隨堂聽課通訊稿

　　在現在的社會生活中，通訊稿使用的情況越來越多，通訊稿常是拿來在廣播站讀或發新聞的。通訊稿到底怎么擬定才合適呢？以下是小編為大家整理的隨堂聽課通訊稿，歡迎閱讀與收藏。

隨堂聽課通訊稿1

　　習作《介紹一種物品》教學設計及反思

　　授 課 人：陳 海 娟

　　第三單元作文教學設計

　　教學目的：

　　1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文

　　2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

　　3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　教學習作重點 ：

　　按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。 課前準備：

　　每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??如果有產品說 明書也可以帶來。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　　師：我們這單元學習的是什么體裁的課文啊？ 生：說明文！

　　師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？

　　師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎么寫說明文。

　　二、指導觀察

　　1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？ 生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

　　2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？

　　師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學過的方法，有哪些？

　　（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）

　　3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示） 4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。

　　長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。 5、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的又有什么？ （學生回答：洗衣機、冰箱??）

　　首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它??”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。

　　緊接著我們可以寫它的內部構造，??（讀范文） 作用，對人類的貢獻，??（讀范文） 舉個小事例，“有一次??”（讀范文） 6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法） 三、師生合作，探索表達方法

　　1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。例文

　　2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。） 3、說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路

　　四、確定習作內容

　　1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。 2、確定習作內容列提綱 五、起草 六、板書 寫一物品

　　1確定物品名稱，總印象。 2按一定順序寫。 3表達喜愛之情。

　　習作《介紹一種物品》教后反思

　　今天，學校教務處教研室組織教研組長和語文學科骨干教師在我班聽了一堂隨堂課。我教授的`內容是第三單元習作《介紹一種物品》。授課之后，聽課組成員對本堂課進行了細致全面的分析，指出了本堂課的許多不足之處，我也從聽課老師的評價中陷入了深深了思考。

　　這次“習作”的內容是寫一篇說明文，目的是鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方式及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情操。

　　我的教學設計步驟大致是這樣的：

　　首先，從本單元的學習內容導入，進而引出什么是說明文，然后讓學生回顧學過的說明方法，學習習作要求。

　　接下來，教師講解介紹實物應重點介紹哪方面，從如何介紹玩具、水果、蔬菜、文具、電器等幾方面做以指導。并指導學生按一定的順序觀察，并試著用上一些說明方法

　　最后出示范文，并賞析。賞析過后，指導孩子們列作文提綱，課結束。 我這節課的不成功之處：

　　一．首先是孩子們的實踐活動，就像校長說的那樣，有些不實在，只停留在面上，教師牽的過多，沒有體現學生的自主性。設計沒有完整的環節，教學內容感覺支離破碎，孩子們在課堂上的表現也不大方，發言并不積極。

　　二．缺乏教育機智。對課堂的調控還有些欠缺，學生對范文領會不到位時，教師沒有想方設法解決，而是草草了事，匆匆忙忙結課。孩子們在下面都說得很好了，但是教師沒有根據孩子的發言，讓學生深入地探討如何在講述特點時適時地使用各種說明方法。選取的范文不夠典型。如果此時，我能給孩子們一些好的提示，或是鼓勵，可能就會有不同的效果了吧！

　　三．作文課不但要重在指導，還要做好講評。我在這方面意識還需加強。 上一堂好課，并不是一日之功。那是需要每節課都要潛心鉆研教材，應勢利導，此外豐富的經驗鑄就冷靜的氣場。

　　通過這次隨堂課課，我懂得了要想做一名優秀的語文教師，一定要多讀書，精備課，勤思考，常推敲。

隨堂聽課通訊稿2

　　9月9日星期二，是開學的第二周。上午第三節課，龍巖市第二實驗小學語文教研組期初工作會議在會議室（中）舉行。本次會議由教務處羅明嬌主任主持，32位語文教師參加。就本學期的語文教研工作思路、計劃和大家進行了交流。

　　羅明嬌主任首先帶領老師們學習《龍巖市第二實驗小學教學常規管理實施方案》和《龍巖市第二實驗小學教案、作業具體要求》，提出了以下五點具體要求：

　　1、集體備課，4-6年級繼續舉行全西陂“三導集體備課”模式，一課一反思，習作教案和反思單列。

　　2、繼續實行隨堂聽課制。

　　3、作業批改格式采用等級制，錯題要有二次批改。

　　4、每學期聽課15節以上，記錄完整，紅筆點評得當。

　　5、每位教師每學年開一節公開課，并做出具體安排。

　　接著羅主任對語文教研組活動進行了具體指導和安排：雙周舉行語文教研活動，由教研組長負責安排教學工作任務及相關老師進行教學研討主題發言，注重組內教師的`分層培養，使新、青年教師能較快地脫穎而出。單周舉行各年段語文備課組內教研活動，由備課組長負責組織集體備課和學習研討，發揮各備課組長力量，帶領、指導老師進行扎扎實實地教學研究與改革，提高組內教師業務能力。

