美術課評課稿

時間：2024-12-04 03:37:25 稿件我要投稿

美術課評課稿

美術課評課稿1

　　王老師執教的《歡歡；清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了；綜合性很強的一堂課；

　　一、選材與時令緊密結合眼下正值年關，選擇《歡歡喜；中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教；扣主題，感覺恰到好處；

　　二、教學態度嚴謹，課前準備充分王老師的教學態度非；教學遺漏現象；另外王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。

　　一、選材與時令緊密結合眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

　　二、教學態度嚴謹，課前準備充分王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教學方式具有開放性興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

　　四、教學內容新穎實用王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。

　　五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性

　　1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

　　2、讓學習具有挑戰性，最后的'環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。

　　3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開放的學習活動中，樂于嘗試，學習到美術的知識與技能，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

　　1、本節活動幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？

　　2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇二：中班語言活動評課記錄中班語言活動《春天》評課記錄隨著《綱要》如火如荼的實施，“以幼兒為主體”的探究活動已成為教師們又一追捧的內容，使得學習成為幼兒主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、發展和提升的過程。聽了李老師的語言活動《春天》，更好的向我們詮釋著這一新的標桿。《春天》這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。

　　一、創設了探究的氛圍有探究才有創造，有疑問才有發現。教師整個活動中沒有以“教”的形式出現，而是以幼兒的“探”為活動主要形式。活動通過讓幼兒觀察，自己在春游時拍攝的照片導入，吸引幼兒興趣，然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，引導他們發現春天的變化。采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。通過大屏幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果很好。

　　二、充分發揮幼兒的自主性。活動中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心制作了大圖書，根據詩歌內容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會唱的書”，采用自制大圖書讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容。通過幼兒觀察閱讀，引入主題。然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，特別是在“會笑的書”時引導幼兒發現春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導他們發現春天的變化。

　　通過本次活動我覺的在活動前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動中，對許多的突發狀況需要教師進行及時的調整，做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學習的時候，應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究內容，使之貼近幼兒生活，能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料，并努力創設寬松的探究氛圍。做到這樣的引導方式，我們離幼兒真正的自主學習就不再遙遠了。篇三：幼兒園評課記錄聽課記錄表幼兒園聽課記錄表幼兒園聽課記錄表貿易廳幼兒園聽課記錄表聽課記錄表幼兒園聽課記錄表幼兒園聽課記錄表

美術課評課稿2

　　開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現重點突出；課堂問題設置巧妙，環環相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內容和情感；師生互動積極有效；注重情感態度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內容和主題思想，并有藝術之美感。

　　杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。

　　嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。

　　陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。

　　冒愛玉老師教學注重對文本內容情感的分析挖掘，培養學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。

　　孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續寫《安恩和奶牛》的結尾，既培養了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

　　周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。基本功深厚，容量雖大但節奏適宜。

　　顧漢呂老師教學內容適合學生的發展現狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環節銜接流暢，充分體現了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

　　亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：

　　第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的.飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

　　第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

　　第三、課堂上要引發學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。

　　第四、在傳統的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。

　　第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態的。如果執著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。

　　有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創設美、發現美、創造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

美術課評課稿3

尊敬的各位領導，各位老師：

　　大家好！我是羊毫街小學美術老師，田衛紅，接下來由我對董建麗老師講的《彩云衣》第二課時評課，不妥之處敬請批評指正。

　　董老師執教的《彩云衣》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容，教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰、目標明確。教學中突出學生的主體地位，注重學生各種能力的養成，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人耳目一新。

　　本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、采用開放的教學方式。

　　首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，自己精心設計具有開放性。其二，老師運用自己的智慧和創造力營造了一個開放的良好的學習環境和氛圍。學生在愉快學習的環境中自然有序的學習和操練，不斷的提升學習能力，學生的個性得到了體現和展示，具有開放性。

　　在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新的情境活動中，孩子們樂于嘗試，獲得了知識和技能，獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到了舒展，情感得到了釋放。

　　二、教學態度嚴謹認真。

　　1,、課前準備充分，課具齊全，課件精美，多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的游戲時，學生在觀察、游戲中輕松認識到，改變服裝的某個部位就會創造出不同的服裝，這一設計非常直觀生動。

