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高效課堂學(xué)習(xí)反思及總結(jié)（精選10篇）
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編收集整理的高效課堂學(xué)習(xí)反思及總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂學(xué)習(xí)反思及總結(jié) 1
今天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲頗豐。聆聽了專家關(guān)于小組建設(shè)方面的報(bào)告以及專家的精品課堂之后，我對(duì)自己的課堂進(jìn)行了深刻的反思與總結(jié)。現(xiàn)對(duì)于高效課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)我把我的收獲及其反思總結(jié)如下：
首先，我明白了小組學(xué)習(xí)的重要意義。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。基于小組的合作是合作學(xué)習(xí)最基本的方式，也是目前使用最多的一種方式，每一位實(shí)驗(yàn)教師必須重視和加強(qiáng)小組建設(shè)。
其次，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于學(xué)習(xí)小組的劃分原則。在小組的劃分上要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，那樣方便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)的相互幫助。我們教師應(yīng)以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”為原則，以質(zhì)疑問難作為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的`優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
再次，范老師教會(huì)了我關(guān)于學(xué)習(xí)小組的組建方式。分組可由教師指派或?qū)W生自主雙向選擇。要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、情趣愛好、男女性別、家庭背景等方面因素，按照小組內(nèi)的學(xué)生有差異而小組之間又基本相似的基本原則，均衡搭配，合理分組。班委成員分?jǐn)傇诟鹘M內(nèi)，便于參與管理。
最后，聽完范老師的報(bào)告我更加明確了小組之間該如何進(jìn)行組內(nèi)分工。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的組員都要有明確的分工，做到每人一崗，每月一輪換。具體職責(zé)是：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，檢查督促小組學(xué)習(xí)，維持小組紀(jì)律，組織討論、交流，收發(fā)作業(yè)及其他組內(nèi)活動(dòng)；發(fā)言記錄員負(fù)責(zé)將本小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄在課堂記錄本上，以便于全班交流；小組匯報(bào)員負(fù)責(zé)將本組合作學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)后進(jìn)行交流。小組評(píng)價(jià)員負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)小組成員學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，并做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
總之，通過聆聽范老師的報(bào)告，我在小組建設(shè)方面受到了很大的啟發(fā)，這對(duì)我以后的工作有很大的幫助。
高效課堂學(xué)習(xí)反思及總結(jié) 2
xx月xx日在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國(guó)高效課堂研討會(huì)。會(huì)上來自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對(duì)杜郎口的教改模式做了詳細(xì)的介紹，并現(xiàn)場(chǎng)和聽課老師進(jìn)行了小組合作展示的互動(dòng)；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數(shù)學(xué)展示課，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)老師們提出的問題進(jìn)行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學(xué)校的齊永甲副校長(zhǎng)對(duì)本校的“五環(huán)大課堂”模式進(jìn)行了精彩的介紹，展示了其教改所獨(dú)創(chuàng)的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過兩天的學(xué)習(xí)，我覺得自身再一次得到了提升，對(duì)教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認(rèn)識(shí)到了在新的教改中小組的重要性。
回到學(xué)校后，我們七年級(jí)在孟校長(zhǎng)和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級(jí)部部長(zhǎng)和各備課組組長(zhǎng)參加的會(huì)議，安排各班著手成立小組，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準(zhǔn)備一節(jié)展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔(dān)，對(duì)于課改模式我并不擔(dān)心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗(yàn)，讓我擔(dān)心的是三中的學(xué)生們，因?yàn)槲抑缹W(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，而且一點(diǎn)小組合作的意識(shí)和培訓(xùn)都沒有過，他們能適應(yīng)這種課改形式嗎？我開始一點(diǎn)一點(diǎn)的在我的課上進(jìn)行試驗(yàn)。讓我沒想到的是學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)非常快，課堂效果出乎我的意料。小組面對(duì)面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評(píng)比，組員和組員的評(píng)比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂迅速的生動(dòng)了起來。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個(gè)課上不太愛回答問題的班，學(xué)生回答問題的'聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問題時(shí)，總要不斷重復(fù)“誰能回答這個(gè)問題？大點(diǎn)聲、大點(diǎn)聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現(xiàn)他們變了，只要你稍微用點(diǎn)心思對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，他們就無比的勇躍起來。一些平時(shí)不愛回答問題的同學(xué)敢于主動(dòng)站起來回答問題了，一些成績(jī)不太好的學(xué)生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學(xué)生的主動(dòng)性給調(diào)動(dòng)出來，是我們沒給學(xué)生機(jī)會(huì)。
