四年級(jí)《泉城》評(píng)課稿

時(shí)間：2024-05-25 13:04:25 稿件我要投稿

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　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評(píng)課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)《泉城》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)《泉城》評(píng)課稿1

　　10月11日早上第一節(jié)，我去聽(tīng)了xx老師的新老師亮相課。盛老師工作2年，我在聽(tīng)課前正好看到了這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的主題，于是我試著運(yùn)用剛學(xué)到一些知識(shí)，針對(duì)這堂語(yǔ)文課進(jìn)行了聽(tīng)課準(zhǔn)備，聽(tīng)完后又進(jìn)行了評(píng)課小結(jié)。

　　首先我重新給自己定位，在聽(tīng)課中自己就是一位小學(xué)生，坐在教室里與其他同學(xué)共同上課，這樣能從學(xué)的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行審議。其次我還是一位老教師，從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)30多年了，從專業(yè)角度觀察課堂教學(xué)的得失。最后我把自己看作是一位指導(dǎo)者的角色，就新課程背景下如何上好語(yǔ)文課，提出自己的觀點(diǎn)與建議。

　　《泉城》（蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)第9課）這篇課文是寫景文章，介紹了濟(jì)南的一種風(fēng)物特征。從文章的篇章表達(dá)形式上來(lái)看，本文是采用總分總的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行布局謀篇的；先概述后分述，先面后點(diǎn)；中間并列的分述部分構(gòu)段方式基本相同，都是先交代泉的地點(diǎn)在哪里，再通過(guò)幾個(gè)形象的動(dòng)詞來(lái)交代泉水的特點(diǎn)，如“珍珠泉”是“涌”，“五龍?zhí)丁笔恰皡R注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)看，文本的總起部分是工筆細(xì)描鋪成的，用“四個(gè)有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨(dú)特，這個(gè)文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。

　　作者老舍先生從語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)說(shuō)更勝一籌，在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生需要形成的是有物、有序、有特點(diǎn)。這篇文章正好符合這個(gè)年段學(xué)生的能力發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，《泉城》的價(jià)值在于它的篇章結(jié)構(gòu)更符合該年段的學(xué)生搭建寫景類文章一般意義上的圖式。

　　再?gòu)膶懙慕嵌葋?lái)反思我們的閱讀教學(xué)。現(xiàn)在普遍的教學(xué)不足表現(xiàn)在“以讀促寫太少了。”就是說(shuō)的太多，寫的太少。語(yǔ)用的路徑就是通過(guò)寫來(lái)帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解。主要是讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)文本的言語(yǔ)形式，表達(dá)結(jié)構(gòu)。以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。不是學(xué)總分總，而是運(yùn)用總分總的方式來(lái)寫，實(shí)際上就是幫助建立學(xué)生寫景類文章的一般意義上寫作框架，即圖式練寫。

　　盛老師在處理課文描寫泉水的詳略上，提煉用詞的精準(zhǔn)上下了很大功夫，設(shè)計(jì)非常完美。

　　1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　（1）播放課件。

　　（2）你聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？好象看見(jiàn)了什么？你有什么感受呢？

　　（3）作者是怎樣用精美的語(yǔ)言，記錄下這令人如癡如醉的畫面的呢？

　　（4）自讀第一小節(jié)。

　　美在何處？（形態(tài)和聲音）

　�、傩螒B(tài)美：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　�、诼曇裘溃河械穆曇艉榇�，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）濟(jì)南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數(shù)——珍珠泉，五龍?zhí)�，黑虎泉和趵突泉了。讓我們走進(jìn)這些景點(diǎn)，去一飽眼福吧！

　�。�2）你們知道在這四大名泉中，名氣最響的是哪個(gè)泉嗎？（趵突泉）

　�。�3）它有什么資格名列七十二泉之首呢？

　　A、大：差不多占了大半個(gè)公園。

　　B、清：清到什么程度呢？真是清澈見(jiàn)底！

　　C、美：如同三堆白雪，潔白無(wú)瑕，真美！

　�。�4）現(xiàn)在再來(lái)看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？

　　（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來(lái)的？（冒）

　�。�5）趵突泉難怪會(huì)名列七十二泉中的第一!

