美術(shù)評課稿15篇（集合）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的美術(shù)評課稿，希望能夠幫助到大家。

美術(shù)評課稿1

　　本次“教與學(xué)有效組織主題課例研討”活動由xx老師為我們上一節(jié)美術(shù)示范課，首先讓我們以熱烈的掌聲向xx老師的辛勤付出表示感謝！

　　xx老師為我們上的《繪畫中的透視現(xiàn)象》是五年級的一節(jié)造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的課，在全套教材中，本課的知識概念相對獨(dú)立，但學(xué)習(xí)本科會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)空間、立體造型等方面的知識提供重要的理論依據(jù)。我將從本課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、反思與思考進(jìn)行點(diǎn)評。

　　一、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

　　（一）備課

　　從觀者的角度看，張老師帶給我們了一節(jié)脈絡(luò)清晰的課，我們明白她要教什么，她用的方法是什么，效果怎樣，我們能做清晰的評價(jià)，這些都是因?yàn)樗�充分的備課。

　　首先，這節(jié)課的目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。張老師對目標(biāo)的確定是在課標(biāo)的指導(dǎo)下，充分研讀教材、分析學(xué)生特點(diǎn)而確定的。課標(biāo)中提到“讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”而本節(jié)課非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐敢曋�識也是在實(shí)際生活中處處存在的。五年級的學(xué)生能注意到景物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，但是沒有分析過透視規(guī)律，不了解視平線和消失點(diǎn)的概念，所以在表現(xiàn)立體空間時(shí)會出現(xiàn)各種各樣的問題。根據(jù)這些情況，張老師明確的將了解視平線和消失點(diǎn)在透視中的作用，掌握透視規(guī)律，運(yùn)用透視知識表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象作為本課的核心目標(biāo)。其次，本節(jié)課的.教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰。整節(jié)課按照“發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象——分析透視規(guī)律——運(yùn)用透視知識”這樣一個(gè)思路進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，張老師中所用圖片都是學(xué)生天天看到卻沒有重視的生活場所，這也體現(xiàn)了我們美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美觀察美理念。

　　（二）上課

　　1、教師的“教”。張老師本節(jié)課較好運(yùn)用了引導(dǎo)示范的方法。本節(jié)課知識概念嚴(yán)謹(jǐn)深奧，比如“消失點(diǎn)、視平線、地平線、消失線”等等專業(yè)概念很強(qiáng)的知識點(diǎn)，張老師就通過講解示范的方法來解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、學(xué)生的“學(xué)”。本節(jié)課學(xué)生主要通過“觀察、比較、分析、實(shí)踐”等方法來學(xué)習(xí)。先觀察比較老師提供的兩張圖片發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律，再通過分析老師的范畫了解消失點(diǎn)、視平線表現(xiàn)透視關(guān)系的作用，最后通過畫一幅風(fēng)景畫表現(xiàn)透視規(guī)律，這樣難度循序漸進(jìn)，從而提高觀察能力和立體空間的造型能力。

　　二、反思

　　課堂是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也有存在一些問題。

　　1、本課的情感目標(biāo)沒有凸顯。美術(shù)課最顯著的特征就是其美育的使命和獨(dú)特的視覺藝術(shù)性。生活中客觀存在的透視規(guī)律除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性還有獨(dú)特的美感。比如教材中霍貝瑪?shù)挠彤嫛洞宓馈肪褪峭ㄟ^樹木和小路的透視現(xiàn)象表現(xiàn)田野的寧靜遼遠(yuǎn)的意境，11頁《北京頤和園長廊》就體現(xiàn)透視帶來的整齊與震撼。我們了解透視規(guī)律，目的也是發(fā)現(xiàn)生活中透視關(guān)系的美與奧妙。所以，在分析知識點(diǎn)同時(shí)要滲透透視的美感。

　　2、突破難點(diǎn)方法單一。比如：老師講到“表現(xiàn)視平線以下的景物視平線就要高一點(diǎn)，表現(xiàn)視平線以上的景物，視平線就要低一點(diǎn)。”這個(gè)知識很抽象，可以示范一下畫聳立在我們面前的樓房和我們腳下的路，其實(shí)也是平視、俯視、仰視的問題，視平線以下的景物需要俯視視平線高一點(diǎn)，視平線以上的景物仰視，視平線低一點(diǎn)，平視和地平線重合。還可以結(jié)合生活，照相時(shí)想高大偉岸，照相的人就蹲下。所以為了避免對概念性知識的枯燥講解，我覺得教學(xué)方法應(yīng)該豐富一些。

