看菊花評課稿

時間：2024-11-29 19:19:28 夏仙稿件我要投稿

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看菊花評課稿（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的看菊花評課稿，希望能夠幫助到大家。

看菊花評課稿（通用10篇）

　　看菊花評課稿 1

　　《看菊花》是一年級上冊的一篇課文。課文寫了我跟著爸爸媽媽去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。管老師的這節(jié)課，由讀好詞、句到段到整篇文章，循序漸進，層次分明。孩子們也在老師的耐心指導下，越讀越好。而多媒體課件的輔助教學，則讓孩子們直觀形象地欣賞到了美麗的菊花，理解了語言文字，理解了課文。

　　一、創(chuàng)設情境，朗讀感悟

　　第二、三自然段是本課的重點段，要通過朗讀來感悟。第二段中的的第一句，總的說“公園里的菊花好看極了。”如何讓學生讀出贊嘆的語氣來呢？管老師先讓學生看圖片說自己的感受，再出示這句話，學生一下子就找到了小作者的感覺。然后再欣賞寫菊花的不同顏色的句子，感受菊花的五彩繽紛，再來讀這句話，學生讀得就更好了。 “一朵朵，一叢叢，一片片”這句描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，管老師運用多媒體顯示圖片，引導學生用不同的量詞來數(shù)，讓學生在看圖數(shù)數(shù)中生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化。他們興致勃勃地觀察著、交流著。情境的巧妙創(chuàng)設，讓他們在不知不覺中走進了課堂，走進了語文。

　　二、注重說話練習，詞語積累。

　　培養(yǎng)學生的語言表達能力是小學語文教學中的一項重要任務。說話能力是在實踐中形成和逐步發(fā)展的，而語文課堂教學是培養(yǎng)學生說話能力的一個重要途徑。管老師在教學中用了“公園里的菊花有，有，有，還有，真是！”的句式引導學生進行說話練習，培養(yǎng)了學生的語言組織能力。管老師還重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候送給學生“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”等詞語豐富了教學內(nèi)容，幫助學生積累優(yōu)美的詞語。不過這里是否可以先問問學生，然后再補充出示這些詞語，因為前面在東方明珠里已接觸到這類成語了。

　　三、個性評價，以評促悟。

　　“好的評價是動力”，對學生的評價應充滿個性，以評價促使學生感悟。如學生讀“公園里菊花好看極了這句話”時，管老師說：“管老師聽出來了，你在贊美菊花呢。”“菊花聽了你的.贊美肯定很高興。”學生在讀菊花的顏色的句子時，管老師說：“管老師聽出來了，你很高興,你很興奮,你很激動,你很驚喜，管老師仿佛看到了這些好看的菊花。”學生在讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時，管老師說：“管老師看到的菊花越來越多了。聽了你的朗讀，管老師覺得這兒就像菊花的海洋。”

　　商榷之處：在學習“一朵朵、一叢叢、一片片”這一環(huán)節(jié)時，課件上出示的重復的菊花圖比較機械，不如出示富有意境的整片菊花的圖片，這樣可以讓學生更富有想象力。

　　看菊花評課稿 2

　　《看菊花》這堂課，仿佛是一場視覺與心靈的盛宴，讓師生們在絢爛的菊花世界中，共同經(jīng)歷了一次關于美的探索與感悟。

　　課堂一開始，教師便以一幅幅生動的菊花圖片為引子，瞬間吸引了學生的注意力。這些圖片不僅展示了菊花多姿多彩的形態(tài)，更通過細膩的拍攝角度和光影效果，傳遞出菊花堅韌不拔、傲霜獨立的'品格。這樣的導入方式，既自然又富有深意，為接下來的學習奠定了良好的情感基礎。

　　在教學過程中，教師巧妙地融合了知識講解與情感體驗。通過講解菊花的種類、習性以及文化寓意，學生們不僅增長了知識，更在心靈深處種下了對自然之美的敬畏與欣賞。教師還引導學生們思考菊花在不同文化背景下的象征意義，這一環(huán)節(jié)不僅拓寬了學生的視野，也激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