　　聽(tīng)完這堂課，收獲很大。簡(jiǎn)要回顧一下上課流程以及在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是值得肯定的。

　　(一)教學(xué)思想

　　教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，支配教學(xué)活動(dòng)，它是教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)。教學(xué)思想，不僅決定著教學(xué)行為的方向，還影響教學(xué)效果的好壞�，F(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，謀求的是教學(xué)相長(zhǎng)。我們反對(duì)“填鴨式”、灌輸式教學(xué)；重知識(shí)、輕能力、忽視德育的教學(xué)。老師在評(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教育方針、政策、法規(guī)、現(xiàn)代教育的價(jià)值取向和相關(guān)的.教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題，有根據(jù)地進(jìn)行評(píng)析。這一方面是宣傳正確的教學(xué)思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，達(dá)到評(píng)課的實(shí)際效果�！度恰返娜亲匀幻赖某尸F(xiàn)，學(xué)生在領(lǐng)略到山水美的同時(shí)，感悟到祖國(guó)山河之美，激發(fā)熱愛(ài)之情。這樣的情感把握盛老師拿捏很流暢，很到位的。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿．它的正確制定和達(dá)成．是衡量一堂課好壞的尺度之一。所以，評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面．指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

　　在查看了教學(xué)目標(biāo)制定的內(nèi)容后，比較全面1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。而重點(diǎn)定位在1、體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。這與課文的內(nèi)容貼合度很高。

　　(三)教學(xué)方法和手段

　　評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。

　　盛老師采用的教學(xué)方法可以說(shuō)是量體裁衣，靈活運(yùn)用的。教學(xué)有法．但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

　　當(dāng)然盛老師又注意教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番工夫．使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

　　最突出的是盛老師憑借自己扎實(shí)的基本功，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。

　　改變了“一枝粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程里，一些課件的多樣化運(yùn)作，使學(xué)生身臨其境，易于掌握。

　　（四)學(xué)法指導(dǎo)

　　盛老師指導(dǎo)的目的明確。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率：

　　學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是熟悉并付諸實(shí)施。通過(guò)整合課文內(nèi)容，把容易講解的第一、五段串聯(lián)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教材之間的靈活性，有利設(shè)計(jì)教學(xué)流程，學(xué)生學(xué)習(xí)又事半功倍。

　　總之，盛老師在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞為學(xué)生的言語(yǔ)智慧發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)。我們把這篇文本當(dāng)做寫作的一個(gè)樣品，以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。幫助建立學(xué)生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。環(huán)境之間過(guò)渡的自然。在教學(xué)泉水特點(diǎn)這部分，教師的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的理解，多層次的朗讀，最后達(dá)到成誦的目的。這很平常，也很常見(jiàn)，但不平常的是，教師在每一次讀的過(guò)程中步步為營(yíng)，扣學(xué)生心弦，天衣無(wú)縫地達(dá)到背誦的目的，但過(guò)程中并未看到有背的痕跡，可見(jiàn)教師的功底，設(shè)計(jì)也是匠心獨(dú)運(yùn)，這也是在以后的教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的地方。

四年級(jí)《泉城》評(píng)課稿2

　　《泉城》是四年級(jí)上冊(cè)的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動(dòng)。所以於群瑤老師在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合優(yōu)美的圖片，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

　　第一，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，於老師從課后3題的八個(gè)描寫泉水的詞語(yǔ)抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生讀出感情。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。

　　第二，抓住課文結(jié)構(gòu)教授寫作方法。這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文，而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以於老師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的.寫作方法。

　　第三，抓住教師范寫引導(dǎo)學(xué)生書寫。在這節(jié)課上，我們能夠看到久違的教師示范書寫生字。

　　聽(tīng)完這節(jié)課后，我覺(jué)得有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，就是內(nèi)容的銜接，於老師讓學(xué)生交流完詞語(yǔ)后直接進(jìn)入示范書寫生字，沒(méi)有一個(gè)很好的過(guò)渡。第二，於老師在學(xué)生練習(xí)書寫生字后沒(méi)有做出評(píng)價(jià)，也是直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

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