- 相關推薦
unit 6 Do you like bananas評課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的unit 6 Do you like bananas評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
unit 6 Do you like bananas評課稿 1
蔣老師一直給人以青春甜美、大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學教研活動的開展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas?的第一課時，本單元主要是圍繞食物的話題，讓學生談談自己的喜好。本課時的目標語言句型在第五單元已經學過，因此學生對于句型沒有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時重點在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。
在本節課中，蔣老師以班級學生的生日為主線，引出本單元的話題，以及本課時的重點詞匯，并注意引導學生進行可數名詞與不可數名詞的辨認，學生在情境中進行目標語言的操練，最后以讓學生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語學習中文化的.滲透，人文性與工具性的并行。
一、 老師的教
1. 引
蔣老師以一首歡快的英語歌作為引子，學生聽完后，蔣老師問道：“Do you like the song?”,學生愉悅地響應“Yes, I do .”巧妙地在第五單元重點句型“Do you have a..?”的基礎上引入本單元的重點句型“Do you like...?”.接著老師又問：“What can you hear?”學生接著說出剛剛從歌曲里聽到的cake等單詞，接著蔣老師告訴大家，班里的一名學生的生日快到了，讓大家猜猜是誰的生日，激發了學生的好奇心。然后蔣老師又問：“What can you do for John’s birthday？”引發學生頭腦風暴，自然地引出了食物這一話題，流暢自然。
2. 助
在教學過程中，蔣老師也特別注意在每個教學細節對學生語言的產出障礙給予及時的幫助與指導。比如，在讓學生猜測老師的冰箱里的食物時，蔣老師給出了學生以前接觸過但不太會運用的句型：“Is there a/an...in the fridge? Are there any..in the fridge?”幫助學生完成交際。雖然學生對這個句型的運用效果沒達到熟練的程度，但卻是一個給學生提供支架，輔助學生完成猜測，拓展學生語言能力的很好的嘗試。
3. 評
在課堂教學中，蔣老師注意對班級學生學習興致的掌控，對回答問題的學生給予的正面評價也很及時，在整節課中，學生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個同學的精彩發言給予的兩個印章的獎勵更是刺激了學生們的積極性，此時無聲勝有聲。
4. 促
本節課的主題是談論對事物的喜好，話題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學生學習情緒很高，蔣老師設計的各個語言操練活動學生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個個人秀活動，以語篇的形式讓學生在真實情境的交流體驗后輸出語言，對學生語言能力層次的提高是很好的促進與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師布置了一個讓學生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學生跨文化意識的滲透的培養。
二、學生的學
1. 自學
本單元的部分單詞學生在小學階段接觸過，不認識的單詞課前學生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽力練習和對話實踐。
2. 組學
學生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話學習中，并能有效地達到本課時的教學目標。這也得益于蔣老師平時的個人教學藝術與人格魅力，培養出學生良好的組學習慣。
3. 展學
在本節課中，對于目標語言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個人的回答展示，也有兩個人的小組對話，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務占用時間有點多，所以最后的小組展示沒能看到。在學生的對話展示中，值得探討的是，在學生基本上掌握目標語言后，可否撤掉ppt中的提示語言，讓學生獨立思考，用自己的語言實現語言的交際功能。
4. 固學
鞏固是英語教學過程中必不可少的一個環節，這個環節通過鞏固性操練，讓學生當堂鞏固新授知識。在本課時的教學中，蔣老師在學生對話的基礎上，讓學生以匯報的形式來鞏固強化本課時的目標語言。但稍有欠妥的是，本課時的不可數名詞作為重點、難點之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點強化。
總之，蔣老師給大家帶來的是一節構思新穎，充滿人文性的一節英語課堂，學生的活潑與精彩表現使得整節課閃耀著星星光芒。如果在教學中，能夠再突出學生的自學，比如，讓學生自己去將可數名詞與不可數名詞進行分類；在教學中，能夠在扶著學生走了一段路后，教師放手讓學生自己去獨立思維發揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領略到學生更多的“花言巧語”？