　　三、思考與建議

　　1、教與學(xué)的有效性。本次我們研討的主題就是有效的教與學(xué)。何為有效，我的理解是是做到三有，即“心中有學(xué)生、眼中有目標(biāo)、手中有方法”。任何教育都是以人為本的教育，任何課堂都是以學(xué)生為主的課堂，如果忽視了學(xué)生的主體地位，我們的教學(xué)會變成無源之水無本之木，所以每節(jié)課必須做到“心中有學(xué)生”，這樣才能想學(xué)生之所想，真正為學(xué)生成長助力。“眼中有目標(biāo)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是解決“教什么”的問題，明確的目標(biāo)是我們教學(xué)行為的指揮棒。那么目標(biāo)從何而來，它絕對不是單純的從教參上謄抄，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)而量身打造的，這一點(diǎn)我們備課的時(shí)候要慎之又慎。“手中有方法”指的是教師的“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法。方法千萬種，最實(shí)用的方法就是最好的方法。就比如這節(jié)《繪畫中的透視現(xiàn)象》用什么方法最好，我覺得就需要老師的示范，就需要引導(dǎo)觀察，學(xué)生學(xué)的方法就需要去觀察、去分析、去實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生看、想、說、做的能力。

　　2、有效利用資源。我所說的教育資源既包括眼睛能看到的物，也包括眼睛看不到的生成資源。比如《繪畫中的透視現(xiàn)象》教材中有畫家名作，有生活照片，有圖例，有范畫，而且都與生活息息相關(guān)，教室里的一排排桌子、過道也是本課透視規(guī)律的好資源，我覺得都可以有效利用。這些是能看的見得資源，還有比如在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了有學(xué)生把樹都畫成躺在地上，這個(gè)錯(cuò)就是個(gè)很好的生成資源，暴露了學(xué)生知識點(diǎn)的遺漏，所以老師趕緊以此為例，告訴學(xué)生在畫透視規(guī)律時(shí)消失線在變化，但物體是垂直的。這些道理我們無論什么課堂都會遇到，有效的利用能提高我們的教育智慧。

　　這些是我對xx老師這節(jié)課的一些粗淺認(rèn)識，不對之處我們再深入探討。

美術(shù)評課稿2

　　開學(xué)以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確，并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出；課堂問題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，德育滲透如細(xì)雨潤物無聲；注重過程方法的教學(xué)，不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。

　　杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。

　　嚴(yán)主任對文本的解讀非常深刻，對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此，學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá)，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。

　　陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識等適時(shí)適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。

　　冒愛玉老師教學(xué)注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過程。教師對學(xué)生的激勵(lì)既不程式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對于學(xué)生的`回答，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。

　　孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶牛》的結(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達(dá)能力強(qiáng)，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

　　周麗娟老師講課有激情，善于帶動學(xué)生，有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出，大多數(shù)問題設(shè)計(jì)簡單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng)，可以說這與老師平時(shí)的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。基本功深厚，容量雖大但節(jié)奏適宜。

　　顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

　　亮點(diǎn)是說不完的，那就打住。下面說說我個(gè)人的收獲：

　　第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

　　第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。

　　第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對話。

　　第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是，今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)了，我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會的。

　　第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。

　　有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

美術(shù)評課稿3

　　這節(jié)課是五年級的《中國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》一課，曾老師重點(diǎn)欣賞了蔣兆和的《流民圖》。看得出老師在課前作了大量的功課，在課堂上運(yùn)用敘述的方式來引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞作品。也好像給學(xué)生上了一堂歷史課，讓學(xué)生除了欣賞作品的藝術(shù)性，還了解了中華民族的一部苦難史。首先對《流民圖》作者的`作畫背景作了詳盡的闡述，并運(yùn)用視頻資料對當(dāng)時(shí)社會進(jìn)行進(jìn)一步的了解，特別是準(zhǔn)備了一張二十六米長的《流民圖》復(fù)制品，讓學(xué)生對作品產(chǎn)生了一種心里的震撼，更加敬佩作者能在當(dāng)時(shí)復(fù)雜社會環(huán)境下創(chuàng)作出這么好的作品。對作品畫面的處理，以及表現(xiàn)技法作了一些了解，用水墨畫的形式表現(xiàn)，突顯中國畫的特點(diǎn)，運(yùn)用黑白灰的色調(diào)襯托畫面氣氛的悲涼。從人物的五官、衣著、動作分析人物的表情特征，欣賞時(shí)有整體，也有局部，做到點(diǎn)、面結(jié)合。接著簡單欣賞《說唱俑》，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形颍瑢W(xué)生的表現(xiàn)也很不錯(cuò)，思維活躍，大膽說出自己的想法。

　　整節(jié)課教師教態(tài)非常自然、親切，課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，是節(jié)不錯(cuò)的欣賞課！學(xué)習(xí)了！

美術(shù)評課稿4

　　這堂由李老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課，本課屬于造型．表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，整節(jié)課從總體上看，執(zhí)教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)．

　　首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確．李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

　　一、回顧知識，說一說：通過回顧上節(jié)課內(nèi)容＂樹的畫法＂，讓學(xué)生說出畫樹的方法，由此引導(dǎo)點(diǎn)明本節(jié)課內(nèi)容．

　　二、重點(diǎn)知識，讀一讀：本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫法，教師通過讓學(xué)生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學(xué)生從整體上對山石的畫法有了一個(gè)初步了解．

