植物媽媽有辦法評課稿（通用17篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的植物媽媽有辦法評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
植物媽媽有辦法評課稿 1
《植物媽媽有辦法》是一首科普知識性兒童小詩。彭老師貫徹了“先學后教”的理念，設計了讓孩子們根據要求分組學習的環節，然后組織孩子們交流討論，匯報學習成果，接著，教師適時點撥，將文本進一步挖透。這首詩的講授過程打亂了教材的編排，尊重了學生的個性化選擇，不同的段落采用了不同的風格。有的段落教者播放音樂，用詩化的語言設置情境，讓孩子們有感情的朗讀。有的段落教者出示兩段文字，讓孩子們通過深入思考進行比較，體會課文語言的生動。有的段落配以形象的圖片，拉近孩子與文本的距離，讓孩子更好的理解文本。彭老師還將“語文課一定要有寫字教學”的理念貫徹課堂，在課堂最后，將生字中的三個女字旁的字放在一起學習，重點讓孩子們學習女字旁的.寫法。整堂課，孩子們注意力集中，發言討論積極，學習氣氛濃厚，朗讀入情入境，課堂秩序活潑而有序，學習效果扎實有效。體現了這堂課不失為一堂十分成功的語文課。
課后，二年級組語文老師和李校長參與了評課。大家從不同的角度談了自己的看法。如X校長充分肯定了教者這種先學后教的做法。X老師則十分注重學習彭老師課堂組織的技巧。隆老師認為彭老師的課將文本中科學性與文學性很好地結合起來了。各位評課老師也提出了自己真誠的建議。這對于新教師進一步完善自己的課堂藝術大有裨益。
植物媽媽有辦法評課稿 2
《植物媽媽有辦法》是人教班二年級語文上冊內容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
孫老師的這節課，使我受益匪淺。整節課吸引我的有以下幾個方面：
一、教學過程注重培養學生的人文素養，語文素養以及合作探究精神。作為一名經驗豐富、職業素養極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識，激發了學生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據二年級學生的年齡特點，還根據男女生的性格特點，讓學生選擇自己喜歡的小節來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節上，孫老師預設的十分準確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學習氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學生，教師僅僅是課堂教學的組織者、引導者與合作者。
二、結合圖片幫助學生理解詞語
降低了學習難度，讓學習內容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，孫老師通過精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學生印象深刻。并且讓學生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導，學生很容易將知識內化，非常值得我們這些教學經驗欠缺的教師學習。
三、研讀教材，深度挖掘。
在分節學習過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”......這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學中不可或缺的`重點環節，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。
剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。現在我的腦海里還縈繞著當時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應用一定精準到位。
另外，值得一提的就是孫老師的課堂調控能力。整節課，沒有聽到老師一句“做好了”、“認真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀律。讓學生不再被動中服從，而是讓學生自覺地向“正能量”靠攏。
植物媽媽有辦法評課稿 3
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒童詩。課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。孫老師執教的是第一課時，研讀蒲公英和蒼耳傳播種子的辦法。整堂課思路清晰，重難點突出，每個學生都能積極的參與到課堂中，課堂效果甚好。下面我就從以下四點來談談。
一、尊重學生年齡特點，活躍課堂氣氛
低年級學生的思維處于以形象思維為主的階段，孫老師根據二年級學生的這一特點，善于利用一些學生喜聞樂見的形式。首先是多處恰當的利用圖片，導入時出示大自然的圖片；整體感知課文時，有哪幾位植物媽媽，出示了植物媽媽的圖片；教學第2小節時，出示了降落傘和蒲公英；第3小節是時，蒼耳娃娃的“鎧甲”。本課中的幾種植物，部分學生可能沒見過，有的學生可能見過了但印象也不深刻。孫老師結合圖片幫助學生重新認識，降低了學習難度，讓學習內容形象、具體，使學生印象深刻。
其次是演一演。在教學第2小節時，孫老師提出“蒲公英輕輕吹過是什么樣子的？誰來演一演”。極大地激發了學生的熱情，課堂氣氛也活躍起來，學生一邊讀一邊演，對“輕輕吹過”有了真正的體驗。
