高效課堂教學工作總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編為大家整理的高效課堂教學工作總結，歡迎大家分享。
高效課堂教學工作總結1
近些年來，我國小學英語教學發展速度很快，隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國小學英語教學更是實現了跨越式發展，小學英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。今年我校全面開展高效課堂，在此，談一點自己的心得體會。
一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。小學開設英語課程的目的在于培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：
1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。
2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求 ； 教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等； 教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合； 以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學； 通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感； 通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。
二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。
⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展各種有趣的'活動。只有這樣才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
⒉采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語――手勢、動作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。
三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。要做到：① 學習過程要有趣味性、有意義，要有利于激發學生主動參與的欲望。② 善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。
高效課堂教學工作總結2
時間過的真快，轉眼間，一年的教學工作又接近了尾聲。我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學年教學工作總結如下：
打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學年的歷史的教學中，我認真的學習了學校關于“高效課堂建設”的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環節，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據教學內容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的'主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：在學生“先學”的環節，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發現各種“問題”，尤其是關注“差生”。在先學階段，讓學生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明。
五、后教環節，我首先是學生先來糾正，即“兵教兵”，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習，在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋，作業做到面批面改，課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并完成了學校部署的各項任務。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
xx年x月x日
高效課堂教學工作總結3
小學語文高效課堂教學標兵、教學能手評選活動于4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時進行，共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準備扎實，素質較高。課堂教學目標明確，環節科學簡單，教態自然大方，語言準確流暢，收到了良好的預期效果。經過10個評委認真公正的評選，產生了一批教學標兵和教學能手。
一、抓住關鍵，注意細節，保證競賽活動的公正公平。
1、評委選聘堅持高標準原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學名師和首批教學骨干組成，都是公認的小學語文學科帶頭人，具有令人信服的業務實力和人格魅力。
2、按類分組競賽，調動起了所有參賽者的積極性。小學語文共有47人通過考試入圍，其中鄉鎮27人，市直20人，我們分組評選，整體平衡，這就大大增強了活動對農村教師的吸引力，也使局直學校老師的競爭意識更加強烈。
3、臨時抽取教學內容能較好的考察參賽者的水平和素質。按照統一安排，提前一天告知講課內容，讓老師在較短時間里獨立準備，大大抑制競賽活動中的“團隊作用”。
4、課前不和學生見面保證教學的真實性。學生的使用我們采取提前一節由講課老師抽取的班級，課前五分鐘將學生帶到教室，這就要求老師加大對學生研究的力度。
5、評分時增加了特別關注點，更加凸顯我市惜時增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價標準的同時，注意三方面的表現，一是對教材和學段特點的準確把握，二是是否面向全體學生，如果學生個體活動人數少于30%，不能評為標兵，在時間上剩余和超過兩分以上，不能評為教學標兵。任何一個評委都要做到給高分有依據，給低分有道理。
二、高手云集，實中有新，高效課堂精彩紛呈。
1、本色課堂，能接受，學得來。
以往的課堂教學競賽，與其說是一個人講課，不如說是團隊攻關、個人表演，盡管為我們的教學提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。
馬局長在13日聽課后說過這樣的話，上課就要追求真實，不作秀，不搞演習。這也是此次活動我們一直遵循的原則。局直組最后一天教學的是《朱德的扁擔》，在成人看來非常簡單的內容卻成了學生的學習障礙，例如一接觸題目，學生就有了困難：朱德是誰？扁擔真的就是一種食品嗎？當我們看到學生的滿臉疑惑，頓時感到他們與文章主人公的距離，與農村生活的距離。好在我們的老師都是有經驗的人，在備課時就對學生的實際有了研究和把握，于是，他們出示了十大元帥的照片，并對當時的背景做了簡單介紹，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對于“扁擔”，不但用一幅圖展示了單獨的樣子，還出示了朱德挑糧的照片，很直觀的教學，使學生對人物有了感性的認識。
2、抓好初讀有了新突破。
初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實，讀書就不會順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時，我們要下功夫去研究，舍得花時間讓學生去進行語言實踐。
由于每天抽定的都是中考后才能教學的課文，再加上課前不能和學生見面，所以，每一位老師只能教學第一課時或者前四十分鐘應該進行的內容，這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學的關系。多數老師采用的是分塊推進、讀中識字的方法，即縮小語境——識字——擴大語境——學文，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進”的編寫思路，豐富了教學過程，收到了一舉多得的效果。市二小李娟娟等老師的做法就值得學習，她在教學詞語“吮吸”的時候，先讓學生讀準字音，然后引導學生系生活經驗，體會本意，再結合上下文看看在文中的意思，最后給學生機會，帶著自己的理解和感情讀相關的內容。把識字、解詞、讀書融為一體，自然流暢，一氣呵成。
大部分老師都非常重視單元的整體教學，從主題入手，到瀏覽本單元所有內容以及知識樹的出示，使學生對單元的主題有了初步的認識，對圍繞這個單元將要進行的語言實踐活動有了概要的了解，然后走進具體的課文。這就如游覽公園，循門而入，建立整體印象，曲徑通幽，領略無限風光。