　　三、欣賞范作，試一試：通過展示示范作品，讓學(xué)生了解山石畫的各種皴法，并通過教師演示，學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法，讓學(xué)生掌握山石畫的有關(guān)知識和技能．

　　四、重點(diǎn)演示，學(xué)一學(xué)：通過再次演示，指出學(xué)生嘗試時(shí)出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生的印象，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，進(jìn)行練習(xí)．

　　五、展示作業(yè)，評一評：通過展示講評作業(yè)，使課堂達(dá)到高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情．

　　在課堂上，李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課．本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生大膽參與演示，營造了一個(gè)和諧、互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍．在這樣一個(gè)輕松的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，感受到中國畫的獨(dú)有魅力，身心得到舒展，同時(shí)，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感．

　　二．有效互動，讓課堂充盈、靈動

　　本課是一節(jié)知識和技能性很強(qiáng)的課，內(nèi)容較為枯糟，為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了＂互動＂這一方式：

　　第一、通過讓學(xué)生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學(xué)生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內(nèi)涵，并且由于是學(xué)生自己的講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　第二、根據(jù)重難點(diǎn)＂互動＂，教師出示不同皴法的山石范畫，讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點(diǎn)，提出問題：如何加皴？通過＂互動＂．由學(xué)生上前演示皴法，教師根據(jù)學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫法指導(dǎo)示范，巧妙解決了重難點(diǎn)。

　　第三、結(jié)合評價(jià)＂互助互動＂，在評價(jià)時(shí)，同伴之間借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力。

　　三．樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持＂授之以漁＂

　　新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡將學(xué)生看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時(shí)，采用讓學(xué)生欣賞范作，并通過提問題答問題，讓學(xué)生思考，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得繪畫方法，了解有關(guān)注意事項(xiàng)．李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的.方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

　　此外，教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng)。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)建議：

　　1、本節(jié)課重點(diǎn)講解“皴法”，但在學(xué)生練習(xí)時(shí)，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認(rèn)為教師在畫石起手、組合等方法應(yīng)講解一下，降低學(xué)生難度。

　　2、學(xué)生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學(xué)，但參與面較小，只有個(gè)別同學(xué)，教育要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展，我認(rèn)為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，同時(shí)引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　雖然，本節(jié)課存在著若干缺憾，但總的來說，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，使我們深切的體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。

美術(shù)評課稿5

　　今天聽了葉老師的這節(jié)展示課，受益匪淺，以下幾點(diǎn)是我聽后的一點(diǎn)感受：

　　一、科學(xué)、智慧、緊密的預(yù)設(shè)

　　首先從設(shè)計(jì)虛擬的卡通城、展現(xiàn)生活中的卡通迷、卡通明星、畫家與影視中的卡通動物入手，繼而出示入城券、提出入城要求、學(xué)習(xí)入城本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)入城本領(lǐng)時(shí)三個(gè)秘決的設(shè)疑布障與知識傳授相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行卡通表現(xiàn)的探究。最后是展評與律動，無形中營造的卡通城歡樂的情境，深深吸引了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的對本課學(xué)習(xí)的需求與愿望，產(chǎn)生了期待與探究效應(yīng)。這樣的設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生主體與學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　二、精湛、成熟、出彩的示范

　　美術(shù)課堂是美術(shù)教師的舞臺，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的天堂。美術(shù)課有其獨(dú)特的專業(yè)特征，“教師示范”為主要特征之一，而近年來，不少課堂借示范教學(xué)會造成學(xué)生臨摹、束縛學(xué)生思維為理由，更多地借助多媒體教學(xué)而減弱示范教學(xué)，造成了美術(shù)課堂的專業(yè)性下降，非美術(shù)現(xiàn)象充斥美術(shù)課堂，美術(shù)教師專業(yè)能力退化，板書概括能力不強(qiáng)等問題。

　　葉老師在本堂課中卻特別強(qiáng)調(diào)了自己的板畫與板書能力，與之形成了鮮明的對比。其精彩、成熟、出彩的示范教學(xué)，充分展示了課堂教學(xué)的美術(shù)特質(zhì)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。也正是其精彩的示范教學(xué)，形成了其獨(dú)特而又不可復(fù)制的教學(xué)風(fēng)格！

　　其教學(xué)導(dǎo)入就是從示范開始，用一支勾線筆，快速地在幻燈機(jī)的白紙上作簡筆畫，她將自己的臉畫成卡通畫，與學(xué)生邊談邊畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察與體會。廖廖幾筆，自己形象躍然而出，學(xué)生一片贊嘆。

　　在講授第一個(gè)秘決“特別大，非常小”時(shí)，考慮到教學(xué)的需要，葉老師運(yùn)用棒棒糖的形象進(jìn)行示范畫，既直觀，又簡潔。但這樣的示范并沒有引起學(xué)生臨摹，只是使學(xué)生更好的掌握了“秘訣”要領(lǐng)。

