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初中生物教學(xué)評(píng)課稿范文（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的初中生物教學(xué)評(píng)課稿范文，歡迎大家分享。
初中生物教學(xué)評(píng)課稿 1
吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分布廣泛的細(xì)菌的真菌的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過(guò)程中，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。
二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。
教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的`問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
四、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。
能以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主性，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。注意信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工
初中生物教學(xué)評(píng)課稿 2
本節(jié)是初中生物人教版教材第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節(jié)。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯來(lái)看，在這一單元中需要解決的是生物多樣性如何形成的問(wèn)題。
本節(jié)內(nèi)容主要由三部分組成
1、認(rèn)識(shí)各種各樣的兩棲動(dòng)物；本部分內(nèi)容教材主要以圖片形式出現(xiàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下了空間。
2、青蛙的生殖和發(fā)育；本部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，課標(biāo)中要求“描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程”主要通過(guò)這一部分的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境。本部分內(nèi)容的編定突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)突出人與生物圈的思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，重點(diǎn)滲透環(huán)保意識(shí)。本部分還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)貎蓷珓?dòng)物的生存環(huán)境和種群數(shù)量變化情況來(lái)反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，浸透人文精神。
新課程發(fā)展的核心理念就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。王老師主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程要著眼于學(xué)生的`發(fā)展。要面向每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。基于以上的認(rèn)識(shí)，老師精心設(shè)計(jì)實(shí)施了本節(jié)課。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了作者新的課程觀，其能充分挖掘本土課程資源，能面對(duì)全體學(xué)生，在注重能力培養(yǎng)的同時(shí)，滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀的思想教育。能恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生舊有生活經(jīng)歷，挖掘?qū)W生、家長(zhǎng)的隱性課程資源，適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，拓展了思維，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。運(yùn)用小組合作、實(shí)踐、討論、歸納、表達(dá)，培養(yǎng)了探究能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
初中生物教學(xué)評(píng)課稿 3
聽(tīng)了李老師的一堂生物課——魚(yú)。課堂上，李老師首先通過(guò)海洋魚(yú)類視頻導(dǎo)入。學(xué)生看到了許多種類的魚(yú)，頓時(shí)對(duì)本課的內(nèi)容興趣大增。接著李老師拿出了魚(yú)骨骼的模型，讓同學(xué)進(jìn)行觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)了動(dòng)物的分類。分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。本課就是學(xué)習(xí)的第一個(gè)脊椎動(dòng)物“魚(yú)”。
接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察書(shū)上的圖片以及教師的講解，了解了多種多樣的魚(yú)。對(duì)魚(yú)進(jìn)行了分類：淡水魚(yú)類和海水魚(yú)類。通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，了解到四大家魚(yú)分別是青魚(yú)、鰱魚(yú)、草魚(yú)和鳙魚(yú)。之后李老師又拋出了一個(gè)問(wèn)題：你知道人類與魚(yú)類的'關(guān)系嗎？同學(xué)們根據(jù)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出魚(yú)類已經(jīng)融入人類、文化、飲食。漁業(yè)作為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。教師引出我們要合理利用，保護(hù)漁業(yè)。（學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，還要了解人類對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性）之后李老師組織了活動(dòng)，小組協(xié)作對(duì)活魚(yú)進(jìn)行觀察。對(duì)活魚(yú)進(jìn)行觀察，極大的引起了學(xué)生的興趣，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的觀察和討論。最后，教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，同學(xué)們完成了課堂練習(xí)。