unit 6 Do you like bananas評課稿 2
一、授課過程
通過觀課發現，陳娟老師上課沉穩、有序，不管是新單詞的導入，還是各種形式的課堂活動，都設計的非常實在，有效。課前的英語歌曲緩解了學生的緊張情緒，也調動了學生的學習興趣。通過Free talk引出本節課的課題和學習內容，顯得親切、自然，便于學生接受。在整節課上，學生的積極性被完全激發，熱情高漲，學生都非常積極主動地參與到學習中來，并認真地參加各種不同的學習活動，在這節課中，充分體現了學生學習的主動性和教師的主導性。這種形式多樣的英語課不僅能夠讓學生集中精力，全身心的投入到新課的學習中來，老師創設了形式豐富的教學活動（如：實物教學、圖片教學、生生合作、讀寫結合等）也符合小學生的.心理特點，也符合小學生的認知規律，有利于學生學習興趣的持續。教師在板書設計時富有創意，在本節課中，板書是一個亮點。老師設計的板書非常富有創意，讓學生一目了然的抓住了本節課的教學核心，能夠更好的掌握新授知識，而且使整節課的脈絡清晰，形成新知識的框架。
二、教學建議
1.在講練like sth.的用法時可以適當的拓展一下like doing sth.和like (to) do sth.的用法，這樣更有利于孩子拓寬知識面。
2.在講練新單詞時應順便講解名詞單復數的變法及不可數名詞，如：tomato復數形式為tomatoes; broccoli為不可數名詞，沒有復數形式等，這也為后面句型中正確使用名詞的單復數形式做好鋪墊。
unit 6 Do you like bananas評課稿 3
本節課為人教版七年級英語上冊第六單元Do you like bananas？Section B(2a-2c)，本單元內容主要圍繞“談論對食物的喜好”和一日三餐展開的一系列任務活動。以 like為例，進一步學習實義動詞在一般現在時中的用法。Section A 部分主要讓學生使用動詞like 詢問他人是否喜歡某種食物，學習一般現在時各個人稱的肯定句、否定句、和一般疑問句的構成及回答。本課時Section B(2a-2c)介紹了更多有關食物的詞匯，閱讀活動圍繞早餐、午餐和晚餐的話題展開，讓學生進一步談論人們對不同食物的喜好，反思不同的飲食習慣，并探討健康飲食的問題，從而深化了本單元的話題。2a的讀前活動先讓學生思考一些食物是否健康，以激活他們的知識背景。2b的閱讀材料是記者對一位體育明星的采訪對話，體育明星談到了自己一日三餐的飲食習慣，其中融入了健康飲食的思想。2b的讀中活動讓學生關注文章中的食物名稱，抓住關鍵信息。2c的讀后活動讓學生通過造句的方式轉述文中信息，不僅可以加深對文章的理解，還可以為后面的寫作做準備。
課堂導入用關于健康食物和不健康食物的視頻來引入閱讀話題，有利于活躍課堂氣氛。導入后進行食物名稱的單詞復習，詞匯復習后直接過渡到了課本上的2a部分，學生完成2a表格后與同桌分享自己的想法。認識到哪些食物是健康的。在分享答案的時候，會多次使用“healthy”和“unhealthy”目標單詞。在上課時這個活動到此就結束了，但是現在我在反思，在這個環節如果在學生分享完自己的答案后，提出自己的看法，并簡單說明理由，引出本節課應該掌握的單詞和短語。這樣既能培養學生獨立思考能力及合作意識，又能通過交流獲得健康常識。
下一個教學環節通過展示我自己的一張照片和介紹我的飲食習慣，導入到你喜歡三餐吃什么這個調查活動，并讓學生做口頭匯報他/她喜歡吃什么食物，加深學生對第三人稱單數的正確使用，提高學生的表達能力，為閱讀做準備工作。但是課后我通過學生的課堂反應和學習效果的反饋，反思到像調查這種綜合性很強的活動，最好還是放在閱讀后進行，這樣可以擴大學生的參與面，讓更多的孩子能參與到這個活動，從中受益。
閱讀中通過Skimming(略讀)快速瀏覽文章并回答問題，再通過Scanning(掃讀)尋找文章中特定的信息和詞組（圈出食物單詞），再完成思維導圖，最后通過Careful reading(精讀)指仔細閱讀文章，深入文章細節內容，分析上下文之間的聯系，加深學生對文章的認識。課后我在反思，閱讀活動不是越多越好，而是要通過活動充分讓學生理解文本，這才是閱讀活動的真正意義。
讀后活動role play可以培養學生的`口語表達能力，讓學生把讀到信息轉述出來，是閱讀理解的深化。讀后的小組活動通過比較Cindy和中國女排的飲食習慣，使學生通過討論進一步理解健康飲食的重要性，進而引導他們養成良好的飲食習慣，樹立健康飲食的習慣。課后我對比較飲食習慣的這個小組活動進行了反思，設計意圖很好，是為了培養學生更好的飲食習慣，但是活動過程中，學生的完成程度和學習效果都不是很好，對于文本的理解也沒有起到很好輔助作用。
上完課后播放一個自己錄制的關于中西方飲食文化差異的微課，本來錄的是4-5分鐘的微課，后來由于課堂時間的原因，壓縮到1-2分鐘，設計意圖是希望在日常的教學能多滲透中西方的文化差異，把語言的學習和文化的學習融合起來。在教學設計的時候應該優化一下課堂時間的配置，對文本進行整體的把握，而不是各個教學活動的簡單堆砌。
新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養得到整體發展。
【unit 6 Do you like bananas評課稿】相關文章：
what can you do的評課稿10-30
小學英語 UNIT4 《I like…》評課稿范文06-14
五年級英語Unit4 What do they do評課稿11-03
HOW are you評課稿6篇04-05
HOW are you評課稿 6篇04-05
HOW are you評課稿04-05
Unit 6 An Interesting Country評課稿04-22
HOW are you評課稿 (7篇)05-30
HOW are you評課稿 7篇04-27