小括號(hào)評(píng)課稿
小括號(hào)評(píng)課稿1
這節(jié)課貫徹了新課標(biāo)精神，能根據(jù)教學(xué)新理念設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，主要突出幾點(diǎn)：
1、在生活情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鐘老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童喜愛(ài)的喜洋洋情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；使乏味的計(jì)算與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在情境圖的影響下，會(huì)提出問(wèn)題、會(huì)列式計(jì)算，復(fù)習(xí)同級(jí)運(yùn)算是從左到右的計(jì)算方法
2、在合作交流中探索知識(shí)，老師讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流的方式進(jìn)行。鐘老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)剪一剪，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中了解小括號(hào)的作用意義，培養(yǎng)學(xué)生用不同的列式方法來(lái)解決同一問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。
3、善于組織教學(xué)。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學(xué)組織有關(guān)，課堂紀(jì)律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當(dāng)然好動(dòng)，鐘老師一開(kāi)始先進(jìn)行了了一個(gè)常規(guī)的課堂組織，把學(xué)生精神集中于課堂上，在教學(xué)過(guò)程中老師經(jīng)常與學(xué)生早已統(tǒng)一的訓(xùn)練口語(yǔ)提醒學(xué)生注意，老師念1。2。3。學(xué)生就會(huì)手、腦、口都醒悟過(guò)來(lái)。好像看出老師一念經(jīng)就把學(xué)生的靈魂收回來(lái)課堂。老師把這些學(xué)生早已訓(xùn)練得心中有數(shù)。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。在課堂評(píng)價(jià)方面，老師力圖使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，引導(dǎo)他們從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)揮了其引導(dǎo)激勵(lì)的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫(xiě)帶有小括號(hào)式子的比賽活動(dòng)，老師把學(xué)生作品收上來(lái)后，應(yīng)該面全面學(xué)生展示以及從中繼續(xù)選一些題目讓學(xué)生一起計(jì)算，加深提高學(xué)生對(duì)帶有小括號(hào)算式的計(jì)算能力。
小括號(hào)評(píng)課稿2
鄔老師執(zhí)教的《小括號(hào)》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，教師思路清晰，學(xué)生思維活躍，參與面廣。
下面談?wù)劚救寺?tīng)課后的幾點(diǎn)思考：
一、本課屬解決問(wèn)題課型，還是計(jì)算課型，還是概念課型？
課堂片段回放：鄔老師通過(guò)10元錢(qián)買(mǎi)醬油和鹽的具體情境，先讓學(xué)生搜集信息，提出問(wèn)題，接著教學(xué)兩種不同的算法。一是連減方法的教學(xué)，先讓學(xué)生列式，再讓學(xué)生說(shuō)先求什么，再求什么？也就是先算買(mǎi)完醬油剩下的錢(qián)，再求最后剩下的錢(qián)。二是加減方法教學(xué)，也非常強(qiáng)調(diào)先算什么，再算什么？即先算買(mǎi)醬油和鹽一共需要的錢(qián)，再求還剩下的錢(qián)。然后比較兩種解決方法的不同。整個(gè)課堂給人的感覺(jué)是一節(jié)解決問(wèn)題課。
我的想法：具體的問(wèn)題情境對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)，只是起到幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序與引入小括號(hào)的必要性、小括號(hào)的作用的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感知到小括號(hào)具有改變運(yùn)算順序的能力即可。所以本科的重心應(yīng)該在于小括號(hào)的教學(xué)上。
二、、小括號(hào)是不是要讓學(xué)生創(chuàng)造？
課堂片段回放：學(xué)生列出算式10－2+3＝5時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序的問(wèn)題，引發(fā)思考要先算加法怎么辦？教師給予學(xué)生時(shí)間讓他們“創(chuàng)造”符號(hào)，最后統(tǒng)一用小括號(hào)。實(shí)際教學(xué)中只有極個(gè)別學(xué)生創(chuàng)造出小括號(hào)外，其他學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造出其他符號(hào)。
我的想法：小括號(hào)的使用是人為規(guī)定的，因此在運(yùn)算順序有沖突時(shí)，如何才能先算加法，教師不妨直接引入小括號(hào)，重點(diǎn)要讓學(xué)生感悟到小括號(hào)使用的必要性，以及小括號(hào)的作用。
小括號(hào)評(píng)課稿3
今天聽(tīng)了蔡老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號(hào)的加減混合運(yùn)算一課，給我留下了深刻的印象，特對(duì)本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評(píng)：
小括號(hào)的運(yùn)算是一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法的教學(xué)內(nèi)容，教材要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能口算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。根據(jù)教材編排，含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生知道有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，會(huì)按照正確的運(yùn)算順序口算含有小括號(hào)的加、減混合式題即可。