　　2、教學目標明確，重難點把握得當課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入。董老師課前查閱了大量的資料，認真透徹的研究了教材，并進行了多次試教的錘煉。

　　3、課堂表現沉著，思路清晰。

　　三、教師具有較強的.教師素養，扎實的基本功。

　　1教師優美的語言極具感染力，激發了孩子們創新的靈感，彰顯了人格魅力，課堂具有向心力，凝聚力。

　　2課題中教師能及時、準確、生動地評價，激發了孩子們的學習熱情，起到了激勵和引領的效果。

　　3板書設計充分顯示了美術學科的特色，學生在潛移默化中認識，感受到了“美術”功能獨有的魅力。

　　四、采用“互助互動”的學習方式

　　1抓重點、難點，展開“互助互動”。教師出示自制 “二方連續花邊”教具，四人小組討論并由一小組代表說出四條花邊有哪些相同和不同點，其他學生補充。在互助學習中，充分體現了學生的主體地位，調動了每個孩子的積極性。

　　2結合作業“互助互動”。共同完成作品。小組分工，一人畫上衣，一人畫褲子或裙子，這就要求兩人協商互動，分工合作。減輕了學習負擔，促進了共同發展。

　　3結合評價“互助互動”。在成果展示時學生說出創作意圖，采用了小組評價的方式從不同角度評價作品，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。同時，老師頒發“小獎狀”極大的激發了孩子們的學習熱情，鼓舞了創新精神。

　　通過小組課上交流與全班共同學習，我們看到小組內成員互幫互助，交流時能做到認真傾聽，自信表達，教師則在小組匯報展示時補充并適機對重點加以強調板書。提示學生具體明確，設計這樣的學習方式，不僅大大提高了合作學習的實效性，而且真正做到培養學生自主積極探究、創新意識、團結合作的能力。

　　同時，教學也是一門遺憾的藝術，課堂上、評課中，由于我們的水平有限，一定有值得推敲和改進之處。以上只是我粗淺的感受，不足之處也請各位領導、專家、同行指正，并懇請大家就本堂課留下寶貴建議。

　　謝謝大家。

美術課評課稿4

　　本課以欣賞教學為主，陳老師利用課件中大量的美術作品，通過欣賞、評論讓學生領悟童謠童畫的表現形式和創作思路，在一定程度上培養了學生審美能力和對美術作品的領悟能力。整堂課下來看得出陳老師有著豐富的教學經驗，很強的繪畫技能，在整體的`把握和時間的掌控上非常到位，學生參與度也很強，課堂氣氛活躍，教學的重點突出，難點也得到突破。下面談一下不足之處。

　　陳老師整個教學過程雖然很順利，但教學過程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節課還是覺得有些糾結，想想有三個方面欠考慮：

　　陳老師利用學生喜愛的課外體育運動《跳橡皮筋》進行導課，其目的是為了讓學生回憶和鄰居、朋友、同學一起活動的美好時光，以此來吸引學生課堂注意力。本以為這種設計學生會很感興趣，恰恰相反，現在的學生很少接觸這項運動，有經歷過的學生屈指可數。

　　在作品欣賞部分，設計讓學生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環節有些冷場，本以為對于五年級的學生來說，每位學生至少會背一二首兒歌、童謠，因為羞于交流，舉手的學生寥寥無幾，想方設法的引導無濟于事。

　　課堂練習中有出現幾張創造性較強和有個性的作業，童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀，形式感強，但好的作品并不多，大部分學生還是以臨摹范畫加創作為主。

美術課評課稿5

　　《神氣的公雞》由三位美術教師平行展開實踐公開課。三位教師以各自有特色的導入手法，為這節主題課開了一個好頭。其中佳佳老師的導入尤為精彩——森林情景導入：

　　① 展示森林圖片（所有的動物都在睡覺）“已經上了三節課了，同學們都累了，我們就和森林里德小動物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧。”

