我愛媽媽的眼睛評課稿
母愛是天底下最偉大、最崇高、最無私的愛。母親表達愛的方式從來都不是刻意為之，往往是自然而然地流露于日常的舉手投足之中。《我愛媽媽的眼睛》便是通過媽媽對孩子不同的眼神來表達深情的母愛這一主題。歌曲旋律舒緩流暢，歌詞真切感人，很容易讓學生聯想起生活中媽媽對自己的愛，從而產生強烈的情感的共鳴。對于類似的教材，我們在確定教學目標時，應該將情意目標放在首要位置。周執教的《我愛媽媽的眼睛》，為我們提供了一個成功的范例，周老師在教學過程中突出以情感為主線，充分利用了“情感”的“動力”作用，以情動人，以情感人，并將音樂知識與技能的學習巧妙地融于其中，真正體現了以“審美為核心”，實現了音樂教學的三維目標。
課題的導入部分，老師深情地講述了一則關于“母愛”的故事。“故事”中無私、偉大的母愛深深地感動著學生，同時，激發了學生對媽媽的敬愛。在故事導入的基礎上，老師深情并茂范唱了歌曲《我愛媽媽眼睛》，優美抒情的旋律，老師甜美的音色，讓學生完整地體驗和感受到音樂的優美與深情，沉浸于濃濃的母愛親情之中，為歌曲的學習營造了很好的情境和情緒氛圍，進一步激發學生的學習興趣。
《我愛媽媽的眼睛》的歌詞就是一首優美的抒情詩，富有畫面感。在歌詞教學環節，采用了老師引讀、學生齊誦的形式，歌詞中最能體現母愛的詞句，如，“媽媽那充滿深情的眼睛”、“媽媽那充分撫愛的眼睛”、“媽媽那充滿慈祥的眼睛”，由學生深情朗誦，對歌詞的熟悉和理解也在這種師生的情感交流中很好地達成。
歌曲的學習和表現，是以唱歌為主的綜合課重要的教學環節。在歌曲學唱中，周老師將知識與技能的學習巧妙運蘊藏于對音樂情感的體驗和表現之中，音樂教學中這種“不露痕跡”的“知識與技能”學習方式，也是教師教學的高明之處。歌曲學習一反常規的按歌曲順序學唱的方式，而是從歌曲情感最充沛的“高潮”部分切入學習，先讓學生聆聽歌曲，找出歌曲中感情最飽滿之處，即歌曲的高潮部分。再重點讓學生嘗試用自己的聲音表現歌曲高潮，做到以情帶聲，聲情并茂。通過學生反復體驗、感受與表現，自然學會了歌曲的高潮部分的演唱，音樂知識與歌唱技能的落實也盡顯其中。歌曲前部分的教學，教師從“重復”手法入手，讓學生在聆聽后找出歌曲旋律的特點，即歌曲第一部分兩句旋律是完全重復的兩個樂句。這樣既可讓學知道旋律發展中“重復”的創作手法，又可以讓學生在歌曲學習中找到學習的捷徑，降低歌曲學習的難度。這部分學習的方式采用了“視唱法”，通過多次聆聽歌曲，學生已基本熟悉了歌曲的旋律。在此按排學生視唱一些簡單的旋律，既可在識譜中學會歌曲，又可在歌曲中學會識譜，讓學生在實踐中學習，在運用中掌握，是一種值得提倡的識譜學習方式。在如表何表現歌曲第一部分時，教師再緊扣一個“情”字，分析歌曲兩段不同的情緒表現及其存在的情感表達遞進關系。采取與高潮部分對比的'方式，找出該部分演唱的特點并用恰當的聲音和情感表現。如，力度，第一部分稍弱，第二部分稍強；聲音，第一部分柔和，第二部分明亮；情緒，第一部分為深情，第二部分為激昂。通過這種對比處理，學生學會了如何恰當地表現歌曲。
在教學的拓展板塊安排了“歌曲大比拼”的活動，學生分成三組，每組派代表演唱歌唱“媽媽”歌曲，看哪組唱得又多又好。這個教學環節的設計，既能活躍課堂的氣氛，增進學生的情感，又能拓展學生的藝術視野。讓學生感受與體驗同一題材的歌曲，在今后的生活中有可能用這些歌曲表達對媽媽的愛。
在課的結尾，周老師要學生設計一張“愛心卡”，寫上一句最想對媽媽說的話，并給每個學生分發一朵康乃馨，與“愛心卡”一起，獻給現場聽課的“媽媽”們。這個教學環節，引起了不少與會教師的異議，有“做秀”之嫌。如果在這個教學環節里，讓學生寫上“愛心卡”帶回家獻給自己的媽媽；讓學生知道母親節是哪一天，并說說母親節將以何種方式表達對母親的愛；讓學生知道康乃馨花的象征意義，等等。這樣的設計，更能開拓學生的思維，升化學生的情感，引導學生的行為。
從某種意義上講，音樂教育就是情感的教育。周老師這堂課以“情”字貫穿始終，很好地踐行了這種音樂教育理念，收到了“以美感人、以美育人”的教學效果。
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