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“我不能失信”教師主題評課稿（精選11篇）
評課是教研員和很多教師的必備技能，如何評課才能達到更好的效果?以下是小編整理的“我不能失信”教師主題評課稿，希望對大家有所幫助。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇1
本課講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。故事情節和孩子們生活相隔很近：慶齡答應朋友小珍，在家等她，告訴她疊花藍。因此放棄了和父母一起到伯伯家去看心愛的小鳥的事，故事情節雖簡單，但表達上卻層層遞進，烘托出了人物的誠實守信這一可貴品質。
一、故事導入，理解題目意思。
二、激發興趣，表演朗讀。
老師在教學時指導學生讀出對話的語氣，然后在小組內練習，推薦代表上臺表演課文內容。這樣避免課堂的枯燥、單調，讓學生們在表演中深入體會文中人物心理。
三、結合生活，教育做人。
學完課文后，老師問道：“同學們，你們在日常生活中遇到過類似的的事嗎？你是怎樣處理的？”學生們踴躍發言，通過交流討論明白了：我們要做一個誠實守信的人。
四、概括主要內容方法。
在讀讀議議、說說的'學習過程中，學生在思想上受到了誠信的熏陶和感染，在幼小的心靈里，播撒下了一顆誠信的種子。這節課有讓學生說說課文主要內容的要求，以前教過語文的老師都知道，提煉課文的主要內容向來是語文學習特別是中高段語文學習的一個重點和難點。歸納主要內容既要“面面俱到”，又不能太過瑣碎。三年級學生的概括能力還不強，說起課文的主要內容往往成了概述課文或者復述課文。這就需要老師耐心指導。老師指導得有沒有效果，就看他如何把握學生的語言，化繁為簡，或增或刪，或提煉一個概括性的詞語，或補充某個內容。這種指導最見老師的功夫了。胡老師課堂上對學生進行課文主要內容概括的指導是很有效果的。 從上面兩個指導的環節可以看出，指導的有效性是和課前對學生以及教材的正確把握分不開的。有的時候，有的老師備課看上去很認真，教案上從進教室開始寫到出教室，結果課堂的指導效果卻很小。造成這種情況的原因就是只考慮到自己怎么走過程，沒有考慮到學生可能會產生的問題以及指導的方法。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇2
這樣一位教師讓人永遠感受不到她的年齡，雖然她已五十二高齡。一站在講臺上她總是那樣的青春，就這是我們低語組的馮再香老師。在這次“課內比教學”活動中，馮老師再一次的給我們上了一節經典的自讀閱讀課《我不能失信》。三年級的自讀課文教學一直是老師頗受爭議的一類課型，講得太多就弄成了講讀課文，講得太少又不能達到閱讀的.要求。在這節課中，馮老師是這樣突破的：
一、開課前的方法引導有效的突破難點
在開課前，讀完課題后，馮老師要孩子認真觀察一下這篇課文的題目和以往學習的課文有什么不同的地方(這是孩子們第一次接觸此類課)，然后孩子們發現了課題上有一個小小的星號，馮老師因勢利導的講了這個星的意思，并說：那像這樣的課文我們應該以自己學習為主，想想以前我們學習了那些閱讀的方法?孩子爭相回答：我們可以邊讀邊劃，劃出重點詞句，我們可以寫出每一段話的意思;我們可以找出課文的關健句子或者是關健的詞語。從學生的回答中我們可以看出來，馮老師在平時的閱讀教學中非常注重方法的引導，對于過渡到學習此類課文是非常有幫助的。
二、給足一定的時間讓孩子自己讀書
閱讀課文，主要是要孩子們閱讀的時間，在學習過程中，馮老師一再要求孩子們邊讀邊劃，邊讀邊問，始終強調了一個讀字。
三、師生交流抓住重點詞句段——提綱挈領
“讀了課文你認為慶齡是一個什么樣的孩子?”從這個問題入手抓住“守信”這個詞語，并課題中的失信對比理解，孩子找出課文中的相關句子談想法，邊讀邊談，不脫離課文漫無邊際。孩子讀的津津有味，評得恰如其分。這樣的課堂充滿著生機與活力。
愿我的課堂能多一些這樣的活力，向大師學習!