還有孩子們喜歡的兒歌形式。在教學生字“洼、娃”時，孫老師根據生字特點自己創編了兒歌，學生讀起來朗朗上口，很輕松的就記住了它們的區別。
孫老師就是這樣，通過圖片、演一演、兒歌等這些適合孩子們年齡特點的教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，更是激發了孩子的閱讀興趣。
二、尊重學生認知規律，降低識字難度
在低段語文教學中，識字教學是重點也是難點。孫老師這堂課也是將識字作為重點。并且分為好幾步，有層次的進行教學。初讀課文時，先讓學生讀通讀順課文，不認識的字請拼音幫忙。在此基礎上，先通過句子朗讀檢查多音字掌握情況。在形近字的教學上，先是朗讀詞語“山洼娃娃掛住”并自己去發現他們的異同，再通過兒歌“有水是水洼，有女抱娃娃，有手把衣掛”，很形象地讓孩子區分了這幾個形近字。從課文、句子到詞語，這樣有層次的階梯型的生字教學，有效的幫助學生認讀生字，降低了學習難度。
三、尊重學生課堂主體地位，提升學習興趣
區學本課堂的理念是：學生主體，學習本位，學教合一。孫老師的課堂嚴格遵照了這些理念。尤其是學生在課堂中的`主體地位表現得非常明顯。在教學生字“蒲，蒼”時，引導學生發現他們的共同點，學生發現他們都是草字頭的字，在次基礎上，孫老師再進行點撥草字頭的字都與植物有關。這樣尊重學生的發現，學生的學習更加主動，效果也更加明顯。
另外，在教學二、三小節時，孫老師先請同學自己去讀讀喜歡的段落，充分尊重了學生的情感體驗。既激發了學生朗讀的熱情，也讓他們在接下來的句式練習“我喜歡_________媽媽的辦法，因為_____________。”中真正有話可說。
在課堂中，孫老師常常引導學生去發現，真正做到了學生主體，學習本位，教學效果事半功倍。
四、尊重課文體裁特點，放飛想象的翅膀
本篇課文是一首很有童趣的兒童詩。兒童詩有語言童趣優美、想象豐富的特點。孫老師在教學中結合了這些特點，如在賞析2、3小節時，就抓住輕輕吹過、紛紛出發、鎧甲來感悟語言，并將整節課推向了高潮。這正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環節，通過重點詞句，在品味中感悟文章。
而兒童詩想象豐富這一特點，在說話環節進行了很好的聯系。在教學第三小節時，有一個口語交際，穿上鎧甲的蒼耳娃娃等啊等啊，一只小白兔跑來了，他們會怎么說呢？來給畫面配配音吧。直觀而形象的畫面展現在學生面前，再通過之前朗讀積累，這時學生仿佛也變身為作者，插上想象的翅膀為蒼耳娃娃和小白兔配起音來。
總之，孫老師充分發揮了學生的主動性，很好地達成了教學目標。整課堂精彩而扎實，有很多值得我們學習的地方。
植物媽媽有辦法評課稿 4
聽了孫老師的《植物媽媽有辦法》，讓我受益匪淺。課堂上洋溢著濃濃的語文味，又不失童趣。語文課標倡導的：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。孫老師的設計注重積累，重視言語實踐活動，更重視語言文字本身的運用。下面，就這堂課，我談談自己的想法。
《植物媽媽有辦法》這篇課文，是二年級上冊第四單元的一篇課文。本單元以“愛科學”為主題，本文寓科學知識于生動有趣的詩歌中，是一篇以擬人手法介紹植物用什么方法來傳播種子的常識性文章。全詩共五節，第一節提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節告訴我們只要仔細觀察，就能學到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來瑯瑯上口。孫老師充分研讀了教材，靜心設計了這堂課。
亮點一：教態自然大方，親切，有親和力，使學生很快溶入文本。
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學生們的喜歡。孫老師溫柔的'聲音，贊賞的目光，帶領著孩子進行了一趟愉快的科普知識之旅。
亮點二：識字教學設計形式多樣，且富有童趣。
孫老師的識字教學有層次，比如在教學生字“娃、洼、掛”時，孫老師先出示一組詞語“娃娃、山洼、掛住”，通過指名讀、開火車讀、小老師領讀等多種形式的讀落實生字的讀音。再提問學生看著標紅的“娃、洼、掛”，說說自己有什么發現。這樣一來，既調動了學生已有的識字經驗，也讓學生積極參與到識字活動中來。學生用自己喜歡或者熟悉的方法識字生字效果自然更好。最后，孫老師又呈現識字兒歌“有女抱娃娃，有水是山洼，有手把衣掛”來幫助學生區別這三個行進字，同時也復現鞏固了生字。
亮點三：了解學生的起點，教學準備很充分
孩子們對于植物，其實有些陌生。課伊始，孫老師就給孩子們帶來了一組有趣的“植物媽媽”，為課后的拓展鋪墊。在教學生字“蒼、豌”時，又呈現了
“蒲公英、蒼耳、豌豆”的圖片，讓孩子們認識了這三種植物。在閱讀教學中，文中“鎧甲”很難理解，孫老師也準備了圖片，方便學生理解。
孫老師人美，課更美，更多的亮點正等著我們繼續發現呢！
植物媽媽有辦法評課稿 5
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學生們喜歡。