本節(jié)課李老師教態(tài)自然、語(yǔ)言表述清楚、富有激情和感染力，儀表端莊大方。板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。李老師通過(guò)學(xué)生小組合作、討論、觀察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)組織的生動(dòng)有趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)。
初中生物教學(xué)評(píng)課稿 4
聽(tīng)其執(zhí)教的《生物的性狀》一課，受益匪淺！
課堂從《認(rèn)識(shí)一株植物》開(kāi)始，首先播放了一株植物生長(zhǎng)錄像，讓學(xué)生確定這是什么植物？很快學(xué)生一致認(rèn)為是：豌豆。李老師隨即由生物學(xué)家孟德?tīng)栒勍愣辜?xì)節(jié)上的不同，讓學(xué)生觀看豌豆開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程圖片，尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生大多認(rèn)為：大小顏色不同！李老師從以下一幅圖片資料引出孟德?tīng)柛鶕?jù)豌豆的一生定出“生物的性狀”。
接下來(lái)新授本課內(nèi)容《生物的性狀》。繼而再由玉米、兔子性狀不同的圖片聯(lián)想到人。通過(guò)播放不同性狀的人物圖片，讓學(xué)生來(lái)找找人的性狀有哪些不同？一下子就抓住了孩子們急于想了解“性狀”的心，進(jìn)入了激烈的尋找和思考、辯論中。學(xué)生們說(shuō)：眼晴、血型、皮膚顏色、身高、耳垂、手指毛、發(fā)跡、性格不同……
起初其中一個(gè)學(xué)生一直認(rèn)為性格也屬性狀，李老師沒(méi)有予以否認(rèn)，而是提供一張《性狀編碼圖》，填寫(xiě)一張《我的性狀統(tǒng)計(jì)報(bào)告表》讓大家觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄、總結(jié)。選擇自己想了解的問(wèn)題，找規(guī)律性的東西……
激烈的探究、交流開(kāi)始，你一言，我一語(yǔ)的，有耳垂、無(wú)耳垂；雙眼皮、單眼皮；下巴有溝、下巴無(wú)溝；手指有毛、手指無(wú)毛；舌頭會(huì)卷、舌頭不會(huì)卷；微形發(fā)跡、平發(fā)跡；圓臉、尖臉……漸漸地學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，人的性狀都是與生俱來(lái)的形態(tài)特征和生理特性，大多都來(lái)自于人的外貌特征的不同！緊接著李老師問(wèn)：我們能找到兩個(gè)完全相同的人嗎？迅即鞏固了學(xué)生們對(duì)一切生物性狀的認(rèn)識(shí)。把學(xué)生從剛才的“性格不同”也屬于“性狀”這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中引領(lǐng)過(guò)來(lái)。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，《生物的性狀》是多么枯燥和抽象的一課，可在李老師的`課中卻充分展現(xiàn)了學(xué)生積極探究、思索、辯論的景象，整堂課都在學(xué)生的熱情活動(dòng)中進(jìn)行。李老師沒(méi)有用動(dòng)聽(tīng)的課堂語(yǔ)言闡述此課的主題內(nèi)容，更沒(méi)有凸現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)一系列植物、動(dòng)物和人的不同性狀的圖片和學(xué)生似懂非懂的“性狀編碼圖”（即充分利用第二手資料），讓學(xué)生們著手探究，利用有效的材料觀察現(xiàn)象、尋找和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，從而輕松地完成了本課的教學(xué)內(nèi)容，使整堂課生動(dòng)、有趣而不枯燥，栩栩如生。
李老師不愧是行家，她充分利用了對(duì)學(xué)生、課程、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的有效研究，抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)，體現(xiàn)了科學(xué)課的本質(zhì)，讓孩子在們?cè)谧鲋袑W(xué)，玩中學(xué)。不禁使我想到，我們的科學(xué)課是應(yīng)該給孩子們科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)態(tài)度還是興趣？科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模莶坏冒朦c(diǎn)虛假；興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)踐獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比教師的教授更扎實(shí)、牢固！
初中生物教學(xué)評(píng)課稿 5
黃自由老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：
1、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)：
知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，既能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問(wèn)題。如：“既然突變和基因重組是隨機(jī)的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會(huì)使基因發(fā)生定向改變呢？”這一過(guò)渡就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。時(shí)間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。
2、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色：