　　最令人印象深刻的是，教師鼓勵學生們動手繪制自己心中的菊花，將所學知識與個人情感相結合，創(chuàng)造出獨一無二的藝術作品。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)造力，更讓他們在創(chuàng)作的過程中，深刻體會到菊花之美，以及它背后所蘊含的精神力量。

　　整堂課下來，教師以飽滿的熱情和專業(yè)的素養(yǎng)，營造了一個輕松愉悅的學習氛圍。學生們在這樣的氛圍中，不僅學到了知識，更收獲了美的享受和心靈的觸動。《看菊花》這堂課，不僅是一次關于菊花的探索，更是一次關于美、關于生命、關于文化的深刻感悟。它讓我們相信，只要用心去感受，生活中處處皆學問，處處皆美景。

　　看菊花評課稿 3

　　在一次別開生面的課堂體驗中，我們共同沉浸于一堂生動而富有深意的“賞菊”課程，它不僅是一場視覺的盛宴，更是一次心靈的洗禮，讓人久久難以忘懷。

　　課程伊始，教師以一種近乎詩意的語言，緩緩拉開賞菊的序幕，仿佛引領我們穿越至秋日的田野，那金黃色的浪潮中，每一朵菊花都蘊藏著不凡的故事與深刻的哲理。這樣的開場，既是對傳統(tǒng)美學的一次致敬，也極大地激發(fā)了學生們探索自然之美的興趣。

　　隨著講解的深入，教師巧妙地運用多媒體手段，將菊花的多姿多彩一一呈現(xiàn)，從嬌小玲瓏的案頭清供，到大氣磅礴的園林布景，每一種類型都配以詳盡的歷史背景與文化寓意，讓人不禁感嘆于菊花不僅是大自然的杰作，更是中華民族精神的象征。這樣的教學方式，不僅豐富了我們的.知識庫，更讓我們學會了如何以更加細膩和全面的視角去欣賞生活中的美好。

　　尤為值得一提的是，課程中穿插的互動環(huán)節(jié)，讓學生們有機會親手觸摸菊花，近距離觀察其花瓣的紋理、顏色的漸變，甚至通過嗅覺感受那份淡淡的清香。這種身臨其境的學習方式，極大地增強了課堂的參與感與體驗感，讓知識不再是冷冰冰的文字，而是可以觸摸、可以感知的溫暖存在。

　　更令人印象深刻的是，教師還巧妙地將菊花的品格——不畏嚴寒、傲然綻放，與人的成長歷程相聯(lián)系，鼓勵學生們面對困難和挑戰(zhàn)時，要像菊花一樣堅韌不拔，保持內(nèi)心的純凈與高雅。這樣的情感升華，不僅提升了課程的深度，也讓每一個學生的心靈得到了滋養(yǎng)與啟迪。

　　這堂“賞菊”課，以其獨特的魅力，不僅讓我們領略到了菊花之美，更讓我們學會了如何以一顆細膩敏感的心，去感受世界，去擁抱生活。它像一股清泉，滋潤了我們干涸的心田，也讓我們在未來的日子里，更加懂得珍惜身邊的美好，勇敢地追求自己的夢想。

　　看菊花評課稿 4

　　《看菊花》是一篇優(yōu)美且富有韻味的課文，授課教師在這堂課的教學中展現(xiàn)出了多方面的亮點，同時也存在一些可探討之處。

　　在教學內(nèi)容方面，教師能夠緊扣文本，深入挖掘菊花的美以及文中蘊含的情感。通過引導學生品讀描寫菊花的語句，讓學生們直觀地感受到菊花顏色的絢麗多彩和姿態(tài)的千姿百態(tài)，如“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”等顏色詞的著重講解，使學生仿佛置身于菊花的花海之中。在情感滲透上，也較為自然地引導學生體會到人們對菊花不畏嚴寒品質(zhì)的喜愛與贊賞，有助于培養(yǎng)學生對美好事物的欣賞和感悟能力。