為了激發學生的學習興趣，我在課前大膽地嘗試讓學生去收集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，我把課堂先給學生，讓他們交流已經了解的各種知識，激發了學生的學習興趣，然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學生放在主體的位置，讓學生自主提出問題，引導他們進行探究學習。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學生提供一個自由展示的平臺，在學生需要的時候，我適當點撥一下，巧妙引導。整個教學活動，我重視對學生語感的培養，讓學生在朗讀的`過程中去感悟。但是這節課在導入時，由于課前讓學生收集觀察了有關植物的種子，在交流時為了不影響學生的積極性，力爭讓每個想交流的學生都有發言的機會，從而耽誤了時間，影響了后面的教學環節。另外，教學豌豆傳播種子的方法時學生有些困難，由于這些孩子都是生活在城市，平時對豆角的接觸很少，備課時事先沒有考慮到這一點，教學中我只是根據課文當中的內容點到為止，如果能用課件給學生展現豆莢被太陽曬后炸開的情景，學生對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法會理解得更透徹一些。
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《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。
本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法？它們有什么辦法？”為主線，讓孩子們重點引導學生運用探究式的方法自主地學習，充分地調動了學生學習的積極性和觀察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵、指導學生個性化閱讀，及時進行評價，通過換位理解等方式，讓學生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心情，讀出他們的'體會。但由于自己的示范朗讀、課堂引導不到位使得學生感情朗讀效果不理想；
通過本課教學，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認真走進作者的心中，和他們共思考，并在以后的教學中不斷地實踐和總結，現在我很注意用我自己聲懷并茂的朗讀引領學生。
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《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
成功之處：
為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現：讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子，讓學生在理解句子的基礎上，利用視頻，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
不足之處：
拓展不到位，大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪，沒有讓學生去說其他植物傳播種子的.方法。
進行在加工與再創造。通過多種形式去調動學生學習積極性，發展語言思維，豐富想象力。
另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課后還布置學生去調查別的植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養學生收集資料的能力。
植物媽媽有辦法評課稿 8
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。
全詩共有五小節，第1節激發學生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。因此在教學中我設計抓住詩歌內容充滿情趣的特點進行朗讀的指導，激發學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環節，課上我借用動畫課件創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。
總結這節課的教學比較滿意的地方有：
一、以談話方式導入新課，激發學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的'要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質疑聲中探究知識。
初讀課文，讓學生標出小節，并找出該文章中寫了集中植物?這樣的設計激發和調動了學生的閱讀熱情，同時培養學生邊讀邊思考的能力。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點，在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，通過反復朗讀體會，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里?發揮孩子們的想象力。為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發展。
不滿意的地方有：
一、在對本課進行生字講解時，沒有給學生太多自主學習的權利，在講組詞時，只是直接出示課件給出組詞，而沒有充分發揮學生的思考能力，讓學生去主動組詞。
二、在對紛紛，四海為家等一些詞語的講解時，講的太書面化，應該用學生能夠理解的方式去講解，比如說造句，或者讓學生演示等講解方式。
綜上所述，在以后的講課過程中，好的教學方式要繼續發揚，不足的地方要加強學習，找到適合本班學生學習的教學方式!
