名師工作室組建方案（通用10篇）

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編精心整理的名師工作室組建方案，希望能夠幫助到大家。

　　名師工作室組建方案 1

　　一、工作室的目標

　　本工作室以網絡平臺為主要依托、課題研究為重要方式、教學研討為主要內容，在貴陽市教育局“名師工作室領導小組”的領導下，自主開展系列教研教改和培養我市數學學科優秀教師的工作。

　　1、帶一支團隊。通過三年為周期的培養計劃的實施，有效推動培養對象的專業成長，力求在一個工作周期內使工作室成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經驗，實現工作室成員的專業成長和專業化發展，以引領學科教學共同發展。

　　2、抓一個項目。在實踐中總結教育教學經驗，瞄準新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，帶領本工作室同仁開展有效的科研活動。

　　3、做一次展示。引領數學學科建設，每年承擔一次市級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助我市高中數學教師解決教與學過程中遇到的問題，充分發揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優群體效應，實現優質教育資源的共享。

　　4、建一個QQ群。建一個QQ群，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，使QQ群成為工作室數學學科教學動態工作站。

　　5、出一批成果。工作室教育教學、教科研、管理等成果以精品課堂教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析）、論文、課題報告、專著等形式對外輸出、發表。

　　二、工作室的創建設想

　　㈠培養教師方面

　　本工作室將努力研究與探討骨干教師成長規律，帶領青年優秀教師積極參加教育科研，不斷充實和提高青年優秀教師的教育理論水平和教育科研水平，造就具有學科研究特色的骨干教師隊伍。

　　1、招聘工作室成員

　　本工作室將依據規定開展成員招聘。工作室成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業，專業思想穩固；專業基礎扎實，在新課程改革中身體力行；在教育教學工作中已經嶄露頭角，具有良好發展前景的年齡在45周歲以下的骨干教師、教學新秀或單位推薦的有發展潛力的年輕教師。

　　2、制定工作室成員成長目標

　　第一年：對數學教材有深入研究，對課堂教學有獨特看法，不僅能獨立上出高質量的課，也具備指導他人上好課的能力，享有學科發言權。

　　第二年：能獨立承擔或參與課題研究工作，撰寫高質量的論文，并在市級以上刊物發表。

　　第三年：成為市級以上的骨干教師。

　　3、工作室成員專業成長和專業發展的主要措施

　　⑴制訂規劃。本工作室結合成員的自我發展計劃，為成員制定專業發展的三年規劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業成長。

　　⑵讀書自學.工作室成員要積極參與系統學習學科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，要求做好讀書筆記并定期在工作室網絡平臺發表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。

　　⑶專題研究。工作室成員要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。領銜人深入到工作室成員的課堂教學中，定期聽工作室成員的隨堂課，并針對課堂教學中的問題進行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。

　　⑷參加培訓。領銜人帶領成員參加各級教研活動和各級各類教育教學相關比賽，承擔各級數學學科的培訓，發揮名師的示范輻射作用。

　　⑸外出實踐活動.創設條件，讓工作室成員能夠定期外出參觀學習，更新觀念，并在教學過程中進行嘗試性實驗。

　　⑹聯合教研活動.通過校際、其它工作室聯合教研活動，引導老師們不斷對教學行為進行反思重建，形成不同的教學風格，并在相互切磋中完善自己的教學行為。

　　㈡課題研究方面

　　本工作室以領銜人的特色專長為基礎，以工作室全體成員的智慧為依托，對教育教學工作進行專題研究，以高中數學教學實踐過程中發現的問題為主要研究對象，以促進我市高中數學教學水平為根本目標。

　　本工作室確定的科研課題是：“高中數學課堂教學有效性設計研究”。

　　1、研究的主要方向

　　探索新課程背景下高中數學課堂教學有效性設計的思路和策略。

　　2、從事該項研究的意義及目前所具備的優勢

　　“教學設計”研究已經走過了半個多世紀的發展歷程。西方的教學設計研究起步于20世紀50年代，至80年代，以加涅為代表的“第一代教學設計理論”基本成熟，而到了90年代初，以情境教學、建構主義心理學與計算機多媒體技術相結合的“第二代教學設計理論”又開始崛起。毫無疑問，西方教學設計理念與方法對我國基礎教育領域產生了深刻影響。但是，從目前我們的學科課堂教學設計現狀出發，無論是對照建構主義、認知主義的教學設計模式，還是新課改教學設計的基本要求，我國的學校教學還存在著諸多比如：過分強調教師在課堂教學中的主導作用而忽視了學生的主體地位、過分注重學生認知結構的塑造而忽視情感與價值觀的培養、過份重視知識的線性單向傳遞而忽視學生的主動探究意識的培養等矛盾。開展“高中數學課堂教學有效性設計研究”，可以促進教師對教學設計的正確認識，通過課堂教學設計的實踐探索，逐步消除以上矛盾，不斷探索與新課程相適應的教學設計樣式，從而實現課程改革的意義重構。同時，在研究這個課題過程中，參與研究的教師，將通過學習現代教育心理學理論，以發展觀與系統觀來認識并指導教學設計，在實踐中形成系統的視角，逐步深刻的理解教學的基本規律，逐步認識教學作為復雜的、能動的系統本質。最終，實現專業的更大發展。因此，研究本課題意義重大。

　　3、研究的主要內容

　　課堂教學設計就是指教育實踐工作者以各種學習和教學理論為基礎，依據教學對象的特點和自己的教學理念、風格，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動的目標內容、組織形式、活動方式、資源利用、學習情境、評價指導策略、教師角色、以及教學活動過程所作的系統的策劃與安排。在整個教學設計系統中，課堂教學設計處于微觀操作層面，它是直接影響教師課堂行為和學生學習質量的關鍵的設計環節。在本次研究中，我們重點研究教學目標、教學內容、教學資源、教學策略、教學評價等五個要素的有效性設計的具體思路和策略。

　　⑴教學目標的有效性設計研究

　　課堂教學目標的`設計是課堂教學設計的核心，決定著整個課堂教學設計的方向、過程及結果評估，直接關系到課堂教學的效果和學生的發展。然而，從目前的課堂教學目標設計的狀況來看，還存在著許多問題：如一些教師對課堂教學目標設計的重要性缺乏應有的認識；對課堂教學目標設計的依據及原則缺乏應有的思考；課堂教學目標的確定過于強調知識性的目標，忽視其他目標的設計；新課程背景下課堂教學目標設計的意義、策略和要求把握不夠準確等，這些問題的存在無疑會降低課堂教學的效率。我們將在分析這些問題的基礎上，探討課堂教學目標設計的依據、原則、策略等要素，探尋設計的思路和策略，以期提高教學目標設計的有效性。具體研究下列問題：

　　●課堂教學目標設計的依據

　　●課堂教學目標設計的原則

　　●課堂教學目標設計的策略

　　⑵教學內容的有效性設計研究

　　學習內容是教學目標的知識載體，教學目標的實現要借助一系列學習內容的學習，當學習內容更能激發學生的興趣、更符合學生生活實際、與學生知識經驗更接近時，教學就更有效。不過，同一套教材對不同地區學生的適應性是各不相同的；而且它與每個學校的現實資源情況多少會有點距離，這種距離，影響了課程的適切性。遇到這種情況時，我們就要對教學內容進行重新設計，讓教學內容更好地適應本地區、本班級的學生。可是，教師們對教學內容設計策略缺乏認識與實踐，因此，該課題主要研究下列設計策略：

　　●適當調整教學順序，確保學習內容的適時性

　　●本土改造教材內容，提高學習內容的親切性

　　●補充生活實際內容，增強學習內容的鮮活性

　　⑶教學資源的有效性設計研究

　　教學資源是在課程實施中，直接用作教學內容和間接輔助教學活動與學習活動過程、進而促進課程目標順利實現的一切物力因素和人力因素的總和。它對教學目標的達成度起到至關重要的作用。然而，從課堂教學中反映出來的情況看，教師對資源缺乏科學合理的設計。造成在資源利用效率方面存在嚴重髙耗低效的問題，造成在物力資源和人力資源的地位把握上失衡，在預置資源與生成資源的關系處理上失衡，在顯性資源與隱性資源的作用協調上失衡的現象。針對這些現象，我們主要研究下列問題：