這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)留給了四班。四班在我所教的四個(gè)班中，成績(jī)是最差的一個(gè)，上課狀態(tài)也是最不積極的一個(gè)，但是自從分小組合作后，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性一天比一天強(qiáng)，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績(jī)一定會(huì)有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現(xiàn)沒有讓我失望，積極主動(dòng)的發(fā)言、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評(píng)。
雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學(xué)生對(duì)于小組應(yīng)該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們?cè)谛〗M討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報(bào)參與人數(shù)還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。
在我看來，學(xué)生的能量是無限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要看老師的引導(dǎo)作用了，所以我們的課改要想真正落實(shí)下去，就必須對(duì)教師進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有教師懂得了怎樣去引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就不再是難事。另外小組管理及小組長(zhǎng)的培養(yǎng)也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。
高效課堂學(xué)習(xí)反思及總結(jié) 3
最近，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了杜郎口學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)和他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)方式和教學(xué)成果令我感觸很深。
杜郎口初中的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的'平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。基于以上三點(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。
杜郎口中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動(dòng)中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。
通過觀看杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我們可以看到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常熟練。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。
我校的實(shí)際情況是，學(xué)生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動(dòng)作，其學(xué)習(xí)、遵紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認(rèn)真、按時(shí)完成、獨(dú)立思考、互助合作、不懂就問、知錯(cuò)就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。
通過反思，我想能在自己的教學(xué)中借鑒和應(yīng)用一些杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂更應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來，相信，我們也會(huì)有七中的杜郎口。
高效課堂學(xué)習(xí)反思及總結(jié) 4
我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式推行至今，逐步得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)日趨完善，經(jīng)過今年暑假的修訂，可以說教學(xué)模式正在朝著深層次、高效能健康發(fā)展。
在使用語文課堂教學(xué)模式過程中，我也發(fā)現(xiàn)一些問題：一是同伴互助學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中難以體現(xiàn)。在學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)之后，直接就是小組交流環(huán)節(jié)，沒有同桌的交流、合作，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的互助作用，就是大家常說的對(duì)學(xué)，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)來幫助后勁的同學(xué)，一幫一，達(dá)到共同學(xué)會(huì)的目的，這有悖我們?cè)诮ㄔO(shè)學(xué)習(xí)小組時(shí)強(qiáng)弱搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的初衷。二是小組自學(xué)交流和課堂展示的時(shí)間不夠充分，學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流不充分，展示就會(huì)遇到困難，影像展示效果，現(xiàn)實(shí)是要么有小組展示，理解的層次淺，要么是有些問題干脆絕大多數(shù)同學(xué)答不上來，要么是課堂展示機(jī)會(huì)有限，至多不過二三個(gè)小組就到了下課時(shí)間，沖抵了課堂練習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)任務(wù)不能正常完成，從而影響課堂教學(xué)的效率。
如何才能有效解決以上兩個(gè)問題呢？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我想到了把兩節(jié)語文課打通來來上。是把兩節(jié)語文課作為一個(gè)整體來安排，在兩節(jié)課中完成教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)，而不是把兩節(jié)語文課連著上（當(dāng)然如果條件允許，效果會(huì)更好，現(xiàn)實(shí)是很難實(shí)現(xiàn)）。具體的想法是：在學(xué)生前置性學(xué)習(xí)完成之后，第一節(jié)上課就來安排5分鐘左右的時(shí)間有同桌來互相交流檢查前置學(xué)習(xí)的效果，同伴互助，相互交流，為上課做準(zhǔn)備。接下來出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，應(yīng)該是面向整篇課文來設(shè)置，不再分第一的二課時(shí)，就是把兩課時(shí)，甚至是三課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整合，全部出示出來。當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，需要老師認(rèn)真研讀教材，研究學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計(jì)，不宜過多，我個(gè)人認(rèn)為以不超過5個(gè)為宜。