智取生辰綱評課稿

　　評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，下面是小編收集整理的智取生辰綱評課稿，希望大家喜歡。

　　《智取生辰綱》是《水滸傳》中精彩的章回之一。

　　曹老師教得也精彩。大氣，充滿豪情的開場白，導入語很有感染力。利用上課情境，點明在場的每個人的炎黃子孫的身份，由此用提問的方式，激發學生作為中國人的自豪感，順勢引出智者和《水滸傳》及作者，簡介《水滸傳》，引出課題。從開始到課題的引入，教師的語言富有激情，自然，能激發學生的興趣。突出“智”字，也為后面做了鋪墊。

　　巧妙的教學設計，扣人心弦。課文標題是文章的眼睛，與文章的內容有密切關系。曹老師引導學生看標題，讀標題，關注標題中的關鍵字“智”，圍繞“智”，引導學生思考取者的智表現在哪？之后，再引導思考“失者智否？”在此基礎上引導思考失者丟失生辰綱的原因。為了讓學生能夠理解得透徹，老師又引導學生進行了分角色朗讀文中最能展現楊志與老都管等人的矛盾段落。層層深入，環環相扣，展現老師的精心設計，也充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學理念。教學最后一個環節，引導學生關注敘事角度。以晁蓋的口吻改寫“智取”一段，把其與課文中的敘述作比較，體會作者創作的高妙，這也很巧妙。比較閱讀，多角度閱讀是重要的讀書方法。老師做了強化。有比較就有鑒別，通過比較，學生的感受會更深。

　　教師的語言是靈動的。自然，流暢，充滿熱情的語言能打動人，流行語的加入，能貼近學生的心靈，激發他們的興趣。課堂評價語“非常好”讓人印象深刻。

　　在短短的一節課里，曹老師能夠緊扣教材特點，引導學生步步深入學習，盡自己最大努力引領學生感受古典文學的魅力，也是智的表現。

　　我深深地被感動，思想上受到啟迪。一個語文教師需要厚重的語文素養，隨機應變的能力，很強的表達能力，創新力以及對教學和學生的熱愛之心。

　　賞析

　　凡是讀過《水滸傳》的人對智取生辰綱的生動故事都難以忘懷，它確實是《水滸傳》中最精彩的章節之一，新中國成立后一直作為中學語文教材。花石綱生辰綱的“綱”，都是指一大批東西。生辰綱價值十萬貫。十萬貫究竟是多少錢？把一千個制錢用麻繩穿起來就是一貫，也叫一吊。古人常常以“萬貫家財”、“腰纏萬貫”表示極其富有，意味著有一所大宅院，許多土地或者一處不小的買賣，一群奴仆，當然還有不少現錢，顯然比如今的一百萬多得多。所以十萬貫是一筆極大的.財富。這十萬貫金珠寶貝是貪官污吏掠奪的民脂民膏，是不義之財，小說寫晁蓋等人智取生辰綱的過程充滿了機智，非常精彩。那么他們“劫富”之后有沒有“濟貧”呢？沒有。他們自己瓜分了。所以總的說來晁蓋這個人還比較好，至少他不讓小嘍羅殺害客商，只搶財物，而且不象周通、李忠那么黑。打家劫舍，一夜暴富，還成為“農民革命的好漢”，可謂名利雙收，豈非咄咄怪事！須要指出的是，在《水滸傳》成書過程中的宋、元、明代商品經濟在不斷發展，小說多次寫到搶劫、殺害過路客商，這種行為很不利于商品經濟的發展，不利于社會進步，是一種落后行為，犯罪行為。但長期以來在人們心目中并不認為是犯罪和錯誤，甚至還被認為是革命行為，也許有人對這種行為不以為然，但是出于顧慮，回避評論。

　　我們從上面幾個例子可以肯定，《水滸傳》中所有山頭的“打家劫舍”、“打劫過路客商”都是這種情況：劫富并未濟貧，極少數頭領劫富占有的財富超過小嘍羅幾十倍甚至幾百倍。 楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保安全不惜采用任何方法，這種急功近利導致欠理智，人不和。從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑，可以看出楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費苦心的。攘外必先安內，堡壘都是從內部被攻破的，楊志一行人內部的重重矛盾為失敗設下了伏筆。因為天外有天，人外有人。智多星吳用之計比青面獸楊志之智來得高，棋差一首，束手束腳。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明，可以說楊志輸智，吳用贏智。 所以人稱吳用“智多星”。

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