　　●教學媒體資源的有效利用策略

　　●課堂上生成性資源的即時設計策略

　　●教學情境的有效設計策略

　　⑷教學策略的有效性設計研究

　　教學策略是教學設計的有機組成部分，是在特定教學情境中為實現教學目標和適應學生學習的需要而采取的教學行為方式或教學活動方式。教學活動的多樣性特點決定了教學策略結構的復雜性。制訂教學策略時，除教學環境和教學內容的特點是非常重要的影響因素之外，教學目標是決定性因素，學習者的初始狀態是基礎，教師自身的特征是重要條件。如何將教學策略有效的運用于課堂教學中，是教學策略研究中最為重要的課題。我們將重點關注以下問題：

　　●課堂教學中差異教學活動設計

　　●課堂教學中自主性學習活動設計

　　●課堂教學中探究式學習活動設計

　　●課堂教學中體驗性學習活動設計

　　⑸漸進性評價的有效性設計研究

　　評價作為教學的一個有機組成部分，對教學起著重要的作用。在課堂教學中，我們要重視漸進性評價的設計。漸進性評價動態監督教學設計在課堂實施的全過程，鑒定設計和教學的有效性，以保證及時修正教學目標，調整、矯正設計缺陷或教學偏差，有利于后續環節的教學。面對有差異的學生，面對不同內容、不用類型的課，如何靈活的、科學的操作漸進性評價？如何充分發揮漸進性評價的發展功能和激勵功能，讓學生的內心有真切的成功感受，看到自身成長的軌跡？是我們要思考的問題。本次研究主要關注下列問題：

　　●學習效果即時評價設計

　　●課堂強化訓練作業設計

　　4、研究的主要方法

　　（1）文獻研究法：學習教育教學理論，指導實際教學工作。

　　（2）調查研究法：結合具體研究問題，向學生展開問卷調查，以搜集資料，深入研究。

　　（3）行動研究法：定期開展課堂教學研討活動，整理課堂實錄，并建立有典型意義的個案。

　　（4）比較研究法：開展同課異構、一題多議的活動，在比較中積累有價值的經驗。

　　（5）經驗總結法：總結各階段研究經驗，組織撰寫教育案例或者教育論文。

　　5、研究的預期成果及呈現方式

　　（1）逐步建設研究室專題網站，設立教學資源庫。

　　（2）進行課堂教學展示。

　　（3）匯編優秀教案，在市、省內交流。

　　（4）組織撰寫論文，能在市級以上發表或獲獎。

　　三、工作室的主要職能

　　1、成果輻射。工作室以名師公開教學、組織研討、現場指導、專題研究、課題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對成員進行培養。以論文、專著、研討會、報告會、學術論壇等形式向全市輻射、示范，顯現相關工作過程、工作策略及工作成果，引領全市高中數學學科課程教學改革。工作室要建立成員成長電子檔案，不斷促進工作室發展及成員的專業成長，在工作周期內培養出一定數量的優秀骨干教師。

　　2、在線研討。建立名師工作室QQ群（欄目設想：名師論壇、成長感悟、釋疑解惑、教改前沿、成果共享等）。通過網絡傳播和在線互動，有效地開展名師工作室的成果輻射，使之成為名師工作室的動態工作站、成果輻射源和資源生成站，并以互動的形式面向青年教師研修者和廣大學生；名師工作室采用論壇形式定期開展在線交流、研討，非工作室成員可以自由參加，使不同校的學科教師有定期交流的固定平臺。

　　四、工作室分布及主要分工

　　1、工作室領銜人簡介

　　童雁，女，1960年生。中學高級教師，貴州省特級教師。貴州省數學教育名師。貴陽一中數學教研組長。主要負責組織工作室成員商議并制定具體的工作計劃，主持協調工作室的研究活動。

　　2、成員主要分工：

　　活動召集人：

　　課堂教學管理：

　　課題研究管理：

　　網站管理：

　　五、工作室的規章制度

　　1、會議制度

　　⑴每學期召開一次工作室計劃會議，討論和修改本學期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

　　⑵每學期召開一次“工作室”總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

　　⑶根據工作室計劃，每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。

　　2、學習制度

　　⑴按時學習：工作室成員平時學習以自學為主，另就某一研究方向的主題每月定期集中學習一次，同時交流學習心得體會。

　　⑵按需學習：工作室成員每期的自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，根據目前及今后教育教學改革趨勢在教育教學理論等方面有選擇性的學習。

　　3、工作制度

　　⑴名師工作室領銜人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協議書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

　　⑵工作室領銜人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。

　　⑶工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

　　⑷工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。工作室定期建立“主題”研討制度。由工作室負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究一次。將研討成果發在工作室網站上。

　　⑸工作室QQ群內電子檔案袋須及時更新，開通評論、留言等服務，公布個人電子郵箱，以取得更好的交流效果。

　　⑹工作室通過QQ群發布工作室工作動態、工作室成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

　　4、考核制度

　　⑴工作室領銜人由“名師工作室”工作領導小組考核。

　　⑵工作室成員的考核由其領銜人負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，考核不合格者則調整出名師工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

　　5、檔案管理制度

　　⑴建立工作室檔案制度，并由領銜人兼管。

　　⑵工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

　　6、經費使用制度

　　工作室所有經費由貴陽市教育局和工作室成員所在學校提供并監督管理。

　　六、工作室工作方案實施的預期效果

　　通過本名師工作室方案的實施，培養一批具有先進理念和較強教學技能的優秀教師，進一步激發我市高中數學教師教育科研的熱情。同時，名師工作室方案的實施，將有助于解決我市高中數學教學過程中重難點問題，推動我市數學教學不斷向前發展。

　　七、工作室的主要工作程序

　　1、發布方案：通過QQ群書面通知等方式，“高中數學名師工作室”組建方案。

　　2、個人自薦：個人報名對象經學校同意后向領銜人報名申請。填寫報名申請表。

　　聯系人：

　　3、對話：領銜人與報名對象對話，主要考察其品德、專業和教育素養，從中選聘8一10人（來自于不同學校）與領銜人組成工作室。

　　4、公開聘任：根據自薦、考察情況，確定“高中數學名師工作室”成員名單。

　　5、簽訂協議：領銜人和工作室成員簽訂協議書，制定工作室成員培養考核方案。

　　名師工作室組建方案 2

　　為充分發揮名師的專業引領、帶動、輻射作用，加速教師專業化發展，培養造就更多的優秀教師。學校教研室認真制定了學校教師專業發展工作方案，積極實施青藍工程，促進青年教師成長，促進老教師改變自我。以縣名師工作室為依托，結合我校實際現狀和學校師資情況，經學校研究決定成立xx鎮中心小學數學名師工作室，xx鎮中心小學科學名師工作室，xx鎮中心小學心理名師工作室。為了各工作室積極、認真開展學校工作，特制定xx鎮中心小學名師工作室建設實施方案。

　　一、指導思想

　　以培養小學教學專業人才為核心，建設名師工作室，旨在發揮名師的示范、引領、輻射作用，打造學科骨干教師團隊，引領教師隊伍整體素質提升，為我校教師專業化發展做出貢獻。

　　二、總體目標

　　通過名師工作室的建設搭建起促進中青年骨干教師專業成長和自我提升的發展平臺，充分發揮本校優秀教師資源的凝聚、輻射、指導作用，推動教師隊伍建設，培養青年、骨干教師有效成長。

　　1、帶好一支團隊。工作室主持人引領工作室成員課堂教學出質量，課題研究出成果，使自身成為學有專長、術有專攻的知名教師，并在一個工作周期內，通過傳、幫、帶培養出一定數量的骨干教師。

　　2、做好一個幫扶項目。工作室每學年對應掛鉤一個薄弱教研組或者薄弱學科，工作室成員通過蹲點調研、上示范課、專題講座、教學研討等形式，促進學科備課組、教研組建設。

　　3、搞好一次展示。工作室要積極開展學術研究，每學年舉辦一到兩次校級主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、講座、公開教學、現場指導等形式在校區內介紹、推廣。工作周期末要有一到兩次本工作室學術成果集中匯報展示活動。