1.在混合運(yùn)算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運(yùn)算的順序，在這一方面，蔡老師做的非常到位，從剛開(kāi)始的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要先算什么，運(yùn)算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計(jì)算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號(hào)的運(yùn)算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說(shuō)，他也會(huì)先觀察順序然后再去計(jì)算的。
2.學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)包括：要用遞等式計(jì)算；在沒(méi)有括號(hào)的算式里要從左向右計(jì)算。蔡老師先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，接著全班觀察學(xué)生的列式計(jì)算，讓他們對(duì)比兩種不同的計(jì)算方法，有的學(xué)生列式錯(cuò)誤可計(jì)算過(guò)程正確，也有的學(xué)生想到了要加小括號(hào)。學(xué)生通過(guò)分析、比較，在對(duì)比中感受到運(yùn)用以前的知識(shí)已不能解決今天的問(wèn)題，于是就很自然的引出了小括號(hào)，學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。整個(gè)例題的教學(xué)老師讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的建構(gòu)之中來(lái)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。
3.在課堂上蔡老師注重了對(duì)學(xué)生方法上的引導(dǎo)，每次遇到計(jì)算時(shí)，都要問(wèn)大家，先算什么，尤其是遇到小括號(hào)時(shí)，總是要問(wèn)大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì)使本節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大家面前，大家就會(huì)時(shí)刻提高注意力，在老師的引導(dǎo)下去練習(xí)，而且蔡老師注重了知識(shí)的總結(jié)，及時(shí)給大家總結(jié)算法，結(jié)合具體的例子，讓大家認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，有必要時(shí)都用小括號(hào)嗎？
4.本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生理解帶小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的計(jì)算順序及方法，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。課堂上安排了一系列的`訓(xùn)練，練習(xí)。在交流中重點(diǎn)讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，同時(shí)注意對(duì)同類(lèi)題的比較，通過(guò)比較歸納出含兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算順序，加強(qiáng)了對(duì)混合運(yùn)算順序的理解，提高運(yùn)算技能。
建議：1.練習(xí)的形式單一，可以豐富一點(diǎn)，比一比，解決問(wèn)題，難度應(yīng)該有梯度。2.學(xué)生可能知道怎樣寫(xiě)算式，但是不知道括號(hào)在算式里該怎樣讀，教師應(yīng)該有示范過(guò)程。
小括號(hào)評(píng)課稿4
今天聽(tīng)了馮老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號(hào)的運(yùn)算一課，給我留下了深刻的印象，特對(duì)本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評(píng)：
1、在混合運(yùn)算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運(yùn)算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開(kāi)始的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要先算什么，運(yùn)算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計(jì)算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號(hào)的運(yùn)算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說(shuō)，他也會(huì)先觀察順序然后再去計(jì)算的。
2、本節(jié)課的重難點(diǎn)有所突破。在課堂上馮老師注重了對(duì)學(xué)生方法上的引導(dǎo)，每次遇到計(jì)算時(shí)，都要問(wèn)大家，先算什么，尤其是遇到小括號(hào)時(shí)，總是要問(wèn)大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì)使本節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大家面前，大家就會(huì)時(shí)刻提高注意力，在老師的引導(dǎo)下去練習(xí)，而且馮老師注重了知識(shí)的總結(jié)，及時(shí)給大家總結(jié)算法，結(jié)合具體的例子，讓大家認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，有必要時(shí)時(shí)都用小括號(hào)嗎？
3、練習(xí)形式多樣，適合低年級(jí)學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹(shù)苗治病；火眼金睛；動(dòng)物找車(chē)廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問(wèn)題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過(guò)各種形式的練習(xí)，目的還是讓大家都學(xué)會(huì)如何計(jì)算，本節(jié)課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設(shè)計(jì)的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當(dāng)?shù)拇笠恍?/p>
建議：
1、在開(kāi)課時(shí)引入小括號(hào)時(shí)用的是一個(gè)解決問(wèn)題的例題，當(dāng)老師出示信息之后，我覺(jué)得他們不可能就會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題吧？可以讓他們?cè)俣嗾f(shuō)幾個(gè)，也許有人就會(huì)提出加法的問(wèn)題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)一道實(shí)際應(yīng)用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
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