對鮮花評課稿（通用12篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的對鮮花評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　對鮮花評課稿 1

　　羅老師執教的《對鮮花》一課，是一首北京民歌，歌曲情緒活潑輕松，采用一問一答的對歌形式。在課中，羅雪琴老師針對三年級學生的年齡特點，并圍繞新課程標準的教學理念，打破了陳舊、傳統的的教學模式。解放學生、更新教法，以審美為核心。創造條件，讓學生處于一個平等、輕松、愉快的學習氣氛中。積極、主動參與教學活動。教師緊緊圍繞教學目標，著實開發學生對音樂的感知力，引導學生體驗音樂的美感，培養學生音樂表現力。

　　一、創設情境、激發學生興趣

　　教師設計從身邊常見的花引入，引導學生欣賞四種平時少見的花的圖片，讓學生通過欣賞了解四種花開的季節、顏色、形狀等特征。較處然地把學生帶進了新課教學。

　　二、精心設計教學過程，突破難點，為教學目標的順利實現打好基礎。

　　這是一節綜合型的音樂課，教學環節設計妥當有序，教師緊緊圍繞歌曲教學這個主題精心設計教學過程，先從歌曲的難點入手，通過反復的練習，歌曲的重難點在不知不覺中解決了，這樣要掌握整首歌曲也就不難了。這樣不僅能充分調動學生的學習積極性，使他們在愉快、輕松、和諧中學習，而且能提高學生音樂知識和技能的'掌握能力。

　　三、注重音樂教學中創編能力的培養，讓學生在學會歌曲后融入歌曲中去表現，感受音樂藝術的魅力。

　　新課程改革的具體目標之一就是要改變課堂教學過于強調接受學習，倡導主動參與，樂于探究，勤于動手的自主學習。本節課，教師在歌表演動作創編環節設計時，教師作為引導者，適時的引導、點撥學生，讓學生開動腦筋自己創編動作，學生各抒己見，師生相互交流，取長補短。教師作為參與者、引導者始終以平等、親切的姿態與學生一起活動，給學生營造了寬松良好的學習氛圍，從未而誘發了學生學習的熱情，真正做到了教與學的共同發展。達到了共同提高的目的。學生的主體作用得到最大限度的發揮。

　　教學建議：對唱的形式應該多樣化，讓學生充分感受不同形式的對唱所帶來的不同的音樂美感。在欣賞對歌部分是，應把知識有效地延伸，恰到時處。加深了解民歌中對唱形式。在發散思維時，不能做得最好。

　　應道萍名師工作室

　　對鮮花評課稿 2

　　聽了二年級的孩子們上了第一節音樂課《對鮮花》，通過學習歌曲，來啟發和引導學生對媽媽、老師的尊敬和熱愛，以下是我課后的一點感想。

　　作為一名音樂教師是幸福的，因為歌曲會給孩子們一片放飛自己的天空，讓他們的心兒飛動起來，飛向音樂課外更廣闊的天地……低年級的孩子也特別喜歡上音樂課，并且跟他們在一起唱啊、跳啊、玩啊、樂啊，真是一種享受。

　　在歌唱時，我加入了游戲給予鞏固。我跟他們一起唱呀、跳呀，每當開口唱時，他們總是不由自主地站起來，搖頭晃腦、手舞足蹈。或許他們的動作不是很規范、很到位，歌唱得也不是很講究發聲方法，但是我覺得他們“舞蹈”是跳得最好的，歌唱得是最動人的，課堂上，“你真棒”“唱得真好”是我用得最多的。

　　通過學唱歌頌老師、媽媽的歌曲培養學生的.愛心。《對鮮花》這首歌曲把鮮花比喻成學生，雨露比喻為老師，通過鮮花愛雨露表達學生愛老師的美好情感。課堂上，我這樣引導孩子們，“孩子們，你們是二年級的學生了，應該變得更加懂事了，在小朋友的成長過程中呢？最不能離開的就是愛你們的媽媽和教你們知識的老師。