　　4、建好一個網頁。學校公眾號要開辟名師工作室專欄，使之成為集工作動態發布、成果輻射推廣和資源生成整合于一身的平臺，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。

　　三、任務要求

　　1、工作室每學年組織一到兩次匯報展示研討活動。

　　2、每位成員每學年帶教不少于2人，指導不少于2節的研討課，撰寫一篇有質量的.教學設計、案例及教學總結或論文發表到學校公眾號。

　　3、每個工作室每學期至少命制一份期中期末考或模擬考試卷，引領規范各學科各階段考試試卷命題工作。

　　4、工作室要定期或不定期上傳學科教學教研信息、材料、成果到學校公眾號名師工作室專欄。

　　5、完成教體局教研室交給的有關業務指導或培訓任務。

　　四、建設條件

　　（一）行政推進

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：xx

　　（三）工作室成員的條件及產生辦法

　　1、熱愛教育事業，專業基礎扎實，肯吃苦，善鉆研，有奉獻精神，具有教育教學智慧與靈氣，在教育教學工作中已經嶄露頭角，具有良好發展前景的優秀中青年教師或者是符合名師條件的教師。

　　2、自己申請、學校推薦的教學能手、骨干教師、有發展潛力的教師等。

　　3、名師工作室成員必須具有縣優質課或縣者教學能手的老師。工作室成員原則上為五人左右。工作室成員產生方式采取教師個人申請，學校推薦，名師工作室領導小組審核確定的辦法。

　　五、主要工作措施

　　1、制定個人發展規劃

　　工作室成員根據個人的實際情況，科學地制定出本人的三年發展規劃，明確今后自己專業發展的目標和步驟。

　　2、做好幫扶引領，追求輻射效應

　　工作室成員一方面在主持人的引領下，實現各方面的自我成長，另一方面，工作室成員還要成為學科教學的示范者和青年教師成長的幫扶者，每個成員帶徒弟不少于1名。每學年工作室成員不斷深入課堂，通過聽課、評課等途徑，為教育教學研究取得第一手資料。工作室成員在教學風格和特色上下功夫，能靈活地、熟練地駕馭課堂教學，進而形成自己的教學風格和教學思想。

　　3、外出觀摩學習

　　學校會有計劃地安排工作室成員外出培訓、觀摩、考察學習，學習后撰寫學習心得或做匯報交流，進行二次培訓。

　　六、活動學習方式

　　1、個人自主研習與團隊合作研修相結合。

　　2、理論研習與實踐反思相結合。

　　3、現實活動與網絡研習相結合。

　　七、考核評價

　　工作室成員的考核主要從思想道德、理論提高、教育教學能力（示范課、公開課、專題講座）、研究能力（課題研究、論文發表）、徒弟的培養情況等方面考察是否達到培養目標，通過查閱資料、調查訪談、成果展示匯報等方式，每年進行一次過程性評價，每個工作周期末作一次總結性評價。周期內經名師工作室領導小組考核，在評優選先、提拔使用、崗位調配、外出學習等方面予以優先安排。

　　八、經費制度

　　工作室的活動，經學校批準后，按規定報銷。

　　九、檔案制度

　　（1）建立工作室檔案制度。

　　（2）工作室成員的專題研究計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課的教案、講座、發表的論文及相關視頻材料等及時收集歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

　　通過名師工作室方案的實施，培養一批具有先進理念和較強教學技能的優秀教師，進一步激發我校教師教育科研的熱情。同時，名師工作室方案的實施，將有助于解決我校教學過程中重難點問題，推動我校各學科教學不斷向前發展。

　　名師工作室組建方案 3

　　為了進一步加強學校教師隊伍建設，打造一支高水平的教師隊伍，為進一步提高學校教育教學質量打下堅實的人才基礎，學校決定以名師為引領，組建學校名師工作室，有計劃、有目的地加強對中青年教師的培養。

　　一、名師工作室的性質

　　名師工作室是以師德高尚、業務精湛的名師擔任主持、并以其本人姓名和專業特色命名的、吸引一批相同領域具有共同教育理想和教育追求的優秀教師參與組成的`教育研究合作團隊。名師工作室實行首席名師領銜組閣制，是教師培訓機構和教育科研機構相關職能延伸與補充的重要合作體。名師工作室在首席名師帶領下，以先進的教育思想和管理方式開展教師培訓、課題研究、教學研討等教育教學活動，是引領中青年教師專業成長的重要平臺。

　　二、名師工作室的組建

　　1、首席名師的選拔采取教師自薦申報，領導小組根據評選細則進行評選，以首席名師的姓名和學科命名，并報縣教育局備查。名師工作室的研修員由首席名師和名師工作室領導小組聯合推薦并由本人同意確定。

　　2、每個名師工作室設首席名師1人，可根據需要選聘相同學科的顧問1～2人、研修員2～4人。

　　3、名師工作室實行任期制，以三年為一個周期。

　　4、名師工作室領導小組牽頭組織對工作室成員選聘結果和申報的項目進行審查。

　　6、本著先試點、再推廣的原則，根據實際情況，先期組建部分具備條件的學科名師工作室。首批名師工作室和首席名師由學校根據上述條件評審并命名、授牌。

　　三、名師工作室的任務

　　名師工作室的主要任務是培養中青年教師，開展教育教學重點問題研究，加強學科教學教研團隊建設，破解學科教學難題，引領學科教學健康發展。具體職責如下：

　　1.培養、培訓教師

　　以名師工作室首席名師為責任人，與工作室每個成員簽訂中青年教師培養目標責任書，在中青年教師專業化成長方面制訂周期發展目標、途徑，規定雙方職責及評價辦法。承擔教師培訓和教育科研，由工作室首席名師、研修員或是聘請的專家對中青年教師學科教學業務進行指導。

　　2.課題研究

　　工作室要以首席名師的特色專長為基礎，以工作室全體成員的智慧為依托，對教育教學工作進行專題研究。要提供有價值的旨在提高教育教學管理水平的研究論文或報告，總結自身教育教學經驗和名師工作室的經驗并加以推廣。每個工作室在工作周期內要完成3個（一年一個）由學校教科室審核通過的微課題，要申報一個縣級和一個市級以上研究課題并取得成果。撰寫一批與課題相關的優質的教育科研文章并發表于各級公開的刊物上。

　　3．教學指導

　　每個名師工作室至少每兩周開展一次教學研究活動，工作室首席名師和研修員每期至少為中青年教師展示2堂教學示范課，中青年教師每人每期至少上一堂教學研究課。工作室要積極開展課堂診斷、問題研究、考試研究、專題講座、課題帶動、讀書交流、觀摩考察等活動，不斷更新中青年教師的教育教學觀念，提高他們的課堂駕馭能力，輔導他們在國家、省、市、縣級賽課中獲獎。

　　學校可視學科教學情況及要求，統一協調安排工作室成員到縣、市、省其他學校進行教學短期交流，或安排工作室與某所學校的相應學科定向掛鉤交流。工作室也可視具體情況自行安排。

　　4.成果輻射

　　工作室教學、教研成果應以論文、著作、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座、現場指導等形式向外輻射、示范，引領全校學科課程教學改革。每個工作室在工作周期內應培養出一定數量的優秀骨干教師。

　　5．建檔考核

　　名師工作室要建立所有成員的工作檔案，首席名師要負責對其他成員進行年度考核，并作出綜合鑒定，形成書面意見，按年度提交學校名師工作室領導小組。

　　名師工作室組建方案 4

　　活動目的和意義

　　名師工作室作為一個專業性強、資源共享、交流互動的平臺，它的目的在于促進教師個人發展與成長，推動教育教學理念的創新與實踐，提高教育教學質量與水平。

　　名師工作室的意義在于：

　　1.教師通過名師工作室可以接觸到多方面的學科領域及先進的教育觀念，不斷探究教育教學的本質，實現個人的自主發展。

　　2.名師工作室為教師提供了一個資源共享、協作學習的平臺，有助于教師交流思想、分享教學經驗和教學資源，不斷提高自身的教學水平和能力。

　　3.名師工作室通過對教育教學問題的探究、實踐和創新，促進了課程改革和教育教學的創新，提高了教育教學的質量及影響力。

　　活動方案

　　名師工作室的活動方案應根據參與成員的特點、名師們的教育教學需求和學科發展趨勢以及當地的教育情況等多個因素進行綜合考慮。下面列舉一些活動方案：

　　1.主題研究

　　在名師工作室中，根據教師們的需求和參考學科的發展趨勢，選擇相應的主題，組織教研、講座和研究活動，以期提高教師們的學科知識和教學能力。

　　2.教學觀摩

　　通過學校內部或外部的教學觀摩，教師可以了解到其他優秀教師的'教學方法和技巧，注重實踐操作性較強，尋找教學最優方案，推進教育教學改革與創新。

　　3.教學反思

　　在名師工作室中，每個教師都可以分享自己的教學心得和反思體會，借鑒其他教師的經驗，提高自身的教學質量。反思主要是在課程設計、教學方法選擇、教學實施等環節，針對教育教學的疑惑和困擾，深入探究和分析，找出最優解法。