楊老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽(tīng)就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對(duì)一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。另外，楊老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象，極具啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。
3、課堂教學(xué)效果顯著：
教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
4、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：
楊老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是：采用問(wèn)題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的.探究——選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，楊老師就采用循循善誘的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：
教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫(kù)頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。 再通過(guò)探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過(guò)課堂小結(jié)的形式來(lái)概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是：楊老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。
俗話說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：
1、如果能加上一些板書(shū)，可能會(huì)給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果，雖然現(xiàn)在多媒體應(yīng)用廣泛，但傳統(tǒng)的板書(shū)仍然需要。
2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考、多一些小組合作討論的話，也許會(huì)更好。
總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)、借鑒的課。
初中生物教學(xué)評(píng)課稿 6
彭老師講的是初中生物八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》。下面就本節(jié)課觀課學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。彭老師立足于本節(jié)目標(biāo)，結(jié)合多媒體，講解透徹。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、教學(xué)思路清晰。
本節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了9個(gè)問(wèn)題，這9個(gè)問(wèn)題貫穿本節(jié)課的主線，層層展開(kāi)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)
彭老師講的本節(jié)課中有兩個(gè)易混概念，“骨”和“骨骼”，對(duì)于概念的準(zhǔn)確辨析，以及辯解時(shí)通過(guò)板書(shū)形式呈現(xiàn)，學(xué)生印象深刻。對(duì)于基礎(chǔ)概念的辨析是非常重要的，現(xiàn)在一些中考題基本圍繞重要概念設(shè)置題目，而且學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解生物基礎(chǔ)概念也是也是提高生物學(xué)科素養(yǎng)非常重要的一方面。
3、板書(shū)條理
本節(jié)課尤其具有理科特點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)，彭老師的板書(shū)條理清晰，本節(jié)課的脈絡(luò)一目了然，有助于學(xué)生理解記憶。大大提高了學(xué)生課堂效率。
4、課堂務(wù)實(shí)
課堂本身就是傳道授業(yè)解惑的地方，而不是一場(chǎng)秀。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞有助于教學(xué)目標(biāo)的`達(dá)成而設(shè)立，而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節(jié)課中注重學(xué)生筆記，給學(xué)生留有一點(diǎn)時(shí)間記筆記，對(duì)于有效率的課堂來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)非常重要。
5、課堂緊張有效，以學(xué)生為主體
彭老師在課堂的每個(gè)問(wèn)題關(guān)節(jié)，都會(huì)調(diào)查學(xué)生的達(dá)標(biāo)率，以學(xué)生自己舉手的形式，只要是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，都是灰常偉大的“發(fā)明”。
三、師生交流
彭老師整個(gè)課堂通過(guò)問(wèn)題貫穿起來(lái)，主要是師生共同學(xué)習(xí)的形式，整體課堂緊張有序，只是有時(shí)候一些難度較大的問(wèn)題，鋪墊不是很多，學(xué)生對(duì)于此知識(shí)點(diǎn)的反映與學(xué)習(xí)有些慢，造成課堂氣氛有時(shí)候不是很熱烈。這一點(diǎn)也是我講課時(shí)存在的不足，課堂氣氛的調(diào)動(dòng)真的需要講課藝術(shù)，繼續(xù)努力。
初中生物教學(xué)評(píng)課稿 7
張老師上的是初中義務(wù)教育蘇教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，標(biāo)題是“單細(xì)胞生物”，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了探究的過(guò)程，所以這節(jié)課中的活動(dòng)就是以科學(xué)探究的形式出現(xiàn)的。在教學(xué)時(shí)，張老師能充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。本節(jié)課以自主探究性學(xué)習(xí)為主，結(jié)合第三初級(jí)中學(xué)良好的實(shí)驗(yàn)室硬件條件，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，可以很好地調(diào)動(dòng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，應(yīng)該說(shuō)是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。這節(jié)課有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、目標(biāo)設(shè)置合理，目標(biāo)達(dá)成情況較好