3、充分利用各種教學資源。
文本資源要用好，創設的資源要獨到，學生學習的過程就是學習運用資源的過程。充分利用各種資源，提高學生的鑒別力和實踐能力，是這次競賽的一個亮點，主要表現在五個方面：
一是合作學習時的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂融融，普遍受益。
二是已有的生活及學習經驗資源，實驗二小的尚永飛老師課前和學生交談時，就和學生一起賞析學過的《大地的話》中關于種子的小節，“假如你是種子，請到我的懷里來……”接著學習《種子的夢》，使人感到簡直就是大地和種子的對話。
三是利用課本上的圖畫，去理解文中的詞句，突破教學的難點。
四是用好課后習題，擴大教學成果。趙聰玲老師教學《朱德的扁擔》時，就圍繞課后習題“朱德為什么一定要挑糧”讓學生去自學討論，層層推進，如剝蠶繭。為體現平等、以身作則，朱德克服困難、立排眾勸，總是出現在挑糧的隊伍中，他面對士兵好意的“藏”扁擔，他也是一“削”二“刻”，終于贏得了大家的愛戴。五是適當補充學習資料。比如對朱德、曹操的簡介，對種子生長過程的演示，對柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學習的容量，拓展了理解空間。
4、注重方法的總結和運用。
在第二、三學段，識字任務仍然不小，主要方法是鼓勵學生獨立識字。幾乎所有老師都能引導學生交流、運用學習方法來解決問題，并針對難點給他們方法上的幫助。學生學得積極，收效良好。在理解詞語方面，老師能夠選擇有代表性的內容，讓學生在實踐過程中發現和總結方法。如河濱小學的秦弈潔老師在教學《跳水》時，指導學生結合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的詞句，在處理學生不熟悉的“桅桿”時，則采用了圖示的'方法，讓學生去畫去找。“咽”“得”等都是多音字，來金平、張曉靜等老師并沒有停留在讀準文中字音上，還給學生提供了語句，讓他們去分析使用，在比較中掌握規律。
對于詩歌教學常見的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過扎實的過程使學生獲得獨特的體驗并有自己的感受，李娟娟老師為我們做了很好的示范。教學《種子的夢》時，她從整體入手，讓學生從文字中概括“夢”是什么，然后去從每個小節找出種子是如何為夢而“努力”的詞語，在想象和聯想中學生對種子產生了敬佩之情。為更好的表達感受，她特別引導學生看書上的圖畫，看種子“伸展腰肢”的樣子，再讓學生轉換角色，以種子自居，帶著動作表情，有神有色地讀書。因此，與其說學生是在讀種子的話，不如說是學生在展示自己。李老師的整節課都被“詩”籠罩著，語文性、藝術性、實踐性，充分地體現出來。處在那個境界中，不僅僅是學生，連聽課的人都受到感染，有了很多的收獲。
教學《沙漠之舟》時，有的設計就很有創意：圖片上是一匹高大的駱駝，文中出現的是駱駝身體各部分特點及作用，先讓學生用箭頭連接，然后鼓勵學生用關聯詞去說話，即加深了學生對文本的感知，又培養了學生的語言組織能力。
5、有幾節課需要我們深入賞析和學習。
市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學整體設計獨特，不但層次清楚，而且環環相扣，體現了他們深厚的功底和教學的藝術。例如張老師在開始的學生質疑階段，有意識地進行了梳理，利用副板書寫出了六個要素；在讓學生試說主要內容時，就針對六要素進行提示；總結階段，學生目標達成一個就擦去一個板書問題，自然流暢，天衣無縫。
實驗小學郭秋娟老師教學時胸有成竹，游刃有余。針對“妙計”，不僅讓學生找出來、讀出來，而且順勢啟發：“妙計”妙不妙？學生對此興趣很高，展開了激烈而有實效的討論。
在張愛麗、來金平、趙聰玲、索翠芳、樊曉玲、劉江會等老師的課堂上，也有很多的亮點值得大家學習。
三、問題不少，遺憾仍存，我們今后的教學研究面臨許多新的課題。
1、對學段特點把握不好，教師的定位不合理。
這次競賽的每天順序是按照筆試分數排定的，每天的講課內容是隨機抽取的，所以，就給一些長期從事某一個學段或者年級的老師提出了嚴峻的挑戰。教學中，表現最突出的就是學段定位不合理，比如在二、三年級教學時，過早地進入分析階段，使認識的提升缺乏牢固的基礎；在高年級，則用較長的時間來疏通學習障礙。這都明顯帶著非本學段教學應該有的色彩。
有的老師教學三年級《種子的夢》時，不是先理解詩歌表面的意思，抓好雙基教學，做好保底的工作，而是以作者柯巖為主線，上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學四年級的《跳水》時，單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引著學生在一行一行、一段一段地走文字。
2、老師代替學生做了不少不該做的事情。
課標明確指出，教師不能代替學生的語文實踐，但我們的個別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學生自己去玩味語言的機會。比如《跳水》中幾個角色之間的關系，理應讓學生在讀書中去了解，去梳理，但有的人就自己編演示邊講解，殊不知自己在陶醉的同時，學生則在茫然地接受著灌輸。有的老師進入單元后，并沒有讓學生去瀏覽內容，而是自己邊展示知識樹邊快速地介紹，把很重要的導入環節變成了教師自己的解說教材時間。
3、有明顯的知識性錯誤。
盡管每個教師準備的時間只有一天，但當走上講臺，就要為學生負全責。令人遺憾的是個別老師還弄不清某個字的讀音，甚至把學生正確的讀音糾正錯了。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”，“桅桿”硬是指導學生讀成“wéigǎn”。有的老師板書時，就出現了“一走挑糧”（起）、“藏起來扁”（扁擔）等詞語。課件上也有不該出現的錯誤。這就使教學質量大打折扣。
4、幾個需要大家共同思考的問題：
（1）課后，我曾詢問學生，朱德和戰士們在井岡山上做什么？說法不一，有的說是挑糧的，有的說是不敢下山，可能有部隊打他們，他們要躲著……既然如此，我們是不是需要給學生簡單介紹一下當時的背景？
（2）教參上說《跳水》所要表現的人物是船長，并為用那么短的內容贊揚船長做了解釋，但跳水實際上就是記述了一件事情，難道那么多的篇幅寫孩子并展示其個性，他僅僅就是一個“配角”嗎？我覺得原來人教版定位更合理，就是要說明事物之間有著各種各樣的聯系，這些聯系并相互影響著、促進著。由此我想，不能迷信教參，不能照搬別人的設計。課堂上就要展示自己的理解和水平。
（3）設計教學主要問題時，要很重視編者的導向，課后習題要用好，或者根據自己的教學實際進行調整后再好好用。但這次競賽中，不少老師并沒有這樣做，而是自己另起爐灶，別出心裁地設計教學問題。相比起來，所起的作用還是沒有達到最大化。還拿《朱德的扁擔》為例，課后習題就很好，抓住了“一定”就等于抓住了讀寫的主線。
（4）評價不應是終結性的，更應該成為后續教學的導向。如果只局限于表面上的表揚，那只針對某一個人，如果能簡單說出受表揚的原因，可能對其他人產生一定的影響。
四、總結經驗，擴大成果，進一步提高小學語文教學質量。
1、領導重視，學校支持，教師參與熱情較高，這是活動成功的主要因素。很榮幸，在競賽的第一天，馬局長就帶著全體副局長及有關科室負責人參加了小學語文的聽課和匯報。期間，馬局長強調要打造真實、高效的課堂，克服各種形式主義，作為教師不但要“備教材”，必要時還要“背教材”。教學標兵不但要看課堂上的教學，還要聽取學生、家長的意見……這為今后我們的課改深入進行指明了方向。整個競賽過程都得到了市二小的大力支持，前來聽課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學而精細管理以及人性而周到的服務。
2、由于中考臨近，聽課老師和以往相比，人數有限，為擴大影響，使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果，建議及時組織送教下鄉活動，讓最優秀的標兵真正引領我們的課堂教學。
3、針對存在的突出問題，各學科應采取集中攻關的做法。在小學語文教學方面，怎樣有效地搞好第一課時的教學、怎樣落實整體推進的思想以及怎樣檢測學生學習效果，應作為今后研究的重點。
高效課堂教學工作總結4
在推進新課改的大潮中，我們一直在思考這樣幾個問題：像xx中這樣一個由企業脫胎劃轉的學校，怎樣才能既保留原有優點（課業負擔輕），又能大面積提升教學質量（高質量），以追趕名校、強校？薄弱學校或普通學校怎樣才能憑借“彎道超越”戰略后發制人？提高教學質量的關鍵在于課堂，但是理想的課堂應是怎樣的？傳統的課堂為什么失去了續存的土壤？怎樣才能真正構建輕負高質的高效課堂？
經過深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構建高效課堂調整三大理念：即教學理念、管理理念、教研理念。調整三大行為：集體備課行為、教學行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價、評比，實現課堂效益上的根本突破。
一、理念引領，學習優先，為高效課堂點燃“底火”。
