制度》、《盤(pán)龍二小考核評(píng)價(jià)激勵(lì)制度》，在實(shí)踐中落實(shí)和完善這些制度，使之逐步成為了我校教科研活動(dòng)和課題研究工作的長(zhǎng)效管理機(jī)制。
(3)完善激勵(lì)機(jī)制。
為了調(diào)動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我校課題研究列入教師業(yè)務(wù)考核之中，明確規(guī)定每位教師必須積極參與課題研究，對(duì)于教師參與教科研和課題研究給予一定的權(quán)重分。如：針對(duì)教科研成果的獲獎(jiǎng)除了給以評(píng)選費(fèi)用報(bào)銷，還根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)給予不同的經(jīng)濟(jì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，20xx年在選送黃陂區(qū)教科研成果征評(píng)中，我校選送論文13篇，數(shù)量達(dá)歷史最高，并取得了一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)6名的好成績(jī)，這樣的舉措最大限度地激發(fā)了教師參與教科研和課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性
（4）認(rèn)真開(kāi)展研究活動(dòng)。
近年來(lái)，我校堅(jiān)持以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研骨干的作用，把課題研究與校本教研融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的教學(xué)觀摩、專題研討、集體備課、教學(xué)評(píng)比，讓理念在對(duì)話中形成，策略在交流中構(gòu)建，智慧在碰撞中生成，思想在實(shí)踐中升華。
在教科研活動(dòng)中，我校要求教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和校本教研活動(dòng)甚至耳聞目睹的教研現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把有感而發(fā)的事情、棘手的問(wèn)題、典型的案例、一時(shí)的頓悟記錄下來(lái)，和課題組成員交流，從而形成理性的認(rèn)識(shí)，從而不斷提高自身研究水平。
同時(shí)發(fā)揮教研組、年級(jí)組在教育科研中的作用。健全學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科的教研組和備課組的建設(shè)，分學(xué)段設(shè)立負(fù)責(zé)人，組織全體教師的共同參與教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組在教育科研中的作用。
（5）抓好資料建設(shè)
課題研究資料是研究過(guò)程的載體與見(jiàn)證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校就注意培養(yǎng)研究人員的資料意識(shí)，認(rèn)真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實(shí)處。每次活動(dòng)都將教師的練習(xí)設(shè)計(jì)和論文整理成冊(cè)。
四、通過(guò)大量細(xì)致的工作，我校校本教研取得了一定的成果
（一）進(jìn)行了農(nóng)村小學(xué)校本教研的現(xiàn)狀調(diào)查并做了具體的分析。
為了全面了解農(nóng)村小學(xué)校本教研的現(xiàn)狀，使課題研究更有針對(duì)性，課題組在第一階段通過(guò)問(wèn)卷、座談、走訪等方式對(duì)劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)和本校（盤(pán)龍二小）進(jìn)行了調(diào)查。先通過(guò)課題組成員在本校教育教學(xué)中的觀察所得，對(duì)學(xué)校校本教研的'有關(guān)情況進(jìn)行分析；接著走訪、電話聯(lián)系了劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)的教師，了解了農(nóng)村小學(xué)在校本教研中存在的問(wèn)題；隨后按照擬定的問(wèn)卷對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)多方面的調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的校本教研現(xiàn)狀如下：
1、制度不夠健全，校本教研缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。
我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大部分學(xué)校缺乏規(guī)范、有效的教研管理制度，學(xué)校在管理制度層面無(wú)法為教研提供制度支撐和保障；或是有相關(guān)的教研管理制度，但是缺乏有力執(zhí)行，致使相關(guān)的管理制度流于形式。目前的實(shí)際情況是，很多農(nóng)村小學(xué)校本教研往往停留在記錄的檢查，很少思考更實(shí)質(zhì)性的措施，很多老師是應(yīng)付檢查而臨時(shí)趕寫(xiě)材料。
2、組織建設(shè)滯后，校本教研缺乏組織保障。
教研工作的著力點(diǎn)應(yīng)在提高教師的課堂教學(xué)能力，但在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村小學(xué)的教研工作很難有實(shí)質(zhì)性效果。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教研仍停留在效率不高的公開(kāi)課研討：說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，念文件似的理論學(xué)習(xí)。教研組織建設(shè)滯后，教研方式單一、方法陳舊，無(wú)法為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供必要的支持，從而導(dǎo)致很多教師參加各級(jí)教研抱著應(yīng)付的態(tài)度，甚至連參加意愿都很低。
3、專業(yè)引領(lǐng)不夠，校本教研缺乏理論支撐。
目前在不少農(nóng)村小學(xué)的校本教研中常常有低水平重復(fù)的現(xiàn)象。許多農(nóng)村小學(xué)的教研與新課改前相比，教研內(nèi)容形式仍然沒(méi)有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材教法介紹，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)及教案的設(shè)計(jì)，或者僅僅開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)局限于聽(tīng)公開(kāi)課等活動(dòng)，缺乏深層次的交流學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都亟待研究和解決。
（二）完善了校本教研管理體制。
1、明確了校本教研的要求
課題組首先從觀念入手，通過(guò)組織專題講座，召開(kāi)專題研討會(huì)等各種形式，解決校本教研的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師樹(shù)立正確的校本教研觀。在校本教研專題培訓(xùn)中，校長(zhǎng)和教師明確了“校本教研”并不是一種新的教研方式，而是對(duì)傳統(tǒng)教研方式的批評(píng)繼承；所謂“校本教研”，就是把教學(xué)研究的參與權(quán)和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)校教育一線的教師，讓教師在校長(zhǎng)的組織下，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)展教研活動(dòng)，著重研究解決在教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)研討，全校老師明確了“校本教研”的基本內(nèi)涵，即：（1）學(xué)校是校本教研的基地；（2）教師是校本教研的主體；（3）課例分析、同伴互助是校本教研的重要形式；（4）促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的終極目標(biāo)。
2、實(shí)行了校本教研校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
校長(zhǎng)是校本教研工作的第一責(zé)任人。校長(zhǎng)必須了解教研、參與教研、指導(dǎo)教研和保證教研。
（1）了解教研——充分認(rèn)識(shí)教學(xué)研究工作在提高教育質(zhì)量中的重要意義和作用，了解當(dāng)前教育發(fā)展的狀況和教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，以及這些問(wèn)題的解決與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。
（2）參與教研——帶頭學(xué)習(xí)教育理論和教研科研方法，參與教學(xué)研究和課題研究，通過(guò)研究問(wèn)題獲得親身的體會(huì)和感覺(jué)。
（3）指導(dǎo)教研——根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，提出學(xué)校教研工作的主攻方向，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，邊研究邊學(xué)習(xí)，不斷提高研究水平和能力。
（4）保證教研——在人力、物力上為學(xué)校校本教研提供必要的保障，對(duì)參加教研科研工作的教師在物質(zhì)上、信息資源上、學(xué)習(xí)交流上提供必要的支持。
3、健全了學(xué)校教學(xué)研究工作的組織機(jī)構(gòu)。
學(xué)校建立了專門(mén)的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)本校教研工作的組織和規(guī)劃，協(xié)調(diào)教研科研工作，切實(shí)解決教務(wù)處只管教務(wù)不管教研，科研處游離于教師的實(shí)際工作之外的問(wèn)題。
4、完善了校本教研制度。
制度是對(duì)人的行為的約束。為了提高教師的教育教學(xué)能力，課題組在日常的教育教學(xué)管理中，指導(dǎo)學(xué)校制定和完善了教研制度，規(guī)范教師的工作要求：
