《魚游到了紙上》評課稿

時間：2024-07-18 22:11:13 昌升稿件我要投稿

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《魚游到了紙上》評課稿（通用10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編整理的《魚游到了紙上》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《魚游到了紙上》評課稿 1

　　《魚游到了紙上》一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。記得崔巒老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”我覺得張老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點：

　　一、教學目標明確，主線清晰，重難點突出

　　整節(jié)課頭緒簡化：圍繞“魚為什么會游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？”這兩個集中的、可以讓學生深究的問題展開教學，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。例：魚為什么會游到了紙上？因為先游到了他的心里。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點和難點。又怎樣游到了他的心里？因為看魚時的入神，癡迷，堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。

　　二、對語文的本體和文本都做到務(wù)實，力求超越

　　語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的讀寫為文。

　　首先張老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導學生潛心讀書得到了體現(xiàn)。《小學語文課標》也指出：“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力”。丁有寬老師也說過，無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動，讓我們的心靈得到震撼，學生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專注。學生的情感也得到了進一步的升華。

　　其次老師用好文本，扎實進行語言文字訓練。

　　因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學生最具有誘惑力的應(yīng)該是語言文字。無論語文教學任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學的基本任務(wù)仍然是學習語言，也就是發(fā)展學生的口頭語言和書面語言，提高學生的聽說讀寫能力。如：在教學句子“他學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。”時，老師引導學生從這個句子中的“一整天、每個星期天、一年”這３個表示時間的詞語，讓學生感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。平時我們教學生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學生這就在學習。

　　在教學青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導學生說畫魚畫得像的詞語。像“惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動傳神”這些詞說得多好。學生就在這種你一言我一語的語言訓練中感受語言的魅力，積淀語感。

　　老師在用好文本的同時，重視課外延伸，拓寬學生知識面。語文學習是得法于課內(nèi)，受益于課外。這里有讀的拓展，寫的延伸，想象的空間。老師用作業(yè)的形式調(diào)動學生閱讀的興趣。今天學的課文跟勤學的內(nèi)容有關(guān)，就讀勤學的內(nèi)容；明天學的課文是三國時期的，就讀三國的課外讀物。長期積累，學生的閱讀量自然就多了。

　　老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉(zhuǎn)化為運用，促使學生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業(yè)，實際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。上海師范大學吳立崗教授就強調(diào)過，在每篇課文學完后，一定要為學生精心設(shè)計運用語感的書面作業(yè)。

　　我覺得語文課就是語文課，老師就應(yīng)該這樣負起語文學科的責任。

　　三、教師注重師生之間、生生之間、學生與文本之間的交際、交流

　　課堂不是教師的“講”堂，而是學生的“學”堂。師生之間、生生之間相互之間的`交流是平等的，他們在優(yōu)勢互補中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而實現(xiàn)每一個學生都得到發(fā)展。如：讓學生想象魚游動的樣子，你的一種形態(tài)，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。

　　四、面對課堂生成，老師能結(jié)合文本進行調(diào)控和引領(lǐng)

　　課堂的生成現(xiàn)象是無法捉摸的。因為每一個學生都是獨立的生命體，而每一個生命體又不盡相同。課堂的美麗就源于學生的個體差異，課堂隨時可能出現(xiàn)意外。聽課的老師都看見了張老師出示的句子漏寫了一個“老”字，如果老師在學生齊讀句子后，對學生說一聲“對不起，我漏了一個字。”對學生不可能會有很深的印象。但老師卻問：是“是”好，還是“老是”好？“老是”一詞的背后滲透著青年的專注。一個小小的失誤，卻使課堂出現(xiàn)了浪花閃耀般的精彩。在向張老師學習的同時，對這節(jié)課也有幾點不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。

　　１、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：

　　我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預習閱讀提示思考練習外，也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學的內(nèi)容。比如：張老師在教學到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……”時，設(shè)計了很好的環(huán)節(jié)──他們贊嘆什么？議論什么？。我覺得此時就可以引導學生看到插圖，展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會說些什么？自然說話的內(nèi)容就豐富多了。