這其中第一個(gè)目標(biāo)應(yīng)是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，理解課文內(nèi)容；第二個(gè)是學(xué)會(huì)生字，理解生詞；第三和第四應(yīng)該是關(guān)于課文內(nèi)容的理解的；第五個(gè)目標(biāo)是學(xué)習(xí)表達(dá)方法和質(zhì)疑。然后給學(xué)生至少25分鐘的時(shí)間進(jìn)行合作探究，就是我們?cè)谀Ｊ街刑岬降淖灾鲗W(xué)習(xí)，小組交流。前15分鐘自學(xué)、同伴互助（這里一定要強(qiáng)調(diào)的是同伴互助，在自主學(xué)習(xí)之后，小組交流之前，允許學(xué)習(xí)伙伴后勁的同學(xué)針對(duì)不會(huì)的問題請(qǐng)教同桌，尋求幫助），然后再給10分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組的交流。這里因?yàn)槲鍌�(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的`第一第二個(gè)目標(biāo)在前置性學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)解決，三四個(gè)目標(biāo)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解已有基礎(chǔ)，25分鐘的合作探究，應(yīng)該比較充分。合作探究之后，剩余有時(shí)間，可以來交流展示第一第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其余的學(xué)習(xí)目標(biāo)留待下一節(jié)課展示。第二節(jié)一上課，就可以用至少25分鐘的時(shí)間來展示上節(jié)課的其余學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)撥講解。最后利用剩余的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，力求當(dāng)堂學(xué)會(huì)。如果高年級(jí)課文的篇幅較長(zhǎng)，需要三課時(shí)，那第二課時(shí)就是展示課，展示不完，第三課時(shí)繼續(xù)把剩余的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成。
個(gè)人想法，語文老師不妨一試。
高效課堂學(xué)習(xí)反思及總結(jié) 5
通過這次學(xué)習(xí)，我在思想上、觀念上受到了很大的沖擊，收獲頗多。
一、課堂帶給我的沖擊
杜郎口老師們的課堂是開放的、充滿活力的課堂，之所以有這樣一種呈現(xiàn)，是因?yàn)樗麄冾嵏擦藗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂真正的還給了孩子們，他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。這樣的課堂，學(xué)生們的參與熱情很高，沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，沒有了學(xué)生的“循規(guī)蹈矩”，這樣的課堂完全是學(xué)生自覺的投入，他們愛思考、勤學(xué)習(xí)，敢想敢說，敢于表現(xiàn)自己，反駁他人。杜郎口的這種教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，我覺得更重要的是，它賦予了學(xué)生更多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力，比如：合作精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，這種教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來的孩子，我想在若干年后，一定會(huì)是同齡人中的強(qiáng)者。
二、同仁帶給我的沖擊
杜郎口老師們帶給我最大的感動(dòng)是他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛，孜孜不倦的追求，最大的佩服是他們的鉆研精神、開拓進(jìn)取的精神。杜郎口中學(xué)在成名之前是一所面臨撤并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，可今天的它能夠輻射全中國(guó)，離不開那里每一位教師的辛勤付出。在崔老師課堂上，他就像一名杰出的主持人，調(diào)控著課堂，感染著課堂，激勵(lì)孩子們始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我和同事們都說，他們比我們課堂中的老師輕松多了，可在之后的交流中，我為自己的想法汗顏，杜郎口老師們的工作量之大，課前的準(zhǔn)備之多，不是我能想象到的'。這里的每位老師都是專家，他們經(jīng)常在全國(guó)各地講課，這里的每位老師都是教育家，他們都能有一套適合自己的教學(xué)方式，因材施教，這里的每位老師都是藝術(shù)家，他們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘教育挖掘?qū)W生身上的美。
三、課改的沖擊
我常感慨，現(xiàn)在的音樂課教學(xué)真累。音樂老師為了在各類抽考中拿成績(jī)，課堂上，總是不厭其煩的教唱，講解音樂作品，分析作品，而學(xué)生們并不是很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為，反正又不參加升學(xué)考試的，考差考歹無所謂。教師教得累，學(xué)生學(xué)得差！這次學(xué)習(xí)，雖然沒看到杜郎口中學(xué)的藝體課，但是他們的教學(xué)精神卻大大的激勵(lì)了我，怎樣來改變自己的課堂，讓自己教的輕松學(xué)生學(xué)的愉快呢？對(duì)，把課堂還給孩子們！我在教學(xué)中，總是擔(dān)心學(xué)生這里沒唱會(huì)，那里的知識(shí)點(diǎn)沒記住，所以整堂課都是自己在唱主角，讓學(xué)生這樣，讓學(xué)生那樣。崔主任在他的課堂中給了我這樣的啟發(fā)，用同樣的一種方式學(xué)習(xí)同類型的課文，音樂課也可以這樣啊，這星期我就嘗試了一些改變。以往上復(fù)習(xí)課很累，歌曲的糾正，知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，讓自己嘴巴不歇空，今天的復(fù)習(xí)課，我讓學(xué)生們先講，講講你覺得本首歌曲中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是什么，在演唱中，大家容易出錯(cuò)的地方是什么。沒想到的是，孩子們真的很積極，很踴躍，爭(zhēng)相恐后的像小老師一樣介紹重難點(diǎn)，歌曲復(fù)習(xí)時(shí)出錯(cuò)了的地方，孩子們又互相指正，自己小組整改，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己輕松了，學(xué)生的參與性比以前高多了，學(xué)習(xí)效果也好多了。
崔主任說：“小改小變，大改大變，不改不變！”是的，音樂課堂太需要改變了，只有改變，才能讓孩子們真正的喜歡音樂，只有改變，才能讓孩子們?cè)谝魳氛n中去發(fā)現(xiàn)美、感知美，成為有情趣有品位的人。雖然課改很難，但我充滿信心，因?yàn)樵谡n改這條艱難的道路中，有你、有你們與我同行！
高效課堂學(xué)習(xí)反思及總結(jié) 6
今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時(shí)間，認(rèn)真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對(duì)有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認(rèn)識(shí)。