　　4.教師交流活動

　　名師工作室可以開展各種形式的教師交流活動，比如學術報告、專題講座、交流研討、學科論壇等，旨在為教師提供更加廣泛、深入的學科研究平臺，有助于拓寬教師們的視野，開闊思路。

　　活動安排

　　名師工作室的活動安排應根據學校的時間安排和教育教學任務的安排進行綜合考慮。以具體的活動為例，如下：

　　1.月度教研活動

　　每個月將會有一次教研活動，通過發放通知或者制定名師工作室的日程表等方式，提前告知教師參加的時間、地點和內容。活動的具體內容可根據學科特點、教學需求和教師興趣愛好等進行確定。

　　2.學科觀摩活動

　　學校可以根據自身的需求，組織一些學科觀摩活動。通過觀摩優秀教師上課，以及與其他學校的重點教師進行交流，教師們可以了解到最新的教學資源和方法，提高自身教學水平。

　　3.講座及研討活動

　　為了滿足名師工作室教師的需求，學校可以邀請有經驗的教師、教育專家、名師等進行講座，傳授專業知識、教學經驗和教育教學領域的研究成果等。在研討環節中，教師可以以小組為單位，通過討論與分享獲得更多的教學啟示和靈感。

　　結語

　　通過名師工作室的活動方案和安排，可以幫助教師們分享教學經驗、增強業務能力、提高教學水平，進而實現個人發展。在這個平臺上，教師們可以共同參與探究、發展和推廣教育教學理論和實踐，提高學生的綜合素質和服務能力。

　　名師工作室組建方案 5

　　為貫徹落實《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》、xx市教育科學研究院《關于以建設xx市教育信息化工作室為抓手助推我市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施有關事項的通知》和《xx縣關于加強教育信息化領航校長、名教師工作室建設的意見》文件精神，積極發揮本工作室團隊的示范、引領和輻射作用，幫助我縣教師全面提升信息化教學能力，促進我縣信息技術與教育教學融合創新發展，特制定本方案。

　　一、工作室定位

　　務實、融合、創新、成長

　　二、工作室的目標

　　本工作室圍繞課堂教學、課題研究、網絡為主要載體開展教育教學研究活動，采用基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，以網絡研修和校本實踐應用相結合的方式，使成員優化知識結構，形成教學風格，促進教師專業化發展，為其成為有一定影響的學科帶頭人和教書育人專家作出指引。

　　（一）抓一個項目

　　理論學習結合實踐經驗，在實踐中總結教育教學經驗，以新課程實施和教學改革為參照，探尋教研教改的新思路、新方法，并確定一項具有實用價值的研究課題，并以課題研究為動力，在實踐探索中突破學科教學難題，帶領本工作室成員開展有效的教育科研活動。

　　（二）做一次展示

　　引領小學信息技術學科建設，以研討會、公開教學、送教下鄉、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進教育理念和教學方法，充分發揮名師的帶頭、示范、輻射作用。

　　（三）建一個交流平臺

　　建立工作室公眾號及美篇，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流教育教學研究成果，使其成為工作室成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向廣大教師和學生。

　　（四）出一批成果

　　工作室教育教學、教學研究等成果，以課堂教學、教學設計、課件、論文、課題報告等形式呈現。

　　三、工作室規劃

　　（一）工作室成員組成

　　工作室主持人：

　　工作室助理：

　　工作室成員：

　　（二）工作室成員成長目標

　　通過兩年培養計劃實施，有效推動工作室成員的專業發展，骨干教師成員一年內在教育教學方面要成為本校、本縣教研教改的積極分子，努力成為本縣骨干教師。

　　成員必須努力學習相關專業理論，并在實踐中不斷提升自己的理論水平，通過參與工作室課題研究，逐漸形成獨立開展課題研究的.科研能力。

　　（三）工作室成員專業成長和發展主要措施

　　制訂目標。本工作室結合骨干教師的自我發展計劃，為成員制定專業發展的規劃，促使骨干教師盡快提高教育教學和課題項目研究能力，推動工作室成員的專業成長。

　　讀書自學。骨干教師積極參與教師信息技術應用能力提升工程2.0相關文件、政策和前沿理論等學習，定期發表讀后感言，交流心得體會。

　　課題研究。骨干教師要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。主持人深入到工作室成員的課堂教學，聽工作室成員的隨堂常態課，有針對性地對課堂教學中的問題進行深入研討，定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。

　　參加活動。主持人帶領骨干教師參加各級教研活動和各級各類教育教學相關比賽，配合教育部門作好教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓任務，發揮工作室示范輻射作用。

　　撰寫文章。每月通過公眾號或美篇發布1至2篇個人教育教學心得或反思，主持人通過查看公眾號或美篇隨時掌握工作室成員教育教學科研等開展情況。

　　（四）工作室成員培養具體要求

　　工作室成員制訂個人成長目標與計劃，建立個人成長檔案；

　　遵守工作室規章制度，服從工作室管理、考核與評估；

　　每位成員至少訂閱一份教育教學專刊，自覺進行教育教學理論提升；

　　參加外出學習或教研活動要寫學習報告并加以歸檔；

　　熟練獨立進行課件和微課制作，運用多媒體教學，骨干教師一年培養周期內至少獨立制作兩個高質量課件或微課。

　　四、相關制度

　　（一）會議制度

　　每學期召開一次工作室會議，討論本學期“工作室”計劃，確工作室成員的階段工作目標、工作室研究課題的研究工作；

　　每學期召開一次“工作室”總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功經驗、探討存在問題；

　　根據工作室計劃，每學期至少安排一次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的重難點。

　　（二）建立“互助分享制”工作室成立互助平臺，以負責人為主要管理者，各成員通過微信群、QQ群等互通信息，成員間積極交流、分享教育教學工作經驗，互相學習，虛心接受指導、檢查與評估考核，主動匯報工作并形成書面材料歸檔。

　　（三）建立“外出學習制”工作室將選派工作態度優秀，成績突出的成員外出學習，推薦優秀成員參加各級教研活動，包括課堂教學、論文評比、課件制作等，并以工作室名義給予支持與指導。

　　（四）建立“課題引領制”每位工作室成員圍繞共同研究課題項目確定一個相關研究專題，并遵循從實踐中來回到實踐中去的原則，注重理念與實際相結合，在課題研究中感悟教育教學規律，擁有自己的教育教學理想，逐漸形成個人的教學風格。

　　（五）出勤制度骨干教師應積極參加培訓計劃規定的各項活動，原則上不予請假，若有特殊情況，須以書面形式向工作室主持人請假，請假超過3天以上者，取消培訓資格，跟崗學習期間按工作室制定有關考勤制度進行考勤。

　　（六）考核制度主要從思想態度、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力等進行考察；由主持人客觀地進行考核，不合格者調整出工作室，同時吸收有上進心與責任感的一線教師進入工作室。

　　（七）檔案管理制度建立工作室檔案制度，工作室成員的計劃、總結、研究資料、聽課、評課記錄、公開課教學設計、課件等資料均一式兩份，及時收集、歸檔，歸檔工作由主持人與工作室成員共同完成，培訓結束個人成長記錄檔案工作室留存一份，一份帶回原工作學校存檔，成為個人成長和工作室發展的見證材料。