植物媽媽有辦法評課稿 9
這節課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動配合默契，在簡便自然的談話氛圍中完成教學目標，突出了重點。導課環節充分調動了學生學習的積極性，調動了小學生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。
采用多種方法鼓勵學生個性化閱讀，朗讀指導很到位，并及時做出了評價。我認為較成功的是：能夠利用農村特有的`資源。如展示蒼耳環節，讓學生動手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調動學生的多種感官參與活動，既培養了觀察本事，又訓練了思維本事，想象本事。
讓學生編兒歌環節設計的也不錯，充分利用小筆頭，讓學生在語文實踐活動中提高自我。從課內延伸到課外，并且緊緊圍繞教學目標展開，既培養了學生熱愛大自然的興趣，又激發了學生觀察大自然的情趣。在這節課中，我采用多種渠道，創設各種情境，引導學生在實踐中學習，在簡便愉悅的氛圍中，倡導自主、合作、探究的學習方式，愛護學生的求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。
當然也有不足，小組合作學習的時間安排不夠充足。編兒歌指導的還不是很到位，有的兒歌過于牽強，但我也給予了肯定，不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔。
植物媽媽有辦法評課稿 10
本學期，我進行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評價！肯定了二年級學生的學習習慣及狀態。整節課的學習氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達給聽課老師留下了深刻的印象。
亮點一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的？引導學生說完整的話，同時激發學生學問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節，并想一想它的辦法好在哪呢？學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。
亮點二：語文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學習。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解，采用了多種方法，如結合生活經驗，結合具體語言環境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
亮點三：在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養，注重提高學生的語文素養。這篇課文的內容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
亮點四：巧妙拓展。讓學生去發現。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用自己續編一首詩，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
亮點五：學生自主識字。這節課學文前，學生自己領讀生字，每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環節的.讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對于學生來說已經不成問題了！在此基礎上鼓勵學生查四字詞，這樣的學習更有層次，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學生又自主的提醒大家哪些詞易出錯，請大家注意。這個環節馬上讓學生學習生字有了重點，對于易錯的或多音字，教師都會在這個環節重敲，學生的基礎知識學得很扎實。
亮點六：課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節課的學習都是面向全體學生。從領讀生詞到按順序發言，一節課下來，每個孩子都站起來回答了一個問題！真正達到全員參與。
亮點七：課堂上生成的環節教師能夠抓住并利用。老師的教學機智、教學敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風紛紛出發，體會紛紛時就下課了，為了讓學生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。
雖然大家都肯定了這節課，但是，自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說，學習語文的思維也很重要，在學習蒲公英的種子時應該設計一個讓孩子發揮想象的環節，讓學生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓練，也是以個很好的說話訓練！如果這樣設計，這節課就更加的豐滿了，學習也就更深入了！
植物媽媽有辦法評課稿 11
《植物媽媽有辦法》是小學語文第二冊第一單元第三課，是一首詩歌。從題目到內容運用了擬人的寫法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
俗話說的好，興趣是最好的老師。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的'植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）
在教學中，我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。這篇課文中，對于“四海為家”、“紛紛”、“掛在”、“帶刺的鎧甲”、仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結合生活經驗，結合具體語言環境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
不足之處：
課前應該讓學生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關的資料，課堂上學生交流起來才會有東西可談。
教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調動學生的積極性。
植物媽媽有辦法評課稿 12
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解每節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
新課標指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，或融知識性于趣味性中。此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的.表述，以激發學生的學習興趣。
