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愛因斯坦和小女孩評(píng)課稿3篇
愛因斯坦和小女孩評(píng)課稿1
非常感謝蔣老師給我們上了一堂精彩的教研課。
下面我就對(duì)蔣老師執(zhí)教的《愛因斯坦和小女孩》這節(jié)課發(fā)表一點(diǎn)我的看法。蔣老師這堂課有很多亮點(diǎn)：
首先我認(rèn)為蔣老師能很好的把握教材，并根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰，層次分明，注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀和感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)，蔣老師確定了一根主線，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是探究人物的細(xì)節(jié)描。教學(xué)時(shí)，也以此為切入點(diǎn)，并注意兩個(gè)基本步驟：一是抓住愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象；二是透過表面現(xiàn)象看人物本質(zhì)。
課堂中蔣老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對(duì)話的具體內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，體會(huì)他的所作所為所透射出來(lái)的對(duì)科學(xué)事業(yè)的癡迷，進(jìn)而來(lái)理解愛因斯坦的“平凡中的偉大”。
這堂課緊緊抓住了語(yǔ)文本質(zhì)的東西，雖然學(xué)生參與面不廣，但上出了語(yǔ)文味。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生讀書，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學(xué)在對(duì)話，他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對(duì)話。這種心靈的感受使書讀出了味兒，引導(dǎo)學(xué)生剝離出一個(gè)活生生的充滿個(gè)性的科學(xué)家形象。
教學(xué)的后半過程中，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受到愛因斯坦的'人格魅力后，圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學(xué)生自由爭(zhēng)辯，小組探究式的學(xué)習(xí)方法，都是積極的，進(jìn)步的。它充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的新理念，尊重了學(xué)生對(duì)課文的多元化的理解。
另外，蔣老師注重把“寫”的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂。這也是閱讀教學(xué)中值得推廣的做法。
愛因斯坦和小女孩評(píng)課稿2
今天，聽了狄老師的《愛因斯坦和小女孩》這課，感到我們的生態(tài)課堂研究正在層層深入，收獲很大。
《愛因斯坦和小女孩》寫的是大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格以及他關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的'一顆童心。
狄老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用，讀好人物對(duì)話，以讀促講，體會(huì)人物的思想感情。感受愛因斯坦人格魅力，體會(huì)他在平凡中的偉大。
課堂上，狄老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫愛因斯坦的語(yǔ)句感受人物形象。從他“一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。”可以體會(huì)出他是個(gè)怎樣的人。在第二次相遇時(shí)通過人物的對(duì)話，動(dòng)作，從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？第三次相遇時(shí)：小女孩教他穿戴及整理房間，感受小女孩已經(jīng)把他看成朋友，知己，體會(huì)愛因斯坦不是不會(huì)打扮，而是因?yàn)槿硇耐度肓丝茖W(xué)研究工作所以在生活上不拘小節(jié)，可以看出他是一個(gè)很平凡但又的一個(gè)人。
課文的主線是“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課狄老師始終圍繞這個(gè)中心問題，變換不同的問法、師生互動(dòng)暢談自己的觀點(diǎn)，達(dá)到對(duì)文章的真正理解。
另外，狄老師生動(dòng)悅耳的課堂語(yǔ)言讓人感到親切，課堂氣氛和諧。
愛因斯坦和小女孩評(píng)課稿3
非常感謝黃老師給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的課堂。
課堂上黃老師那甜甜的微笑，循循善誘的引導(dǎo)，一系列的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，使得整個(gè)課堂氣氛輕松和諧，給我留下了深刻的印象。下面就對(duì)黃老師執(zhí)教的《愛因斯坦和小女孩》這節(jié)課發(fā)表一點(diǎn)我淺淺的看法。黃老師這堂課有很多亮點(diǎn)：
首先我認(rèn)為黃老師能很好的把握教材，并根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰，層次分明，注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀和感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)，黃老師確定了一根主線，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是生活細(xì)節(jié)，教學(xué)時(shí)，也以此為切入點(diǎn)，并注意兩個(gè)基本步驟：一是抓住愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象；二：透過表面現(xiàn)象看人物本質(zhì)。
課堂中黃老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對(duì)話的具體內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，體會(huì)他的所作所為所透射出來(lái)的對(duì)科學(xué)事業(yè)的癡迷，進(jìn)而來(lái)理解愛因斯坦的“平凡中的偉大”。
緊緊抓住了語(yǔ)文本質(zhì)的東西，雖然學(xué)生參與面不廣，但上出了語(yǔ)文味。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生讀書，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學(xué)在對(duì)話，他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對(duì)話。這種心靈的感受使書讀出了味兒，引導(dǎo)學(xué)生剝離出一個(gè)活生生的充滿個(gè)性的`科學(xué)家形象。
教學(xué)的后半過程中，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受到愛因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學(xué)生自由爭(zhēng)辯，小組探究式的學(xué)習(xí)方法，都是積極的，進(jìn)步的，它充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的新理念，尊重了學(xué)生對(duì)課文的多元化的理解。
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