　　名師工作室組建方案 6

　　一、工作思路

　　本工作室在“市名師工作室領導小組”領導下開展工作。

　　認真履行名師工作室職責，以科學發展觀為指導，積極主動開展教育教學重點問題研究，加強學科教學教研團隊建設，解決學科教學難題，發揮先行研究、交流研討、示范引領的作用，重點做好課題研究、教師培養、示范輻射、網站建設等工作，使名師工作室真正成為促進教師專業發展的平臺。

　　二、工作目標

　　1、每學年至少確立一個市級以上課題開展研究。

　　2、三年內培養出一定數量的名師、優秀骨干教師。

　　3、每學年至少開展2次教研活動，比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等。工作室成員每學年至少完成一篇專業論文。

　　4、建立名師工作室網站。

　　5、經過三年努力，使本工作室在省內外具有較高影響力和知名度，并為促進全市的教育均衡發展和教學質量提高起到積極作用。

　　三、工作規劃

　　（一）招聘工作室成員：

　　1、工作室成員人數與構成

　　工作室成員人數確定為6～8人，領銜人所在縣的學校3～4人，其它市一級達標校（含連城一中）3～4人。

　　2、工作室成員招聘辦法

　　按照巖市教綜[2008]296號文件的條件招聘工作室成員，對報名對象主要考察思想品德、專業能力、教育素養和培養潛能。采用個人申請、學校推薦、量化考評方法，擇優確定工作室成員。量化考評表

　　名師工作室成員推薦量化考評表

　　3、工作室成員培養計劃

　　（1）建立規范的工作室成員檔案，記錄培養過程。

　　（2）嚴格工作室管理和考勤。

　　（3）每學期每位成員要制訂切實可行的學習計劃和工作計劃。

　　（4）每學年，對工作室成員進行考核。

　　（5）每位成員至少訂閱3份教學專業報刊、雜志，加強理論學習。

　　（6）熟練掌握多媒體輔助教學和課件制作。

　　（7）外出參觀學習要交學習報告。

　　（8）每學期每位成員至少開設一節優質示范課，至少聽課20節。

　　（9）每學期每位成員至少開設講座一次。積極參加各種教研活動和會議。

　　（10）每學期每位成員都要交一份教學設計、一份試卷、三個課件。

　　（11）每學年每位成員至少參加一項課題研究，至少完成一篇專業論文。

　　（二）加強理論學習，做好調查研究

　　以工作室成員理論自學為主，定期組織工作室成員集體學習，交流學習體會。針對教學教研中存在的問題，做好調查研究，撰寫調查報告，提供解決方案。

　　（三）著力加強教師培養，促進專業成長

　　名師工作室成員應與本校教師開展一對一師徒結對活動，通過結對活動以及工作室成員之間的相互學習交流，促進共同成長。

　　（四）重點開展課題研究，提升工作室教科研能力

　　（五）建立名師工作室網站

　　利用網站定期開展在線交流、研討，在線解答教師的學科教學問題，把網站建成動態工作站、成果輻射源和資源生成站。

　　（六）成果輻射

　　工作室教學、教研成果以論文、專著、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等形式向外輻射,示范引領全市學科課程教學改革，促進全市的.教育均衡發展、教學質量的提高和教師的專業成長。

　　四、研究項目

　　1、調查研究新課程教學中存在的共性問題，提供解決對策。

　　2、研究課題：高中化學探究性學習

　　子課題：

　　（1）初高中化學教學銜接研究

　　（2）導探式教學設計的研究

　　（3）探究性學習課件的開發應用研究

　　（4）探究性問題、習題的設計研究

　　（5）新課程教學資源的開發與整合的研究

　　名師工作室組建方案 7

　　為了全面提高教師業務素質和教學質量,打造學校品牌。搭建優秀教師間合作交流、共同提高的成長平臺，充分發揮名師的示范、引領、輻射作用，促進全校教育事業更好更快地發展，學校黨支部和校委會結合我校實際研究決定打造”福源小學名師工作室”。現做方案如下：

　　一、指導思想

　　以科學發展觀為指導，以省部級知名教育專家為引領，以市內名優骨干教師為主體，以學科為紐帶，以名師工作室為平臺，加快名優骨干教師的專業成長，進一步發揮名師在教育教學中的示范、引領、輻射作用，形成我校高層次骨干教師團隊和專家型教師研究群體，全面推進我校教師隊伍建設，促進我校教育事業更好更快發展。

　　二、成立“福源小學名師工作室”工作領導小組

　　1、組長：

　　劉xx（學校支部書記）

　　2、副組長：

　　3、成員：

　　三、成立“福源小學名師工作室”工作小組

　　1、組長：

　　2、副組長：

　　3、成員：

　　四、名師室負責人

　　五、名師工作室專家名師和指導教師聘任制度

　　1、聘任條件為：

　　①熱愛教育事業，堪稱師德的表率、育人的模范、教學的能手、科研的專家。

　　②有較高的理論修養、先進的教育理念和改革創新的意識，有鮮明的教育風格或教育教學特色，業績突出，在本學科領域中有較高的知名度。

　　③有較強的教育研究和教學實踐能力，能組織、培養和指導骨干教師進行課題研究；有理論聯系實際、實事求是、扎實穩健的工作作風。

　　2、專家名師必須是省級骨干教師以上:

　　3、指導教師必須是區級骨干教師以上；但是教師公認的教學業務能力強的教師,可以不受骨干教師名稱的限制:語文指導教師:數學指導教師：科學指導教師：

　　學校對以上聘任的教師必須頒發聘書,聘期:一般情況,一學年聘請一次;特殊情況:大家反應培訓效果突出的可一次聘請三學年。

　　4、名師室青年教師:

　　六、名師室專家教師和指導教師工作職責:

　　(一)確定方案、計劃：確定本工作室研究發展方向，制訂名師工作室的工作目標、三年計劃、計劃及日常管理制度等；完成和任期工作總結。

　　(二)教學引領：以教育教學為中心，開展專題研究，引領學科建設。名師工作室每學期至少開展三次教學研究活動，每位名師、指導教師每學期至少承擔一次校級以上的引領課，青年教師開展一次研討課、展示課，一套較高質量的檢測卷，積極開展課堂診斷、問題研究、專題講座（師德、教育教學方面的經驗、方向等）等活動，更新教育教學觀念，提高中青年教師課堂駕馭能力。

　　(三)課題研究：以工作室全體成員的智慧為依托，研究教育教學及學校管理中普遍存在的問題，積極主動地提出改進辦法。每學年參與一項教育教學或學校管理專題研究，并撰寫經驗、教育教學研究成果，以論文、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座、媒體報道、現場指導等形式向外輻射、示范，鼓勵著書立說。每年至少發表1篇文章（教學設計、論文、研究報告）。

　　(四)輻射帶動：起到引領全校學科課程教學改革的`作用。在工作周期內應培養出一定數量的優秀骨干教師。

　　(五)資源共享：依托學校網站，結合學科特點和目標要求，建立名師工作室專欄，實現名師工作室教育教學經驗成果共享，開展學科課程教學改革在線研討和互動交流，工作室成員每月至少上稿1篇。

　　（六）名師工作室同工作室每個成員簽訂中青年教師培養責任書，深入研究培養目標、途徑，規定雙方職責及評價辦法，努力培養一批理論水平高、教學業務精、創新能力強的骨干教師。

　　（七）積極完成市教育局和學校交辦的其他任務。

　　七、工作措施

　　1、制定個人發展規劃。工作室成員根據個人的實際情況，科學制定出本人的三年發展規劃，明確今后自己專業發展的目標和步驟。

　　2、強化教育理論學習。工作室名師將向成員推薦教育必讀書目和選讀書目，每位成員依據自己的情況制定相應的讀書計劃，并寫出讀書心得，及時更新教育教學理念和專業知識結構，改進教學行為，提升教學品質。

