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初中語文評課稿（精選20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的化學(xué)評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文評課稿 1
今天有幸聆聽了xx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。
xx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點就一一顯現(xiàn)在我們面前：
（1）課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩
用“清風(fēng)明月本無主，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見xx老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。
（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢，訓(xùn)練有梯度
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xx老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實關(guān)鍵詞與重點句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實處。
（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的.，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。
（4）問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活
為掌握重點、突破難點xx老師主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料：
1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景；
2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義；
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫助，切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課，xx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)，教師熱情鼓勵、及時點撥，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。
本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學(xué)。羅老師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞啊！”在課堂導(dǎo)入時，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。
接下來，我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解：羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實”四個字。
一．教學(xué)目標(biāo)立足一個“準(zhǔn)”字。
根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。
這節(jié)課，我認為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有如下三個：
1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。
2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3．體會作者曠達的志趣和故國之思。
羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后，進入課文重點問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二；在男生讀、女生讀之后，通過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標(biāo)三。
二．教學(xué)思路講究一個“清”字。
葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識斯真。”教學(xué)如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。
我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最后順利到達終點。
就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅老師先走進去，教學(xué)生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進去，重點教學(xué)生如何理解白描寫法；再走出來，在難點處設(shè)置疑問，巧妙引導(dǎo)，終于讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
三．教學(xué)方法注重一個“活”字。
把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活，那么，這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法。“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
1．啟發(fā)教學(xué)法的運用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點，因此，羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。
2．朗讀法的運用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們可以看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重擔(dān)的。
四．教學(xué)有效要強調(diào)一個“實”字。
課堂教學(xué)要做到實，還必須認真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準(zhǔn)備的。”
這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。
文無定法。教，亦無定法。每個人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)該以認真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng)，前松后緊。
以上是我的拙劣之見，如有不當(dāng)之處，敬請指正！
初中語文評課稿 2