　　通過這些交流，孩子們這節課學的非常認真，響亮的歌聲不僅表達了他們對歌曲的理解，也表達了他們對老師濃濃的愛意。

　　整節課都是在輕松、快樂的課堂氛圍中進行的，看到孩子們舞動的身影，聽著孩子們快樂的歌聲！再次感慨，作為一名音樂教師，我是幸福的！

　　對鮮花評課稿 3

　　本課創設了《對鮮花》的問題情境，教學除加、除減兩步式題的運算順序。通過“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個問題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過具體的情境，使學生體會到在既有除法又有減法的算式中，應算除法，再算減法。學生已經會用乘加、乘減的方法解決除法問題，但學生的理解能力和知識底蘊有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學中我針對不同的學生采用不同的形式的練習來提高學生對混合運算的運算順序的.理解，結合教學反思如下：

　　1、本課在小組活動時，為了避免一些學生只當聽眾，要求每個人先自已動腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進行交流，這樣既給了學生獨立思考的時間，又分享了其他同學的經驗。

　　2、教師給學生獨立思考的時間，并特別要求學生將自己的方法寫出來。我們知道，在獨立思考基礎上的交流會更加深入。而記錄自己的方法有利于學生理順自己的思維，也有利于學生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。

　　3、鼓勵學生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。

　　4、給學生創設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。學生自己發現問題，進行相互間的交流，對自己或其他人的活動過程、結果進行評價、反思、選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現對知識的自我建構，學生的主觀性得以發揮，主體地位得到充分體現！

　　對鮮花評課稿 4

　　三年級上冊《對鮮花》是一首北京民歌。我整堂課演唱了《對鮮花》，欣賞了黃梅戲《對花》以及現在流行的歌曲《吉祥三寶》，讓學生了解對唱的演唱形式，了解喜愛中國的民間音樂瑰寶。特別是《吉祥三寶》，雖然它不是教材內容，但是它優美的旋律，富有情趣的演唱，帶給學生和聽課老師美的享受，也讓學生進一步鞏固了對演唱形式對唱的認識。很遺憾歌曲下載的是蒙語版，雖然預先印了歌詞，還是影響了一點欣賞的效果。脈絡鮮明，重點突出是本課的一特色。

　　為了體現以“花”為主題的目標，選擇的教學內容都與花有關，通過環境布置讓學生在“花的海洋”中進行聽花、聞花、唱花、賞花等一系列與花有關的活動。而這些活動最終又是為“對花”準備的。在這一過程中學生不但了解了民間音樂的絢麗多彩,而且掌握了“對”花的技巧,通過實踐享受到了創造的成功體驗以及民俗風情中的歡樂情趣，喜愛民族音樂的感情油然而生。由于學生平時基礎較好，雖然在課堂中間出了一些失誤，學生最后學習的'效果還是可以的。在教學的過程中，沒有讓學生完整的欣賞歌曲，學生沒有留下深刻的首次印象，在接下來學習的過程中，出現了一些困難。學生課堂的投入程度也不夠。今后我要更加注重學生的聆聽和對音樂作品的內心體驗，讓學生享受音樂，豐富自己的情感世界。并且在最后由于中間的環節有點多所以還沒有讓學生自主進行創編歌詞，這是一大失誤，應該調整好各個環節的，以后會改進的。

　　對鮮花評課稿 5

　　今天在上《對鮮花》后和孩子們共同分享了兩個問題：

　　一、課文中美好的禮物指的是什么？孩子們能夠非常干脆的回答出美好的禮物就是付出。我很欣慰完成了教學任務。于是拋出了第二個問題：

　　二、你在生活中有沒有發現這樣“美好的禮物”？孩子們在經過思考之后的.回答驚呆了我，王兆杰說：“倉頡造字，倉頡造出來的字就是送給我們人類美好的禮物，有了這樣美好的禮物，我們才可以讀許多有趣的故事。”許凱博說：“畢昇的活字印刷術，因為有了印刷術，我們才能更方便看更多的書，這就是美好的禮物。”白智屹說：“劉備建立蜀漢，減少了戰爭，給人們帶來和平，這也是美好的禮物。”……只有二年級的孩子，多么大氣的答案，這樣的答案是我在備課時沒有想到的，好慚愧呀！

　　讀史使人明智，讀書使人明志，厲害了我的娃，你們是我的榜樣，下學期共讀、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長！