這本書以實(shí)例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實(shí)踐的核心要素。本書主要從這幾個(gè)方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀模”走向“建模”;從教案走向?qū)W案;從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo);從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué);從以教評(píng)教走向以學(xué)評(píng)教;從被動(dòng)發(fā)展走向主動(dòng)發(fā)展。
這本書可謂使我受益匪淺。因?yàn)樗屛抑懒艘蛟旄咝дn堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，課堂中只有讓學(xué)生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去感受、去體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的了解和認(rèn)識(shí)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶猶新并且能靈活運(yùn)用。
1、高效的課堂是學(xué)生“自主”的課堂。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。 書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。“自主”學(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的`“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。
2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”合作探究可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。
學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習(xí)的快樂。在展示中體驗(yàn)成功、增加自信，在展示中謀求進(jìn)步、促進(jìn)發(fā)展，在展示中學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長(zhǎng)的過程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn)，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。
高效課堂學(xué)習(xí)反思及總結(jié) 7
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過程，最有價(jià)值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都可以這樣做。
(一)學(xué)生參與備課，能促進(jìn)教師深入教材
我們?cè)谕ㄟ^各種信息渠道研究教材把握意圖時(shí)，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無形的激勵(lì)，我們會(huì)更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學(xué)生的.能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對(duì)他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理，所以老師就更得深入教材。
(二)學(xué)生參與備課，能讓老師深入了解學(xué)情
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時(shí)候都是因?yàn)槲覀冊(cè)谝猿扇说男睦硇枨蟠鎯和男睦硇枨蟆?/p>
因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣, 有了多少知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備, 搜集到哪些相關(guān)資料, 有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位, 最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性, 又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用, 強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動(dòng), 使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
(三)學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材
兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和成人的不一樣。備課時(shí)，我們不能以自己的感動(dòng)來定學(xué)生感動(dòng)，認(rèn)為我喜歡的學(xué)生自然歡迎。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大的差異。就像打仗一樣我們得做到知己知彼。因此, 有專家指出教師備課時(shí)要把“假如我是學(xué)生”作為座右銘, 樹立“教為學(xué)服務(wù)”的新思想。在學(xué)生參與到教師的備課中來，我們除了師生一起搜集資料外，還可以一起制作教具、一起實(shí)地考察等等。這樣便于我們用學(xué)兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗(yàn)世界，自覺地與自己的教育對(duì)象“相似”。這樣的備課, 使學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)積累感性材料、豐富體驗(yàn)、不斷探索的過程, 既為學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備, 也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法, 還有利于課上的不斷創(chuàng)新。并且讓教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際, 能徹底地站在學(xué)生的角度制定出教學(xué)目標(biāo), 確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。這樣，教學(xué)就會(huì)更加得心應(yīng)手，達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的。 (四)學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
優(yōu)秀生學(xué)生通過備課，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。對(duì)于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
在新時(shí)期、新形勢(shì)下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
高效課堂學(xué)習(xí)反思及總結(jié) 8
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。因此“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)高效課堂教學(xué)的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構(gòu)知識(shí)的意義。在教學(xué)過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中，體悟方法，驗(yàn)證方法，減少教師講授的'時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式，注重建構(gòu)知識(shí)的意義，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點(diǎn)構(gòu)建的高效課堂運(yùn)行機(jī)制，既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動(dòng)活潑。“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度，自學(xué)指導(dǎo)的明晰度，合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的有檢效度。