　　２、朗讀的形式可以再豐富一些：

　　張老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時候，可以讓大家在位置上練好之后再單個同學來嘗試或者兩個同學來賽讀。

　　３、給學生思考的時間要充足一些：

　　時間是學生最大的資源，空間是學生發(fā)展的最大的舞臺，我們就要留足時間給學生思考、討論。開課不久，老師讓學生找體現(xiàn)魚先游到青年心里的句子時，我感覺時間太倉促了一點。因為句子不是相對集中的。一句在第４自然段，一句在第12自然段。而且還要經(jīng)過思索，找到的句子對不對。

　　《魚游到了紙上》評課稿 2

　　《魚游到了紙上》這堂課給人留下了深刻的印象。

　　教師在教學過程中，緊扣文本特點，引導學生通過多種方式理解課文。在字詞教學方面，扎實有效，不僅讓學生讀準字音，還通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思，為理解課文內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　對于課文重點段落的處理，教師采用了精讀、默讀、朗讀等多種形式，讓學生在反復閱讀中體會聾啞青年畫魚時的專注和高超技藝。特別是對人物描寫的分析，教師引導學生抓住動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，感受人物的`品質(zhì)，使學生對人物形象有了更深刻的認識。

　　此外，教師還注重培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，讓學生能夠用自己的語言表達對課文的理解和感受。

　　總的來說，這堂課目標明確，重點突出，教學方法靈活多樣，是一堂成功的語文課。

　　《魚游到了紙上》評課稿 3

　　今天聽了這堂《魚游到了紙上》，讓人受益匪淺。

　　教師的教學設(shè)計巧妙，以“魚為什么會游到紙上”這一問題為主線，貫穿整個教學過程，引導學生逐步深入地理解課文。在教學中，教師非常注重朗讀指導，通過聲情并茂的范讀，讓學生感受到了語言的.魅力，同時也激發(fā)了學生的朗讀興趣。

　　對于課文中難點的突破，教師運用了直觀的教學手段，如展示圖片、播放視頻等，幫助學生更好地理解聾啞青年畫魚的情景，使抽象的文字變得形象生動。

　　在課堂互動方面，教師充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生主動參與到學習中來。小組討論熱烈，學生們各抒己見，課堂氣氛活躍。

　　而且，教師還注重了語文知識的拓展和延伸，引導學生閱讀相關(guān)的文章，拓寬了學生的閱讀視野。

　　這堂課教學效果顯著，學生不僅理解了課文內(nèi)容，還提高了語文素養(yǎng)。

　　《魚游到了紙上》評課稿 4

　　《魚游到了紙上》這節(jié)課精彩紛呈。

　　教師以深厚的語文功底和精湛的教學藝術(shù)，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿活力和魅力的語文課。在導入環(huán)節(jié)，教師巧妙地運用多媒體，展示了精美的魚的圖片，一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　在文本解讀時，教師注重引導學生抓住關(guān)鍵語句進行品讀，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。同時，教師還善于引導學生進行想象，讓學生在腦海中浮現(xiàn)出聾啞青年畫魚的`畫面，進一步體會他的專注和執(zhí)著。

　　在課堂練習環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了有針對性的題目，既鞏固了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。

　　此外，教師的評價語言豐富多樣，具有激勵性，能夠及時肯定學生的優(yōu)點，增強了學生的自信心。

　　這堂課教學環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，是一堂值得學習的好課。

　　《魚游到了紙上》評課稿 5

　　這堂《魚游到了紙上》的教學，有許多值得稱贊之處。

　　教師能夠準確把握教材的重難點，將教學目標落實到位。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生通過自主閱讀、思考、交流來理解課文。比如，讓學生自己找出描寫聾啞青年的語句，并分析其作用，這充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

　　對于文中重點語句的賞析，教師引導得非常到位，讓學生能夠深入體會作者的表達方法和情感。同時，教師還注重讀寫結(jié)合，讓學生模仿文中的描寫方法進行寫作練習，提高了學生的語言運用能力。