　　學(xué)生作業(yè)時(shí)的示范輔導(dǎo)往往是大多數(shù)教師所忽視的，其實(shí)學(xué)生在課堂作業(yè)中產(chǎn)生的問題往往具有一定的傾向性與集體性。因此選擇其中的作業(yè)進(jìn)行代表性修改示范，及時(shí)調(diào)整既是教學(xué)的'需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要，又符合美術(shù)課的特征，很有必要性。葉老師正是這樣在輔導(dǎo)中尋找群體作業(yè)中的典型問題，及時(shí)有效地示范！積極引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)價(jià)值判斷與審美評價(jià)導(dǎo)向。如有學(xué)生在構(gòu)圖上出現(xiàn)問題，葉老師及時(shí)進(jìn)行了示范修正，使構(gòu)圖立刻飽滿起來。如造型上不夠夸張、生動與幽默，葉老師就適當(dāng)指引，使之作品更具美術(shù)特征與卡通趣味！

　　最后的示范是在卡通形象畫完后，在情節(jié)的添加上出現(xiàn)，為分層作業(yè)作鋪墊。示范在師生互動中進(jìn)行，教師隨著學(xué)生的回答隨機(jī)選擇添加，這樣的添畫示范更多的檢驗(yàn)著教師的基本功與臨場機(jī)智。

　　三、多元、豐富、有趣的展評

　　新課程強(qiáng)調(diào)，在美術(shù)課堂要注重多元評價(jià)。《卡通寶寶》一課的評價(jià)貫穿課的始終。課的起始，葉老師就利用了學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)了通向卡通城的入城券，是隨時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)與激勵(lì)的有效“武器”。入城券巧妙地設(shè)計(jì)成了卡通寶寶的大匯集，既吸引學(xué)生，又成為學(xué)生創(chuàng)作的素材庫。

　　在學(xué)生完成作業(yè)后，葉老師將孩子們自己創(chuàng)作的卡通作品展示在黑板上，并請學(xué)生先評一評你最喜歡誰設(shè)計(jì)的卡通寶寶？老師再進(jìn)行適宜點(diǎn)評。最后，還把自己制作的卡通寶寶獎勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生都特別開心。

　　四、深度、回味、創(chuàng)意的情感教學(xué)

　　新課程的三維目標(biāo)之中，特別強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，這是在教學(xué)中教師最難以把握與調(diào)控的目標(biāo)。葉老師在教學(xué)中清醒地明白“潤物細(xì)無聲”的道理，她巧妙地將情感教育滲透在教學(xué)過程中，如在第二次作業(yè)完成，作品添加完后，面對幾十個(gè)可愛的卡通形象，葉老師特別強(qiáng)調(diào)了每個(gè)卡通是有生命的，每個(gè)卡通會歡樂、會悲傷、會象人一樣有情感！在作品情境添畫的過程中，不露痕跡地強(qiáng)調(diào)了生活與藝術(shù)的結(jié)合、滲透了學(xué)生行為習(xí)慣與品質(zhì)的培養(yǎng)、拓展了學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　最讓人回味的是第三個(gè)秘決的出示，在學(xué)生急切的目光中，出現(xiàn)的卻是一條空無一字的秘決！引發(fā)了一場感嘆。這就是教師的創(chuàng)意，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的優(yōu)秀教學(xué)方法。解疑之際，教師引導(dǎo)學(xué)生從原創(chuàng)的角度思考卡通作品創(chuàng)作。這樣的引導(dǎo)，不僅引發(fā)學(xué)生的積極思考，更是深層次地給予學(xué)生難忘的情感體驗(yàn)！相信這樣的教學(xué)會無形地影響學(xué)生一生！

　　再如課堂教學(xué)行將結(jié)束時(shí)，葉老師用了一段意味深長的結(jié)束語，寄語學(xué)生不管是在20歲、30歲、還是70歲、80歲時(shí)，心中永遠(yuǎn)擁有自己的卡通，心底永遠(yuǎn)留有卡通般的純真，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵由此拓寬，情感得到升華！

　　而葉老師的語言簡練生動，特別注重與孩子思維、心理的吻合，盡量讓每句話像“卡通”一樣充滿童趣。如在上課之前，她介紹材料時(shí)說：“請小朋友將三件東西整理好 讓它安靜地躺在桌的一角”，擬人的言詞讓孩子們對材料也有了感情。又如：“謝謝，怎樣讓它變成101分？”“為什么什么都沒有，老師卻說它是最厲害的秘訣？”、“你們想進(jìn)入‘卡通城’嗎？”、“別著急。只要表現(xiàn)好的小朋友，都能拿到‘卡通城’的入城券！” 明確的提問與各種的激勵(lì)語言，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。再如“特別大，非常小”、“又生動、又滑稽”等用詞，是充分考慮了學(xué)生的兒童化語言，而美術(shù)語言（夸張、擬人）的教學(xué)滲透其中，最后才出示與歸納，起到點(diǎn)睛之效果！課猶如一杯清茶，又若一朵蓮花，純凈如水，溫婉如玉。葉老師的課給我們帶來教學(xué)精神上的安慰與引領(lǐng)。我們的美術(shù)課堂要由簡單到豐富，再從豐富上到簡約！