　　② 太陽升起來啦（圖）小動物們還在睡覺。

　　③ 猜一猜誰第一個起床？

　　④誰來學學大公雞把大家都叫醒？

　　其次便鄒老師的聲音對比導入：

　　① 從遙遠的地方帶來了一個好朋友。聽聲音猜一猜。

　　② 其實聲音就是這只公雞發出的（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。

　　③ 神氣的公雞拼改——學生上臺幫忙。

　　④ 學生學神氣的公雞姿態、叫聲。接下來便是主要教學。三個老師都從公雞的特征、神氣的動作特點著手充分地引導學生學習、創作神氣的'大公雞。尤其是靜靜老師設置的情景設計環節，讓學生以背景、公雞在做的事為載體畫出公雞的神氣勁。

　　同課異構總評：

　　一、關鍵詞的精準、共性。

　　二、層次（部位到神態）

　　三、學生要達到的目標還不太明確。

　　四、提升這塊要做好。

　　五、兩次作業的對比（前后）做得很好，體現了前測、后測。

　　六、評價都重點突出了。

　　七、情境創設（要畫背景）公雞的神氣通過情境來體現。

　　八、內容的取舍要注意。

　　九、提問要明確，學生才會便于回答，老師便于分析。

　　十、關照全面，不要太注重個人。

　　十一、最終點評，可以借學生的自我點評結合完成。

　　十二、投入很重要，示范圖要精選。范畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。

　　十三、注意課堂預設、注重深層次的東西，關注學情、實際情況、提煉的板書要易懂。

美術課評課稿6

　　看了這段教學視頻，讓我對何老師的精彩教學非常敬佩，也讓我對小學美術教學產生了很多想法和反思。相對于過于花俏的美術課，這節課時樸實的，是注重實效的，它實實在在的鍛煉了孩子們的美術技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。

　　美術課要教給學生什么？

　　美術是一門視覺藝術、造型藝術，首先要弄清楚義務教育階段的美術課的教學目的是什么？不是培養畫家，不是培養特長生，不是美術專業的考前培訓，而是提高國民綜合素質中關于美的素養的一門學科。

　　在美術新課程標準的指引下，這個目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個個小的教學目標貫穿在不同年級段的美術課中。

　　基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個問題就是通過本節課，要教什么？要讓學生學會什么？樹好這個靶子，才能在教學設計中有的放矢，刪繁就簡，緊扣教學目標和主題。

　　美術課如何教？

　　一節課有了明確的目標，下來要思考解決的就是教學方式和方法的問題。俗話說，教無定法，在班級授課環境下，受課堂時間的制約，我認為最好選用簡單有效的教學方法，去除掉花俏的擺設環節，回歸到簡單、實用、快樂的高效課堂。

　　興趣是最好的老師，怎樣調動孩子的學習興趣，這就要根據教學內容設計好教學活動，讓孩子有極強的表現欲望。一般來說，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示，都會激發學生的學習興趣。

　　在教學中，緊扣美術的本體，一定要通過教學，讓學生掌握“術”的問題，也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無法替代的，也是只有美術課才能解決的問題。為了讓學生直觀的學習到美術造型的表現方法和表現技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀，準確到位的示范，不但可以突破本節課的教學重點和難點，還能為孩子們接下來的自主表現掃清障礙，使人豁然開朗，眼前一亮。另外，教師示范的過程，本身就應該是一個精彩的表演，激發學生學習的熱情和濃厚興趣。

　　美術作業怎樣評價？

　　美術課一般不會留課外作業，基本都在課堂上完成。評價一般采用學生自評，同學互評，教師評價幾種形式。但是現在更多的課堂評價都是為了完成這樣一個教學環節而評價，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價，達不到真正的評價目的。美術課的作業評價標準沒有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評價，都應該要緊扣教學目標，鑒于學生的語言組織能力的'限制，自評的時候可以教師可以給出評價指標和關鍵字，讓學生從指定的幾個方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進行。教師的評價往往被學生認為是權威的評價，所以教師的評價要注意少些定性的評價，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學生美術素養都能獲得成長和發展。

　　不過，由于時間的緊迫，現在我們很多美術課的評價環節流于形式，沒有真正的評價，這于我們現在班額過大，孩子的溝通表達能力所限都有關系。讓我們對美術課的評價和激趣好好探究，讓美術課更加精彩。