《盤(pán)龍二小教學(xué)研究制度》：成立學(xué)科教研組，安排教研活動(dòng)時(shí)間，組織任課教師集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課。
《盤(pán)龍二小教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》：組織教師自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、聽(tīng)講座、在職或脫產(chǎn)進(jìn)修。
《盤(pán)龍二小教學(xué)常規(guī)管理制度》：認(rèn)真抓好備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
《盤(pán)龍二小課題研究和管理制度》：抓好科研課題的立項(xiàng)、審批、開(kāi)題和結(jié)題，推廣應(yīng)用科研成果。
《盤(pán)龍二小考核評(píng)價(jià)激勵(lì)制度》：抓好教學(xué)工作檢查、學(xué)期（年度）工作總結(jié)、評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)工作業(yè)績(jī)突出的教師。
5、推行了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)調(diào)研機(jī)制。
學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課、參加教研活動(dòng)，了解學(xué)校教師日常課堂教學(xué)基本情況，實(shí)施“田野”式調(diào)研，運(yùn)用新理念新方法進(jìn)行解剖式診斷，獲得一手資料，為學(xué)校管理以及校本教研提供一些決策依據(jù)，同時(shí)也促進(jìn)教師日常教學(xué)工作的規(guī)范化。
（三）探索出具有學(xué)校特色的校本教研策略和具體可行的方法。
校本教研課題研究活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，在課題研究的帶動(dòng)下，學(xué)校確立了“抓課堂教學(xué)研究，提高全體教師實(shí)踐新課程的能力”的思想，各學(xué)科都積極開(kāi)展了校本研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近四年的努力探索和不斷實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)初步探索出完整的校本教學(xué)研究策略。
1、專題講座策略。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。本策略主要是引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理念，針對(duì)校本教研中發(fā)現(xiàn)的普遍性的問(wèn)題適時(shí)的從理論上給予切合實(shí)際的指導(dǎo)。為此，在校本教研工作中，我校用講座的形式促進(jìn)教師理論水平和研究素養(yǎng)的提高。
專題講座不僅由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的主持講座，而且注重邀請(qǐng)專業(yè)研究人員講座，發(fā)揮專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)作用。如：針對(duì)教師實(shí)際操作中產(chǎn)生的困惑，出現(xiàn)的共性問(wèn)題，我校先后邀請(qǐng)省特級(jí)教師劉溥生、區(qū)教研室專家、區(qū)教科室專家、區(qū)小語(yǔ)會(huì)青訓(xùn)班骨干作專題講座，讓廣大教師在與名師、專家的直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。
2、觀摩研討策略。
（1）教學(xué)觀摩。把外出學(xué)習(xí)帶回來(lái)的光盤(pán)有選擇地放給教師觀看，讓全體教師共同去感受。也選擇身邊教師的課例進(jìn)行觀摩研究。
通過(guò)觀摩“上課、說(shuō)課”，參與“評(píng)課、議課”，從操作層面上引導(dǎo)廣大教師如何憑借教材，將觀念轉(zhuǎn)化為具體的操作，將靜態(tài)的文本恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，促使師生在教學(xué)情景中不斷生成鮮活靈性的經(jīng)驗(yàn)，在具體的課例中感悟怎樣有效開(kāi)展教學(xué)。
（2）專題研討。研討是一種可以自由發(fā)言的討論會(huì)，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開(kāi)闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。如我們以“教學(xué)中如何開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)”為主題舉行專題研討，在研討中，教師們圍繞著“探究式學(xué)習(xí)”展開(kāi)了研討，通過(guò)交流，教師們加深了對(duì)探究這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，形成了一些教學(xué)策略與方案，并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
同時(shí)，我校把課堂教學(xué)作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行專題研討。讓教師上完課后，教研組的老師共同討論：這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問(wèn)題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。
（3）集體備課。同年級(jí)同學(xué)科采用“立足整體規(guī)劃，個(gè)人分段負(fù)責(zé)，全組共同研討，以點(diǎn)帶面，精品積累”，引導(dǎo)教師在實(shí)效上下功夫。同年級(jí)同學(xué)科組教研活動(dòng)在開(kāi)學(xué)初拿出活動(dòng)計(jì)劃，確定好每周開(kāi)展活動(dòng)的年級(jí)、學(xué)科。執(zhí)教教師吃透教材，領(lǐng)悟集體備課意圖，同時(shí)又融入個(gè)人風(fēng)格，拿出詳細(xì)的教學(xué)方案，力爭(zhēng)上出較有質(zhì)量的教研課，能給他人以啟發(fā)從而提高教師集體備課的能力，讓集體備課真正成為提高教研活動(dòng)效果的抓手。
3、案例剖析策略。
本策略主要是針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些富有生命動(dòng)感的精彩教學(xué)片段、令人回味無(wú)窮的生成案例、感到棘手的典型課例，進(jìn)行有針對(duì)性地分析研究，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
為此，我校在教研活動(dòng)中，引導(dǎo)教師觀察、分析、研究，在不斷的反思中，在舉一反三的實(shí)踐中加深對(duì)新課程理念的感悟，加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，加快自己教育教學(xué)方式方法的變革。
并且，我校引導(dǎo)教師注重搜集、撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例，對(duì)成功的典型案例或不成功的典型案例進(jìn)行剖析，在不斷的反思交流中領(lǐng)悟要點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
4、現(xiàn)場(chǎng)診斷策略。
現(xiàn)場(chǎng)診斷式策略，就教師課堂教學(xué)中某個(gè)方面、某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、組織不嚴(yán)密、點(diǎn)撥不到位的地方，在課后進(jìn)行會(huì)診，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，協(xié)助教師作教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，從而追求最佳方案。這種教研活動(dòng)，在會(huì)診過(guò)程中既讓當(dāng)事者得到提高，也讓參與會(huì)診的教師得到提高。如在數(shù)學(xué)組“合作學(xué)習(xí)的探討”研究中，針對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一些無(wú)效現(xiàn)象，如(1)學(xué)生討論不能圍繞重點(diǎn)；(2)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過(guò)于依賴、盲從；(3)討論結(jié)束并沒(méi)有作歸納和小結(jié)等，課后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我分析、自我矯正。
再如，我校剛剛遷入新校時(shí)，部分教師還不太適應(yīng)中心小學(xué)的大班教學(xué)，對(duì)于教學(xué)中瑕疵較多、群眾有反映的個(gè)別教師，主管領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)學(xué)科骨干對(duì)其進(jìn)行隨堂聽(tīng)課式“會(huì)診”，及時(shí)糾偏，取得了初步成效。
5、教學(xué)評(píng)比策略。
教育教學(xué)比賽是錘煉教師教學(xué)技能的有效方式。每學(xué)期我校組織一次教育教學(xué)比賽——教師優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀班級(jí)管理方案等系列比賽。這既是對(duì)教師教學(xué)能力的全面檢驗(yàn)，也為他們提供了一個(gè)良好的實(shí)踐鍛練的平臺(tái)。
（1）同課異構(gòu)式的教學(xué)評(píng)比。骨干、青年、中老年教師攜手同上一堂課，進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)，給全體教師以耳目一新的感覺(jué)。這種教研模式促進(jìn)了教師積極參與，從不同的教師教學(xué)風(fēng)格中對(duì)比歸納，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
（2）同題論文評(píng)比。就教學(xué)中的某一個(gè)共性問(wèn)題，進(jìn)行討論，進(jìn)行腦力激蕩，進(jìn)行思維交鋒，展現(xiàn)教師的個(gè)性策略、獨(dú)到見(jiàn)解。如近兩年，我校組織“教材情境圖的使用”、“例談學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”、“創(chuàng)造性使用課程資源”等同題論文的評(píng)比，這樣不僅促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)的理解、研究、感悟，同時(shí)豐富了教學(xué)策略及理論積淀，加速了教師的專業(yè)化發(fā)展。