　　3、加強教學研究，指導教研工作。工作室名師和指導教師要多深入課堂教學第一線，開展聽課、評課等教學觀摩活動，并在活動中起到指導作用，及時總結經驗、積累材料。

　　4、以課題為引領，研究教學中存在的問題。定期就當前教學中的熱點、難點問題進行課例研討、評課沙龍等活動，形成一些解決問題的策略和方法。

　　5、加強對青年教師的培養。通過同課異構、推門課、磨課研討等形式，讓青年教師有更多的學習機會，教學水平進一步提高，實現快速成長。

　　6、加強教學教學交流。依托學校網站，建立專欄，定期集中開展教學實踐研討活動，同時在網上進行讀書、教學感悟等各種研修的交流活動。

　　7、建立名師工作室業務檔案。業務檔案包括：工作室教研活動記錄表、示范課、觀摩課、專題講座具體情況，指導培養青年教師成績，學術論文、經驗總結刊載，課題立項等。

　　8、外出觀摩學習。有計劃地安排工作室成員外出培訓、觀摩、考察學習，聘請市級以上知名專家到工作室指導。

　　八、考核評價

　　由學校黨支部和校委會牽頭，在每年7月份組織人員對名師工作室進行考核。考核為不合格的，并限期進行整改；工作室取得重大科研成果或表現特別優秀的，給予適當的表彰獎勵。

　　名師工作室指導教師的考核于每年7月初進行，由專家名師負責，考核不合格者，調整出名師工作室，考核情況報名師工作領導小組備案；同時于每年9月按程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

　　名師工作室的專家名師及指導教師在研修期間若調離鶴壁市教育系統，或脫離學校或教研一線教學崗位，或在任職范圍內發生重大責任事故，或受到法紀處分，則自動脫離工作室，取消專家名師或指導教師資格，并按簽訂的責任書履行違約責任。

　　九、經費保障和獎勵制度

　　1、名師工作室成立當年按2—3萬元（正式發票）標準下撥建室經費，用于名師工作室的設備添置、室內布置及獎勵等。

　　2、指導教師上一節公開課150元；一次業務能力培訓150元。其他教師（含青年教師）主動或經學校指定開展校際交流課一次獎勵100元。

　　3、專家名師上一節公開課300元；一次業務能力培訓300元。

　　4、在各級別刊物上發表文章的1篇或論文評比、指導學生在上級主管部門開展的競賽活動（作文、數學等不含才藝展示）獲獎，1篇（1人次）按照國家、省、州、市獎勵100元、80元、60元和50元進行獎勵，優質課評比、業務技能競賽獲獎按國家(1500元)、省（一二等獎分別獎勵1000元、800元）、州（一二等獎分別獎勵800元、500元）、市（一二等獎分別獎勵300、200元）、鎮（一等獎分別獎勵100元）進行獎勵。

　　名師工作室組建方案 8

　　一、指導思想

　　遵循名師成長規律，以人為本，充分發揮名師專業引領、示范和輻射作用，在三年的時間里，以本工作室為成長平臺，以英語教育教學為主陣地，堅持自主學習與名師效應相結合的原則，開展英語教育教學研究活動，積極探索科學高效的優才成長機制，著力培養一批道德品質優良、教學理念先進、業務素養厚實、教研能力扎實的教師隊伍。在觀察體驗、學習思考、參與研究、實踐總結的反復過程中，把先進的教育理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到工作室成員的教學實踐之中，大力推動xx地區教育教學的發展。

　　二、工作室定位

　　xx名師工作室致力于為熱愛英語教育，樂于奉獻，善于學習，有志于主動進行英語教學探究，課堂有效性研討和經驗交流的xx地區高中英語優秀教師提供一個合作互動共同發展的平臺，是優秀青年教師的聚集地，骨干教師的孵化地，也是工作室成員共同成長的愉悅空間，追求師德修養，專業素養，教研能力，綜合素質的全面提升。本工作室以網絡平臺為依托、以課題研究為方式、以英語教育教學為研討內容。在工作室主持人xx老師的帶領下，自主展開教研教改活動，實施三年為一個工作周期的培養活動，力爭培養對象在職業道德、專業知識、學術水平、教研能力等方面的綜合素質得到提高，成為高素質、高水平、高能力的金牌教師。

　　三、工作室培養目標

　　1、提高工作室成員的師德水平和專業水平，既是專業知識的傳播者，也是道德規范的引領者，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好教師。

　　人品做到：敦厚寬容、崇實篤行、尚力窮理，見識節高。

　　精神追求：在無私奉獻、團結合作、勇于創新的基礎上堅守與追求史學之安頓心靈、撫育精神、提升情懷、守護靈魂。

　　專業爭取“四有”：有扎實的專業知識，有寬廣的學科視域，有豐厚的文化底蘊，有宗教式的教育情懷。

　　事業追求：為學生幸福人生奠基，為教師專業成長領航。從優秀走向卓越，知新致遠；敬畏歷史，養育生命，愛其所同，敬其所異；讓靈魂跟上應試的腳步，成長比成材重要，成人比成功重要；盡快成為“三師”，即：立足經師（教知識點是為經師），成為明師（拓思維度是為明師），追求人師（啟價值觀是為人師）。

　　2、推動教師專業成長。針對成員個性特長，制定個人發展規劃和學習、研究計劃。圍繞教師專業發展，注重英語學科核心素養語言能力的培養，使其在原有基礎上逐步形成獨特的教學風格，在高效課堂、高考英語研究等方面起到示范作用，從而帶動____地區英語教育教學水平的提高。

　　3、做好課題研究工作。工作室主持人引領工作室成員研究探討高中英語教育的改革趨勢和前沿動態，參與指導英語新課程的改革與實施，調查研究英語教學中存在的共性問題并提供解決對策。

　　4、成立名師工作室公眾號。以網絡為載體，研究探討英語課堂教學與信息技術的整合與優化，并及時傳遞分享工作室成員的教育教學成果，加強交流合作，力爭把本工作室公眾號打造成為xx市地區英語學科教學動態工作站、成果輻射源和資源共享平臺。

　　5、推廣教育教學成果。定期召開主題活動、發揮工作室集體智慧。以研討會、名師論壇、公開課、送教下鄉、撰寫教學論文等形式展現工作室研究結果。

　　四、工作室周期計劃

　　在尊重工作室成員個性的基礎上，合作研制并明確每一位成員在專業發展方面的具體目標，以實現本工作室的基本培養目標：

　　第一年：對初中、高中英語課程標準和教材有深入研究，對課堂教學有獨特看法，不僅能獨立上出高質量的課，也具備指導他人上好課的能力，對英語學科教學教研有發言權。

　　第二年：能獨立承擔或參與省、市級課題研究工作，撰寫高質量的論文，并在市級以上教研活動中獲市一等獎或在省級以上刊物發表。

　　第三年：在優秀教師成長“三級梯隊”（市骨干教師、市學科帶頭人、省特級教師、正高級教師）中相應提升一級或成為在某一方面學有專長、術有專攻的知名教師。

　　五、工作室思路

　　1、精致建設，精湛管理，培養精英

　　工作室建設要“精致”：xx名師工作室建設要彰顯厚重底蘊和現代氣息，突出整體性、高品位、有內涵；要超越世俗功利，散發高雅品位，凸顯文化氣息；要力求整潔和諧，突出教育意義；真正讓工作室散發著積極向上和濃郁的教育科研氛圍。

　　工作室管理要“精湛”：xx名師工作室管理以“民主、和諧、進取”為核心，具備六種意識：團結意識、大局意識、危機意識、爭先意識、主動意識、表率意識。管理理念追求科學化、管理策略追求人文化，管理過程追求精細化。

　　工作室人才培養要“精英”：具有中學英語學科的學術領袖氣質和大氣卓越的精神品質：師德高尚、學養深厚、教藝精湛、科研優良，具有優秀的專業素養和高超的教育教學技能，力爭成為各校英語學科的領軍人才和xx名師。

　　2、聚焦課堂教學，塑造個性特質。

　　課堂是教師的職業場所，教學是教師的第一要務。xx名師工作室工作重點之一，就是進一步提升名師工作室成員的課堂教學能力，這也是工作室開展其他各項活動的基礎。通過工作室成員內部開課、開設講座等形式，相互學習，在教學風格和特色上下功夫，讓每位成員都具有較高品位的教育教學藝術，能夠按照教育規律和學生的心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂教學，力爭形成鮮明的教學個性和特色，確保在同行中有一定的影響。