我們認為，構建高效課堂模式，切實提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養，切實轉變陳舊教學觀，我校采取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學有效、富有特色的校本培訓機制。
一是開展校本培訓活動。學校下發新課程改革書刊：《走進新課程》《課程標準》《實用教學新法》《素質教育指要》《新課程教學法》，并從《中國教育報》等專業報刊上剪輯優秀文章，復印下發，人手一份，指定時間和地點讓教師認真研讀，要求人人談體會，個個寫感想。同時要求干部、教師做到“六個一”：即每學期讀一本管理專著，做一本學習筆記，參加一項課題研究，寫一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉變教學觀念，樹立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，為促使廣大教師迅速轉變觀念，校長除帶頭學習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規、教育方針政策、素質教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹立現代教育觀、學生觀、人才觀和質量觀。由分管校長、教導主任、教科室主任針對平時教育教學中存在問題，利用教師寒暑假學習時間、例會時間、政治業務學習時間，向老師們選擇介紹一些教育教學技法和科研方法。每次活動要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學習結束，還要求教師每人寫一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫了一篇有關高效課堂的論文，并組織專家評選，評出優秀論文32篇。
三是請專家進來，送教師出去。幾年來我們先后聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長、xx區田家炳中學高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學技法講座；派骨干教師、學科帶頭人分別到江蘇洋思中學、南京東廬中學、山東杜郎口中學等教育改革發達地區，學習先進教改經驗，認真觀摩高效課堂。同時，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來，我校投入十幾萬元的經費，先后派出60余人次參加全國及省市教育、教研部門組織的通識培訓和學科培訓。
四是大力實施“青藍工程”。學校安排師徒“結對子”，認真開展“五個一”活動。即每天互看一次教案；互相指出一個缺點；每周互聽一節課；互相交流一次教學心得；期末寫一篇活動小結。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過培訓，一大批青年教師迅速成長起來。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語文電教課大賽中，他過關斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說課大賽。青年教師xx、xx經過老教師辛勤栽培，茁壯成長起來，在全省英語說課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市“十大教育人物”，xx被評為省優秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進步很快，在市“三大比武”活動中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉“講師團”成員。
通過學習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進新課改，必須摒棄傳統觀念樹立以學生為本的教育思想,必須建立以學生自主、體驗、探究、合作為基礎的課堂教學模式,給學生較大的時空自主權,必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。如果說課堂是培養學生的熔爐，那么先進的教學理念就是點燃熔爐的希望之火。
二、 優化資源，共享智慧，為高效課堂遞送“高湯’。
深入的學習換得的是先進的理念，那么如何將理論與實踐有機地結合又成了xx中領導和老師面臨的一個新課題。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關鍵，因為備課是常規教學的重要環節，是教師實施課堂教學的事先策劃，是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業負擔的前提。為此，學校扎實開展了以集體備課帶動課堂教學活動，活動每周一次，常抓不懈，并堅持“實際、實效、實用”原則，總結出集體備課的“四三二二一”模式，即：
抓住“四環節”，規范集體備課流程：即布置任務確定主備—深鉆教材初寫教案—集中討論達成共識——精心修改設計詳案。
搞好“三結合”，明確集體備課原則：即與新課標新理念相結合；與集思廣益相結合；與課堂高效相結合。
選準“兩個切入點”，注重集體備課科學性：A、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時間、定地點、定集體備課內容，定中心發言人；“五統”：統一單元教學目標，統一重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元檢測；“六備”：備課標、備教材、備學情、備教學手段、備教法、備學法；“七點”：重點、難點、知識點、能力點、可考點、易錯點、德育點； B、以學生為主體。每次集體備課必探討一種學生容易接受，易于掌握的教學方法，力爭使90%以上學生理解掌握，并有所收獲。”
設計“兩套訓練題”，注重集體備課實效性。為保證課堂教學效果，集體備課還必須精心設計“兩題”，即課堂作業題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。備課人要根據課堂教學內容，精心選擇和設計有針對性的、帶有啟發性、思考性、選擇性、層次性的.課堂作業；同時，要精心選擇和設計與課堂教學有關的、緊密聯系生活實際的課外拓展題，以便學生進行課外訓練，讓學生學以致用，提高其思維能力和實際操作能力。
建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實處，教務處每周檢查一次集體備課情況，每天派專人檢查備課組所備作業情況及學生作業批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。以檢查促落實，真正實現精講精練，也切實減輕了學生的課業負擔。
扎實的集體備課活動，充分的課前準備，無疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。
三、講評“悟道”，交流“明理”，為高效課堂再添“佐料”。
在備好課的基礎上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學中做到“五點”：
一是要合理創設情境，激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人，從而提高教學效率。二是把時空留給學生，使學生自覺研學。因為求知過程“自主化”可提高課堂教學效率。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛力是無窮的，一堂課教師一定要留給學生充分自主學習的時間和空間。這就要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。為了還時間給學生，我們甚至明確規定每門學科每節課教師講授時間不得超過20分鐘，否則視為違規、不達標。三是滲透學法指導，使學生善學。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解應用題時，教師要組織學生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學生從討論中領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。四是變教師講述為學生操作。以前課堂教學普遍存在的問題是：第一講風太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實，沒有突出以操作為始頭的思維活動。而操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發現規律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但使學生掌握學科學習方法，而且能加深理解，學以致用，有很大好處。五是變個人學習為合作交流。合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。