　　對鮮花評課稿 6

　　《買鮮花》一課是在學生掌握了先乘后加減的基礎上，繼續學習先除后加減的運算順序。

　　愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”因此，在教學本課時，我首先創設情境，鼓勵學生從“買鮮花”情境中提出問題，并結合情境解決問題，從而引導學生體會：在一個算式里有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。反思本節課的教學，對情境圖的利用是比較充分的，學生提出了用一步、兩步、三步解決的不同問題，思維能力、問題意識都到有效的鍛煉和提高。但是本節課的重點不夠突出，需要解決的'有加減法又有除法的問題及運算順序，放在后半節課才去討論，很顯然是不恰當的。

　　對鮮花評課稿 7

　　通過對本課的教學內容分析，以音樂審美為核心、重視音樂實踐是設計這節 課的基本理念。在教學中師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程貫穿整節課的學習。在教學實踐中，發現一些值得提倡的優點，同時也發現了還需繼續加強改進的地方。

　　設計環節緊密聯系、層層遞進是本課的一個特點。例如在導入時的'“認識鮮花”不但幫助學生理解歌詞的含義還加深歌詞的記憶，同時還調動了學生的學習興趣，更主要的是培養學生的一種思維方式為后來的創造活動做了準備。在學習歌曲之前先對本課的重、難點學習、攻克。通過出示課件認識“附點音符”以及附點節奏，動手實際操作，讓學生理解掌握。再比如鞏固歌曲時老師與學生“對”歌，這其實比平時一般意義上的鞏固歌曲更深一層，這實際是在鞏固一種“對歌”技巧，從而真正達到“對”的目的，而不是毫不動腦地一味地看著書唱。這種訓練方式為接下來的創編活動打下了良好的基礎，起到了事半功倍、水到渠成的效果。學生們發揮自己的想象力、創造力，為歌曲創編動作并帶領同學表演動作，更好的調動學生的學習興趣，學生積極的參與到課堂活動中來。

　　在教學的過程中，沒有讓學生多次完整的欣賞歌曲以及教師沒有完整的范唱，學生沒有留下太深刻的印象。在接下來學習的過程中，出現了一些問題。比如：學生的節奏方面不夠穩定，跟伴奏演唱時沒跟上。在時間的掌控上也把握不好，學習歌曲時浪費時間太多，歌曲的細節處理不夠。今后我要更加注重學生的聆聽和對音樂作品的內心體驗，讓學生享受音樂，豐富自己的情感世界。爭取讓自己的課堂更加精彩。

　　對鮮花評課稿 8

　　閱讀這首短短的兒童詩，感受著大自然帶給我們的美好——滿地鮮花，滿天繁星。如何讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導學生與文本進行了對話。

　　教學時，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學生仿佛身臨其境，讓文本內容不知不覺走近學生。

　　這首詩的意境和語言都很優美動人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學生頭腦中留下美好的印象。通過感情朗讀，讓學生感受語言的`韻律美。我在教學生讀時，把學生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學生內心的真實情感就會與課文發生共鳴，學生也就真正與文本進行了對話，同時也拉近了學生與大自然的距離。

　　本文語言淺顯易懂，學生不難理解。所以，在引導學生入情入境感受大自然的美好時，不妨抓住“滿地、滿天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學生通過畫畫來實現。學生畫畫的過程，也正是和文本進一步對話的過程，從而更深入地走進了文本。

　　又讀這篇課文，發現課文中蘊藏著好幾個訓練學生說話的話題。我認為，學生的說話能否得到很好地訓練，是學生是否與文本很好對話的反映。

　　第一，可以根據書上的插圖進行說話訓練。

　　第二，讀著這首意境優美的小詩，我想到了《草原的早晨》一課——“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”教學時，我就重現這一動人的畫面，讓學生說說草原上有什么？羊兒和白云，就如鮮花和星星，從而，仿照課文說一說，寫一寫。這既訓練了學生的思維，又讓學生在運用語言的同時體會到語言文字的美，使自己的語言也不斷豐富起來。