　　3、開展教學研究，提升科研水平。

　　“教而不研則淺”，研究是名師工作室的`第一要務。工作室主持人在自身積極開展教育教學研究的同時，要帶動工作室成員自覺進行研究，督促并鼓勵工作室全體成員從事教育教學研究，積極撰寫教育教學論文。

　　課題研究方面，要求各成員在原有研究的基礎上，對課題進行更深入持久地關注，以進一步提升科研水平。

　　4、做好幫扶引領，追求輻射效應。

　　工作室成員一方面在主持人的引領下，實現各方面的自我成長；另一方面，工作室成員還要成為學科教學的示范者和青年教師成長的幫扶者。工作室成員中要推薦出3-4名青年教師，經常聽課、評課、案例分析，幫助他們不斷提高教育教學能力。同時，工作室成員將積極創造條件參加各級教學評獎活動，開設學術專題講座，展示工作室實踐成果，追求輻射效應。

　　5、搭建交流平臺，共享教育智慧。

　　建立和完善工作室網絡教研平臺，是本工作室的工作重點之一。我們將借助教研平臺，進一步加強工作室網絡教研建設，積極開展網絡在線互動式研討，豐富工作室教育教學資源。建立名師工作室網絡系統，要求工作室成員時常提供教育教學隨筆、優秀教學設計、案例等，使工作室博客的內容更加豐富、新穎、實用，力爭使每一位瀏覽者能得到有益的啟發。我們要讓工作室網絡教研平臺成為工作室成員與外界同行進行交流的窗口，實現教育智慧共享。

　　6、考察學習觀摩，借勢給力成長。

　　本工作室根據所承擔的教育教學指導與示范的基本任務，充分發揮工作室的教學資源條件和教育環境的優勢，追蹤課改、教改的基本信息，提高駕馭教學教研工作的主動性，確保工作室成員能夠站在教育改革的前沿，把握教育改革的方向，初步具備教育思想前瞻性、教學理論前沿性、教學方法新穎性，教學成果實效性。為達此目標我們將爭取經常組織學員外出學習考察，參加高層次的學術交流，提供與省內外名優教師相互切磋教學技藝和研討的機會，以開闊視野，提升成員的專業素養和專業能力，借勢給力促進自身成長。

　　六、工作室實施步驟

　　步驟上分四個階段實施：xx名師工作室的建設可分四個階段由淺入深、由表及里逐步進行。即表層的環境建設、淺層的行為規范、中層的規章制度和深層的價值認同。xx工作室是在鞏固表層環境建設和淺層行為規范的基礎上，著重推進中層規章制度和深層價值認同。逐步從經驗管理走向制度管理，并最終過渡到價值認同。

　　具體步驟可分為：

　　1、確定目標：心有所向，優秀走向卓越。

　　2、拓寬視域：先利其器，提升學術素養。

　　3、教而為誰：養育生命，學會哲學思考。

　　4、大道至簡：守護靈魂，具備教育情懷。

　　七、工作室運行機制

　　工作室運行機制上“四制并行”：本工作室以三年為一個工作周期，在剛性規范、柔性服務、活性激勵的基礎上采取以下運行機制：

　　1、導師領銜制

　　本工作室實行導師領銜制，平泉市第一中學xx老師為本工作室導師。領銜導師職責：做好高效課堂的研究者，在責任與創新上下功夫；做好高效理念的解讀者，在培訓與服務上下功夫；做好高效課堂的推動者，在熱情與參與上下功夫；做好高效課堂的引領者，在合作與指導上下功夫。

　　2、課題推進制

　　以工作室全體成員智慧為依托，圍繞中學英語教育教學課題開展研究，力爭研究過程清晰，研究成果顯著。通過專家引領（有關英語教育教學的專題講座、學術報告等）擴大專業視野。通過案例分析（有關英語教育教學的課堂實景、經典課例等）提升教學技能。通過問題探究（有關英語教育教學的專業熱點、教學難點等）提高科研能力。通過主題攻關（有關英語教育教學的知識專題、核心知識等）強化教學質量。

　　3、成果輻射制

　　在三年工作周期內，工作室的相關成果以論文、專著、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題視頻、現場指導、指導讀書、觀摩考察等形式在全市范圍內介紹、推廣。

　　4、崗位淘汰制

　　在三年工作周期內，成員未能較好地履行職責，工作效果較差，經考核不合格的自動淘汰。

　　名師工作室組建方案 9

　　為有效推動教師專業化發展進程，促進我校教師隊伍整體素質的提高，全面提升辦學水平，大力推進素質教育和基礎教育課程改革的深入實施，“我校根據鄂爾多斯市教育局關于設立名師工作室的文件精神，結合學校提出的“ 辦學生喜歡，家長滿意的學校”的要求，成立上海廟學校“名師工作室”，并制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　以科學發展觀為指導，充分發揮我校名師的示范，引領、輻射、帶動作用，開展創新型教育科研實踐活動，加快我校青年教師的專業化發展進程，培養一批有理想、有追求的高素質骨干教師，促進我校骨干教師隊伍建設，提升我校教師隊伍整體水平，辦好讓人民滿意的教育。

　　二、發展目標

　　通過搭建平臺，激勵每位教師從合格教師——骨干教師——名師的方向發展。我校組建學校名師工作室，是我校實施名師工程的重要舉措，是為了充分發揮專家教師的專業引領作用，建立優秀教師間合作互動培養人才的新機制，使其成為我校優秀教師的重要培養地，優秀青年教師的集聚地和骨干教師的孵化地，幫助培養對象實現專業發展，以進步的觀念、高尚的師德、良好的修養、豐富的經驗，投入到工作中。培養一支具有開放襟懷、合作意識、進取精神、書香氣質的'高素質的教師隊伍，從而促進學校教育教學事業更好、更快地發展。

　　三、組織機構

　　學校成立名師工作室領導小組，為名師工作室的順利開展提供政策，組織和經費保障。

　　組 長：

　　副組長：

　　組 員：

　　四、名師選拔

　　工作室成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業，專業思想穩固；專業基礎扎實，在新課程改革中身體力行；在教育教學工作中有自己的見解和突出的成績，獲旗級以上優秀教師稱號，通過各人申報，校領導班子討論，民主評議產生。

　　五、名師工作室職責：

　　1、成立組織。設立名師辦公室，為名師研究提供場地，書籍，電腦等備品，建立名師工作檔案，制訂工作目標、制度、職責，本工作室結合成員的自我發展情況，為成員制定專業發展的規劃，簽寫名師工作責任狀，促使每位成員盡快提高教育教學水平、校本研修能力和科研能力，推動成員的專業成長。

　　2、自我提升。工作室成員應做到自身專業素質的提高，成為學習型人才，要經常通過網絡、書籍系統學習本學科的前沿理論與課程改革理論，要求每周做好讀書筆記，并定期在校園網絡平臺發表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。此外，工作室成員要對工作是急需解決的問題進行歸納，通過每月一次的校本研修活動，以集體備課為主渠道，在名師研討解決問題，增加自身專業發展所必要的知識和技能。

　　3、教學引領。以教育教學為中心，開展專題研究，引領學科發展。工作室每周開展一次教學視頻學習活動，每位名師工作室成員，將自己在自我研修活動中積累的課堂實錄、教育理論、教學方法，展示給全體教師。每學期開展一次教學研究公開活動，每位成員每學期至少作一次全校公開課。并在工作室內部積極開展課堂診斷、問題研究、專題講座等活動，更新教育教學觀念，提高中青年教師課堂教學水平。

　　實行“名師”課堂推門聽課制，打造名師課堂；實行師徒制，讓“名師”通過傳、幫、帶，在群眾中獲得能力認同；抓課題研究，讓“名師”走在前面；讓我校“名師”樹名氣。

　　4、課題研究：以名師的教育教學特色和研究專長為基礎，以工作室全體成員的共同智慧為依托，對教育教學工作進行課題式研究。工作室將在工作周期內完成“創設課堂教學框架”的課題研究和探索，并以論文、研究會、報告會、名師博客、公開教學、專題講座、媒體報道、現場指導等形式向外輻射、示范，促進課堂教學的全面優化，形成研究過程資料匯編。