（3）課堂教學(xué)比武。每學(xué)年都會(huì)有區(qū)級(jí)課堂教學(xué)比武，我校注重在校級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀教師承擔(dān)賽課任務(wù)，同時(shí)我校以此為契機(jī)，加大了教師教學(xué)比武的工作力度，重視全學(xué)科組參與，豐富內(nèi)涵，夯實(shí)過(guò)程。從教師個(gè)人備課，教研組骨干輔導(dǎo)備課，協(xié)助制作課件，試上研討，一絲不茍，有時(shí)要有幾個(gè)來(lái)回。表面看是眾人磨一課，大家為一人，這樣不僅使得參加區(qū)級(jí)比賽的選手的教學(xué)藝術(shù)水平得到提高，而且打造了和諧合作共進(jìn)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，達(dá)到了鍛煉青年教師和帶動(dòng)全體學(xué)科教師提升的目的。
（四）建立了規(guī)范有效的校本教研部分環(huán)節(jié)的操作規(guī)范，明確了校本教研的操作要求。
為了促進(jìn)我校教師，特別是中青年教師的專業(yè)發(fā)展，使他們能夠滿懷熱情的持續(xù)參與校本教研，我們本著“以人為本”、“公平合理”及“有針對(duì)性”的原則，針對(duì)我校教研實(shí)際，制定出校本教研的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)校本教研的有效、規(guī)范和持續(xù)開(kāi)展。
1、教研計(jì)劃評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
教研計(jì)劃是學(xué)期教研活動(dòng)的行動(dòng)指南。教研計(jì)劃的科學(xué)性、適應(yīng)性、可操作性關(guān)乎教研活動(dòng)的實(shí)施，關(guān)乎著教研活動(dòng)的效果。為此，制定《教研計(jì)劃的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，旨在促進(jìn)教研組活動(dòng)安排的科學(xué)性，提高教研活動(dòng)的目標(biāo)性。
2、教研活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教研活動(dòng)的過(guò)程需要講究實(shí)效，每次活動(dòng)要做到“五有四保證”。“五有”是有研究專題，有學(xué)習(xí)資料，有中心發(fā)言人，有討論交流過(guò)程，有活動(dòng)小結(jié)；“四保證”強(qiáng)調(diào)每月目標(biāo)任務(wù)有保證，每次活動(dòng)內(nèi)容有保證，活動(dòng)責(zé)任人有保證，活動(dòng)效果有保證。制定《教研活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，旨在通過(guò)記錄促進(jìn)活動(dòng)要素的落實(shí)，促使活動(dòng)形成系列。
3、校本教研活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋表
校本教研的活動(dòng)效果需要參加的教師的收獲來(lái)印證。為此我校制定《校本教研活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋表》，旨在提高校本教研活動(dòng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)適合教師教學(xué)需求，為“訂單式”教研活動(dòng)做準(zhǔn)備。
4、盤(pán)龍二小優(yōu)秀教研組（備課組）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在校本教研中涌現(xiàn)出一批活動(dòng)有創(chuàng)新、有效果的教研學(xué)科組和教研團(tuán)隊(duì)。在學(xué)科教研組（備課組）中評(píng)選優(yōu)秀，樹(shù)立典型，旨在激發(fā)教研組（備課組）成員的活動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)教研組（備課組）的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)校本教研活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。
二、研究的效果
看似平淡最奇崛，四年辛苦始覺(jué)甜。我校課題組在實(shí)踐中探究，在探究中提高，做了一些扎實(shí)的工作，讓我們欣喜的是，在四年的課題實(shí)踐中，教師、學(xué)生、課堂教學(xué)和學(xué)校的整體風(fēng)貌都有了明顯的改變。
（一）強(qiáng)化了隊(duì)伍建設(shè)，教師逐漸走上了專業(yè)化發(fā)展的道路。
1、提高了校本教研的認(rèn)識(shí)。我校課題組組織全校教師針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況，深入學(xué)習(xí)新課改理念，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新了現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化了校本教研的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在課堂教學(xué)中實(shí)踐既得的理念和認(rèn)識(shí)。
我校把課題組教師送出去，參加市區(qū)舉辦的各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力；同時(shí)，我校邀請(qǐng)區(qū)教研室專家、區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)到我校指導(dǎo)教學(xué)、舉辦科研系列講座。教師們帶來(lái)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)專家引導(dǎo)、集體討論、共想對(duì)策，把問(wèn)題化為全新的方案帶回課堂實(shí)踐的培訓(xùn)方法。通過(guò)專家的引領(lǐng)和共同的探討，提高了教師自我診斷的能力，由此更新了自己的觀點(diǎn)，形成了新的教育思路。
2、營(yíng)造了濃厚的教研氛圍。課題實(shí)施的四年時(shí)間里，以課題研究帶動(dòng)了我校的日常教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。在課堂教學(xué)中開(kāi)展了多種教學(xué)實(shí)踐，舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，開(kāi)展集體備課、案例診斷等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，教師思維激活、研究意識(shí)增強(qiáng)、實(shí)踐能力提高，并積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富了教學(xué)實(shí)踐，校本教研素養(yǎng)得到提高。教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了每位教師都能從事一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的要求，促使每位教師走上教學(xué)研究之路。
3、提升了教師的綜合素質(zhì)。四年來(lái)，我校教師教研綜合能力得到提高，張傳東、鄧惠蘭、周愛(ài)玲、黃娟等老師撰寫(xiě)的相關(guān)論文、案例在市、區(qū)教科研論文及成果征評(píng)中獲獎(jiǎng)28篇（次），有4篇文章在《黃陂教育》、《藍(lán)燭光》上發(fā)表。尹麗娟、張文藝、鄧惠蘭、黃娟等老師參加市區(qū)賽課活動(dòng)獲得教學(xué)能手稱號(hào)和二、三等獎(jiǎng)。
（二）教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換和諧自然，教學(xué)活動(dòng)效果明顯，教師和學(xué)生均得到發(fā)展
通過(guò)課題研究，教師著眼于教育教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，課堂教學(xué)效果隨著課題研究的不斷深入而得到強(qiáng)化。楊剛、黃娟老師在語(yǔ)文課提出了“預(yù)習(xí)、自學(xué)、參與、自信”的課堂教學(xué)主題詞，提出并實(shí)踐了教學(xué)過(guò)程互動(dòng)、合作、探究的課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大鞏固的力度，開(kāi)展了“預(yù)設(shè)和生成”的實(shí)踐研究活動(dòng)。鄧惠蘭、舒霞兩位老師在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)”，特色鮮明，效果顯著，多次在黃陂區(qū)教育局的教學(xué)常規(guī)檢查和區(qū)教研室的課堂調(diào)研中獲得好評(píng)。
隨著校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽了，教師和學(xué)生的地位更加平等了，學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)從到主動(dòng)地提出問(wèn)題，課堂教學(xué)從精彩預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的能力逐步在提高，教師、學(xué)生的教與學(xué)的方式方法上有了突破性的變化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)資源，所有的轉(zhuǎn)變都帶來(lái)了教學(xué)效果的明顯提升，所有的轉(zhuǎn)變都帶來(lái)了師生共同的提高和發(fā)展。
（三）學(xué)校“科研興校”的意識(shí)日益濃厚，綜合辦學(xué)水平呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
我校以課題研究為平臺(tái)，進(jìn)一步規(guī)范了日常教學(xué)教研的管理，教科研工作成為了推動(dòng)我校健康、持續(xù)、內(nèi)涵發(fā)展的源頭活水。特別是甘校長(zhǎng)上任后，校長(zhǎng)帶頭、教師人人參與的教科研模式已經(jīng)形成，學(xué)校課題研究與日常的教育教學(xué)工作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)了。