　　教學方法上，多樣化的手段運用得當。采用直觀的圖片展示，讓抽象的文字變得生動形象，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和想象力。同時，教師注重朗讀指導，以讀促悟，通過不同形式的朗讀，如自由讀、個別讀、齊讀等，讓學生在朗讀中體會情感、感受語言之美，逐步加深對課文的理解。例如在朗讀描寫菊花姿態(tài)的段落時，學生在教師的.引導下，讀出了菊花的活潑與生機。

　　課堂氛圍較為活躍，師生互動良好。教師善于提問，問題設置富有啟發(fā)性，能夠引導學生積極思考并踴躍回答。學生們在課堂上思維活躍，主動參與到對菊花的討論和對課文的解讀中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　不過，這堂課也有一些值得改進的地方。在教學時間的把控上略有不足，前面講解菊花的形態(tài)部分花費時間較多，導致后面升華菊花精神內(nèi)涵以及拓展延伸環(huán)節(jié)有些倉促，學生對菊花所象征的不畏嚴寒、堅強不屈的精神理解不夠深入透徹。此外，在引導學生進行語言積累和運用方面，雖然有一定的意識，但可以提供更多的實踐機會，比如讓學生仿照文中描寫菊花的句式進行創(chuàng)作，這樣能更好地提升學生的語言表達能力。

　　這是一堂較為成功的語文課，教師教態(tài)自然、教學環(huán)節(jié)完整，若能在時間分配和語言實踐方面加以完善，將會更加精彩。

　　看菊花評課稿 5

　　觀《菊花》一課，深感其教學藝術之精妙，氛圍營造之雅致，令人耳目一新。

　　教師以秋日菊花為切入點，巧妙地將自然之美與人文情懷相融合，開篇即以一幅幅絢爛的菊花圖片引人入勝，仿佛將學生帶入了一個色彩斑斕的秋日世界。隨后，通過生動的語言描述，不僅介紹了菊花的種類、形態(tài)與習性，更深入挖掘了菊花所承載的文化象征——堅韌不拔、高潔自守，讓學生在欣賞美的同時，也感受到了中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。

　　課堂上，教師靈活運用多媒體教學手段，穿插播放了菊花展的紀實視頻，讓學生仿佛身臨其境，親眼見證菊花在寒風中傲然綻放的壯麗景象，這一環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學生的觀察力與想象力。此外，通過小組討論的形式，鼓勵學生分享自己對菊花的獨特感受及所見所聞，不僅鍛煉了學生的表達能力，也促進了同學間的思想碰撞，課堂氛圍活躍而有序。

　　尤為值得一提的是，本課在傳授知識的同時，也不忘培養(yǎng)學生的審美情趣與情感共鳴。教師引導學生從菊花的色彩、形態(tài)中感悟自然之美，進而聯(lián)想到人生哲理，如“菊花雖晚節(jié)猶香”，啟示學生珍惜時光，保持內(nèi)心的純凈與堅韌。這種寓教于樂的方式，使得原本枯燥的'知識點變得生動有趣，深刻烙印在每位學生的心中。

　　《菊花》一課是一次成功的審美教育與文化傳承之旅，它不僅豐富了學生的知識庫，更在心靈深處種下了一顆熱愛自然、崇尚美德的種子。教師以其深厚的專業(yè)素養(yǎng)與獨特的教學風格，為這堂課賦予了不凡的意義，值得我們在今后的教學實踐中學習借鑒。

　　看菊花評課稿 6

　　在秋風送爽的季節(jié)里，一堂別開生面的“賞菊課”如同一縷溫暖的陽光，照亮了我們的心房，不僅讓我們領略到了菊花千姿百態(tài)的美，更在無形中滋養(yǎng)了我們對自然與文化的深刻感悟。這堂課，教師以菊花為媒介，巧妙地編織了一場視覺與心靈的盛宴，讓人回味無窮。