　　對鮮花評課稿 9

　　拋除與音樂無關的花架子，在真實、質樸的課堂上實施有效的教學活動，堅持“以音樂為本、以學生為本”的教學理念，是我們一線音樂教育工作者值得關注和思考的重點。

　　《對鮮花》是一首北京童謠，看似簡單的一首歌，里面卻蘊藏了豐富的民族文化，如：北京方言中的兒化音，襯詞的運用及演唱、對唱這一獨特演唱形式的特點、歌詞合轍押韻的規律等等。如果以簡單說教的方式交給孩子們這些知識，那么音樂課堂就失去了其獨特的特點和魅力！這時我想到了導師特別強調的一句話：“音樂課堂一定要以音樂為本，在音樂活動中讓孩子們探索、發現、掌握和運用音樂知識。” 課堂上，我嘗試著將民俗文化、音樂知識和技能的學習巧妙自然地融入在有趣的音樂實踐活動中，引導學生從音樂中、在歌曲尋找答案。如：怎樣讓學生掌握和運用好“對唱”這一演唱形式呢？我引導學生在演唱歌曲時找尋“對”的含義，帶著“任務”演唱歌曲，孩子們特別認真，他們發現，歌曲就像是兩個角色在一問一答，而且在問答的過程中，人物的心理活動有著很大的變化！這樣，“對唱”的特點在孩子們自己探索中更深刻、更形象，演唱風格的.把握也就更準確了！在巧妙的引導下，枯燥的音樂知識技能也能輕松掌握。

　　創編歌詞進行表演是本課的一大亮點。我利用了具體直觀的教學卡片來幫助學生理解歌詞“合轍押韻”的特點，在創作的過程中，充分調動了學生學習的主動性，鼓勵孩子們在輕松愉快的氛圍積極大膽進行音樂創作，同時也特別注重全體學生的參與和創造能力的培養，()及時對孩子們的表現給予恰當的評價，鼓勵引導學生之間進行互相評價，孩子們都興趣盎然地參與到音樂活動當中，通過新編歌曲《對鮮花》的創作，同學們建立了學習音樂的自信，體驗了音樂創作的樂趣！

　　本課在強調北京民歌的風格特點上做了較好地詮釋和探討，課后我意識到，其實各民族的文化既有不同之處也有其相同點，教師應借北京民歌引導學生更深入理解民族音樂的多元化，以開闊視野，感受中國民族文化的無限魅力！

　　對鮮花評課稿 10

　　為促進課程理論與實踐研究的健康發展，在教學領域需要對“學生的主體性發展”課程理論深入的研究，注重學生的主體性發展的研究是社會發展的需要，是時代精神的召喚，也是教育教學改革的必然。以學生為本課程教學的理念正是在這種背景下提出來的，它要求教學過程中必須把學生的主體表現作為根本研究的中心，使之貫穿在課程教學過程的始終，更好的體現了以學生為主體的教學的理念。如何讓學生成為真正的學習主人，從而體現出學生的主體性呢？

　　在上二年級上冊《對鮮花》這節課時，當時全班學生都興致勃勃、非常認真地在畫想像的鮮花，但有個叫李志霖的男同學卻用卡紙在折“紙飛機”的玩具，我說：“志霖同學，你折的‘紙飛機’真漂亮，不過你看看別的小同學都在畫花呢！或者你就做一朵花給大家看好嗎？”當時他沒出聲，眼睛直看著剛剛做好的心愛作品，又不舍得拆開，突然他好象變魔術似的把手中的“紙飛機”樹立起來，突然他驚喜的叫起來：“老師，你看我創作的‘飛機花’花！好看嗎？”我當時的心咯噔一下，呀！這個學生真不尋常啊！他把這朵“飛機花”的機翼連起來變成了花瓣，整個結構看上去就象一朵喇叭花，這時我說：“你真聰明，不過你覺得你這朵花還可以怎樣變化呢？”他看了看指著花瓣的位置說：“在花瓣上加上一些小動物在玩耍更奇特。”于是他把這朵花貼在紙上，并拿來了水彩筆，在花瓣上畫了兩只蜜蜂在玩耍，志霖把同學還在花的下方畫上葉子，就這樣一幅富有創意的“飛機花”畫就呈現在大家的面前。由于這位學生在班里不是很受歡迎，在有些主科老師的批評下有些不自信，我抓住此機會在全班同學面前表揚了他的變通思維，說：“同學們，能把一個看似不相干的‘紙飛機’變成一個自己需要的‘飛機’花，這是需要大家多動腦筋大膽去動手實踐才能成功的。以后我們在生活中也會出現類似的問題，能象李志霖這樣有靈活多變的頭腦和敢于嘗試的精神，相信沒有什么事情會難倒大家。”