　　5、教師培養：采用導師制度，工作室人員成為其它成員的導師，與其它青年教師結隊子，培養學科帶頭人。名師工作室的名師責任人要同工作室每個成員簽訂中青年教師培養責任書，深入研究培養目標、途徑，規定雙方職責及評價辦法，努力培養一批理論水平高、教學業務精、創新能力強的骨干教師。

　　五、制度保障

　　1、會議制度

　　（1）每學期召開一次工作室制定計劃工作會議，討論本學期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

　　（2）每學期召開一次“工作室”全面工作總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

　　（3）根據工作室計劃，每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。由于工作需要還要安排臨時性工作會議。

　　（4）所有會議相關人員必須參加。

　　2、學習制度

　　（1）按時學習：工作室成員平時通過網組書籍等渠道自學，每周將學習成果以校本研修為平臺，以觀看錄像或講坐的形式展示給全體教師，另就某一研究方向的主題每月定期集中學習一次，同時交流學習心得體會。

　　（2）按需學習：工作室成員每期的自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，根據目前及今后教育教學改革趨勢在教育教學理論等方面有選擇性的學習。

　　3、工作制度

　　（1）名師工作室負責人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協議書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

　　（2）工作室負責人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。

　　（3）工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

　　（4）工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。工作室定期建立“主題”研討制度。由工作室負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究一次。將研討成果發在工作室網站上。

　　（5）工作室通過網站發布工作室工作動態、工作室成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

　　4、考核制度

　　（1）工作室負責人由“名師工作室”工作領導小組考核。

　　（2）工作室成員的考核由其領銜人和領導小組負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，考核不合格者則調整出名師工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

　　5、檔案管理制度

　　（1）建立工作室檔案制度，并由相應人員兼管。

　　（2）工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

　　6、經費使用制度

　　工作室所有經費由學校提供并監督管理。學校在名家工作的經費方面，將大力支持。

　　六、本學期重要措施

　　1、發布方案：9月1日向全校公布組建“名師工作室”組建方案。

　　2、設立名師辦公室，名師工作室設在多媒體教室，學校圖書室向名師自由開放，給名師工作室配一臺電腦及錄音機等設備。

　　2、個人自薦：9月10日個人報名對象經學校同意后向負責人報名申請。填寫報名申請表。通過民主測評，考察其品德、專業和教育素養，從中選聘6人與負責人組成工作室。

　　3、名師簽寫規劃書：9月15日召開首次名師工作會議，制定本學期名師工作室工作計劃，每名成員簽訂《名師工作室成員工作協議書》，并上交名師工作個人規劃。

　　4、近期活動按排：

　　（1）名師工作室的成員要經常進行自我研修學習，每周寫一次學習記錄，在我校的校本研修會上將學習收獲向大家作10分的發言。

　　（2）組織全體教師參與讀書活動。由名師向徒弟推薦讀一本書或上網學一節好課，徒弟認真研讀，作好摘抄，并寫好讀書心得體會，在每周校本研修會上向全體教師作簡短的發言交流。

　　（3）每個月由名師選課題，師徒觀看教學實錄的光盤，團隊磨課等環節的準備，由學員上一節示范課，然后名師再點評，來打造精品課堂。

　　（4）在12月中旬召開一次全校名師工作會議，布置名師優質課展示活動。

　　（5）著手建立名師檔案。

　　名師工作室組建方案 10

　　一、工作室的定位及目標

　　本工作室以網絡平臺為主要依托、以課堂教學為主陣地，組織本數學工作室成員開展教育教學改革和教育科研工作；以課例研究為主要渠道，探究提高課堂教學有效性的科學途徑和方法；以理論研討為重要方式，提高教師教學理論水平。通過數學工作室三年一周期的帶領和培養鍛煉，有效促進教師專業成長，使本數學工作室成員在教育教學、理論科研、創新意識等專業素質方面顯著提高，使教師不斷向數學化發展。二、教師培養

　　1、對工作室成員的要求和期望

　　（1）熱愛教育教學工作，樂于奉獻，關愛學生，熱愛學校。

　　（2）樹立素質教育的的根本思想，既教好書，又育好人，促進學生全面成長和個性發展。

　　（3）重視教育、教學、科研工作，積極主動參與過程活動，實實在在地開展教育教學、教研教改工作。

　　（4）主動學習，積極成長，不斷向數學化發展。

　　2、工作室成員專業成長和專業發展的目標

　　第一年：對數學教材有深入研究，對課堂教學有獨特看法，不僅能獨立上出高質量的課，也具備指導他人上好課的能力，享有學科發言權。第二年：能獨立承擔或參與課題研究工作，撰寫高質量的論文，并在市級以上刊物發表。第三年：成為市級以上的骨干教師。

　　3、工作室成員專業成長和專業發展的主要措施

　　⑴制訂規劃。本工作室結合成員的自我發展計劃，為成員制定專業發展的三年規劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業成長。

　　⑵讀書自學。工作室成員要積極參與系統學習學科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，要求做好讀書筆記并定期在工作室網絡平臺發表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。⑶專題研究。工作室成員要積極參加工作室確定的'科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。負責人深入到工作室成員的課堂教學中，定期聽工作室成員的隨堂課，并針對課堂教學中的問題進行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。

　　⑷參加培訓。負責人帶領成員參加各級教研活動和各級各類教育教學相關比賽，承擔各級小學數學學科的培訓，發揮數學的示范輻射作用。

　　⑸外出實踐活動。創設條件，讓工作室成員能夠定期外出參觀學習，更新觀念，并在教學過程中進行嘗試性實驗。

　　三、工作室的專業發展措施

　　1、營造“工作室”文化氛圍營造團結合作、民主開發的學術氛圍，工作室成員能暢所欲言，在爭論與思辯中貢獻智慧滿、分享智慧，實現共贏，使工作室成為教學思考的“智囊團”。

　　2、豐富“工作室”活動內容學習活動：研讀理論。采用分散學習和集中學習相結合的方式組織工作室成員認真學習新課程理念，領悟其精髓，為把理念落實于課堂夯實基礎；研讀教材。熟悉新課程背景下編寫的相關教材，認真研讀現行人教版教材編寫意圖與具體內容。研討活動：“工作室”將采用獨立學習、集中討論、聽課磨課等多種活動方式展開活動。每個成員每學期至少開一節研究課，其他成員觀摩，然后就教學中的主要問題展開討論，在活動中增強凝聚力和向心力，不斷提升“工作室”的研究力量。網絡互動：建立“工作室”網站，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，不斷提升“工作室”成員的工作能力和研究水平，促進專業成長。“工作室”還將利用網站，采用論壇形式定期開展在線交流、研討，非工作室成員可以自由參加，使不同校的學科教師有定期交流的固定平臺。

　　四、工作室的規章制度

　　1、會議制度

　　（1）每月召開一次工作室會議，交流前期工作，討論布置下階段工作。

　　（2）每學期召開一次工作室總結會議，開展階段性工作總結和成果提煉。

　　2、學習制度

　　（1）工作室成員需制定學習計劃，有針對性地開展學習活動。

　　（2）工作室成員以自學和集中學習為主要方式，適時參加外出培訓。

　　3、工作制度

　　（1）工作室學科領銜人必須認真擬定好學科數學工作室工作方案，組織數學工作室成員切實開展好數學工作室工作，努力實現培養目標。

　　（2）工作室成員要積極參加各級各類教學研討活動。結合學校和教研組、備課組制定的教育、教學、教研工作計劃定期參加活動，完成數學工作室成員的相關任務，履行相關職責，鼓勵成員創造性開展工作。

　　（3）建立學科數學工作室微信公眾號，所有成員必須以公眾號為工作、信息交流平臺，積極主動地展示、反饋、交流自己的學習情況、培養情況、成長情況，增強工作的透明程度。

　　（4）科學、規范地收集整理數學工作室資料，分階段建立工作檔案，便于總結提煉工作。

　　4、考核制度以學校數學工作實施方案、數學工作室主持人、成員職責及相關規定為依據，開展考核工作。

　　五、工作室工作方案

　　實施的預期效果通過本數學工作室方案的實施，培養一批具有先進理念和較強教學技能的優秀教師，進一步激發我校小學數學教師教育科研的熱情。同時，數學工作室方案的實施，將有助于解決我校小學數學教學過程中重難點問題，推動我校小學數學教學不斷向前發展。

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