從教學(xué)目標(biāo)的制訂來(lái)看，張老師能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)制定目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，并符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易也比較適中。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生都能很好地掌握單細(xì)胞生物（如草履蟲(chóng)）的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，并明確單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激的反應(yīng)的意義是為了趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)探究“草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)”，復(fù)習(xí)了探究的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，特別是提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。整節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)思路清晰，教材處理科學(xué)得當(dāng)
本節(jié)課教師的教學(xué)思路清晰，新課導(dǎo)入不突兀，知識(shí)間的過(guò)渡合理。一開(kāi)始，教師讓學(xué)生回憶生物體的基本單位是什么，學(xué)生回答是“細(xì)胞”，接著提問(wèn)“只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物叫做什么呢”，學(xué)生都知道叫做“單細(xì)胞生物”，由此引入課題。緊接著介紹單細(xì)胞生物中的草履蟲(chóng)，通過(guò)閱讀課本和小組討論，解答這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、草履蟲(chóng)生活在什么環(huán)境之中？
2、草履蟲(chóng)從外到內(nèi)依次有那些結(jié)構(gòu)？各有什么功能？
3、草履蟲(chóng)在適宜環(huán)境中通過(guò)什么方式進(jìn)行生殖？再通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方式。
反饋練習(xí)后回顧鼠婦受環(huán)境刺激會(huì)有不同的反應(yīng)，過(guò)渡到草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)，回憶探究問(wèn)題的一般步驟之后，由學(xué)生提出問(wèn)題：想探究什么刺激？評(píng)論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并由學(xué)生描述現(xiàn)象。最后進(jìn)行總結(jié)并反饋練習(xí)。總體過(guò)程流暢，教師將教材作為教學(xué)資料，學(xué)生從教材中找答案、利用教材來(lái)學(xué)習(xí)，而不是被灌輸教材中的知識(shí)。
三、探究安排合理，注重能力培養(yǎng)
教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，從已做過(guò)的鼠婦的探究實(shí)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)學(xué)生想探究什么刺激對(duì)草履蟲(chóng)的影響，使學(xué)生處于想知而未知的`心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。學(xué)生提出了很多有建設(shè)性的問(wèn)題，如撥弄草履蟲(chóng)、用強(qiáng)光刺激、生理鹽水刺激、將其放到黑暗處等。最后，教師提供“生理鹽水”這樣一種材料，并由學(xué)生結(jié)合教材自己討論具體的實(shí)驗(yàn)步驟，從而得出結(jié)論。這種探究學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，可以使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新；教師提供材料，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。
四、教師教學(xué)基本功很好，教學(xué)手段多樣化
教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，有啟發(fā)性；教學(xué)過(guò)程中富有親和力，和學(xué)生情感融洽；板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，字跡工整美觀。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合很好的實(shí)驗(yàn)室硬件條件，將草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)通過(guò)投影展現(xiàn)到大屏幕上，將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上做到了圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，師生和生生的信息交流很充分，學(xué)生的參與度也很高。
當(dāng)然，任何一堂課都不可能是完美的，本節(jié)課也存在一些失誤：由于是一節(jié)區(qū)公開(kāi)課，所以教師一開(kāi)始有些放不開(kāi)，語(yǔ)言表述不是很流暢，也出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，比如說(shuō)雞蛋也是單細(xì)胞生物，我覺(jué)得這就不太合適；并且在最后講“單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激反應(yīng)的意義”時(shí)板書(shū)中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，這些都提醒我們教師在開(kāi)課時(shí)盡力調(diào)整好自己的心態(tài)，爭(zhēng)取少出錯(cuò)。