　　這節(jié)課，只是葉老師成長路上的一個(gè)點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)的路很長也很寬，如何以點(diǎn)成線，以點(diǎn)帶面？更多疑難問題還需要反思與研究，有待不斷琢磨與提高！

美術(shù)評課稿6

　　昨天，聽了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽》，讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術(shù)第一冊的內(nèi)容，從備課、教具的準(zhǔn)備以及精彩的多媒體課件來看，楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng)造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　一、課堂導(dǎo)入

　　楊老師以一個(gè)關(guān)于“太陽”的謎語導(dǎo)入課題，通過讓小朋友們猜謎這個(gè)活動，一下子調(diào)動了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、分析與探究

　　1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學(xué)生說說自己與太陽的.故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達(dá)能力，而且通過交流，使學(xué)生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

　　2、接著，老師又提出“你們怎么畫太陽？”并通過小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學(xué)生視覺的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現(xiàn)方法（點(diǎn)、線、面），這樣每個(gè)學(xué)生都能想象設(shè)計(jì)出“獨(dú)特的太陽造型”，創(chuàng)作出來的每副作品都是獨(dú)一無二的。

　　4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動手制作的熱情。

　　三、展評：

　　通過評一評“哪副畫最棒”，學(xué)生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學(xué)會互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。

　　總的來說，楊老師上課時(shí)讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運(yùn)用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！

美術(shù)評課稿7

各位老師各位同學(xué):

　　大家下午好！

　　剛才我們一起聽了何老師《會變的線條》一課，總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確。看出何老師做了精心的準(zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)方式活潑多樣

　　何老師能夠抓住低年級學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生為國王設(shè)計(jì)美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、聯(lián)系生活認(rèn)識美術(shù)

　　整個(gè)教學(xué)過程大致可以分成四個(gè)環(huán)節(jié)：找線，賞線，畫線，評線。

　　首先何老師讓學(xué)生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線條還能美化我們的生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的'多樣性，以及在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。

　　三、陶冶情操提高素養(yǎng)

　　英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉、馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　四、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　何老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。

　　這節(jié)課的存在一點(diǎn)不足，歸納如下

　　1、為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵(lì)的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。

　　2、在評價(jià)作品的時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自評與互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。

　　最后我要說何老師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美！

美術(shù)評課稿8

　　這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型．表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，整節(jié)課從總體上看，執(zhí)教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)．

　　首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確．李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：;

　　一、回顧知識，說一說：通過回顧上節(jié)課內(nèi)容＂樹的畫法＂，讓學(xué)生說出畫樹的方法，由此引導(dǎo)點(diǎn)明本節(jié)課內(nèi)容．

　　二、重點(diǎn)知識，讀一讀：本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫法，教師通過讓學(xué)生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學(xué)生從整體上對山石的畫法有了一個(gè)初步了解．

　　三、欣賞范作，試一試：通過展示示范作品，讓學(xué)生了解山石畫的各種皴法，并通過教師演示，學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法，讓學(xué)生掌握山石畫的有關(guān)知識和技能．

　　四、重點(diǎn)演示，學(xué)一學(xué)：通過再次演示，指出學(xué)生嘗試時(shí)出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生的印象，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，進(jìn)行練習(xí)．

　　五、展示作業(yè)，評一評：通過展示講評作業(yè)，使課堂達(dá)到高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情．

　　在課堂上，李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課．本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，

　　隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生大膽參與演示，營造了一個(gè)和諧、互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍．在這樣一個(gè)輕松的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，感受到中國畫的獨(dú)有魅力，身心得到舒展，同時(shí)，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感．

　　二．有效互動，讓課堂充盈、靈動

　　本課是一節(jié)知識和技能性很強(qiáng)的課，內(nèi)容較為枯糟，為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了＂互動＂這一方式．第一、通過讓學(xué)生講述＂盤古開天地＂的`神話故事，使學(xué)生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內(nèi)涵，并且由于是學(xué)生自己的講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．第二、根據(jù)重難點(diǎn)＂互動＂，教師出示不同皴法的山石范畫，讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點(diǎn)，提出問題：如何加皴？通過＂互動＂．由學(xué)生上前演示皴法，教師根據(jù)學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫法指導(dǎo)示范，巧妙解決了重難點(diǎn)。第三、結(jié)合評價(jià)＂互助互動＂，在評價(jià)時(shí)，同伴之間借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力

　　三．樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持＂授之以漁＂

　　新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡將學(xué)生看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，

　　教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時(shí)，采用讓學(xué)生欣賞范作，并通過提問題答問題，讓學(xué)生思考，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得繪畫方法，了解有關(guān)注意事項(xiàng)．李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

　　此外，教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng)。;由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)建議：