開(kāi)展本課題研究，我校形成了具有學(xué)科特色的教學(xué)模式和具有學(xué)校特色的校本教研模式，有力地指導(dǎo)著學(xué)校的教育教學(xué)工作。更為可喜的是教師的研究意識(shí)大大增強(qiáng)，研究水平顯著提高，學(xué)校研究問(wèn)題的氛圍更濃，整體教育教學(xué)環(huán)境良好。課題研究促進(jìn)了我校教育教學(xué)工作更上了一個(gè)新臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)校形成了更科學(xué)、更規(guī)范的管理體系，校園面貌煥然一新，學(xué)校先后獲得了黃陂區(qū)“教科研先進(jìn)單位”、“師德建設(shè)先進(jìn)單位”、武漢市“教育管理年活動(dòng)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。
（四）充分發(fā)揮了我校作為中心小學(xué)在校本教研中的輻射作用，引領(lǐng)了周邊村小教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。
我校在課題研究中，致力于校本教研實(shí)踐的研究，卓有成效地開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)，不僅促進(jìn)了我校濃厚教研氛圍的形成、教研制度體系的建設(shè)、教研管理的規(guī)范、教研活動(dòng)的有序開(kāi)展，而且在開(kāi)發(fā)區(qū)境內(nèi)，我校積極和周邊村小聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)村小教師參加我校教研活動(dòng)，并送教下校，深入劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)等學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)。在村小充分發(fā)揮了我校作為中心小學(xué)的示范、輻射和引領(lǐng)作用，促進(jìn)了周邊村小校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。
三、思考與展望
在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)校本教研貴在堅(jiān)持，重在研究，關(guān)鍵在教師。在校本教研活動(dòng)中需要增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)校本教研要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，從問(wèn)題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，為教育教學(xué)服務(wù)。這種研究并非在教學(xué)之外另外抽出時(shí)間來(lái)做研究，而是留心教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題并設(shè)法解決，解決的過(guò)程就是教學(xué)研究的過(guò)程。
在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)校本教研要整合教育資源，充分利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，互補(bǔ)提高。同時(shí)在信息技術(shù)發(fā)展的今天，在校本教研方式上應(yīng)向“網(wǎng)絡(luò)教研”邁進(jìn)，通過(guò)專題網(wǎng)站、教師博客、互動(dòng)空間、qq群開(kāi)展校本教研活動(dòng)，增加實(shí)效性，擴(kuò)大參與度，突破時(shí)空、地域限制，增強(qiáng)教研交流互動(dòng)的廣泛性、多樣性。
課題結(jié)題后，我校將繼續(xù)深入探討農(nóng)村小學(xué)校本教研實(shí)踐存在的以上問(wèn)題，鞏固、推廣并應(yīng)用已有的研究成果，扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促成教學(xué)、教研、科研多位一體的整合，提高學(xué)校教研活動(dòng)的實(shí)效性和可持續(xù)性，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)不竭動(dòng)力！
以上匯報(bào)不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
謝謝大家。
課題研究工作匯報(bào)2
《在小學(xué)數(shù)中做好作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐研究》這一課題于20xx年11月申請(qǐng)xx縣教育科研小課題研究，經(jīng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，在我校領(lǐng)導(dǎo)的幫助與指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際，通過(guò)研究實(shí)踐，試圖提升作業(yè)講評(píng)的效率，現(xiàn)對(duì)課題目前研究進(jìn)展情況，做出如下匯報(bào)：
一、過(guò)程與方法
20xx年12月完成對(duì)研究方案的擬定，并確定在我校一、四、六年級(jí)三個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，并根據(jù)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體觀察。
20xx年1月，對(duì)部分老師，學(xué)生家長(zhǎng)和一年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告。
20xx年2月，分解課題，組織教師扎實(shí)的研究，設(shè)計(jì)了第一步的研究方案（即教學(xué)設(shè)計(jì)），并根據(jù)方案對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。課題組撰寫(xiě)相關(guān)論文，互相指導(dǎo)，學(xué)習(xí)。
20xx年3月，記錄和整理研究資料，對(duì)前一階段的研究情況進(jìn)行了反思，對(duì)如果提升作業(yè)講評(píng)的效率進(jìn)行實(shí)踐探討，以便為下一階段研究提供更有利依據(jù)。
20xx年4月，小結(jié)前一階段的研究成果，撰寫(xiě)中期報(bào)告。
二、管理措施
1、成立課題組。設(shè)立課題組負(fù)責(zé)人。并實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制度。完善教育科研機(jī)制，為參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、保障經(jīng)費(fèi)投入。
3、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課題組每周安排固定時(shí)間進(jìn)行課題研究理論和科研知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)化教育理念，確立起作業(yè)講評(píng)的觀念。
4、加強(qiáng)本學(xué)區(qū)間的交流，使各個(gè)課題之間互相借鑒、集思廣益，形合成一套完整的體系。
三、具體措施
本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。先對(duì)我校各年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)課進(jìn)行綜合分析，歸納總結(jié)出作業(yè)講評(píng)課中存在的問(wèn)題，進(jìn)行整理篩選，形成統(tǒng)一的問(wèn)題集，然后從中尋求解決的辦法。通過(guò)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn)，分階段及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略。通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)新的理論和別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于自己的課題實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用強(qiáng)有力的理論根據(jù)指導(dǎo)課題研究。
1、調(diào)查法。有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地選擇幾名老師進(jìn)行改善作業(yè)講評(píng)課理念，怎樣提高作業(yè)講評(píng)的有效性為話題的面對(duì)面交談及問(wèn)卷調(diào)查。走進(jìn)課堂教學(xué)，觀察記錄，從而深入了解作業(yè)講評(píng)中的教學(xué)現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。
2、行動(dòng)研究法。針對(duì)本課題研究，不斷提出改進(jìn)意見(jiàn)，并付之于行動(dòng)，在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正研究行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高課題研究的價(jià)值。
3、比較歸納法。通過(guò)對(duì)各班級(jí)或?qū)W生之間的比較，從中歸納出所取得的成績(jī)。
4、案例研究法。收集典型講評(píng)課案例，運(yùn)用課堂教學(xué)案例不斷總結(jié)反思，不斷進(jìn)行研究分析。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究服務(wù)。
存在的困難及解決思路
存在問(wèn)題：
1、我們校的每個(gè)班的人數(shù)都較少,都不到二十人,教師只有11人，年輕教師只有4名，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究是效果不顯著，缺少一定的氛圍。大多數(shù)教師認(rèn)為作業(yè)講評(píng)就是講解錯(cuò)題，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，學(xué)生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善,理論知識(shí)還不夠深入,需要在以后的實(shí)施中不斷地加以充實(shí),加以完善,深入,任重而道遠(yuǎn).