　　課堂上，教師并未急于展開冗長的講解，而是先引領我們步入校園內(nèi)那片精心布置的菊花展區(qū)。各式各樣的`菊花競相綻放，有的如繡球般圓潤飽滿，色彩斑斕；有的似細絲輕拂，姿態(tài)飄逸；更有那獨枝挺立，傲霜斗寒者，彰顯出不屈不撓的生命力。在這樣一個直觀而生動的環(huán)境中，學生們自然而然地放慢了腳步，細細品味每一朵菊花獨有的韻味，那份對美的感知在不經(jīng)意間被悄然喚醒。

　　隨后，教師適時介入，通過一系列精心挑選的圖片和視頻資料，為我們揭開了菊花背后深厚的文化底蘊。從歷史典故中的“陶淵明采菊東籬下”，到古代文人墨客筆下對菊花的贊美詩篇，再到現(xiàn)代菊花展覽的盛況，每一個故事、每一句詩詞都仿佛是一扇窗，讓我們窺見了菊花在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位及其所承載的高潔、堅韌品質(zhì)。這種寓教于樂的方式，極大地激發(fā)了學生們的學習興趣，也讓課堂氛圍變得異常活躍。

　　尤為值得一提的是，教師還鼓勵學生們動手嘗試，用畫筆或相機記錄下自己眼中的菊花之美。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的藝術表現(xiàn)力，更重要的是，通過親自實踐，學生們對菊花的觀察更加細致入微，對美的理解和表達也更加深刻。一幅幅色彩斑斕的畫作，一張張定格瞬間的照片，都是這堂課最寶貴的收獲之一。

　　整堂課下來，沒有刻板的灌輸，只有潤物細無聲的引導；沒有生硬的說教，只有心靈的觸動與共鳴。學生們在欣賞菊花之美的同時，也被其背后的精神內(nèi)涵所感染，學會了以更加敬畏和欣賞的眼光去看待自然，去感悟生活。這樣的課堂，不僅是一次對美的探索之旅，更是一次心靈的洗禮，讓我們在繁忙的學習生活中找到了一片寧靜與美好。

　　總之，這堂“賞菊課”以其獨特的魅力，不僅讓我們見證了菊花的多彩世界，更在我們心中種下了熱愛自然、崇尚文化的種子，其深遠的意義遠遠超出了課程本身。

　　看菊花評課稿 7

　　《看菊花》是一篇優(yōu)美且富有情感的課文，教師在講授這一課時展現(xiàn)出了多方面的教學智慧，以下是對這堂課的評價。

　　在教學目標達成方面，教師目標明確且完成度較高。通過引導學生理解課文內(nèi)容，學生能夠深入體會到菊花不畏嚴寒、競相開放的特點，感受菊花的美，進而理解文中表達的人們對菊花的喜愛之情，這不僅讓學生掌握了知識，也實現(xiàn)了情感的有效滲透。

　　教學內(nèi)容的處理上，教師緊扣文本，重點突出。例如在講解菊花的顏色和形狀時，通過多媒體展示菊花的絢麗圖片，讓學生直觀地看到了“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”菊花以及它們“一朵朵，一叢叢，一片片”的形態(tài)，將抽象的文字轉化為生動的形象，加深了學生的'理解與記憶。同時，教師巧妙地補充了一些關于菊花的文化知識，豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野。

　　教學方法的運用靈活多樣。在課堂上，教師采用了朗讀法，以不同的形式引導學生朗讀課文，從自由讀、指名讀到配樂齊讀，讓學生在朗讀中感受語言的韻律美，體會作者的情感變化。此外，小組合作探究法也運用得恰到好處，在討論“為什么人們邊走邊看，舍不得離去”這個問題時，學生們積極參與，各抒己見，思維得到了充分的碰撞，培養(yǎng)了學生的合作能力與思考能力。