今天，聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。
一、本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法；又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達方面的妙處；最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的`智慧。
三、讀寫結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫作的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相得益彰；在整堂課的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達的技法，每一個方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運用感悟到的方法進行升格訓(xùn)練，學(xué)生實踐充分，學(xué)以致用扎實有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題。
2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
3、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\用“合作學(xué)習(xí)”；學(xué)生練習(xí)時，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個人粗淺看法，不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正。
初中語文評課稿 3
每次聽姚老師的課都會有許多啟發(fā)。她有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在我看來，她既像是一個運籌帷幄、指揮若定的大將，又像是一個和藹可親、循循善誘的母親，讓人不禁陶醉于她的課堂。
這次聽了姚老師上的《行道樹》，同樣也讓我有許多收獲。總的感受可以用“高效”兩個字來概括。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、流暢，教學(xué)時間分配合理，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)語言生動豐富，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到很好的體現(xiàn)，而且從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，教學(xué)效果也是很明顯的。
下面我就談?wù)劯惺茏钌畹娜c，也就是姚老師在課堂上關(guān)注的三個方面的有效性。
一、關(guān)注課堂提問的有效性。提問是課堂教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有有效的'課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。我認為姚老師的課堂提問就是高效的。比如，文本解讀時姚老師設(shè)計了這樣一個問題：讓學(xué)生選擇下列句式說說自己的閱讀感受：A、讀了“_________”，我仿佛看到了“_________”。B、讀了“_________”，我體會到了“_________”。C、讀了“_________”，我不理解的是“_________”。這三個句式看似零散，其實很好地起到了提綱挈領(lǐng)的作用，其中有一個完整的系統(tǒng)性，A句式是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行道樹的外形，BC句式是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行道樹的內(nèi)心和品質(zhì)。于是之后歸納行道樹是一列怎樣的樹也就水到渠成了。又比如，理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這句話是難點，如何來突破這個難點呢？姚老師采用的是分層提問，各個擊破的方法，也就是抓住了“神圣”、“痛苦”、“深沉”這幾個關(guān)鍵詞分別提問：什么樣的事業(yè)是神圣的？為什么神圣的事業(yè)會痛苦？深沉是什么意思？能否找出它的同義詞？之后又通過學(xué)生討論交流，把對這句話的理解整合起來。這種先分后合的提問方法正符合了學(xué)生的認知規(guī)律，無疑是高效的。
二、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的有效性。我們說“授之以魚，不如授之以漁。”也就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就要求教師對學(xué)生進行有效的學(xué)法指導(dǎo)。姚老師就是這樣做的。比如，她在文本解讀這一環(huán)節(jié)剛開始時就不失時機地進行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從文本中找答案。又比如，學(xué)生齊讀課文后，姚老師及時作出評價：讀得整齊，響亮，但是行道樹的感情沒有很好體現(xiàn)出來。這一評價其實也滲透著朗讀方法的指導(dǎo)。相信這些學(xué)法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會受益匪淺。
三、關(guān)注課堂拓展的有效性。目前，有一些課堂拓展存在著偏差，只是為拓展而拓展，拓展的內(nèi)容與文本之間缺少有機的聯(lián)系。而姚老師的這堂課中的拓展延伸環(huán)節(jié)卻能夠和文本有機整合，達到“潤物細無聲”的無痕境界。她首先設(shè)計了第一個小環(huán)節(jié)：面對行道樹，請你選擇一種修辭，用形象的語言，對他們說一句心里話。（學(xué)生當(dāng)堂寫并交流）我覺得這個設(shè)計不僅能以讀促寫，也能以寫帶讀，讓學(xué)生在寫中更深刻地領(lǐng)悟行道樹的內(nèi)心和品質(zhì)，也就是對文本解讀的延伸和深化。接著又設(shè)計了第二個小環(huán)節(jié)：社會上有沒有像行道樹那樣的人呢？這是對前面這個環(huán)節(jié)的進一步延伸：由對行道樹內(nèi)心和品質(zhì)的領(lǐng)悟延伸到了無私奉獻這一類人，這就很好地把文本和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文與生活的融合。
總之，這是一堂高效的語文課，值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，我只是談了自己感受最深的三點不成熟的體會，還望在座各位老師指正。
初中語文評課稿 4
聽了老師的愛蓮說一課，我想起了這么一句話，老師講的再多也是老師的，學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的。初中語文評課稿這篇課文培養(yǎng)學(xué)生立異閱覽的習(xí)氣。