在講課方面，我們根據學校的實情，規定中青年教師上研究課，老教師上常態課，青年教師開展好“四個一”活動。即每位45周歲以下的青年教師精心設計一份信息技術與學科教學整合的優秀教案，自制一個課件，寫一份說課稿，上一節信息技術與學科教學整合的匯報課；教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，互相切磋，共同提高；以活動為載體，為抓手，促進信息技術的管理與應用。
同時組織中老年教師開展多媒體應用交流活動。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設備和資源在多媒體教室上課，組織應用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學期要求每位教師每學期講一節公開課，并自覺接受大家評判。
在評課上，我們實行“三三制”：一是“三個結合”，即個體鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合；二是“三看”：即一看學生興趣激發沒有，學生積極參與沒有（眼、手、心動了沒有）；二看教師營造了學習情境沒有，撥動了學生學習的興奮點沒有；三看教學機智，看教師有沒有應變能力 。三是評課談“三點”，即說出兩個優點，指出一條缺點。我們鼓勵教師積極參加聽課、評課活動，教研組長做好活動記錄。每學期每位教師聽課、評課節數不少于10節，學校中層以上領導不少于20節。教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，真誠合作，互相切磋，共同提高。
個人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無窮盡的，通過聽課、評課，大家能經常在一起交流，通過交流促使每個人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學習了別人的長處，并不斷改進自己，真正提高了課堂效率。 通過評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學水平。如果說扎實的備課活動為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結合，領導與教師、教師與教師、教師與學生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。
四、提煉模式，科學升華，使高效課堂滿園“飄香”。
為提高教學效率，我們在講課評課基礎上，深入開展了兩大模式研究，即探究式、啟發式、討論式課堂教學模式研究和主動、快樂的學法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學科、全體學生、全段授教時間。
幾年來，我校各學科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據“問題課題化，課題常規化”的原則，每天結合平時教學工作中出現的課堂教學問題隨時隨地進行研討總結，共同探討最優教學方法、最佳課堂教學模式。我校九年級數學組將“大容量、高強度”的課堂教學作為教改專題，如九年級章軍濤老師從初一就開始訓練一節課要講三個例題，升入九年級后，一節課最多可講四個例題，學生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率 。今年數學教研組還主動申報了市級課題《初中數學有效課堂教學模式的研究》。八年級數學組為提高課堂效率，一改過去填鴨式教學方式，實施“目標教學”，從“變式訓練”環節著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學生，收到較好效果，市直學校統考，該學科綜合指數名列市直學校前茅。我校語文組一改過去單一的或讀或講或寫的教學模式，而采用復合性教學模式，并結合實際，總結出“創設情境、激趣導入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學科在中考復習備考中總結出了符合自身特點的“讀圖—悟文—訓練”三步教學模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學方式，讓學生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學科綜合指數大都名列市直學校前三名。政治學科開展“引導--探究”課題研究，總結出“點-讀-記-練-評-結”六步復習法，收到良好復習效果，連續幾年中考，該科綜合指數均名列市直學校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來的學校不計其數，紛紛拜訪馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優秀地理、政治老師，有效提高了學校知名度。我們根據文科學科互通特點，將此模式借鑒到語文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。
在提煉課堂結構模式的同時，我們還進行了學生學習模式的研究。因為學生是學習的主體，教是為了學生的學。為此，我們遵循學生心理發展規律和認知發展規律，構建學生的學習模式，培養學生學習習慣。一是構建學生課堂主動學習模式。它適應于師生互動式課堂教學，其結構是：科學預習，超前定向——專心聽講，解難破疑——主動參與，有所發現——獨立思考，分析歸納——及時復習，反饋校正。二是課堂自主學習模式，它適應以自學為中心的課堂教學。其結構是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學——教師輔導，質疑解難——教師啟發，歸納總結——教師監督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學習模式是復習、運用模式。其結構是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學生掌握和運用以上學習模式，我們通過開設學法指導課，或利用班會進行學法指導，或學科教學中滲透學法指導等形式，對學生進行學習方法的講授和學習能力的訓練，從而培養了學生的良好學習習慣，有效的提高了學生的學習能力。
可以說優化課堂結構，科學總結提煉高效率的課堂教學模式和學生學習模式，已經惠及到全體學生、全部學科、全段授課時間，既減輕了學生負擔，使學生樂學、善學，學有余力，學有所長，又提高了教學質量，提升了學校形象，收到良好的辦學效益：
一是一批批初中畢業生成為省、市重點高中的“搶手貨”，自1990年以來，畢業生通過高中進一步培養，考取清華大學8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類重點大學每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發展潛力的重點生源學校；二是學習研究、總結提高也取得豐碩的教研成果：幾年來參加各級各類教學技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發表；張學軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說課和優質課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優質課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優秀教師”。教研課題有三個完成結題工作，并被評為優秀課題組，今年又新爭取到五個立題項目，并開展研究；數學競賽，一個省二等獎，六個市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫高效課堂的論文，總體來講，論文質量高，一批論文將送市教科所評獎。學校也被教科所評為“市教育科研先進單位”，“市教改實驗基地學校”；三是特長教育成果顯著：由于構建了高效課堂，實現了輕負高質，一批學有余力的同學積極參加各種興趣小組并定期開展的活動，活動做到經常化、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來先后有160多名學生參加市科技發明競賽活動，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學生創意大賽或團體一等獎，個人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長及輔導老師分獲創新型校長證書及創新型教師證書。學校舞蹈班學生連續八屆參加黃鶴美育節活動獲一個金獎，七個銀獎，為學校乃至xx爭得了榮譽，學校被評為“全國課外文體活動先進單位”、 “市快樂校園工程實驗學校”。學校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術教育試點學校”“綜合治理先進學校”，“市級文明單位”“黨建工作先進單位”。
高效課堂教學工作總結5
隨著英語高效課堂教學改革向縱深發展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉化為促進學生發展的實踐，提高課堂教學的效率。如何才能更好地實現有效的課堂教學呢?應該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學效率，應該從以下幾方面做：