通過一段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到還有很多的不足之處。例如：小組建設(shè)分工細(xì)則和評(píng)分機(jī)制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)，真正做到把課堂還給學(xué)生。
課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況通過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。
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教育改革的核心在于轉(zhuǎn)變教育理念，從注重應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力；關(guān)注情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了拓展，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障。在這樣的背景下，大力提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思。通過實(shí)踐，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在實(shí)踐中不斷鍛煉和發(fā)展的，他們?cè)谡n堂上應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀、查找資料、思考問題、實(shí)踐操作、集體討論等活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該給予足夠的時(shí)間，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)師生之間的合作和諧，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。
每個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的'學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，引導(dǎo)他們逐步感知、理解、運(yùn)用和深化所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，通過討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方式，自主探究問題，提高思維能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生的注意，呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，激發(fā)他們的思考和探索欲望，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中逐步掌握知識(shí)和技能。通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們逐步形成獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法，最終實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。
3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
人才教育不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是應(yīng)該給予他們自主探索知識(shí)的能力，讓他們成為解決問題和改造社會(huì)的人才。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)深入研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課程，營(yíng)造一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境。我會(huì)讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，創(chuàng)造愉快、歡樂的氛圍，提供各種可能引發(fā)興趣的條件，讓學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲。我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，參加競(jìng)賽，提出問題，展開討論，交流談話，欣賞音樂動(dòng)畫，進(jìn)行網(wǎng)上查閱，進(jìn)行問題答辯等活動(dòng)。我相信，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得審美的快感，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。同時(shí)，我會(huì)不斷創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我認(rèn)為，一堂成功的課程應(yīng)該設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探討，相互交流討論，分析并得出結(jié)論，讓學(xué)生在自主空間大的情況下廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自我鍛煉和互助研究的過程。
高效課堂學(xué)習(xí)反思及總結(jié) 10
11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識(shí)真正地運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學(xué)技能要學(xué)習(xí)。
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，作為老師應(yīng)該進(jìn)行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。
教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的'知識(shí)去分析、思考、理解。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。老師要在平時(shí)備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有連續(xù)性，如果學(xué)生上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)好，那么學(xué)習(xí)心得知識(shí)領(lǐng)悟的就會(huì)很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得知識(shí)點(diǎn)是，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，這對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，運(yùn)用多些的激勵(lì)性語言。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。
通過這次培訓(xùn)，我明白了在課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在一個(gè)“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
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