初中生物教學(xué)評(píng)課稿 8
本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認(rèn)識(shí)生物多樣性》的后續(xù)，目的是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀，促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護(hù)生物的多樣性。抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)
在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，通過(guò)學(xué)生周圍的生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”和“科學(xué)來(lái)自生活”的教學(xué)思想貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、在授課當(dāng)中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
使學(xué)生輕松地進(jìn)入到本節(jié)內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程在提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，引入課題一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：請(qǐng)看：（大屏幕展示：圖片：北京南海子麋鹿園中動(dòng)物滅絕年代順序的石碑和錄像“生物多樣性面臨的威脅”）大家看了錄像后有什么想法？
有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，如：下面我們師生來(lái)一次電視直播討論會(huì)。一組同學(xué)扮演當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，一組同學(xué)扮演縣長(zhǎng)，一組同學(xué)扮演法院法官，一組同學(xué)扮演動(dòng)物學(xué)家，一組同學(xué)扮演商人，老師是電視臺(tái)記者。
“大家好，這里是實(shí)話實(shí)說(shuō)錄制現(xiàn)場(chǎng)，我是實(shí)話實(shí)說(shuō)主持人，組織學(xué)生討論
3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)任務(wù)達(dá)標(biāo)分析
教學(xué)成功之處：
1、共享課程資源，樹(shù)立開(kāi)放的課程觀
課程不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗(yàn)課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對(duì)于“保護(hù)生物多樣性”及“白頭葉猴”的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達(dá)到了資源共享。
2、充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位
本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上，這種行動(dòng)通過(guò)“角色扮演”的方式以一個(gè)具體活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。
3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的`教育
通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，從而加強(qiáng)STS的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)參與意識(shí)，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
教學(xué)不足之處：
對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問(wèn)題，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴，但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。
初中生物教學(xué)評(píng)課稿 9
佳蓓老師的板書(shū)依然美觀悅目，整個(gè)課堂依然井然有序，教師激情澎湃，學(xué)生收獲多多，讓我也受益多多。可謂是一節(jié)頗為成功的公開(kāi)課。
1、思路清晰，環(huán)節(jié)明確。佳蓓老師從容老練、不動(dòng)聲色地講各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，從整體感知到字詞品讀，節(jié)奏掌控張弛有度。既注重大環(huán)節(jié)的整體梳理，有照顧到小的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。如賞析“嘯聚山林”的“嘯聚”一詞，有學(xué)生講此詞好在妙趣橫生，佳蓓老師就及時(shí)抓住問(wèn)題追根溯源，追問(wèn)“為什么就能妙趣橫生呢？”。還有一個(gè)學(xué)生賞析“在劫難逃”時(shí)說(shuō)“沒(méi)有原因，就是感覺(jué)好”，佳蓓老師趁機(jī)明確：感覺(jué)靠不住，賞析字詞要講道理。整個(gè)課堂就這樣完全掌控在佳蓓老師心中，既完成預(yù)期的目標(biāo)，又生發(fā)很多內(nèi)容。
2、有方法指導(dǎo)，有對(duì)比練習(xí)。這節(jié)課既臨淵羨魚(yú)，又退而結(jié)網(wǎng)。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題疑惑，跳一跳也摘不到果子而著急時(shí)，佳蓓老師適時(shí)地亮出解題方法，如概括說(shuō)明文的方法，說(shuō)明文的幾種邏輯順序等，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，并結(jié)合《蘇州園林》一文，掌握說(shuō)明文概括內(nèi)容的方法和說(shuō)明的邏輯順序。操作得當(dāng)，使得學(xué)生很有收獲。
優(yōu)點(diǎn)很多，不再贅述。提幾點(diǎn)建議。
1、下定義是否是一個(gè)難點(diǎn)？如果是的話，不妨明確告知學(xué)生什么是下定義，如何下定義，然后舉幾個(gè)例子讓學(xué)生嘗試下定義。如記得美華老師講《趙州橋》時(shí)導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生給講臺(tái)上的'幾個(gè)筆袋下定義；還有衛(wèi)保老師講下定義時(shí)，讓學(xué)生給“我的同桌”下定義等等。讓學(xué)生明確什么是種差和屬概念（記不清了，不知是不是這樣講）。