一、學科理論是高效課堂的支撐
在教學中，教師用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己的知識和經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，建立起更為科學的現代英語學科理論體系并不斷使其完善，用以深化英語教學實踐。教師要不斷學習學科理論來充實自己的教學，豐富的學科專業知識是教師教好課的基礎，深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學生會如沐春風，學得津津有味。
二、潛心讀文本是高效課堂的前提
英語課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態尊重學生的多元化解讀文本，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。如果教師能夠指導學生超越文本解讀會使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”
三、創設教學情境是高效課堂的基石
在課堂教學中只有教師創設一定的情景，烘托出一個學習的氛圍讓學生進入狀態，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。在教學中可以采用各種活動和教學方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學生在愉悅中學習。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學習會變得充滿樂趣，使學生不知不覺中學會知識，形成學習能力。正如教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”
四、學法指導是高效課堂的法寶
課程標準強調學生是英語學習的主人，隨著學習經驗的積累，學生會形成自己的學習習慣，掌握一定的學習方法。學習方法越扎實，學生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學藝術和知識本身的魅力把學生帶入知識的殿堂之后，更應注重學法指導，引導他們發現行之有效的學習方法，形成英語學習能力。如在識字教學中我就注重指導學生掌握識字規律，學會方法，從而提高識字效率。教學中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學生主動識字，通過這樣的方法，學生很快記住了一些難以識記的生字，并且記得相當牢固。此外，教師還可以充分調動學生的積極性，讓學生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學習方法。
五、現代技術為高效課堂插上雙翼
運用現代教育技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，為英語教學插上雙翼，創造一種輕松愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的.目的。如在識字教學中以往的識字教學無非是反復讓學生多讀、多寫、死記硬背，學生興趣不大，教學效果也不佳。教師通過現代教育技術為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶漢字。
六、反思總結促進教師專業成長
美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教學及時反思、及時總結更能夠促進教師的專業成長發展。一個優秀的教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。
以上就是我對英語高效課堂教學的思考和總結，我認為，高效的英語課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個回歸：回歸原點課堂價值，回歸本體英語學習，回歸落點學生發展。
高效課堂教學工作總結6
推進新課改，實施高效課堂教學，其目的就是為了提高教學質量。高效課堂活動的開展，要在教學時間的科學利用上下功夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。
一、更新教學理念，提高課堂教學效率。
課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質量，優化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專業成長很重要。
二、倡導探究學習，凸顯主體精神，關注學生成長。
新課程中三維目標之一就是情感、態度與價值觀，只有充分調動學生學習的積極性才是高效課堂的前提。學校主要從以下幾方面做起：
1、要加強學習目的教育，培養成功意識。
2、要創設問題情景，實施啟發式教學，推進學生學科學習動機的形成與發展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學內容，改革教學方法，讓學生從教學內容的邏輯性、系統性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發憤學習。
5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發學生自我激勵，形成學習動機的自我調節系統。
三、確立主體，合理探究。
新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。 學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。
1、有效備課。
備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的'信息，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發展。側重知識之間的聯系，體現知識產生的方法，展現研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現實踐性；側重知識的更新，體現時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。
2、有效上課。
要提高教學質量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。
3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環節。所以，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
４、有效輔導。
培優補差是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現這一要求的一個有效辦法。對于優等生：要求以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優生轉化。豐富課內強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發揮，多增加他們成功的體驗，及時發現他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。
5、有效延伸。
作業是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業題的質量一定要高，作業要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業要認真，除了作業的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業講評好。要重點講評學生作業中存在的帶普遍性的典型問題。對作業講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。
總之高效課堂教學作為一種教學實踐模式，越來越顯示出它的優越性。為提高課堂教學的有效性，我校要以教學理論作指導，經過自己的實踐、探索，切實提高教學效率和教學質量。
高效課堂教學工作總結7
一、認真鉆研業務、準確傳授知識
這學期我擔任四年級三班的數學教學工作，在教學中我首先認真學習新課標，認真鉆研教材，為了準確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經常請教有經驗的老師。說實在的這學期四年級數學教學比以往的學習內容難度增大多了，有些難題教師也需認真想一想，讓學生會做那就更難，又加之這個年級學生基礎薄，為了學生更好的使用教材利用課余時間給學困生補課。這樣在教學中經常遇到知識的不銜接，須教師做大量的工作。
二、嚴格要求學生、不讓一人掉隊