這種教育懇求學(xué)生在閱覽進程中“能有自個的情感體會，開端體會著作的內(nèi)在，從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向，能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個的評估；對著作中感人的情境和形象，能說出自個的體會；品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語。”在悉數(shù)教育進程中，肖老師側(cè)重處理好以下三個聯(lián)絡(luò)：
學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位，語文新課標(biāo)也明晰指出：“閱覽是學(xué)生的特性化做法，不應(yīng)以老師的剖析來替代學(xué)生的閱覽實習(xí)。”因而，肖老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。肖老師既把閱覽的自動權(quán)交給學(xué)生，又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫為學(xué)生供給更多的閱覽體會。
肖老師把閱覽作了五個時期的組織：
第一階段：師大聲朗誦，全體把握。
第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。
第三階段：生齊讀，自瀆后處理字、詞、句。
肖老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法，讓學(xué)生讀出新的感觸、新的體會和特性化的了解。在閱覽進程中，既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法，處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難，更要珍愛學(xué)生一同的感觸、體會和了解，這么老師就不是作者的傳聲筒了，也不是居高臨下的操縱者，而是學(xué)生閱覽的火伴，是閱覽團體中才干略強的一員。在這一時期，肖老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地，這種勇于說“不”的精力值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。
第四階段：品讀根究，精確評估。這兒有“自個思考”“團體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點”等幾種辦法。老師計劃幾個要害的疑問：
（1、翻譯語句。2、表現(xiàn)蓮高尚的語句還有哪些？3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。）讓學(xué)生去根究、去評估。
第五階段：齊讀課文、小組談?wù)撫屢伞?/p>
在這一時期學(xué)生提出了幾個有代表性的疑問。
1、作者為何“獨愛蓮”？
2、完畢仍然存在次第發(fā)作了改動，終究說牡丹之愛？
肖老師盡量讓學(xué)生自個處理，老師做以恰當(dāng)指點。
第六階段：學(xué)習(xí)托物言志的.寫法，再讀課文，生談收成，齊讀完畢。
第二，師生與作者的聯(lián)絡(luò)。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作，假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食，豈不索然無味？只需是特性化的閱覽，讀者總會讀出新信息來，許多好著作不是作者寫出來的，而是作者和讀者一同勞作的效果。所以，不管是老師仍是學(xué)生，都不應(yīng)當(dāng)把投合當(dāng)作尊敬，也不要把閱覽的自動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰即是書的主人。因而，我以為肖老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。
第三，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映，閱覽是日子的構(gòu)成有些，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱覽的觀念，既要照顧他人的日子，更要注重自個的日子；既要為今日的應(yīng)試去認知和了解，更要為明日的打開去批評和立異。肖老師讓學(xué)生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑。
初中語文評課稿 5
一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)——植株的生長，植株長到一定階段，就會開花———結(jié)果，我們今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié)開花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡：一提到花，同學(xué)們并不陌生，都見過很多，下面我和同學(xué)們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花。過渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意。
二、問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)教學(xué)重難點。
在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：
（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？
（2）同學(xué)們的認識是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢？
（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？
（4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？等等，這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題，這些問題又是在上課開始階段提出的，更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進行探究。
三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及小組合作學(xué)習(xí)的`精神。
在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題，能做到在小組中先進行討論，然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索，大膽發(fā)表自己的見解和觀點，其他同學(xué)補充說明或說出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時，先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻，提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花，“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法，小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖，先引導(dǎo)學(xué)生說出各部分名稱，再提問：