　　教師的教學過程流暢自然，環(huán)節(jié)過渡巧妙。從導入新課的巧妙設疑，到精讀課文時的層層深入，再到最后的總結拓展，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，讓學生能夠循序漸進地學習知識，保持較高的學習熱情。

　　課堂氛圍活躍，學生參與度高。教師始終以親切和藹的態(tài)度鼓勵學生積極發(fā)言，尊重每一位學生的想法，無論是回答正確還是存在偏差，都能給予恰當?shù)脑u價與引導，這使得學生們在課堂上敢于表達，樂于參與，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

　　在教學素養(yǎng)方面，教師教態(tài)大方得體，語言簡潔生動且富有感染力，板書設計簡潔明了，條理清晰，重點突出，起到了很好的輔助教學作用。

　　當然，這堂課也并非十全十美。在時間把控上，課堂結尾的拓展部分略顯倉促，如果能給學生更多的時間分享自己對菊花的感受或經(jīng)歷，課堂效果可能會更好。但總體而言，這是一堂非常成功的語文課，教師在教學過程中充分展示了扎實的教學功底和對教學藝術的追求，為學生呈現(xiàn)了一堂精彩的語文學習之旅，也為其他教師提供了很好的教學范例。

　　看菊花評課稿 8

　　在秋意漸濃的季節(jié)里，一堂別開生面的“賞菊品韻”課程如同一縷清風，拂過了我們的心田，讓人沉醉不已。這堂課不僅是一次視覺的盛宴，更是心靈的一次洗禮，讓人在繁忙的學習生活中找到了一片寧靜與美好。

　　課程伊始，老師并未急于展開枯燥的理論講解，而是以一種近乎詩意的方式，引領我們步入了一個菊花編織的夢幻世界。通過一系列精美的菊花圖片和視頻，那些或嬌艷欲滴，或清雅脫俗的菊花形象躍然眼前，仿佛每一朵都在訴說著自己的故事，讓人不由自主地放慢腳步，細細品味。這種直觀而富有感染力的導入方式，極大地激發(fā)了我們的學習興趣，為后續(xù)的`學習奠定了堅實的基礎。

　　隨后，老師巧妙地穿插了菊花的文化背景與歷史典故，讓我們了解到菊花不僅僅是大自然的杰作，更是中華民族精神的象征。從古人的詩詞歌賦到現(xiàn)代的藝術創(chuàng)作，菊花以其獨特的魅力，成為了無數(shù)文人墨客筆下的常客。這些知識的滲透，不僅豐富了我們的文化底蘊，也讓我們對眼前的每一朵菊花有了更深層次的情感聯(lián)結。

　　尤為值得一提的是，課程中還安排了實地考察環(huán)節(jié)。我們走出教室，近距離觀察校園內(nèi)的菊花展覽，親手觸摸那些形態(tài)各異的菊花，感受它們在不同光照、角度下展現(xiàn)出的獨特韻味。這種理論與實踐相結合的方式，極大地增強了我們的體驗感，使所學知識不再是書本上的抽象概念，而是鮮活地存在于我們的感知之中。

　　最后，老師鼓勵我們發(fā)揮想象力，嘗試用自己的方式表達對菊花的理解與喜愛，無論是繪畫、寫作還是攝影，每個人都能在創(chuàng)作中找到屬于自己的那份感動。這樣的結束語，不僅是對課堂內(nèi)容的總結，更是對我們創(chuàng)造力和情感表達的肯定，讓整堂課在溫馨而又充滿希望的氛圍中圓滿落幕。

　　這堂“賞菊品韻”課，以其獨特的魅力，不僅讓我們領略到了菊花之美，更在心靈深處種下了一顆熱愛自然、崇尚文化的種子，相信它會隨著時間的推移，在我們每個人心中生根發(fā)芽，綻放出更加絢爛的光彩。