2、課后作業(yè)是“用兩種以上說(shuō)明方法介紹一種生物”，作業(yè)和說(shuō)明文有關(guān)，但和這節(jié)課沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)習(xí)課文過(guò)程中沒(méi)提到說(shuō)明方法。不如改成給某個(gè)生物下定義之類，或分析課文順帶點(diǎn)一點(diǎn)說(shuō)明方法。
還有，兩段視頻，活潑有趣，但仔細(xì)一想和課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊密。如第一段視頻，放映后佳蓓老師說(shuō)“這是一群來(lái)者不善的外來(lái)入侵者”，然后銜接到“速度全文，把握全文內(nèi)容”，有些生硬，不如順即讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給“生物入侵者”下定義。而第二段視頻如果是為了宣揚(yáng)“環(huán)境保護(hù)，警鐘長(zhǎng)鳴”，似乎有些多余，和這堂課不協(xié)調(diào)。不如讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一下說(shuō)明方法（如若課后作業(yè)不變的話）或其他任務(wù)。
講得比較倉(cāng)促粗糙，希望不會(huì)給佳蓓老師造成困擾。不當(dāng)之處請(qǐng)多多包涵！
初中生物教學(xué)評(píng)課稿 10
我主要圍繞三個(gè)方面進(jìn)行交流：一是看教什么；二是看怎樣教；三是看教的怎么樣。嚴(yán)格意義上講應(yīng)該是看學(xué)什么、看怎樣學(xué)和看學(xué)的怎么樣。
一、看教什么
看教什么，即看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。張老師把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位為：知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀、相對(duì)性狀；生物的性狀是有基因控制的；過(guò)程與方法：通過(guò)觀察實(shí)物、圖片和視頻、分析資料，總結(jié)性狀、相對(duì)性狀的概念、基因控制生物的性狀；情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。
本節(jié)課依據(jù)生物課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際，“三維”目標(biāo)定位準(zhǔn)確、全面、科學(xué)、合理，具有操作性。以知識(shí)和技能為主線，滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)于過(guò)程和方法之中。本節(jié)課一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞實(shí)現(xiàn)上述“三維”目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，順利地完成，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
二、看怎樣教
看怎樣教，即看教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。整體上看這節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、組織有序、順暢自然。
這一過(guò)程主要看學(xué)生和教師這兩大主體。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要以“評(píng)教”為主”，新課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要以“評(píng)學(xué)”為主。
1、看學(xué)生
主要看學(xué)習(xí)狀態(tài)（學(xué)習(xí)狀態(tài)包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)）、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果等。教學(xué)的根本宗旨是使學(xué)生得到有效發(fā)展。本節(jié)課學(xué)生處于主體地位；體驗(yàn)了知識(shí)形成的過(guò)程；師生互動(dòng)、生生合作實(shí)現(xiàn)了課堂信息交流；學(xué)生情緒飽滿，態(tài)度積極；參與面廣、有深度，具有良好的思維狀態(tài)，思維參與是核心。有的學(xué)生由于性格、能力等原因，發(fā)言的`機(jī)會(huì)少，但在小組合作學(xué)習(xí)中參與交流討論，思維已啟動(dòng)了，表現(xiàn)在下課時(shí)情緒高漲，小臉紅彤彤的。最終實(shí)現(xiàn)了絕大多數(shù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。
2、看教師
主要看角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用及教學(xué)能力等。
本節(jié)課老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與、大膽探究的教學(xué)情境，搭建了師生交流、生生合作的平臺(tái)；在教學(xué)中起到了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
最優(yōu)化地選擇和運(yùn)用了適合學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
本節(jié)課構(gòu)建了《自學(xué)探究、質(zhì)疑答疑、歸納總結(jié)》教學(xué)模式，在這個(gè)框架下主要運(yùn)用了觀察—討論—?dú)w納法，還綜合運(yùn)用了多媒體演示法、談話引導(dǎo)法，等等。另外，注重學(xué)法指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力上下功夫，體現(xiàn)了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念。