（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？
（2）同學(xué)們的認識是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論與思考）。
（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？
（4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？從學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的心理動態(tài)，再對學(xué)生加以點撥、引導(dǎo)，通過小組實驗和討論，學(xué)生自己動手動腦，去討論、歸納小結(jié)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識，逐步達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、充分利用多媒體技術(shù)，使抽象的問題直觀化、簡單化。
在講授《傳粉和受精》時，先觀看受精過程動畫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動畫配解說詞，學(xué)習(xí)受精的過程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解，讓學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
五、教師語言優(yōu)美。
如：我和同學(xué)們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花。花無百日紅，花開花謝是自然的規(guī)律，美麗的花朵凋謝雖然令人惋惜，但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長、開花結(jié)果，完成了偉大的一生，同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛護大自然的一草一木，因為它們是人類的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果！
六、練習(xí)題設(shè)計很好，都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識點，當(dāng)場反饋，進一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。
鞏固練習(xí)題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸，聯(lián)系生活，鏈接中考，體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底！
我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方
1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動還應(yīng)該多思考，小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過程還有些欠缺。
2、教師主導(dǎo)的時間有些多，應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時間和空間。
總體來說，這是一堂近乎完美的一節(jié)課，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好！
初中語文評課稿 6
今天很高興跟陳老師學(xué)習(xí)了一堂初中語文課，覺得自己很有收獲，下面談?wù)勛约旱捏w會和心得，希望起到拋磚引玉的作用。紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學(xué)生多沒有感性的了解。能積極利用教材中的插圖，讓學(xué)生對此種花有初步的感知，這是積極開發(fā)課程資源的表現(xiàn)。我們有些教師往往會忽略或漠視課本中的插圖，沒有把它當(dāng)作一種資源，這是很遺憾的事。在對文本整體感知的過程中，設(shè)計了三個以花為中心的兩字詞語概括情節(jié)的環(huán)節(jié)，既明確了閱讀的任務(wù)，又調(diào)動了學(xué)生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強了閱讀的有效性。
面對學(xué)生概括的動詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區(qū)別，及時糾正板書的內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，對花的大開大闔的多角度描寫是學(xué)生欣賞與借鑒的重點。“觀千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些話都在告訴我們讀書的重要性。毛老師抓住朗讀讓學(xué)生體會其中的'妙處。有齊讀、分組讀、默讀，讓每一位聽課者又驚喜地聽到了語文課堂里那久違的朗朗書聲。
學(xué)生在分析句子時，從初一學(xué)生的實際情況和語文學(xué)科的特點出發(fā)，進行及時指導(dǎo)。本文在寫作上的最大特色是借景抒情，在觀花的過程，不時加入作者的感受。全文從線索的角度來看，實際上，作者的看花過程之線與她的情感變化之線交錯在一起，要弄清作者寫此文的目的，就是理清和理解作者結(jié)合生活而透露出來的情感。此時，教師能及時介紹作者的有關(guān)情況，使學(xué)生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時機的重要性。總之，這是一節(jié)成功的課，有許多的教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)。
聽了此課后，有兩點是值得大家思考的：
①如何調(diào)控課堂行進速度
②開放性的課堂是否也應(yīng)該注意提問的指向性，如何避免學(xué)生回答問題誤入“歧途”？
初中語文評課稿 7
今天，我聽了xx老師執(zhí)教的xx一課，深深地體會到教師豐厚的語文功底，富有感染力的語言，教學(xué)中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實，充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并運用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí)，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀�人的看法：
一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜。
目標(biāo)的制定，符合新課標(biāo)的要求，較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語文科和教材的特點，符合學(xué)生認知規(guī)律，難易適度。
二、教學(xué)思路的設(shè)計清晰、合理。
1、教學(xué)思路的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的實際，符合學(xué)生的實際。
2、教學(xué)思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。