針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中我采取書上的題學生做完后教師挨看，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣，學生做的思考題每題必看，這樣能防止學生偷懶不做，學生課余作業每人必看。學完一個單元就進行測驗，測驗試卷同家長聯系，以便家長了解學生在校學習情況。復習階段，首先對課本進行詳細復習，然后采取復習與測驗相結合的方法。復習期間共做練習題，考試2—3次，不管是練習題還是考試題，做到每人每題都看。
三、致力于數學教學的優化
1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2．注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。
3．注重學科的多元整合。如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4．注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
四、對目標完成的效果。
四年級這一學期，我也算滿意。班與班的`差距越來越小，我想這得益于我能認真研讀課標、備課，認真分析每個批改作業后學生出現的問題，對自己教學做針對性的調整。對培優幫困工作，做到先規劃，后落實。這些看似平常，但堅持是不易的，效果也是明顯的。課堂上學生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說語文課賦予孩子們的是靈性，那么數學課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學生們逐漸進入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價值觀開始形成。路漫漫起修遠兮，孩子們還需要更深層次的指導！
五、存在不足及努力方向
數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。回顧半年，心中如秋水般清澈平和，精細化工作方式是我的行為準則，溝通信任是我處事的方式，我用真誠的努力去實踐一個共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護花。
高效課堂教學工作總結8
如何有效地形成師生互動，以達到師生雙向交流，提高課堂教學效率呢？對此，我校根據教育局精神，通過講課教學過程分析，將此次活動予以總結：
（一）處理好自主學習與講授的關系
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關系。新課程強調師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那么，教師還要不要講授？通過對不同學科優秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”為主的教學模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發學生、陶冶情操、激發興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現。
（二）改進了小組合作學習的方式
走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。
（三）提高了教學媒體運用效率
互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的.教學手段。多媒體設備的進入使傳統教學方法發生了根本性變化。聲、光、電一體化優勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。
在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現狀和存在的問題，有針對性的將自己的優秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現向大家總結匯報如下：
（一）徹底轉變學生的學習方式，變客體為主體。（學生方面）
學生不僅是教育的對象，更重要的是發展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領悟相關學科發現、學科知識及創造過程中的收獲。因此，優秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領域或現實生活的情境里，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學互動過程中的自身經歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創新精神與創新能力。還運用現代教與學的理論，通過啟發、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創新、感受創新、理解創新，大大提高了學生與人合作，交流，創新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。
（二）將傳授知識和培養學生主動探究能力有機結合（教師方面）
在教學過程中與學生積極互動、共同發展，有效地引導啟發了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關系，又注重培養學生的獨立性和自主性，又引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對于全班同學一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。
同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優秀思維品質和大膽創新的能力。
（三）教與學的和諧“共振”。（師生互動）
課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中， 很好地實現了教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作為主體參與了教學過程，培養了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質量，使教與學有機地結合、同步發展。鼓勵和發展了學生的創造力，避免死記硬背的教學方法。
這次高效課堂教學活動，授課教師結合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優秀成果展現出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經驗，有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經驗予以普及，也為了課堂教學質量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發展方向：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
高效課堂教學工作總結9
時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，現把學校所進行的高效課堂教學達標情況進行總結如下：
本學期，我校能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我校認真的學習了學校關于"高效課堂建設"的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環節，我校認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據教學內容的特點、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學
提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：在學生"先學"的環節，我們做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發現各種"問題"，尤其是關注"差生"。在先學階段，讓學生"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說明白。需要講解華考|zk168、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，
五、后教環節，我們首先是學生先來糾正，即"兵教兵"，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我們有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學
提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對學生出現的`各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養，得病容易去病難吧"!無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我校本學期的達標工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，爭取在下學期得到改正。