根據新課程的教學理念，在教學《植物媽媽有辦法》開課時，我采用情境導入，激發學生學習興趣。首先趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。
在學生興趣盎然時，我自然而然地引入：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。師相機板書課題并讀課題。
這樣導入，學生會被奇妙的植物所吸引，同時也對植物有了初步的了解。他們帶著積極主動的探究意識進入課文的學習中，學習時輕松愉快。
本節課的導入我努力做到了調動學生的趣味性和探究性，但導入新課的時間過長，以致于第一課時的任務沒能完成。導入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。同時我還發現有少數學生面對課件圖片，只是看熱鬧，沒有很好地去思考。因此還要注意啟發引導，使他們真正參與到課堂活動中來，調動他們學習的積極性。
總之，導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導入新課，都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花。
植物媽媽有辦法評課稿 13
聽了解老師的課，再結合自己上課的體會，得出以下反思：
《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節課的過程中，充分利用低年級兒童好奇心強的特點。課一開始，解老師提出，植物王國的奇事十分有趣，并展示了許多大自然的美麗圖片，之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘，引領孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
隨著現代科技的發展，多媒體的運用也越來越廣了，在這節課文中，解老師為了幫助學生理解本課的重難點，在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
最后，在教授學生生字的過程中采用了區分形近字的形式，使學生能更加深刻地記憶要學的生字。例如，在學習文中的“已”、“娃”、“紛”時，解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進行對比記憶。在區分“已”和“己”時，解老師采用了形象舉例的方法，首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現給學生，之后比較兩個字：“蛇口打開”就是自己的“己”，因為自己要有啥就說啥，所有“口要大開”；而“蛇口半開”就是已經的“已”，對已經過去的事情，有的可以忘記，有的必須牢記，所以“口要半開閉”。
而在區分“蛙”與“娃”時，解老師采用了編兒歌的`形式，兒歌語言生動、結構簡單、形象性強，讀起來瑯瑯上口，深受學生的喜愛和青睞。“有蟲捉青蛙，有女抱娃娃。”僅僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個字的主要區別表現出來了。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，教師如果能讓學生自主探究，嘗試編兒歌，主動識字。我相信這樣的識字教學會收到事半功倍的效果，在今后的教學過程中，我也要多采用這種學生感興趣的形式進行教學。
解老師的這種區分形近字的形式新穎、有趣，能吸引學生的注意力，并能使學生積極深刻。再想想自己在教授形近字時，只是簡單地告訴學生兩字之間的區別在哪，這既不能吸引學生的注意力，也不能使學生有效記憶。
植物媽媽有辦法評課稿 14
9月8日，開學第六個工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時。作為家常課，沒有特別精心的設計，但是我上完這節課，整個人感覺特別爽！具體流程是這樣的：
鑒于第一課時已經進行了生字詞的教學，并對課文有了整體感知。所以第二課時我主要抓關鍵詞理解擬人句，體會關鍵詞的妙處，以及理解感悟重點詞語隱含的秘密。課的開始，讓學生溫習了第一課時學習的詞語，達到鞏固的作用。接著讓學生朗讀第二小節詩歌，重點走進第一句話，設疑：老師劃出了兩個詞“準備、送給”，一般情況下誰才說“準備”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導：沒錯，一般情況下人才說準備東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。
讓學生重讀“準備、送給”，以及第一句詩后，引入本小節第二句詩歌的學習，進一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什么句？生非常快地回答是擬人句，我追問，你是從哪寫關鍵詞語中知道它是一個擬人句？于是，學生便找出了“孩子們、出發”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的，但是學生們找出了這個詞，認為人會更常用“孩子們”這種說法，我細細一想，確實也是。通過抓關鍵詞，大部分學生都能理解擬人句。這是本課設計的一個重點，這一環節完實現了預期目標。
學習了擬人句，我還就“乘著風紛紛出發”進行了小小拓展，讓學生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里？目的是引入成語“四海為家”的學習。雖說“四海為家”出現在第一小節，但是我認為在第一小節講解此詞不合適，學生沒辦法直觀理解，教師還得費精力去尋找材料幫助學生理解，得不償失。放在“乘著風紛紛出發”這里則不然，通過學生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學生找第二句詩的`動詞，動詞的理解也是一個日積月累的過程，需要在課堂上滲透。
第四小節把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害。讓學生抓住“更”這個關鍵詞。這一個小節，我重點抓“蹦著跳著”，簡單復習ABAC結構的詞語，重點通過詞語理解“孩子們”的心情。
這一節課設計的知識點不算多，也不算難，我就是希望學生學會抓關鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。
植物媽媽有辦法評課稿 15
《語文課題標準》指出：閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎。因此，整個九年義務教育階段，尤其是小學，朗讀是閱讀教學的主旋律，而對于起步的低年級來說，朗讀更是貫穿于語文教學的始末。朗讀教學中，教師要讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，并不斷感悟。a課堂中，教師運用傳統的教學方法，讓學生自由讀，可學生只讀了一會兒就開始坐不住了，甚至出現了東張西望的現象。