“我不能失信”教師主題評課稿 篇3
今天上課，我揮筆寫下”我不能失信”五個字，叫學生說說是什么意思？何舟同學立刻回答說，不能失信的意思就是答應別人的事情就一定要做到；汪遠帆同學說，你答應了別人，如果你做不到，你就在人家面前失去了信任；而李彬同學則聯系到論語的句子說：”曾子曰：我日三省吾身：與人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？這里就是告訴我們交朋友要講信用．”
聽到孩子們的談話，我感動極了，是的，我教的《論語》他能運用上了，是那么準確，在李彬的帶動下，全班同學居然將這一條背誦下來．接著，蔣曉欣同學都小手舉的老高，我問她：”你想說什么？”沒想到，她居然說：”老師，子夏曰過，與朋友交，言而有信，說的也是這個意思．”我再一次感動．這次其他同學沒能背出原句，我叫將曉欣背一遍，她一字不落的背下來……全班不約而同的掌聲四起。
接著，我創設情景說，孩子們，小慶齡喜不喜歡去大伯家，文章有地方說了嗎？當同學們找到了答案，我反復創設：“是呀，伯伯家有……”學生跟著填：“漂亮的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛�！蔽矣终f：“伯伯還答應我說——”學生馬上填：“送我一只呢？”“小慶齡的眼中仿佛看到——”學生接：“小鴿子尖尖的嘴巴，紅紅的.眼睛，漂亮極了，伯伯舉起一只說送她呢！”我又說：“小慶齡想想不想去大伯家呀？”同學們一起說“想。”
“可是，小慶齡最終沒有去，孩子們，你們讀讀下面的故事，好嗎？”當學生讀完，我接著說，“孩子們，你讀了這個故事，想說什么？”學生的回答回到了開課的宗旨，一個學生提到“一諾千金”，我把它寫在白板上。接著我又說，“孩子們，你們知道嗎？這就是平凡和偉大的區別�！蔽以诎装迳蠈懴隆捌椒�、偉大”；“所謂偉大就是平凡的事做多了就變成偉大�！苯又�，我組織學生說說，生活中你有過類似的事情嗎？你是怎么處理的？學生紛紛說自己的事例，只可惜，沒有堅持正確的做法。大家都表示說，學了這一課，要想宋慶齡學習，做平凡的事，寫好自己的童年。
課上到這里，鈴聲也響了。今天下午開會，領導要求寫一些教學心得，我想，每每上課，常常感動，我卻總是懶得記下來�，F在想起來，上完課的好一會兒，我久久地回味著自己一節課同學們的熱情，也為自己的成功而竊喜，又為何不記下來呢？
呵呵，就這樣，我寫下了這篇不成熟的課堂教學。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇4
《我不能失信》是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂，學生易于理解。由于三年級上學期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學習方法還不是特別明白。所以，我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。
教學時，我主要是以問題的形式引導學生思考。我設置的問題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了討論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”接著進行拓展延伸：“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的.？讀了本文后有何感想？”通過這一系列問題的設置，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
在本次教學活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的不同的聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。同時，像這種融合了思想品德教育的課文伺機對學生進行思想品德教育，會收到較好的效果。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇5
雖然我已有幾年教學經驗，但小學語文的教學工作還是第一次接觸。盡管在備課時，我已經認識到本課是略讀課文，但還是擔心學生自己的閱讀能力，備課的內容不免有點繁復。多句對話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養學生獨立閱讀的能力。
在教學過程中也出現諸多問題。首先是很多問題的提出，學生都不能回答出來。最后都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應該降低問題的難度，來引導學生一步步的想出正確答案。每次的問題回答之前，也可以讓學生分組討論。如此下來學生應該可以暢所欲言。其次在學生開火車朗讀課文時，我本來也做了一些學生的錯讀詞語的記錄，可是后來一緊張就忘了。這跟我我平時沒有養成習慣有關，如果平時學生讀課文時有意識的糾音，這次應該喜歡成自然，再怎么緊張都不會忘記。最后，小結處也是我自己總結的，所以在時間的控制上，也有嚴重的失誤。因為在教學過程中沒有充分的讓學生自己討論，思考，總結。 時間就有多，而填鴨式的教學遠不如學生自己總結來得有效果。