高效課堂教學工作總結10
教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新；重視提高學生的思維品質，實踐創新能力；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。現代信息技術的飛速發展，拓展了學生的學習空間，為實現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。通過實踐我對課堂教學有了新的認識，如何打造優質高效課堂，反思如下：
1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的`新型師生關系。
學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。
2、處理好“學會”與“會學”的關系。。
課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
3、創造一個愉快的學習環境。
人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
高效課堂教學工作總結11
一、理論學習
開學伊始，我校組織全體教師學習研討如何構建高效課堂，確立本學期教師教研課題。會后我進一步通過書籍、網絡、與同行交流探討學習永威模式，提升自己對先進教育理念的認識。
二、教學實踐
為了有效打造高效美術課堂，結合自己學到的教學理論，我主要從學生及教師兩角度進行探究并嘗試應用于教學實踐。
教師方面
（一）巧設提問。
有意義的“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與到學習過程中。好的提問是提探究式自主學習的前提，而善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為優異的教學資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。因此我在備課時會精心設計課堂提問。“提問”之后，傾聽學生的回答。對學生反饋的問題。進行科學的引導。
（二）高效精講。
課程改革重視學生的自主學習、探究學習，似乎不那么強調教師的“講授”，但并不是輕視講授，其實，好的“講授”永遠象磁鐵一樣吸引學生的注意力。美術課的“講授”必須少而精，把大部分時間留給學生去創作，這意味著教師要把一肚子的學問濃縮成精華呈現給學生。所以我把大量的時間留給學生探索實踐，只對學生的困惑加以點撥。
（三）引導探究。
在課堂教學中，到底怎樣進行探究學習呢? 首先,我在教學設計時，要努力將原先用于講授的內容轉化成適于學生探究的一個個有探究價值的問題。其次，要為學生獨立探究和相互合作提供一定的思路及引導。讓學生樂于探究，學會如何探究。努力提高學生分析問題及解決問題的能力。
（四）科學評價。
激勵教學策略是激發學生學習動力的好方法。從心理學的角度而言，人在快樂時，大腦中樞部位被激活，產生憂慮情緒的部位則沉寂，準備行動的能量增加。由此可見，“快樂”能相當有效地激發人體的內在動力。根據小學生的年齡特點，美術教學中“快樂”的重要性是不言而喻的.。激勵加幽默的暗示要比站在講臺上敲教鞭更有效，因此我總是努力來找學生作品中的閃光點，并給以充分的肯定和中肯的建議。接下來的授課非常順利，學生作品也樂于不斷的完善，學習效果顯著。
學生方面
（一）學生學具是達成教學目標的前提與保障。
“用于善其事，必先利其器。”美術學具的準備繁雜、種類多是美術教師較頭痛的問題。所以我首先把握好學生學具準備這一關。具體方法是對學生學具準備情況進行追蹤記錄，并進行學分評價，對準備齊全的學生及時表揚充分肯定等方法。不僅促使學生帶上學具，而且學生能帶好（如彩筆灌足水）手工課能根據設計稿帶上個性手工材料，讓學生形成良好的學習習慣。
（二）學生目標明確才能使學習有的放矢。
每節課學生對老師出示學習目標要做到心中有數。即對學習內容，達成目標、課堂練習的具體要求(時間、效果)等。對不同層次的學生進行分層設計，使“尖子生”“吃得飽” “學困生”“消化了”。
（三）學生互助能使學生學得輕松。
當學困生學習遇到困難時，引導學生互助，以“兵教兵”為主，然后教師點撥，這樣就解決了“合并班”師少生多，個別輔導耗時低效的現狀。這種學習方法也使學困生及時解決心中的困惑，不斷增強了其自信心，從而愛上學習使學習成為自己內心的需要，同時尖子生也得到了鍛煉，增強學習興趣。
通過這一學年高效課堂的研究實踐，學生的學習效果隨著其學習積極性的提高明顯提高。但這只是我的一些粗淺的認識與實踐。美術課要實現高效教學的路任重而道遠。在今后的工作中還需不斷研究探索努力打造高效的美術課堂。
高效課堂教學工作總結12
一個學期轉眼間就過去了，回顧半年來的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。本學期學校全面推進了高效課堂的教學模式，為了更好地完成今后教育教研的任務，使教學工作做到有的放矢。特對本學期語文高效課堂中的收獲及做法總結如下：
一、預習是提高課堂效益的前提
預習是語文學習的一個重要環節，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師要對預習效果進行有效地檢查、評價。每課的預習由學習小組長評價，在組內交流。每單元的成果由老師評價，選出預習小明星，班內展評。為學生創造了一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現。
二、精心備課是提高課堂教學效益的關鍵
新課程條件下，備課不再是教材內容的簡單的詮釋，教學過程的簡單的安排，教學方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在切實提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。
三、課堂是提高教學效益的主陣地
1．精心設計導語。好的導語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。這樣，一下子就引起了學生的學習興趣和積極性。
2．讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我采用學生質疑，合作交流，談收獲等形式調動學生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養他們的主觀能動性。
3．鼓勵學生創新。教學中應對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如“進步獎”、“創意獎”等。專門鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創新活動的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。
四、強化小組的分工與合作
課堂教學完不成任務，展示環節雜亂，回答問題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務。如果導學案有6個問題，那么就把6個問題分別讓每個小組承擔。每個小組重點研究一個問題。小組長領任務后，要給小組成員分工，各有其責，人人參與。小組長的責任重大，小組長要學會分解問題。一個問題要分解成幾個方面來回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達方法的，有品詞析句的'，有總結評價的。在匯報展示的時候，要防止小組內成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內容了，這時征求其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質疑、挑戰、評價等，可以是無序的搶說。在這個環節教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。
展示的環節還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
五、教會學生展示，要讓學生知道怎么展示是語文課所需要的。