　　最后組織全體語文教師對《龍巖市第二實驗小學大閱讀活動方案》和《龍巖市第二實驗小學開展國學經典誦讀進校園活動實施方案》初稿進行討論，老師們群策群力、踴躍發言、為方案的完善獻計獻策。

　　本次語文教研組會議為新學期的工作指明了方向，相信我校語文教學質量一定會在大家的齊心協力之下穩步提升，在和諧合作的氛圍中奮進、在融合交流里創新發展！

隨堂聽課通訊稿3

　　開學以來，我們3人聽了18名教師的常態課。這次聽課活動和以往相同，一是沒有提前通知，二是聽課后馬上進行了交流反饋。評課也是主要針對問題，因為我們的目的就是想通過一些必要的活動，來幫助大家切實提高課堂教學水平，進而提高自己的教育教學能力，只有這樣我們才能提高我們學校整體的教育教學質量。聽課評課的過程中，我們也在不斷反思，有很多想法，今天利用這個時間和大家交流一下。

　　一.值得肯定的方面：

　　1.絕大部分被聽課老師都能用心去準備這節課，做到課前認真研讀教材、教參，不上沒準備的課。這一點，敖卜小學、桑樹小學和中心小學做得尤其好，桑樹小學我們去的時候教室里沒有供電，老師們就充分利用小黑板和紙片，將復習題或單詞等事先寫好，不占用學生的時間。敖卜小學和中心小學則充分利用多媒體展開教學。

　　2.很多教師已經形成了自己的教學特色。如張佳慧老師的課堂氛圍的調動和學生行為的習慣養成頗有特色，開課伊始，一個ready go 就將課堂氣氛調動了起來，整節課學生站有站相，坐有坐相，書本擺放整齊，行為習慣養成非常好；王金婷老師的詞句訓練扎實到位，貼近考點；郭勝利老師的二類字教學層次清晰，很有特色；崔麗佳老師的游戲設計既有效調動了學生的學習興趣又巧妙地鞏固了知識點；劉婷婷老師豐富的表情和肢體語言令課堂的氣氛變得生動活潑；張曉嬌

　　老師的朗讀聲情并茂，課文分析引領到位；宋慧老師的寫字教學方法多樣，變枯燥為豐富；侯平和王偉老師充分利用實物展臺復習導入，變繁瑣為簡易；李艷紅老師對課前預習的布置詳細周密，而且堂堂有積累。

　　這次聽評課，我們看到了每一位老師的課堂都有值得稱道的地方；我們也看到了一些問題，看到了老師們都還有發展的空間。下面我就來說一說發現的問題和建議。

　　二.發現的問題和建議

　　1.知識點的錯誤。

　　站在老師的角度考慮，我想我們應該都不想聽到孩子們或家長在背后講究我們，說某某老師啥啥啥給講錯了，這既損毀了我們作為教師的個人形象，也損毀了學校的形象；站在孩子的角度考慮，我想我們應該也不希望自己孩子的老師把知識講錯。我們不想追究你過去曾講錯了什么，我們只想在今后的課堂上這樣的錯誤不要再犯。其實，有些知識你模棱兩可，掌握不太好這可以理解，我也曾遇到過這種情況，也要多方請教，多方查證。在我們郝家，就連我們這些教了十幾年的老教師，當遇到校不準的問題時，也會拿著教材、教參去請教，或者上網查詢。我舉這個例子想要說的是，只要課前準備充分，真正做到熟讀教材、教參，知識點的錯誤是完全可以避免的。所以，我希望我們的教師在以后的教學中，能真真正正備好每一節課，不再把知識講錯。

　　雖然我不想說懲罰，但我還是得說，校領導班子決定，類似錯誤發現一次，師德考評視為不及格；3次則在本年度不評優選先。

　　2.部分教師課前準備不足，1根粉筆一堂課。這也不是不可以，也不是非要求你用多媒體，非要你紙片子滿天飛。但小黑板我們總有吧，花個幾分鐘抄個復習題、例題的時間總能擠出來吧？這不是形式化，而是有些課堂內容用小黑板等手段展現會更好，比如復習題、例題的出示，規律的'總結。既節省了課堂時間，又更容易引起學生的注意。

　　這里我想說一說多媒體的使用，我們提倡在課堂上使用課件，真的能提高教學效果。這里我舉一個例子，三年級教長度單位，有這樣一道題，（課件演示）。我想通過我的操作，課件的好處就不言而喻了。可能有的老師說，我班沒有多媒體，那我只能說很遺憾。我想說的是那些有多媒體的村小的班級，你們何其幸運？還記得我們村小安第一套多媒體的時候，安在了吳愛華，也就是現在的郭勝利班，那給我眼饞的哪，真恨不得和人家調換一下教室。可是有些老師放著這么好的條件棄之不用，真是暴殄天物啊！更何況咱們今年試行電子備課，數學的課件我已經全套上傳到集體備課群里、英語的課件也已經由我和侯平上傳到群里，語文的課件我們要求配備課時的三分之一，相關老師會定時上傳。方便條件已經給你了，你只需要下載，結合自己班的情況稍作修改就可以使用了，有何樂而不為呢？