　　看菊花評課稿 9

　　今日有幸聆聽了一堂生動有趣的《看菊花》課程，感觸頗深，收獲良多。

　　課堂上，教師以菊花為引，巧妙地編織了一幅幅秋日畫卷。通過多媒體展示，孩子們仿佛置身于菊花盛開的世界，色彩斑斕、形態(tài)各異的菊花躍然眼前，極大地激發(fā)了他們的學習興趣。教師適時引導，讓孩子們仔細觀察菊花的特征，鼓勵他們用語言描繪所見之美，課堂氛圍活潑而熱烈。

　　更值得稱贊的是，教師不僅注重知識的傳授，更在潛移默化中培養(yǎng)了孩子們的觀察力和表達能力。在互動環(huán)節(jié)，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的描述菊花如繡球般飽滿，有的則比喻其似舞者般亭亭玉立，這些生動的比喻展現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　此外，教師還巧妙地融入了情感教育，引導孩子們從菊花身上學習堅韌不拔的精神。她講述菊花不畏秋寒、傲然綻放的故事，使孩子們在欣賞美景的同時，也深刻體會到了生命的頑強與美好。

　　整堂課下來，教師以菊花為媒介，串聯(lián)起知識、能力與情感的培養(yǎng)，真正做到了寓教于樂。孩子們在輕松愉快的'氛圍中，不僅增長了見識，更在心靈深處種下了美的種子。這樣的課堂，無疑是成功的典范，值得我們每一位教育工作者學習和借鑒。

　　總之，《看菊花》這堂課是一次充滿創(chuàng)意與溫情的教學實踐，它讓我看到了教育的無限可能，也激勵我在今后的教學中不斷探索與創(chuàng)新。

　　看菊花評課稿 10

　　在今天的課堂上，我們迎來了一次別開生面的學習體驗——觀賞菊花并圍繞其展開了一系列豐富多彩的活動。這次課程不僅讓同學們近距離感受到了大自然的奇妙與美麗，還激發(fā)了大家對自然之美的熱愛與探索欲，可以說是一次寓教于樂的成功實踐。

　　一踏入布置得如同小花園般的教室，各式各樣的菊花立刻吸引了所有人的目光。老師巧妙地利用這個視覺盛宴作為引子，引導我們仔細觀察菊花的形態(tài)、顏色以及花瓣的排列方式。同學們紛紛化身小小植物學家，有的用放大鏡仔細端詳，有的則興奮地與同伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)，這樣的互動不僅增強了觀察力，也讓課堂氛圍變得異常活躍。

　　隨后，老師通過生動有趣的講解，向我們介紹了菊花的歷史文化意義，比如它在中國傳統(tǒng)文化中象征著高潔與堅韌。這些故事性的知識輸入，不僅豐富了我們的文化底蘊，也讓原本靜態(tài)的植物形象變得鮮活起來，激發(fā)了大家對傳統(tǒng)文化的興趣與尊重。

　　更值得一提的是，課程中還穿插了動手環(huán)節(jié)。在老師的指導下，同學們嘗試用彩紙折疊菊花，或是用水彩描繪出自己眼中的菊花之美。這樣的實踐活動，不僅鍛煉了大家的`動手能力和創(chuàng)造力，也讓學習變得更加生動有趣，每個人都在創(chuàng)作中找到了屬于自己的那份成就感。

　　最后，通過小組討論的形式，我們分享了對今天課程的感受與收獲。有的同學提到了對菊花堅韌品格的敬佩，有的則興奮于自己親手制作的作品，還有的表達了對未來更多自然探索活動的期待。這樣的總結，不僅鞏固了學習成果，也促進了同學間的相互理解和情感交流。

　　總之，今天的看菊花課程是一次成功的嘗試，它不僅讓我們在美的享受中學到了知識，更在心靈深處種下了探索自然、熱愛生活的種子。相信這樣的經(jīng)歷會成為同學們寶貴的記憶，激勵他們在未來的日子里，繼續(xù)以好奇和敬畏之心，去發(fā)現(xiàn)生活中的每一份美好。

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