傳統的課堂教學，是教師領著學生走進語文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學生自己走進語文。那么怎么學，才是學語文呢？這確實是個難題。一般說，三年級的學生還不不知道學什么，怎么學。況且還要求把學到的展示出來。怎么讓學生去讀書，在讀中去思考問題呢？首先讓學生讀懂問題，要明確這個問題主要關注的是什么？然后思考，這個問題可以從那幾個方面來解決。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認真的讀一讀。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達方式等），還要把自己的體會放進文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個問題使你聯想到了什么？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。學生怎么學的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問題的答案，學生的思維是多角度的，匯報的內容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道。當然，要讓學生既學會自己讀書思考又學會生動的展示，必須經過一番訓練。教師可以先導演一兩次，或者先集中培訓一個小組，讓學生逐漸學會通過品讀文本來解決問題的方法。學生的經驗是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會學。
本學期，我們班的高效課堂處于初級建設階段，主要任務就是小組的建設和完善，以及建設評價制度。目前，我們的小組建設已經成型，接下來還需要不斷努力，在實踐教學中貫徹高效課堂的各項要求，讓我們的課堂真正的由學生做主，以小組展示為主，不斷構建完善高效課堂。總之，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮斗目標，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
高效課堂教學工作總結13
xx年秋季學期即將結束，現將高效課堂教學具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的.理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
高效課堂教學工作總結14
如何提高小學英語課堂教學效率，我認為最重要的就是培養學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，才能體現高效課堂。我在英語課堂中認識到，農村孩子學英語困難，主要是因為剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑幾節英語課來學習并消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，因此學生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構建英語高效課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意
長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩定的時候，多數學生的心理仍處于上節課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。
二、積極為學生提供自主學習的時間和空間
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。
以往的教學中，我一直認為作為城鄉結合的學生，沒辦法進行課前的自主學習即預習，同時也認為小學英語很簡單，沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現高效課堂，促進教學發展，培養學生主體意識和能力，真正體現教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。當然，教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在布置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的'吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著及其重要的作用。
三、合理利用多媒體進行教學
英語教材中內容十分豐富，每個單元都有一首有節奏的歌謠或一首好聽的歌曲，學生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此，在英語教學中，我會合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代化教學手段來活躍課堂氣氛，提高課堂教學密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路，啟發學生思維，培養學生的觀察能力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色、有情有景，從而提高教學效率。
總之，要實施高效的英語課堂，
作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質教育的需要，也是師生共同發展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！
高效課堂教學工作總結15
一個學期又即將結束，可以說在忙忙碌碌的工作中度過了這一學期的時光。我代的是六年級一個班71個學生的數學，并兼職兩個班科學。總體看，我能認真執行學校教育教學工作計劃，把高效課堂的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真備課。備課時，首先是備學生，其次才是備教材、備學法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的學習方法，并對學習過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后都能坐下來，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，導學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的導學水評是十分有用。
二、注重課堂學習時的師生之間學生之間交往互動，更注重學生與學生之間，小組與小組之間的互動。共同發展，增強上課組織技能，提高學習質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，把大部分時間都留給學生，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注重培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂導學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學學習看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為導學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的立場就大大削弱。，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。評價是一門藝術，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。試行對小組評價和對學生的個人評價兩種，周周有總結。小組評價既激發了學生合作的意識又增強了學生的集體榮辱觀。既關注學生知識與技能的'理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，抓學生堂堂動筆寫動筆算，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。定量采用檢查學生練習本上寫了沒有，寫了多少。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、布置作業有分層次性，有針對性。認真批改作業，對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，普遍性存在的問題在自習上統一進行輔導，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。個別存在的問題單獨輔導，而且要求所有學生作業有錯必補，要求有錯題集，要有錯誤原因分析和改正。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。本班71名學生中，學習困難的學生有十多個，所以“抓差補缺”工作任務較重。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期辛苦的工作，使他們端正了學習態度，對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對大班額高效課堂的實施時間總是不夠，學生合作討論效率低下，電子白板的使用、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，努力學習，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
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