課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導入，導入直接提問失信的意思，有點突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個陌生的`詞去解釋另一個陌生的詞。學生可能體會不了。失信的意思應該留在課后總結，（慶齡答應了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣學生應該更能理解。其次，就是我自己也發現的問題，沒有大膽放手、鼓勵讓學生自己獨立思考和體會文章的中心思想。還有就是多次讓學生朗讀，自讀課文時，都沒有給學生提出任何閱讀目標，這種漫無目的的閱讀在語文教學中盡量要少。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇6
《我不能失信》是我們進入三年級的第二篇略讀課文，學生在第一單元已經學習了一定的閱讀方法，所以，在學習這篇文章時，我又引導學生重新回顧略讀課文的學習方法，盡量讓學生能夠在自主讀書的基礎上，能讀懂課文內容，并體會作者所要表達的中心思想。反思自己這節課的教學，我認為自己在指導學生學習略讀課文時針對這節課問題的`設計比較好。本文的故事內容比較受學生的喜歡，也非常容易理解。在初讀感知中，我設計了這樣幾個小問題：
1、借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3、以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。
接下來，我讓學生進一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？
在學生充分閱讀，自主學習的基礎上，進行全班交流。學生大多能夠抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質。這一主題進行了辯論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
今后在閱讀教學中，也要有意識地調動學生的自主性和積極性，讓學生能夠有自己的獨特的閱讀感受，傾聽學生的學習效果，時間久了，學生的閱讀水平也會逐步提高。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇7
《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。
我在本課教學中，先讓學生初讀課文后，試著總結文章的主要內容，鍛煉學生的概括能力，然后讓學生感悟宋慶齡所具有的品質，絕大多數同學能談到“守信”這一點，于是圍繞守信展開討論，用聯系上下文的方式，來理解宋慶齡是如何守信的.。
首先，難道宋慶齡不想去伯伯家嗎？聯系上下文討論，答案在第一自然段：二女兒宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準備送她一只呢！這幾句話都直接或間接的寫出了宋慶齡非常想去伯伯家。
其次，慶齡臨出門時突然停住了腳步，想起與小珍有約，決心留下來，聯系上下文理解宋慶齡絲毫沒有猶豫的決心：“不行，不行！小珍來了會撲空的，那多不好呀！”宋慶齡邊說邊把手抽回來。“抽回來”一詞非常明顯的寫出了慶齡毫不猶豫的決心。
再次，從“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信��！”這句中也能體會到宋慶齡的守信，同時，當學生找到這句時，順勢問一句：這句除了寫出了宋慶齡的守信還寫出了什么？答案：誠實。
最后，揭示主題，強調宋慶齡誠實守信的高貴品質，并希望這種品質能影響在座的所有學生。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇8
我們在這學期學了一篇課文《我不能失信》，這篇課文講的是：一個星期天，宋耀如一家用過早餐，要到一位伯伯家去，伯伯家養的.鴿子非常漂亮，伯伯還說準備送慶齡一只呢!慶齡剛走到門口，就想起來，小珍今天要來找她學疊花籃。爸爸媽媽要讓她回來再教，慶齡說：“我要是忘記了這件事，明天見到小珍時可以道歉，可是我并沒有忘記，我不能失信呀!”媽媽望著慶齡，說：“那你就留下來吧!”慶齡點點頭，甜甜地笑了。