那么，怎樣才能使學生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學生“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。”“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產生了興趣，就為學生持續的閱讀提供了內因條件。本著閱讀要突出學生自主性的教學理念，教師讓學生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學生們為了把自己喜歡的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進行著一次又一次的朗讀。充分體現了新課標所指出的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”
在朗讀教學中，教師的情感調動也直接影響著學生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的`評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。
植物媽媽有辦法評課稿 16
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”，本課運用擬人手法親切的體現了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀，也易于激發他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。部編版教科書最大的特點就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓學生掌握本課的生字詞之外，感受大自然的奇妙積累一些科學常識也是本課我要關注的重點。無時無刻的拓展學生的知識面，激發他們閱讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節課教學后有以下幾點收獲與感悟：
一、激發學生的探究學習興趣
在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發學生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進，引導學生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的.興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌內容
現在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時候覺得大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生，但現在正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節的內容時，我根據實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容，讓學生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發了學生對大自然的好奇，第五小節中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養了學生細心觀察的能力。
學習第一小節之前，我讓學生抓住課文里的關鍵詞“四海為家、旅行”讓學生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結合自身經歷引導學生積累好詞好句。同學們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個地方都可以當自己的家。老師就有個美麗的夢想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導學生積累，在學生說不出來的時候基于示范，讓學生模仿，慢慢就能產生遷移從而舉一反三。
詩歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發”的意思。此時，我引導學生通過仔細觀察回答課后習題，蒲公英是怎么傳播種子的？
詩歌第三、四小節寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌最大的特點就是對仗整齊，在學習過第二小姐的基礎上，我把學習的主動權放手給孩子。讓學生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，學生進行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設計鍛煉了孩子的想象力和表達能力，更激發孩子對大自然的向往。
三、拓展延伸，培養學生搜集信息、編寫詩歌的能力
我在課前布置學生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學即將結束時，我先請學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養學生的口頭表達能力。并且我還引導學生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據提示進行補充。編好后自己朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。
《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、低年級學生特點，因地制宜采用了演示、結合生活經歷和朗讀感悟詩歌內容的方法，促進學生語文綜合能力的提高。當然在本課的教學中還存在著不足，在識字教學方面教學方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法，對于“字理識字”這方面比較欠缺，課下我會通過閱讀更多相關的書籍來豐富識字方法，更加充分調動學生識字的內驅力。
教育是幸福的，在每節課的教學中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學中，我會不斷反思總結，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領孩子去認識體會美妙的世界。
植物媽媽有辦法評課稿 17
《植物媽媽有辦法》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的欲望和好奇心。
根據學生天性的愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個簡便歡樂的學習氛圍。我大膽放手讓學生自我提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人。
不足：設想是完美可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學習課文時，我怕本節課的`教學任務完不成，就沒有給學生充足的研究問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了必須的指導性。有的地方沒有做進一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學生的思路沒有完全的打開。在今后的教學中，我必須要取長補短，再接再厲！
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