3、教學(xué)思路的.層次、脈絡(luò)清晰。
4、在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。
1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。
2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。
3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學(xué)、恰當(dāng)。
四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。
教學(xué)方法的選擇和運用適當(dāng)，針對性強，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。
1、導(dǎo)語：教師采用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生。讓學(xué)生注重朗讀技巧。還注意朗讀的方式方法......掌握朗讀的技巧。同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
3、疏通文意，欣賞課文：要求......，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性......讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題。這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，從而讓學(xué)生會深入地理解作者的思想感情，進而突破本節(jié)課的情感目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。
五、教學(xué)效果良好。
1、教學(xué)目標(biāo)的達成度：本節(jié)課較好的達成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實效性較強。
2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗，讓學(xué)生在學(xué)校過程中建立信心。如：讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn)，然后多表揚他們。
4、學(xué)生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。
5、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。
初中語文評課稿 8
一、重點突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的寫，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時，一開課，讓學(xué)生說灰太狼紅太狼的特點，學(xué)生因為感興趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生在介紹自己的時候，用一些好詞好句，老師能及時適當(dāng)加以點撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。
三、課前準(zhǔn)備充分
老師在課前準(zhǔn)備了自己的下水文，讓學(xué)生有型可參，學(xué)生克服了作文畏
難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學(xué)生寫作前作好鋪墊。
四、注重方法指導(dǎo)
中心句加具體事例，開頭結(jié)尾的方法。
五、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于老師提供了句式，規(guī)范了語言。教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
教師成功地引進口語交際。這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律。
六、多元評價，畫龍點睛
在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的.評價，而且評價方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。
初中語文評課稿 9
聽說姚老師將給我們年輕教師開一堂課，內(nèi)心不免有些激動，因為能聆聽名師的課對很多人來說實屬不易。姚老師教授的是人民教育出版社課改實驗教科書語文七年級上冊的《行道樹》一課，文章主要是借行道樹的自白，表達無私奉獻的人生信念。聽了真是受益匪淺。
這堂最為亮點的地方就該屬幾個主問題的設(shè)計，它不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
教師在導(dǎo)入的時候就讓學(xué)生進行想象“假如你是一棵樹，你會選擇在哪里生活？”問題一拋出，很多學(xué)生就開始積極地思考，有人說選擇在沙漠里生活這樣可以將沙漠變成森林，也有人選擇在山頂生活，因為可以欣賞美麗的風(fēng)景……在學(xué)生眾說紛紜的過程中，有人選擇自我奉獻，有人選擇享受生活，那行道樹會選擇在哪生活呢？它為什么要這樣選擇？學(xué)生就開始疑問和好奇，在想象的世界里學(xué)生的思維又在不斷旋轉(zhuǎn)，升騰。“于是，教師就帶著他們走進了行道樹的世界。接著，姚老師又設(shè)置了這樣一組有意思的問題：請選擇下列句式說說自己的閱讀感受。A、讀了……，我仿佛看到了……；B、讀了……我體會到了……；C、讀了……我不理解的是……”。
這是一組具有遞進關(guān)系的問題組，第一組的問題其實與教師一開始的引導(dǎo)是緊密相連的，“行道樹會選擇在哪生活呢？”學(xué)生的疑問在這個時候其實可以根據(jù)教師設(shè)計的這個句式“我讀了……我仿佛看到了……”來解開謎底；“那它為什么要這樣選擇？”原因也很容易在“我讀了……我體會到了……”這個句式中找到，這樣循序漸進地賞析課文，學(xué)生就很容易地把握文章的主旨：行道樹甘愿自我犧牲，無私奉獻，以苦為樂等等這樣的精神品質(zhì)就浮出了水面；最后再以“讀了……我不理解的`是……”這個句子來培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的精神可謂水到渠成，學(xué)生自然而然地都想到了這個哲理性的句子：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這是一個人生哲理，在對這個句子把握的過程中不僅學(xué)生感受到了行道樹的內(nèi)心世界，而且教師也順理成章地達成了情感態(tài)度與價值觀的這一教學(xué)目標(biāo)。
余映潮曾經(jīng)在他的論文中這樣談到：“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力，每一個問題都能結(jié)構(gòu)起課堂上一個教學(xué)活動的“板塊”。以“主問題”來帶動整篇課文閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，讓他們充分體會到語文學(xué)習(xí)中的求索感、創(chuàng)造感、成功感，語文與人的教育、語文與人的氣質(zhì)培養(yǎng)于是有了一片美麗的良田沃土。可見，主問題的設(shè)計和把握對提升一堂課的品質(zhì)有著舉足輕重的地位。