宋慶齡真講信用，可是我跟她相比，差了十萬八千里。有一次我跟媽媽說：“媽媽，能不能給我買牛奶。”媽媽二話不說，立即去超市給我買了牛奶。可是媽媽每次叫我做作業、吃飯、起床、上學，我都是慢吞吞的，做了好長時間也沒做完，找各種理由拖拉。過了幾天，牛奶喝完了，我又叫媽媽給我買牛奶，可是媽媽一動也不動了。
我才明白，想讓別人誠信，首先自己要誠信，誠信和不誠信的后果也是天壤之別。誠信的人會得到別人的敬重，不誠信的人會使別人討厭。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇9
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的`寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。
根據教材的編排意圖、學生的認知特點，我把“讓學生感受宋慶齡的誠實守信”作為情感目標；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物”作為知識目標；把“培養學生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學策略。
在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養就會轉化為學生心靈的有機組成部分，就會成為學生語感結構和精神系統中有活力的細胞了。
具體做法是： 一讀，統攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質。 二讀，抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠實守信的語句； 三讀，進入情境，突出宋慶齡的誠實守信； 四讀，劃分角色，表現宋慶齡的誠實守信。
總之，略讀課文一定要加強閱讀教學，提高學生的理解能力，提高學生的寫作水平。
“我不能失信”教師主題評課稿 篇10
今天，我們學習了一篇課文《我不能失信》，我被這篇課文中所反映出來的守信精神感動了！
本文主要講了宋慶齡奶奶小時候的故事：在一個星期天，宋慶齡一家準備到她伯伯家去，她伯伯家的鴿子特別漂亮，尖尖的嘴，紅紅的眼睛，很吸引她。可是宋慶齡答應了小珍要教她疊花籃，爸爸和媽媽都勸她，讓她改天去教，可是她為了守信，堅持留在家里等小珍，雖然最后小珍沒有來，可是宋慶齡她不后悔，因為她沒有失信。
學了這篇課文，我被宋慶齡奶奶的守信精神感動到了，這讓我感受到守信是立人之本！因此我很愧疚，這讓我想起了一件事：有一次，我答應媽媽，說好了等我把作業做完，就帶弟弟去村口買零食，可是后來，我作業寫完后，我一直玩陀螺，忘記了我和媽媽的約定，直到天黑，我才想起來，可是天黑了不能出門了，因此弟弟一直纏著媽媽哭著嚷嚷：想吃零食，哥哥答應帶我去的，一直騙我。我聽了心里很不是滋味。
記得還有一次，同學的.媽媽找到我，她跟我講，讓我放學后輔導同學寫作業，教她不會做的題，我答應了�？墒敲看畏艑W，我就直接回家了，忘記了答應她的事情，這讓她一直坐教室里等我，我現在想起來，我很后悔，我沒有守信，我失信于人。今后如果再有同學請我幫助，我一定不會再失信！
守信自古以來就是做人之本，如果我們不守信用就等于沒有做好人，所以讓我們一起攜手做個守信用的好孩子吧！
“我不能失信”教師主題評課稿 篇11
《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講的是宋慶齡小時候守信的故事。一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。課文中的宋慶齡雖然里孩子們的太遠，但我不能失信的事情孩子們還是很容易明白的。
誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。在教學中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過“課文什么地方讓你感動”的思考進一步領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。
學完了課文，我請學生聯系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的`“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說自己怎么“失信”的事情，并且向對方表示歉意。但讓我意外的是，有的孩子推卸責任，指責別人的不是。不是一兩個孩子這樣說，我很震驚。平時我們的教育在注重培養孩子的行為習慣方面下了足夠的功夫的，學生不能正視自己的問題所在，首先看到別人的不足，這個問題值得我們老師和家長的重視，怎么正確引導孩子正視自己的不足，引導學生自審，并發現別人的優點，我們的教育也可以多一些小故事，這樣可能比一味的批評指責有效。
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