　　1、本節(jié)課重點(diǎn)講解“皴法”，但在學(xué)生練習(xí)時(shí)，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認(rèn)為教師在畫石起手、組合等方法應(yīng)講解一下，降低學(xué)生難度。

　　2、學(xué)生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學(xué)，但參與面較小，只有個(gè)別同學(xué)，教育要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展，我認(rèn)為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，同時(shí)引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　雖然，本節(jié)課存在著若干缺憾，但總的來說，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，使我們深切的體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。

美術(shù)評課稿9

　　王老師執(zhí)教的《歡歡；清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，組織形式上都體現(xiàn)了；綜合性很強(qiáng)的一堂課；

　　一、選材與時(shí)令緊密結(jié)合眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜；中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教；扣主題，感覺恰到好處；

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分王老師的教學(xué)態(tài)度非；教學(xué)遺漏現(xiàn)象；另外王老師執(zhí)教的《歡歡喜喜過大年》是一節(jié)形式多樣的美術(shù)課，從整體上來看，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強(qiáng)的一堂課。

　　一、 選材與時(shí)令緊密結(jié)合 眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

　　二、 教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分 王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語專業(yè)，沒有教學(xué)遺漏現(xiàn)象；另外教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，說明王老師在課前認(rèn)真透徹地研究教材，提前反復(fù)研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教學(xué)方式具有開放性 興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過去過于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

　　四、教學(xué)內(nèi)容新穎實(shí)用 王老師根據(jù)教學(xué)需要，自行設(shè)計(jì)的美術(shù)活動，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。讓幼兒的美術(shù)活動與實(shí)際生活相結(jié)合，提高幼兒創(chuàng)作能力，激發(fā)參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　五、學(xué)習(xí)方式與區(qū)域教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使幼兒學(xué)習(xí)具有自主性

　　1、本次活動與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，幼兒自主選擇創(chuàng)作形式。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會，以增強(qiáng)幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

　　2、讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，最后的環(huán)節(jié)讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗(yàn)“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習(xí)后能獲得滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使幼兒能獨(dú)立自主地參與活動，增強(qiáng)了幼兒的自尊滿足。

　　3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，達(dá)到幼兒心理滿足。 總之，在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好，語言表達(dá)清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開放的.學(xué)習(xí)活動中，樂于嘗試，學(xué)習(xí)到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：

　　1、本節(jié)活動幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？

　　2、本節(jié)是一節(jié)以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當(dāng)和錯(cuò)誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇二：中班語言活動評課記錄 中班語言活動《春天》評課記錄 隨著《綱要》如火如荼的實(shí)施，“以幼兒為主體”的探究活動已成為教師們又一追捧的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)成為幼兒主體性、能動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、發(fā)展和提升的過程。聽了李老師的語言活動《春天》，更好的向我們詮釋著這一新的標(biāo)桿。 《春天》這首詩歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導(dǎo)幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特征。

　　一、創(chuàng)設(shè)了探究的氛圍 有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。教師整個(gè)活動中沒有以“教”的形式出現(xiàn)，而是以幼兒的“探”為活動主要形式。活動通過讓幼兒觀察，自己在春游時(shí)拍攝的照片導(dǎo)入，吸引幼兒興趣，然后通過一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)春天的變化。采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容，起到了很好的效果。通過大屏幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果很好。

　　二、充分發(fā)揮幼兒的自主性。 活動中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導(dǎo)者。教師精心制作了大圖書，根據(jù)詩歌內(nèi)容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會唱的書”，采用自制大圖書讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容。通過幼兒觀察閱讀，引入主題。然后通過一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，特別是在“會笑的書”時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導(dǎo)他們 發(fā)現(xiàn)春天的變化。

　　通過本次活動我覺的在活動前的準(zhǔn)備是非常重要的，充分的準(zhǔn)備是成功的一半，在活動中，對許多的突發(fā)狀況需要教師進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，做到隨機(jī)應(yīng)變、臨危不亂。在引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該做到根據(jù)幼兒的興趣、需要選擇探究內(nèi)容，使之貼近幼兒生活，能夠依據(jù)探究目標(biāo)為幼兒提供具有適宜結(jié)構(gòu)的材料，并努力創(chuàng)設(shè)寬松的探究氛圍。做到這樣的引導(dǎo)方式，我們離幼兒真正的自主學(xué)習(xí)就不再遙遠(yuǎn)了。篇三：幼兒園評課記錄 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 貿(mào)易廳幼兒園聽課記錄表 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表

美術(shù)評課稿10

各位老師，領(lǐng)導(dǎo)：

　　大家好！

　　剛剛?cè)�位教師，為我們作了《會變的線條》和《有趣的造型》三節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)，讓我們領(lǐng)略了她們的不同教學(xué)風(fēng)彩。

　　三節(jié)課共同的亮點(diǎn)：

　　一、巧設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　三節(jié)課都采用情景導(dǎo)入

　　二、注重觀察生活，發(fā)現(xiàn)線條（事物）特點(diǎn)。

　　《會變的線條》是讓學(xué)生從生活中的橋、路、動物、事物等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的美感，《有趣的造型》是將生活照與工藝品比較發(fā)現(xiàn)造型變化的特點(diǎn)的。