2、課題組成員在課堂實(shí)踐中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的'地方，違背了作業(yè)講評(píng)的終極目標(biāo)。
3、老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重自身經(jīng)驗(yàn)的存在，忽視了學(xué)生技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。
4、過(guò)于注重作業(yè)講評(píng)的糾錯(cuò)目的，忽視了作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐研究。
由于經(jīng)費(fèi)中自費(fèi)部分較多，有時(shí)課題組成員外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，也影響了課題研究的深度和厚度。
解決思路：
1、注重作業(yè)講評(píng)實(shí)踐探討，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)。
2、作業(yè)講評(píng)課時(shí)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、得體。
3、作業(yè)講評(píng)時(shí)要設(shè)計(jì)機(jī)智有趣的問(wèn)題。
4、注重作業(yè)講評(píng)時(shí)學(xué)生潛能的發(fā)揮，提升創(chuàng)造能力。
5、注重課題實(shí)踐多元化，突出學(xué)生的主體地位。
6、注重作業(yè)講評(píng)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
7、積極爭(zhēng)取學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入。
能否按期結(jié)題
在日常教學(xué)過(guò)程中，我們課題組成員按照課題實(shí)施方案，及時(shí)開(kāi)展各種調(diào)研活動(dòng)，撰寫(xiě)論文，調(diào)查報(bào)告，并在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，改變教師的傳統(tǒng)理念，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題必將按期完成，并且研究成果會(huì)在教育教學(xué)中彰顯它的價(jià)值，提高我校的教科研水平。
課題研究工作匯報(bào)3
《中班歌唱活動(dòng)有效教學(xué)反思能力的培養(yǎng)》這個(gè)課題是我園于20xx年6月申請(qǐng)，10月被批準(zhǔn)立項(xiàng)的。自開(kāi)展本課題研究工作以來(lái)，我積極圍繞課題研究方案、認(rèn)真組織每一次的歌唱活動(dòng)，積極閱讀有關(guān)幼兒園歌唱活動(dòng)方面的師理論知識(shí)、實(shí)踐探究、交流研討等形式有序地開(kāi)展了一系列研究工作。現(xiàn)就前期工作匯報(bào)如下：
通過(guò)這兩個(gè)學(xué)期在中班藝術(shù)領(lǐng)域《小蛋殼》《兩只小小鴨》《小鴨洗澡》《我會(huì)變》《水果總動(dòng)員》這幾節(jié)歌唱活動(dòng)中嘗試對(duì)幼兒園歌唱教學(xué)的一些常見(jiàn)做法進(jìn)行反思、調(diào)整，以此來(lái)探尋教育理念落實(shí)到教育實(shí)踐中的有效途徑。本課題主要采現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和反思研討、對(duì)教學(xué)策略等研究的方法，以幼兒園中班為此課題的實(shí)驗(yàn)基地，在同年段教師互助的狀態(tài)下，重點(diǎn)對(duì)歌唱活動(dòng)中教學(xué)策略運(yùn)用的有效性進(jìn)行反思，形成有效的經(jīng)驗(yàn)和策略。
一、幼兒園歌唱教學(xué)中教師到底要反思什么？
1、有效教學(xué)策略的反思？
2、在活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)法是否適合。
3、如何將游戲與音樂(lè)自然的融合在一起。
二、研究的策略
1、以教學(xué)案例為切入口，在問(wèn)題中研究。
在觀摩分析優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的案例實(shí)踐中，學(xué)習(xí)歌唱活動(dòng)的有效策略，尋找活動(dòng)案例中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，提高研究的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，在具體的課堂實(shí)踐中，使老師明確感受音樂(lè)的廣泛性和個(gè)性的展現(xiàn)。
2、根據(jù)幼兒發(fā)展能力水平和教育總目標(biāo)為主旨，以教學(xué)過(guò)程及教學(xué)環(huán)節(jié)為研究的線索，在音樂(lè)教學(xué)的“結(jié)構(gòu)”“內(nèi)容”反思、探索音樂(lè)教學(xué)的有效預(yù)設(shè)策略。
3、一課多研，多角度觀察進(jìn)行反思。
教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)后進(jìn)行第一次實(shí)踐教學(xué)，活動(dòng)后，結(jié)合年段老師的建議反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，活動(dòng)提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。經(jīng)過(guò)反思和改進(jìn)修訂出第二次教學(xué)預(yù)設(shè)，再進(jìn)行第二次實(shí)踐教學(xué)，解決了第一次教學(xué)實(shí)踐后反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，萌發(fā)出一些新的想法、新的措施，讓歌唱活動(dòng)完成得更好。
三、研究成效：
通過(guò)本學(xué)期的實(shí)踐研究，我小結(jié)出了一些有效的反思策略
我是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)方法和手段五個(gè)方面進(jìn)行反思：
（1）教學(xué)內(nèi)容：符合幼兒的現(xiàn)有水平與需要，并具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于幼兒獲得本領(lǐng)域或本主題的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒生活，并能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
（2）教學(xué)目標(biāo)：盡可能涵蓋發(fā)展幼兒的情感態(tài)度、認(rèn)知能力、動(dòng)作技能和學(xué)習(xí)方法等方面，符合幼兒的年齡特征、發(fā)展需要及本班實(shí)際。
（3）教學(xué)準(zhǔn)備：了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒與本活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
（4）教學(xué)結(jié)構(gòu)安排：根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和推進(jìn)需要，層次清楚，過(guò)渡自然，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的.現(xiàn)象；幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有重集體活動(dòng)輕個(gè)體活動(dòng)的現(xiàn)象。
（5）教學(xué)方法和手段：方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應(yīng)用、是否有創(chuàng)意是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，
每一次教學(xué)活動(dòng)后在對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思記錄，這樣在第一次實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，特別是在教學(xué)結(jié)構(gòu)安排和教學(xué)方法上得到很大的提高。
存在的困難及解決思路
雖然我的反思能力得到了提高，但不可否認(rèn)，在實(shí)踐過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：
教師常常會(huì)出現(xiàn)這次反思這一問(wèn)題，下次反思又換成那一問(wèn)題，結(jié)果好多問(wèn)題的反思就缺乏深度，對(duì)問(wèn)題就缺少連貫的深入思考，因此反思的效果不明顯，也因此教師對(duì)自己的教學(xué)行為的改進(jìn)就顯得較滯后。
如何在跟唱學(xué)唱環(huán)節(jié)中處理好既不枯燥訓(xùn)練有能保證幼兒學(xué)會(huì)歌曲，做到讓幼兒既學(xué)的輕松快樂(lè)又不斷提升參與音樂(lè)活動(dòng)和享受音樂(lè)樂(lè)趣的水平，這就需要教師正確分析歌曲的重難點(diǎn)，能根據(jù)歌曲的不同風(fēng)格采用不同的游戲方法。要注意的是游戲化情境的創(chuàng)設(shè)和渲染要能夠突出游戲性和音樂(lè)性，不能流于表面的花哨和熱鬧，這樣反而會(huì)使幼兒的注意過(guò)于分散，削弱教與學(xué)的效果。
下一階段的課題研究我將重點(diǎn)從教學(xué)法和游戲法這兩方面進(jìn)行，希望通過(guò)自己的努力能夠有一定的成效。
課題研究工作匯報(bào)4
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我們明光，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、文化都比較落后的縣級(jí)市，教育在滁州市的八個(gè)縣市區(qū)中也屬后進(jìn)，課改被安排在最后一批，在20xx年秋季開(kāi)始。為了能在課改實(shí)施之時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)?0xx年、20xx年先后舉辦以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為內(nèi)容的培訓(xùn)會(huì)，讓老師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容，了解課標(biāo)理念，自覺(jué)地運(yùn)用于課堂實(shí)踐，進(jìn)行有益的探索，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我們的實(shí)際，擬制了《自主·合作·探究教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題，于20xx年3月向省規(guī)劃辦申請(qǐng)立項(xiàng)，并于同年10月獲準(zhǔn)，被確立為省級(jí)研究課題。經(jīng)過(guò)課題組成員四年多的艱苦探索，已基本上完成了預(yù)期的任務(wù)，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將課題研究的基本情況匯報(bào)如下：