美術課評課稿7

　　6月8日聽了美術老師趙xx的一節題為《花的世界》的主題教學匯報課，很有研究價值，值得推敲，愿將聽課的感受寫出來與大家共同商榷。

　　本節主題教學的內容是：用線條表示各種花卉的形狀。

　　教學目標有以下幾個：

　　（1）學生能夠認識幾種花卉

　　（2）培養學生認識美、發現美進而創造美

　　（3）培養學生熱愛花卉，熱愛自然，保護環境的良好道德意識。

　　教學重、難點：認識美、發現美、創造美（繪畫技巧）

　　教學流程是這樣的：

　　1、教學用較精妙的語言，引出教學的主要內容。

　　2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以優美的音樂。以聽覺、視覺調動學生感觀，達到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學生對不同種類的花卉有了更直觀的認識，同時，又配以生活中的實物花卉進行比對，從而使學生在頭腦中建立起事物的表像，為下一步的繪畫奠定了一個初淺的認識基礎。

　　3、視頻結束以后，教者又問學生記住了哪幾種花卉的名字，這是對學生基礎知識等能力的扎實訓練，這樣一問，學生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的名字與花的實物圖像聯系在一起，達到對客觀事物認識進而牢記的目的，同時，又問國花是哪一種？由此可見，教者設計之精心。

　　4、爾后，教者又下發學具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學生動手拼構花卉的圖案，動手操作，使學生根據已有的學習、生活經驗創造美。

　　5、教者又精心制作演示教具，即用“國畫”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的范圖列舉，其目的在于使學生認識，同一事物可以用不同技法表現的道理，可以選擇其中一種來學習。符合認識規律和教育規律。

　　6、接下來進入主題板塊，教者范畫。教者是這樣做的：側背對著學生，在自己水平視線位置的黑板上快速作畫，并且，口中講道：“就這樣畫”，“就這樣畫”，“再畫個花莖”，“畫個花托”，“再畫個花葉”，“再畫葉脈”，只有1/3的學生能看到他作畫，進行時間不到一分鐘。

　　7、再下來，就讓學生自己作畫，教者巡視指導，并不斷播放視頻圖像并伴有音樂。

　　整個教學的遺憾就在第6個環節上，這個環節本應是濃墨重彩之處，教者的示范作畫要能真正起到作用。

　　首先，應當講清用線條繪畫是表現實物形狀的一種形式，然后重點講清，即要一筆一筆的畫，又要一筆一解說。花蕊、花瓣、花莖、花托、花葉從實物的不同角度看去，應如何繪畫，一招一式都要示范到位，如果這樣做的話，多數學生是能夠明白繪畫技巧的，部分學生是能夠掌握繪畫技巧的。

　　再有，在學生作畫的過程中，重復播放視頻資料，拼湊環節是畫蛇添足。

　　如果我們的老師在“范畫”的過程中，能將身了再側一側，將示范的全過程展示出來；如果我們的老師“范畫”的速度再慢一點；如果我們的老師“范畫”的過程，每一招一式，配上準確的指導與解說，這不就是很完美的一課了嗎？由此看來，這節課所反映的不是教師水平與能力的問題，而是方式與認識的問題，是教學思路與理念的`問題。

　　個人觀點：

　　1、教者水平高，但對學生現有能力與未來發展潛能認識不足，過高或過低的估價了學生的能力，造成教學方法與學生現有能力不能很好銜接的問題。

　　2、美術教學要使所有的學生都能認識美、欣賞美，具有強烈的創造美的愿望；使所有的學生都能用自己掌握的技巧去創造美（心中要能構建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學生心中既有美麗的宮殿，手中又能創造出一幅美麗的宮殿。

　　3、教師的示范是否束縛學生的思維與創新？示范是學生模仿的基礎，沒有模仿，就沒有生成與創新，脫離基礎的創新是不存在的，“新課程改革”、“實施素質教育”必定要根植于已有的傳統優秀作法之上，是傳統優秀作法的升華，同時也是對傳統不良作法的改進。試圖與傳統的做法徹底革裂，脫胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學，是偽科學。

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