　　三、加強(qiáng)課堂示范，化解教學(xué)難點(diǎn)。

　　汪老師當(dāng)堂示范了太陽，并出示了不同手法表現(xiàn)的太陽。

　　吳老師當(dāng)堂示范了如何美化花瓶，讓學(xué)生明白了不同線的裝飾運(yùn)用。

　　盧老師：當(dāng)堂制作了紅太狼，讓學(xué)生學(xué)會了蛋殼造型的方法。

　　四、沿伸教學(xué)空間，再激藝術(shù)學(xué)趣。

　　三位老師都巧設(shè)了課后拓展，如欣賞中外大師的名作等，給了學(xué)生更廣闊的'學(xué)習(xí)空間。

　　沒有最好，只有更好。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一件不完美的事，下面我就把自己的一些不成熟的想法說一下，不當(dāng)之處請大家批評指正：

　　《會變的線條》教學(xué)建議：

　　１．本課不僅要認(rèn)識線，還要發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的各種各樣的線條，這些線條其實(shí)變來變?nèi)ザ汲霾涣巳鐏矸鸬氖中难健�—全是直線、曲線和折線的變種。本課要將這三種線以及它們的變種稍些提一下。

　　２．怎么用不同的線條以及線條的粗細(xì)、密、長來表現(xiàn)美感？

　　可以進(jìn)行比較教學(xué)，進(jìn)一步教學(xué)當(dāng)堂示范。

　　３．怎樣讓學(xué)生思維更開擴(kuò)，作業(yè)效果更好？

　　作業(yè)可以上抽象一點(diǎn)的，強(qiáng)調(diào)線條美感的表現(xiàn)。展示時(shí)可以應(yīng)用老師做好的不同物品框來評選作業(yè)。

　　《有趣的造型》教學(xué)建議：

　　１．課堂示范時(shí)方法還可以拓展一些，如畫、貼等，材料可以結(jié)合橡皮泥。

　　２．運(yùn)動會參加的角色說一下是怎樣抓特點(diǎn)的？怎樣大膽夸張的？怎樣巧妙設(shè)計(jì)的？

　　感謝三位老師的精心準(zhǔn)備、用心設(shè)計(jì)，給我們帶來了精彩教學(xué)以及他們的深入反思

　　感謝各位老師的深刻思考、精要點(diǎn)評以及毫不保留的教學(xué)建議。

美術(shù)評課稿11

　　本課是人教版五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的是幫助學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)的表現(xiàn)手段——夸張，通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力，并嘗試表現(xiàn)。余老師的課堂風(fēng)趣幽默，基本功過硬，各種能信手拈來，給學(xué)生極大的感官體驗(yàn)的同時(shí)，對老師的專業(yè)水平又有很強(qiáng)的認(rèn)同感。

　　教學(xué)邏輯清晰明了。余老師從對比形式引出。對比，是找出反差的一個(gè)有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉，再出現(xiàn)一張具有夸張?zhí)卣鞯哪槪瑢W(xué)生的反映就呈現(xiàn)了一種夸張的效果。對比之后再讓學(xué)生找不同，利用語文知識來理解“夸張”，進(jìn)而問學(xué)生從哪里見過，回歸到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有熟悉感。通過老師手繪示范對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現(xiàn)等方面，都緊扣的漫畫上了解、分析夸張的要點(diǎn)、特征、表現(xiàn)手法，接著順勢師生共練……教學(xué)一氣呵成，輕松自然，絕無累贅之感。教師教學(xué)的清晰流暢是學(xué)生學(xué)習(xí)清晰流暢的重要指向，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

　　教學(xué)重點(diǎn)突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析，課本作品表現(xiàn)手段的欣賞，師生作品的表現(xiàn)……等等，都緊扣“夸張”這一教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生從各個(gè)角度認(rèn)識“夸張”、掌握“夸張”、表現(xiàn)“夸張”。教學(xué)重點(diǎn)，是知識點(diǎn)中的“知識點(diǎn)”，突出重點(diǎn)，也就是知識點(diǎn)的提領(lǐng)、歸納、凸現(xiàn)。教學(xué)中，重點(diǎn)的'突出與否，直接決定了學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟程度。

　　凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。余老師在教學(xué)中，處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，他舉例的所有范圖，始終采用學(xué)生非常熟悉的明星、老師、同學(xué)，這種以建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)更具有教學(xué)的魅力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。從學(xué)生作業(yè)的多種性表現(xiàn)對象上可以驗(yàn)證“學(xué)生的學(xué)習(xí)是生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、提取、積累”。

　　本堂課中，余老師保留了學(xué)生的“兒童期游戲性自覺”的快樂、輕松，又巧妙地通過教師范畫、學(xué)生上自評、互評、師生互動等教學(xué)活動，為學(xué)生基本保留了他們與生俱來的、人類最為可貴的能力——創(chuàng)造力。