一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)
課題申報(bào)之時(shí)，大家對(duì)內(nèi)容并沒(méi)有多少了解，老師們心存疑慮，產(chǎn)生了畏難情緒。因此，我根據(jù)課題研究的需要，搜集整理有關(guān)資料，以《明光教研》印發(fā)實(shí)驗(yàn)專輯，分發(fā)課題組成員，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，同校的進(jìn)行討論交流。通過(guò)學(xué)習(xí)大家明確了課題實(shí)驗(yàn)的意義和目的，理解了研究的原則、方法；掌握了研究步驟和基本程序。統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了信心，為課題全面實(shí)施提供了保障，保證了研究工作的順利開(kāi)展。
二、精心籌劃，科學(xué)指導(dǎo)
由于課題的關(guān)鍵詞是在農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用，所以研究學(xué)校主要放在農(nóng)村，它們分別是城西小學(xué)、蘇巷小學(xué)、第四小學(xué)和招信鎮(zhèn)趙府小學(xué)。考慮到課題研究在農(nóng)村是新生事物，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以把工人子弟小學(xué)、逸夫小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)也納入研究學(xué)校范圍，以求達(dá)到研究學(xué)校的廣泛性。研究學(xué)校的層次不同，教學(xué)環(huán)境不同，教學(xué)條件不同，學(xué)生不同，教師不同，形成對(duì)比，增加研究的真實(shí)性。
課題立項(xiàng)后，人們立即搜集整理了研究理論資料，分發(fā)給大家學(xué)習(xí)，并擬制了詳細(xì)的研究方案，確定了研究目標(biāo)、內(nèi)容、原則以及研究的方法和步驟。要求每校課題組根據(jù)總的研究計(jì)劃制定本人及研究計(jì)劃，和學(xué)校教學(xué)工作熔為一體，作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，一并貫徹落實(shí)。
三、不斷學(xué)習(xí)，豐富積累
課題組成員來(lái)自不同的學(xué)校，水平不一，能力也有差異，因此，我們堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊研究，再學(xué)習(xí)、再研究循序漸進(jìn)的原則。四年來(lái)，除了我印發(fā)資料外，各校還購(gòu)買了大量資料。如，工人子弟小學(xué)先后派人赴南京、合肥等地購(gòu)買資料近千元，城西小學(xué)學(xué)校和研究老師為了方便資料查閱，自費(fèi)購(gòu)買了5臺(tái)電腦，以便在網(wǎng)上獲得更多的信息。
我們除了從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)外，還先后派教師到南京、合肥、徐州、蚌埠、蕪湖等地現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，吸取各地的課題研究經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作。另外還于20xx年、20xx年兩次派課題組成員參加省規(guī)劃處組織的課題研究會(huì)議，爭(zhēng)取在理論水平和操作技能上得到提升。
四、定期調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
由于課題組成員分布在城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各校，平時(shí)很少交流。自03年9月開(kāi)題以來(lái)，每學(xué)期保證兩次集中機(jī)會(huì)。一般學(xué)期初集中一次匯報(bào)上學(xué)期研究情況，制定本學(xué)期研究計(jì)劃。學(xué)期中組織課題組成員深入各校隨堂聽(tīng)課，了解操作的具體情況，甄別研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)討論，形成共識(shí)，不斷糾偏，少走彎路。四年來(lái)，跨校聽(tīng)課累計(jì)200人次，校內(nèi)聽(tīng)課累計(jì)300人次，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保研究信息的暢通。
五、穩(wěn)步推進(jìn)，成績(jī)突出
我們的課題研究工作，一貫堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。通過(guò)理論學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野，明確方向，在實(shí)踐中探索，在總結(jié)中提高，并形成一定的理論用來(lái)指導(dǎo)新的實(shí)踐。四年來(lái)，課題組全員學(xué)習(xí)7次，校內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)次，集中觀摩4次，階段性研究匯報(bào)課2次，取得了良好的效果。
1、在教學(xué)方面
⑴構(gòu)建了適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本模式
研究中我們通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、研討、對(duì)比和總結(jié)，逐步形成了符合農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本模式，其模式有識(shí)字教學(xué)模式，閱讀教學(xué)模式，習(xí)作與講評(píng)教學(xué)模式等，現(xiàn)在我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試使用，成為促使小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，課堂效率的提升的有力保障。
⑵構(gòu)建了科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)研究，并根據(jù)課標(biāo)的要求，制定了在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和學(xué)習(xí)行為等5個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用筆試與口試相結(jié)合的方式，定期調(diào)查，了解研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，商量對(duì)策，逐步解決。
2、學(xué)生方面
⑴學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了
在教學(xué)中教師注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分閱讀教材獲得知識(shí)，并樂(lè)于與同伴交流，學(xué)生久埋的欲望被激發(fā)了，打開(kāi)了思維的閘門(mén)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)的局面得到了改善。
⑵合作探究的意識(shí)增強(qiáng)了
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在學(xué)習(xí)中敢于提出質(zhì)疑，主動(dòng)找同伴交流，合作討論，發(fā)表見(jiàn)解，敢于向書(shū)本挑戰(zhàn)。課堂出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好局面。
⑶自主學(xué)習(xí)探究的能力提高了
學(xué)生在每學(xué)期初，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際，能自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法的嘗試和探索，能及時(shí)地做出自我評(píng)價(jià)，現(xiàn)狀反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)法，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能自覺(jué)地運(yùn)用至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，提高了綜合實(shí)踐能力。
3、教師方面
⑴提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念
通過(guò)研究，我們的教師改變了過(guò)去那些陳舊的觀念，教師在課堂上把時(shí)間還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了，課堂氣氛活躍了，能力提高了。這時(shí)教師驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`能力是有的，只不過(guò)是教師統(tǒng)得太死，講得太多，學(xué)生的能量沒(méi)有得到釋放而已。現(xiàn)在，我們的語(yǔ)文課堂教師講得少了，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)氣氛濃了，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。自主合作探究的教學(xué)方式逐步深入師心，加快了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。
⑵教師教科研能力增強(qiáng)了
從前，教師們對(duì)科研充滿著神秘感，不敢觸及。通過(guò)四年的研究，不僅我們研究教師消除了顧慮，他們身邊的教師也深受啟發(fā)，許多教師已自愿地加入到課題的研究中，擴(kuò)大了教師的隊(duì)伍，學(xué)校科研氛圍日趨濃厚，教學(xué)水平不斷提升。取得了可喜的成績(jī)，20xx年李艷老師在滁州市“識(shí)字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)，20xx年李艷被授予“安徽省優(yōu)秀教師”稱號(hào)。20xx年詹麗麗、張勇被評(píng)為滁州市骨干教師。20xx年4月明光市舉行的首屆小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)美文誦讀大賽中，實(shí)小教師趙慧君、蘇小張以祝同志獲一等獎(jiǎng)。另有，課題組的老師撰寫(xiě)的論文在滁州市、明光市舉辦的各次論文評(píng)比中有40多篇分獲一、二等獎(jiǎng)。逐步實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變。