適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了圖片、實(shí)物、多媒體課件、視頻等教學(xué)手段，尤其是運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)，效果很好。教者承擔(dān)了東師科研課題是：《現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中》，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用嫻熟是這節(jié)課亮點(diǎn)之一。多媒體不能代替生物實(shí)驗(yàn)，但有些不能做的生物實(shí)驗(yàn)必須運(yùn)用多媒體模擬、演示其過(guò)程，如，本節(jié)課《轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)》，它既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生不能做實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用了多媒體手段突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)方法、教學(xué)手段運(yùn)用科學(xué)、合理、恰當(dāng)，真正起到了服務(wù)于教學(xué)的作用，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，提高了課堂效率。
教學(xué)能力方面表現(xiàn)在：教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭、調(diào)控課堂能力強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用嫻熟、自如。非常注重“怎樣教”，在設(shè)計(jì)“怎么教”上大作文章，下功夫，絞盡腦汁，費(fèi)盡心機(jī)。
三、看教的怎么樣
看教的怎么樣，即看教學(xué)結(jié)果。包括三方面：即教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益，這是高效課堂的三要素。
學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí)，掌握了很多學(xué)習(xí)方法，形成了能力，獲得了積極的情感體驗(yàn)，形成了正確的價(jià)值觀，即有效果。學(xué)生們短時(shí)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，即效率高。不僅關(guān)注了學(xué)生們的當(dāng)下發(fā)展，更注重了學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終生發(fā)展，在培養(yǎng)能力上下功夫，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生美好的愿望和期待，即效益高。
綜上分析，這節(jié)課是按照新課標(biāo)設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了很多新課程理念，在努力關(guān)注著教什么、怎樣教以及教的怎么樣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。但按照高標(biāo)準(zhǔn)要求，還有進(jìn)一步完善的空間，提出幾點(diǎn)與大家共同商榷：
1.個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)程少分析不透，結(jié)論形成過(guò)早
例如，《基因控制生物的性狀》這一重點(diǎn)內(nèi)容的結(jié)論，只有兩名學(xué)生破解了就倉(cāng)促地形成結(jié)論。應(yīng)在幾組學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，生生互動(dòng)，參與面要廣，時(shí)機(jī)成熟了由學(xué)生們自己概括形成結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)上也要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生這一教學(xué)理念。
2.在學(xué)科專業(yè)思想上還有進(jìn)一步挖掘的空間
《基因控制生物的性狀》是這節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，這是毋庸置疑的。其實(shí)，這節(jié)課到這不算完，還有隱含在本內(nèi)容中的一些生物學(xué)科專業(yè)思想沒(méi)有充分挖掘出來(lái)，有進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的空間。基因雖然能夠控制生物性狀，但不能控制生物體的全部生命活動(dòng)，有很多性狀表現(xiàn)是由遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結(jié)果。例如，你可能接受了父親繪畫(huà)的天賦，但你不勤奮學(xué)習(xí)和練習(xí)也不會(huì)成為繪畫(huà)的高手。同一麥田地，麥苗靠近水肥多的地方長(zhǎng)勢(shì)就良好，相反，靠近水肥少的地方長(zhǎng)勢(shì)就不好。這是生物與環(huán)境的相互關(guān)系。要把“生物能適應(yīng)和改變環(huán)境，環(huán)境也能影響生物，要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的多樣性”這些生物學(xué)科專業(yè)思想挖掘出來(lái)，使課堂得到進(jìn)一步升華，達(dá)到一個(gè)高度。這是普遍存在問(wèn)題，往往被忽視。有很多性狀表現(xiàn)是由遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結(jié)果這一知識(shí)點(diǎn)我們正在使用的人教版教材正文中未做介紹，教者也沒(méi)把它作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講授，只是簡(jiǎn)單提示一下。但教材練習(xí)題里和課堂練習(xí)都出現(xiàn)了，學(xué)生很難理解。北師大版教材正文中作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)介紹了。所以，我們備課時(shí)一定要多看看不同版本的教材和網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，借鑒并加工，綜合運(yùn)用，創(chuàng)造性地使用教材，要充分體現(xiàn)“用教材教，不是教教材”這一教學(xué)理念，這樣能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
以上是我個(gè)人對(duì)本節(jié)課的淺顯看法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同志們提出寶貴意見(jiàn)，我們做進(jìn)一步的交流，以便進(jìn)一步搞好我們生物教學(xué)及教研工作。
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