　　在課堂氛圍的營造上，教師親和力強，善于鼓勵學生，使學生在輕松愉快的`氛圍中學習，積極性得到了充分的調(diào)動。

　　總之，這是一堂扎實、高效的語文課。

　　《魚游到了紙上》評課稿 6

　　《魚游到了紙上》這堂課讓人眼前一亮。

　　教師的教學思路清晰，從整體感知到局部精讀，再到總結(jié)升華，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。在教學中，教師注重引導學生進行情感體驗，讓學生在朗讀中感受聾啞青年對畫畫的熱愛和執(zhí)著追求。

　　教師對教材的挖掘深入，不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，還注重了對文本表達方式的分析，讓學生明白了如何通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象，提高了學生的.寫作水平。

　　此外，教師還善于運用多媒體輔助教學，通過播放相關(guān)的視頻和音頻，讓學生更加直觀地感受聾啞青年畫魚的情景，增強了教學效果。

　　這堂課不僅讓學生學到了知識，還培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀，是一堂充滿人文關(guān)懷的語文課。

　　《魚游到了紙上》評課稿 7

　　聆聽了這堂《魚游到了紙上》，感受頗多。

　　教師在教學中注重語文基礎(chǔ)知識的訓練，如字詞的教學、句式的.轉(zhuǎn)換等，使學生的語文基本功得到了有效的鞏固和提高。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過問題引導、小組合作等方式，讓學生在自主探究中理解課文。

　　對于課文中人物形象的分析，教師能夠引導學生從多個角度進行思考，使人物形象更加豐滿、立體。在教學過程中，教師還注重培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

　　而且，教師的教學語言簡潔明了，指令清晰，能夠有效地引導學生進行學習。

　　這堂課教學目標明確，教學方法得當，是一堂高質(zhì)量的語文課。

　　《魚游到了紙上》評課稿 8

　　《魚游到了紙上》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。

　　教師的導入新穎獨特，迅速抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習欲望。在教學過程中，教師注重引導學生抓住關(guān)鍵詞句進行理解和感悟，讓學生在閱讀中體會聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　同時，教師還注重引導學生進行對比閱讀，通過對比文中不同人物的表現(xiàn)，更加突出了聾啞青年的專注和堅持。在寫作指導方面，教師結(jié)合課文中的描寫方法，讓學生進行仿寫，有效地提高了學生的寫作能力。

　　此外，教師還注重課堂的'拓展延伸，推薦學生閱讀相關(guān)的書籍，豐富了學生的閱讀積累。

　　這堂課充滿了語文味，是一堂精彩的語文課。

　　《魚游到了紙上》評課稿 9

　　這堂《魚游到了紙上》的教學亮點紛呈。

　　教師在教學中能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的.主人。例如，在分析課文時，讓學生自主圈畫重點詞句，并進行交流分享，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作精神。

　　對于課文的朗讀指導，教師非常細致，通過重音、停頓、語氣等方面的指導，讓學生讀出了感情，讀出了韻味。而且，教師還注重引導學生聯(lián)系生活實際，理解課文中的深刻含義，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合。

　　在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師能夠引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，加深了學生對課文的理解和記憶。

　　這堂課教學環(huán)節(jié)緊湊，教學效果良好，是一堂成功的語文課。

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　　《魚游到了紙上》這節(jié)課讓人回味無窮。

　　教師以其富有激情的教學語言和生動形象的肢體動作，為學生營造了一個輕松愉悅的學習氛圍。在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的語感，通過反復朗讀，讓學生感受語言的優(yōu)美和魅力。

　　對于文中重點段落的'教學，教師采用了多種教學方法，如角色扮演、情景再現(xiàn)等，讓學生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。同時，教師還注重引導學生進行思考和探究，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　此外，教師還注重對學生的評價和反饋，及時肯定學生的優(yōu)點和進步，指出存在的問題和不足，讓學生能夠不斷改進和提高。

　　這堂課充滿活力和創(chuàng)意，是一堂優(yōu)秀的語文課。

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