我們的課題研究在困難中起步，在逆境中研究，在實(shí)踐中發(fā)展。今天，課題研究取得一點(diǎn)成果，這與滁州市、明光市教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家的長(zhǎng)期關(guān)心、指導(dǎo)是分不開(kāi)的，為此，我代表課題組的老師和參加研究的學(xué)生向你們表示真摯的感謝。同時(shí)，我們也清醒地知道，我們的課題研究工作存在著很多不足，還處于摸索階段，與各位專家、領(lǐng)導(dǎo)期望的還存在一定差距，我衷心地希望你們能給予批評(píng)、指正，我們將排除萬(wàn)難，繼續(xù)前進(jìn)，將科研工作深入而持久地開(kāi)展下去，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。
課題研究工作匯報(bào)5
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我園是一所具有五十年歷史的老園，也是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在中小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理方面已經(jīng)有一些研究成果，而在幼兒園我們的研究才剛剛開(kāi)始。建立高效、科學(xué)的管理能夠有效促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。我園根據(jù)區(qū)教科室“十一五”規(guī)劃課題指南，通過(guò)認(rèn)真的篩選，結(jié)合我們的工作實(shí)際，擬制了《幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究》課題，于xx年6月向教科室申請(qǐng)立項(xiàng)，并于同年11月獲準(zhǔn)，被確立為區(qū)級(jí)“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)過(guò)課題組成員兩年多的艱苦探索，已基本上完成了預(yù)期的任務(wù)，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將課題研究的基本情況匯報(bào)如下：
一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)
課題申報(bào)之時(shí)，大家對(duì)課題研究，老師們心存疑慮，以前很少搞課題研究，覺(jué)得課題研究高不可攀，產(chǎn)生了畏難情緒。因此，我們根據(jù)課題研究的需要，搜集整理有關(guān)資料，選派課題組主要成員參加課題研究培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)大家明確了課題實(shí)驗(yàn)的意義和目的，理解了研究的原則、方法，掌握了研究步驟和基本程序。統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了信心，為課題全面實(shí)施提供了保障，保證了研究工作的順利開(kāi)展。
二、精心籌劃，科學(xué)指導(dǎo)
課題立項(xiàng)后，我們立即搜集整理了研究理論資料，分發(fā)給大家學(xué)習(xí)，并擬制了詳細(xì)的研究方案，確定了研究目標(biāo)、內(nèi)容、原則以及研究的方法和步驟。要求各成員聯(lián)系工作實(shí)際，邊實(shí)踐、邊研究。
三、不斷學(xué)習(xí)，豐富積累
課題組成員堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊研究，再學(xué)習(xí)、再研究循序漸進(jìn)的原則。兩年來(lái)，除了印發(fā)資料外，幼兒園還購(gòu)買了大量書(shū)籍、資料。另外還購(gòu)買了5臺(tái)電腦，以便在網(wǎng)上獲得更多的信息。
我們除了從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)外，還先后派教師到湖北省第三保育院、武漢市實(shí)驗(yàn)幼兒園等名園現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，吸取他們的課題研究經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作。
四、定期調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
由于課題組成員平時(shí)還承擔(dān)帶班任務(wù)。自xx年12月開(kāi)題以來(lái)，每月保證開(kāi)展活動(dòng)一次。一般學(xué)期初集中一次匯報(bào)上學(xué)期研究情況，制定本學(xué)期研究計(jì)劃。學(xué)期中組織課題組成員相互隨堂聽(tīng)課，讓日常教學(xué)與教科研有機(jī)結(jié)合，避免了教學(xué)實(shí)踐與教科研“兩張皮”的現(xiàn)象。從而對(duì)課題研究中存在的.問(wèn)題及時(shí)討論，不斷糾偏，少走彎路，形成共識(shí)，積累檢驗(yàn)，不斷提高。
五、穩(wěn)步推進(jìn)，成績(jī)突出
我們的課題研究工作，一貫堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。通過(guò)理論學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野，明確方向，在實(shí)踐中探索，在總結(jié)中提高，并形成一定的理論用來(lái)指導(dǎo)新的實(shí)踐。兩年來(lái)，課題組通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研究，課題研究取得了良好的效果。
1、教學(xué)方面
⑴構(gòu)建了幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的基本模式
研究中我們通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、研討、對(duì)比和總結(jié)，逐步形成了符合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的基本模式，如開(kāi)學(xué)初、學(xué)期中、學(xué)期末的管理模式，幼兒教養(yǎng)員的管理模式、幼兒園保育員的管理模式。逐步建立了常規(guī)檢查體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、工作考評(píng)體系。
⑵構(gòu)建了幼兒園常規(guī)管理的評(píng)價(jià)體系
通過(guò)研究，并根據(jù)《幼兒園保教人員一日工作常規(guī)要求》，制定了幼兒園教師質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及具體操作方法，幼兒園教育活動(dòng)、幼兒園游戲活動(dòng)、幼兒園區(qū)域活動(dòng)等活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。定期檢查、評(píng)比，了解研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，商量對(duì)策，逐步解決，促進(jìn)保教工作的整體提升。
2、幼兒方面
促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。通過(guò)研究，貫徹了《綱要》中“一日活動(dòng)皆課程”的理念。幼兒在身心健康、知識(shí)技能、文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)性行為、思想品德方面也得到了很大的發(fā)展。
3、教師方面
⑴教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變
通過(guò)研究，我們的教師改變了過(guò)去“重教輕保”、重“集體教學(xué)活動(dòng)”輕“生活活動(dòng)、自由活動(dòng)”的觀念，通過(guò)合理、公正、民主參與、多元化的評(píng)價(jià)，教師工作的自覺(jué)性、積極性提高了，通過(guò)常規(guī)檢查、反饋、實(shí)踐、研究，教師的教學(xué)水平和保教質(zhì)量也有了大幅度的提升。
⑵教師的教科研能力得到了提升
從前，教師們對(duì)科研充滿著神秘感，不敢觸及。通過(guò)兩年的研究，不僅我們研究教師消除了顧慮，他們身邊的教師也深受啟發(fā)，許多教師已自愿地加入到課題的研究中，擴(kuò)大了教師的隊(duì)伍，科研氛圍日趨濃厚，教學(xué)水平不斷提升，取得了可喜的成績(jī)。近兩年來(lái)，有60多人次的教師論文獲得省、市、區(qū)各級(jí)各類獎(jiǎng)，有20多人次的教學(xué)活動(dòng)獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。逐步實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變。
我們的課題研究在困難中起步，在實(shí)踐中發(fā)展。今天，課題研究取得一點(diǎn)成果，這與區(qū)教育局、教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家的長(zhǎng)期關(guān)心、指導(dǎo)是分不開(kāi)的，為此，我代表課題組的老師向你們表示真摯的感謝。同時(shí)，我們也清醒地知道，我們的課題研究工作存在著很多不足，還處于摸索階段，與各位專家、領(lǐng)導(dǎo)期望的還存在一定差距，我衷心地希望你們能給予批評(píng)、指正，我們將排除萬(wàn)難，繼續(xù)前進(jìn)，將科研工作深入而持久地開(kāi)展下去，為幼教的發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。
課題研究工作匯報(bào)6
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及同事們：
早上好！
我來(lái)自豐樂(lè)中心完小，姓名申龍飛。我們研究的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的研究》。經(jīng)過(guò)課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況匯報(bào)如下：
一、課題研究的準(zhǔn)備工作
準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)是對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識(shí)，提高教師科研能力。我校利用各種形式組織課題組教師學(xué)習(xí)了課改《綱要》，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)開(kāi)展了教師講座培訓(xùn)（鄒書(shū)普校長(zhǎng)、陳蓮麗、鄒圣鵬等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)）；網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)等。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，教師的教育觀念不斷完善、更新,教師學(xué)到了科研知識(shí)，增強(qiáng)了科研能力，建立了科研信心。
1、20xx年三月我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題組成員。
2、制定和完善教科研規(guī)章制度。
3、為了歸范收集好資料，課題組為我校數(shù)學(xué)任課老師統(tǒng)一制作了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的研究》資料匯編手冊(cè)。
二、課題研究的實(shí)施過(guò)程