　　反思與研究：

　　1.能注重培養學生的求異思維。根據《美術新課程標準》的精神，新的教科書有的環節如果創造性地使用，會在教學中提高學生的發散性、探索性、求異性思維，創設民主和諧的教學氛圍，為學生創造一個自由發揮的有效空間，有助于培養學生的創新能力。在這個與時俱進的發展時代，無論那個行業都需要用標新立異、與眾不同的思維方式來經營，這樣必然會成功。因此求異思維的重要性可想而知。在美術教學中經過教師的正確引導，創作時，學生善于思考、分析、變通、獨創。制作出來的作品有新的'見解，具有創新意識、敏銳的觀察力，創作效果很突出。

　　2、正確引導、觀察學生的不正常小動作，從中指引其走入正軌。這是面對學生的不正常小動作的最佳方式。當教師在課堂上發現一些學生的行為不符合課堂要求時，教師的正確指引及耐心的勸導是很關鍵的，特別是當學生只做自己喜歡的事情的時候尤其是這樣。當我在看到學生做“紙飛機”時，先肯定他的作品，而不是責備他，并提建議，讓學生還是圍繞著本課的內容展開學習與思考，在必要時老師給學生及時的協助，學生在順利完成作品的同時體會到了創作的樂趣與成功的喜悅。

　　3、尊重每一位學生，能正確對待班里的問題學生，特別是正確對待班里不受歡迎的學生。因為不受歡迎的學生要不就自暴自棄、要不就玩世不恭、要不就很不自信。我只要抓住機會就在全班同學面前表揚了有閃光點的學生，使他們能充滿自信，從而大膽嘗試創作，進一步體驗學習的過程，最后享受到成功喜悅，學生的個性就能在作品中展現出來。每個學生都有自己的優勝之處，只要學生的某一行為被老師肯定，他就會把自己意想不到的潛能激發出來，從而創作出具有獨特見解的作品。同學們看見老師尊重每一位同學，對自己就更有信心，更能充分發揮自身的潛能。

　　總之，以學生為主體的課堂教學更進一步體現了新課標的本質，這就要求教師真正地從現實生活出發，使學生在學的過程中能夠學有所獲。教師的任務是教學生通過不斷的學習實踐，從生活中去發現美、創造美、表現美。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、引導者。以平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，師－生互動，生－生互動，因材施教，教學相長。所以有效的課堂教學在于教師引導學生怎樣去學，而不是簡單的灌輸，從而使教師的教與學生的學達到完美的結合，這樣就能更好地體現了以學生為主體的教學理念。

　　對鮮花評課稿 11

　　一、明確一堂課的教學要求。

　　一堂課的教學要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學生的實際情況。

　　二、保證新知教學。

　　為了保證學生在短的時間內學好新知識，要努力改變教學中不分主次，對教學內容和教學環節進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。

　　不足之處：

　　1、運算順序的強調不夠。盡管大部分的孩子對于先算除法后算加減法已經掌握，但是在總結的.時候，應該讓學生多說說。

　　2、我沒有很好的將算式的讀與算式的運算順序結合起來，比如應該在學生讀算式之后說再計算，也可以讓學生觀察了運算順序之后讀一讀。

　　對鮮花評課稿 12

　　今天教課文《對鮮花》，講的是周恩來的事。我事先從網上下載了一張周恩來的畫像。上課了，我拿出畫像，問學生，你們知道他是誰嗎？沒有一個人說知道，有幾個瞎猜是朱德。待大家都猜不出來的時候，我點明：不是朱德，他的.名字叫周恩來（崇敬的語氣）（板書周恩來）誰能讀讀這個名字，待學生讀了之后，我又問，既然我們已經知道這個人的名字了，那誰知道有關周恩來的事？問了半天，終于有一個學生說出了是總理，而有些學生卻很聰明的，知道老師可能是教新課了，偷偷地打著書看著，半遮半掩的，我說你們先別看收呀，我們先來了解周恩來這個人，等一下看起書來就更有味道了。于是我滿含深情地說起了周恩來同志的生平。

　　學生聽得很有興趣，他們的眼神好像在說，原來還有這樣的一個人。這學生不知道，也是難怪的，因為低年級的學生接觸面就不廣，再加上學生家長平時如果又沒說的話，學生當然是不知道了。所以我想讓學生們了解一下國家領導人，特別是有為國作貢獻的領導人，我想也很有必要。

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