　　本課教學(xué)中，余老師運(yùn)用了自評、他評、小組評價(jià)等多種評價(jià)手段和策略，這體現(xiàn)賈老師對新課程理念的把握和認(rèn)識，在“你喜歡哪一張同學(xué)的作品？為什么？”等教學(xué)的提問環(huán)節(jié)中，老師可以緊緊抓住“為什么？”來組織學(xué)生展開討論，而使得學(xué)生糾正認(rèn)識學(xué)習(xí)偏差、提高對“夸張”的理解，使教學(xué)得到進(jìn)一步深入。一個(gè)極短的問語：“為什么？”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領(lǐng)取，更是體現(xiàn)了教師教學(xué)機(jī)智中“追問”的藝術(shù)。

美術(shù)評課稿12

　　王曉波老師執(zhí)教的課，是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、采用開放的教學(xué)方式

　　隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，王老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，王老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，具有開放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

　　二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

　　“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。王老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式。第一，組隊(duì)內(nèi)學(xué)生間互助互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開 “互助互動”。教師出示圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)思考教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫法指導(dǎo)（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的.想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同，作業(yè)的設(shè)計(jì)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

　　如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對二年級學(xué)生對包裝紙知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，并進(jìn)行過多次試教的錘煉。

　　四、教師素質(zhì)良好

　　教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　當(dāng)然，在賞評的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：

　　1、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？

　　2、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。 總之，王老師執(zhí)教的這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

　　由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人的膚淺看法，在賞評中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術(shù)評課稿13

　　閱讀提示：

　　優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來,優(yōu)秀美術(shù)

　　這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

　　首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

　　余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個(gè)表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

　　二、游戲表演：

　　以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動作來表現(xiàn)不同的情緒。

　　三、名畫欣賞：

　　蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。

　　四、教師示范：

　　當(dāng)場畫不同色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。

　　五、范畫欣賞：

　　展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。

　　六、名畫欣賞：

　　康定斯基、米羅的作品

　　七、畫展作品：

　　教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。

　　八、學(xué)生作業(yè)：

　　試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個(gè)題目，寫上簡單文字說明。

　　九、展示作品：

　　讓學(xué)生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

　　在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等

　　的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營造了一個(gè)和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

　　二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式

　　“自主探究”的`學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。

　　根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時(shí)會是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會老師在畫兩組線條時(shí)的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

　　體會表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點(diǎn)線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。）

　　三、 樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”

　　課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。

　　丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

　　這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)

美術(shù)評課稿14

　　周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課，實(shí)在難得。下面談?wù)勎覍�這節(jié)課的感受：

　　一、課前準(zhǔn)備充分 教具精致漂亮

　　周老師不管是自己的示范畫，還有板書，還有最后呈現(xiàn)的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時(shí)間和精力來做這些課前準(zhǔn)備。

　　二、循循善誘學(xué)生 啟發(fā)想象能力

　　周老師能在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去想象，創(chuàng)造屬于自己的小鳥的窩。學(xué)生都說圓形的入口時(shí)，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。

　　三、基本功扎實(shí) 教態(tài)自然親切

　　當(dāng)學(xué)生說出自己知道的小鳥種類時(shí)，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實(shí)，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。

　　最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥的樣子飛到老師準(zhǔn)備的大樹跟前，找出自己認(rèn)為優(yōu)秀的.作品，并說說為什么？這樣的反思與評價(jià)過程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標(biāo)志，寫一句話，時(shí)時(shí)提醒那些不愛護(hù)鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園。這樣的設(shè)想不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)可以檢驗(yàn)本節(jié)課的人文目標(biāo)是否達(dá)到。

　　總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過程中更加重視突出學(xué)生的活動設(shè)計(jì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的游戲活動，才能使學(xué)生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來的無限樂趣。

美術(shù)評課稿15

　　《蔬菜印章》是一節(jié)形式多樣的美術(shù)課，從整體上來看，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養(yǎng)孩子的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一節(jié)讓孩子感興趣，在活動中并能運(yùn)用工具進(jìn)行大膽表現(xiàn)的一節(jié)美術(shù)活動課。

　　一、選材與實(shí)際緊密結(jié)合

　　蔬菜印章是我們大班區(qū)域活動時(shí)的內(nèi)容之一，孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章，并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實(shí)際需求，活動設(shè)計(jì)很有價(jià)值。讓孩子們在學(xué)會使用刻刀的同時(shí)，尊重了孩子們自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)。

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分

　　朱老師的`教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語專業(yè)，沒有教學(xué)遺漏現(xiàn)象；另外教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，說明朱老師在課前認(rèn)真透徹地研究教材，提前反復(fù)研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)方式具有開放性

　　興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容與孩子的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，在活動中創(chuàng)設(shè)了讓孩子自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會和條件。營造了寬松的心理環(huán)境使孩子敢于表達(dá)和表現(xiàn)。呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

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