1、調(diào)查研究學(xué)生狀況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等方面進(jìn)行調(diào)查，并做出了分析。
2、我校課題研究工作重點(diǎn)落實(shí)在課堂教學(xué)中。要求每位教師把“導(dǎo)入”作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸住。因此，教師們都在課堂教學(xué)中加強(qiáng)研究，以最適合、最吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要研究?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)目標(biāo)，力圖以教科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。
3、要求課題組成員撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，培養(yǎng)教師捕捉信息和及時(shí)總結(jié)的能力；每位青年教師每學(xué)期上交一篇論文、一份有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)、有價(jià)值的教學(xué)反思、有一定水準(zhǔn)的案例分析，使廣大青年教師們養(yǎng)成一種從科研的角度去觀察、思考問(wèn)題，并及時(shí)反思、總結(jié)、提高的良好習(xí)慣。
4、以“教研活動(dòng)”為主線，強(qiáng)化課題過(guò)程的管理。
課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我校教師一致認(rèn)為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)課題研究過(guò)程的指導(dǎo)管理最有力的舉措。
（1）、4月28日和課題組全體成員一道，外出鳳崗縣土溪中心完小觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流，受益匪淺。
(2)、課題研究不斷深入，較大提高了教師教育教學(xué)的理論水平。自從課題組成立以來(lái)，全體成員集中深入課堂進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課15次，集體備課3次，課題組三位成員利用課件成功展示了3節(jié)示范課，得到了全校師生的好評(píng)。
（3）、通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，建立了積極、正確的導(dǎo)向，為全面、客觀的了解評(píng)價(jià)教師課堂導(dǎo)入研究進(jìn)展提供了保障，促使課題研究工作落實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中。
三、課題研究的階段性成果
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的研究》促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一些教學(xué)效果。
1、教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念
現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“導(dǎo)入”、“討論”、“探究”、“圖解”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有了較大變化。
在備課上，改變了過(guò)去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布臵作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究信息技術(shù)
與課程內(nèi)容的整合，制作教學(xué)課件，精心設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)；認(rèn)真思考課堂導(dǎo)入的方式方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)精力集中、學(xué)習(xí)興趣濃。
學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，探究課堂活動(dòng)，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。
3、收集了教師隨筆、心得、論文20余篇。
4、各班完成了上一學(xué)期統(tǒng)一制作的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的研究》資料匯編手冊(cè)。
5、收集了一些與課堂導(dǎo)入有關(guān)的圖片、優(yōu)秀教案、課件、錄像等資料。
四、課題研究經(jīng)驗(yàn)交流
一杯好酒，入口即感甘甜醇香；一篇好的文章，開(kāi)篇便能引人入勝；一堂好課．開(kāi)課就會(huì)生趣盎然。通過(guò)我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導(dǎo)入方法：
1、故事導(dǎo)入
小學(xué)生都是在聽(tīng)故事中成長(zhǎng)起來(lái)的．故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)故事百聽(tīng)不厭，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編成簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)故事，并配上多媒體課件創(chuàng)設(shè)故事情境。
2、游戲?qū)?/p>
教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些學(xué)生生活中活潑有趣的游戲，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、生活情境導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)以學(xué)生實(shí)際生活為背景的數(shù)學(xué)情境，導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有親切感和現(xiàn)實(shí)感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，能將抽象知識(shí)情境化、具體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
4、實(shí)物、教具導(dǎo)入
學(xué)生總是對(duì)所看到的東西記憶較深刻，根據(jù)小學(xué)生對(duì)直觀教具非常感興趣的特點(diǎn)，教學(xué)一開(kāi)始，教師可以有目的'地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。（例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、課桌、黑板等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。）
5、音畫(huà)設(shè)臵導(dǎo)入
讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)感知音樂(lè)的節(jié)奏、力度、情緒的起伏，使學(xué)生更能投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情景中，結(jié)合視覺(jué)來(lái)感受新課的內(nèi)容。可結(jié)合多媒體手段實(shí)現(xiàn)。
6、問(wèn)題情境導(dǎo)入
“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生有疑問(wèn)才會(huì)去思考，去探究。正如教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”問(wèn)題是學(xué)生思維的動(dòng)因，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著決定性的作用，只有有了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，才能促使學(xué)生認(rèn)真思考。因此，在教學(xué)中以問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以新穎、獨(dú)特而有趣的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)人新課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然，收到事半功倍的教學(xué)效果。
五、存在的問(wèn)題和困惑
1、課題研討已經(jīng)半年了，個(gè)別教師在思想上、行動(dòng)上沒(méi)有完全進(jìn)入角色。
2、個(gè)別教師收集資料和研究探討時(shí)抱著應(yīng)付的態(tài)度。
3、缺乏專家和名師的指導(dǎo)以及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，理論知識(shí)上得不到明顯的提高。
六、下一步打算
1、課題組成員繼續(xù)深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課、示范課。
2、在10月份，組織全鎮(zhèn)各村小教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)以及教師代表到我校觀摩《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的研究》
的優(yōu)質(zhì)示范課，把取得的經(jīng)驗(yàn)成果首先在我鎮(zhèn)全面推廣。
3、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和理論水平。
4、組織課題組成員繼續(xù)深入探討研究，總結(jié)出更適合教育教學(xué)工作的一些好方法，撰寫(xiě)教研論文。。
5、收集整理好課題研究資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，為課題結(jié)題、驗(yàn)收作好充分準(zhǔn)備。
總之，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們課題組取得了一定的成績(jī)，但這與兄弟學(xué)校的教科研相比還有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)我校課題組多多進(jìn)行指導(dǎo)和提出寶貴的建議，我們課題組成員將虛心學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，爭(zhēng)取使我校的教科研工作能上一個(gè)新臺(tái)階，為振興務(wù)川教育貢獻(xiàn)力量！
匯報(bào)完畢，謝謝大家！
【課題研究工作匯報(bào)】相關(guān)文章：
課題研究工作匯報(bào)11-08
課題研究工作匯報(bào)11篇11-08
課題研究工作匯報(bào)(11篇)11-08
課題研究工作匯報(bào)9篇12-31
課題研究工作匯報(bào)(9篇)12-31
課題研究工作匯報(bào)6篇02-08
課題研究工作匯報(bào)精選6篇02-08
課題研究工作匯報(bào)（精選5篇）03-02