　　3.個別教師基本功還需錘煉，有的老師黑板字還不夠工整規范，也有的老師普通話不規范，還會出現平翹舌的錯誤。老師就是人樣子，還希望老師提高自身素質，給孩子們一個好的榜樣。

　　三.一點建議

　　1.很多老師在課上都有讓學生板演的環節，這點非常好。建議在學生板演后，讓學生說一說自己是怎么想的，有助于學生理清思路，同時提高語言表達能力，可謂一箭雙雕。

　　2.建議在英語課上，能放一放錄音機，讓學生聽聽，讀讀，練一練耳朵，培養一下孩子們的聽力，為以后的學習打下基礎。

　　3.很多老師的語文課上都有學生書空的環節，這點也非常好。書空在很大程度上可以避免老師寫字，學生在下面無所事事，甚或溜號打鬧的現象出現。建議孩子們在書空時不啞巴書空，可以說出來。也建議在英語課堂的字母或單詞書寫環節，也讓學生跟著書空。

　　4.建議老師們在課堂管理上下一些功夫，注重學生行為習慣的養成，從坐立行走到書本文具的擺放，都要有自己的要求。張佳慧老師在這方面做得就很好，我們提倡教師在這方面有自己的特色，你可以是一個口令，一個手勢，甚或一個暗號，只要你發出來了，學生就會有所響應，有所行動。比如張佳慧老師的ready，go；yes or no?比如你一拍掌學生就會停筆，又比如你一說什么，學生就會接下一句，并做好相關的動作。這些，每班都可以有自己的特色。

隨堂聽課通訊稿4

　　今天聆聽了xx老師的一節課——《統計與可能性》。這是一節隨堂聽課，沒有過多的修飾，真實的課堂，卻上的很精彩。需要我學習的幾個點：

　　1．針對基礎點、關鍵點和難點狠狠抓住不放，多花筆墨搞突破。

　　認識可能性二分之一，這是本課的基礎點，同時也是學習整個可能性的難點和關鍵點。這個內容說是基礎點，是因為學生認識了可能性二分之一，其它的可能性就可以迎刃而解了，或者說是由此可以拓展思考了；說其是難點，是因為學生對于可能性的認識，很容易認為可能性二分之一，就是科學的二分之一，而忽略了可能性是不確定的事件，就是說，學生很容易把這個不確定的事件當作確定的科學的事件來建構自己的概率觀念；說其是關鍵點，是因為只要學生對可能性二分之一理解了，學透了，就可以把握學習和認識可能性的要領和方法，以后對三分之一、四分之一等等，都會理解了。

　　xx老師抓住了這個課堂三點合一的要害處，設計了拋硬幣示范活動，兩人小組拋硬幣活動，10個小組交流活動，小組交流拋硬幣體驗體會回報活動，緊接著，把小組拋硬幣活動的成果進行了整合，同時緊抓不放，繼續延伸拓展到世界拋硬幣成果展示，使學生的認識進行非常廣泛，而且非常清澈見底的提高和上升——拋硬幣的次數越多，可能性越是接近科學的'可能性二分之一，拋硬幣的次數要達到更多次，甚至是無數次，才有可能達到科學的二分之一。同時，在學生腦中建立了不可磨滅的堅定信念——可能性是屬于不確定的。這一個教學過程，是全課堂的根基所在，是課堂由此以后進行順利、步步為營的基點，是整個課堂得以成功的源泉。

　　2．把引入的與課堂教學內容無關的活動，作為調動學生學習情感的調味香料。

　　xx老師在這一課堂教學過程中，引入的活動比較多，但是，凡是與教學內容無實質關聯的活動，都沒有把學生引入“甕”中，而是起到調動學生學習情

　　感作用后，就馬上引領到另一個教學環節，或者是引領到另一個教學活動，不是為活動而活動。

　　3．以直觀化難為易。

　　xx老師在課堂中提出的問題，或者是設計的練習題，可以說是有一定難度的。但是，從學生的反映來看，并沒有感覺到學生難。究其原因，就是學生都有可以見到或者拿到、摸到的學具，具備了這一直觀形象都特點，學生才可以有話可說，有理可辯。

　　看看我們自己的現實情況，這一點缺得很啊！多數的是自己估計學生的情況，自己以為很了解學生，其實不然，如果真是了解的話，課堂上的意外情況就不會出現那么多了。當然，數學老師們也是很難，實地了解學情，時間哪里找呢？現實情況就是現實情況，我們不能望而興嘆，應該頭腦多轉轉！

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