姚老師的課，處處洋溢著大家風(fēng)范，她富有詩意的語言不但感染著在座的學(xué)生，同時也讓我這個后輩產(chǎn)生了欽慕之意。稍稍遺憾的就是：這堂課答似乎問答替代了美讀。
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今天我聽了黃老師的一節(jié)作文課《煉一雙慧眼，學(xué)會選材》。
作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，而黃老師選的內(nèi)容又是最難上的一節(jié)。因為選材如同選美，每個人有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如何用一雙慧眼，學(xué)會選材，真不是一件容易說清的事情。
我從黃老師的課堂上看到了很多亮點，例證一二。
1、重積累。
老師布置任務(wù)，學(xué)生能圍繞“快樂”的主題去收集材料：詞語、古詩、名言、故事等等，這種原始語言素材的積累，不僅能豐富寫作素材，實則建立了一個大的語文庫，是在為大語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師面對七年級的學(xué)生能想到學(xué)生高中以后的發(fā)展，這是在做一件功德無量的事。我看到好多的學(xué)生記了有八九百字，學(xué)生在收集的過程中，是主動去做的，是愉快地完成的，這也很好地體現(xiàn)了我們學(xué)校三學(xué)循環(huán)中自學(xué)的宗旨。
2、苦經(jīng)營
黃老師留給人的印象是苦干、是實干，我也從教學(xué)的設(shè)計到展示給學(xué)生用的材料上看到老師的苦心經(jīng)營。既要選出有問題的病文，又要選擇事例新鮮、典型的佳作，這就要求老師也要獨具慧眼。然后根據(jù)自己的設(shè)計，牽引學(xué)生來說一說、改一改、評一評，既有教又有學(xué)，既有指導(dǎo)又有練習(xí)，相得益彰。
但是黃老師的課也給我?guī)砹艘恍┧伎肌?/p>
葉圣陶先生曾經(jīng)說過，生活即作文。對于七年級的學(xué)生來說，天真、活潑、爛漫，他們的.眼睛里印下的都是世界的美麗，純真的想法，指導(dǎo)他們把這些變成文字，就可以了，寫作是心靈的泉水叮咚，要讓他們在這塊土地上盡情傾瀉，才能寫出感動心靈的好作品。可是在這節(jié)課中，黃老師給了學(xué)生很多概念化的東西：什么是主旨、選材、精心的選材，這些硬梆梆的概念化的知識學(xué)生消化不了，與寫作也不一定有什么好處，反倒浪費了寶貴的課堂時間。在課堂上，老師讓學(xué)生從積累的快樂主題的材料入手展示，來評價學(xué)生的作文《我很快樂》，找出選材的問題，接著就讓學(xué)生來評議另一篇作文《那一次，我真的很棒》，教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)了。盡管學(xué)生搜集了大量的材料，但是只是語言方面的材料，事例材料并不多。另外既然搜集了以快樂為主題的材料，為什么不圍繞作文《我很快樂》進行選材方面的指導(dǎo)呢？這樣不是更有的放矢嗎？所以老師在上課的時候，不能只追求課堂容量的大和環(huán)節(jié)的齊全花樣，更要了解自己的學(xué)情和教學(xué)的最終目的。
讓寫作成為學(xué)生心靈的歡歌吧！
初中語文評課稿 11
聽了李老師一節(jié)常規(guī)課，我暫切把它稱之為作文賞析課。
首先這節(jié)課是愉快教學(xué)的范例。這里師生是平等的，課堂氣氛是輕松、活躍的。課堂上學(xué)生誦讀自己的作文，然后學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法，最后教師點拔，也就是對文章的立意、選材闡述自己的觀點。這里不是教師空洞的說教，而是平等的交流，因此課堂不時傳來笑聲，爭論聲更是不絕于耳。
其次，這節(jié)課很好地將三維教學(xué)目標(biāo)融為一體，突出了思維訓(xùn)練和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。這節(jié)課誦讀的作文題目是：我喜歡。
第一個學(xué)生讀的是我喜歡大海。該文語言優(yōu)美，行文流暢，寫出了大海的遼闊、壯美。同學(xué)們聽過后激烈討論，然后代表發(fā)言。一個同學(xué)說寫的很好，激起了人們對大海的向往，另一個同學(xué)的發(fā)言說，這篇文章寫得空洞，不具體，沒有真情實感，真可謂各抒己見。
第二個同學(xué)寫的是我喜歡星空，除了客觀的描寫之外，更多的融入了對宇宙、人生的思考，比第一篇文章上升了一個層次。
給人印象最深的是一個同學(xué)寫的我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。咋一看，這個題目并不好，但是該同學(xué)在文中寫到在游戲中如何得到自信，在人與人的幫助中得到友誼與快樂，然后進一步寫到，網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，它只能作為學(xué)習(xí)之余偶爾的消遣而已，不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲中而不能自拔。學(xué)生對“我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲”一文各自發(fā)表了自己的看法，這種來自身邊同學(xué)的思想，遠勝于教師的空洞說教，在討論中，同學(xué)知道了什么是真善美，什么是假惡丑，在相互交流中培養(yǎng)了積極、健康、向上的情感態(tài)度和正確的價值觀。
教師的點評是：寫的真實具體，貼近生活，寫出了自己的真情實感，尤其是最后點出不能沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲使文章主題得以升華。這各具特點的點評是在學(xué)生思考討論之后，能有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作、立意、選材的能力，激勵學(xué)生在生活中學(xué)會觀察和思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作的`實踐能力，避免了千篇一律的格式作文。
再次，這本是一節(jié)作文評講課，但教師有意識地融進了閱讀與口語訓(xùn)練，使寫作、閱讀、口語既相互交融，又互為促進，體現(xiàn)了語文訓(xùn)練的規(guī)律。
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，作文是其中最重要的一部分，如何激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，學(xué)會積累、觀察和思考，對寫作充滿自信，有事可寫，有話可說，善于發(fā)表自己的真知灼見，使作文教學(xué)走上科學(xué)訓(xùn)練之路，也許這節(jié)課不失為有益的嘗試。
以上所述稱不上是評課，只是自己聽課的淺見，向各位同行請教，與各位老師商磋。這次聽課活動，也使我陷入深深地思考：
（1）要教好每一節(jié)課，不僅要求鉆研教材，認真?zhèn)湔n，而且要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和善于學(xué)習(xí)別人的長處，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，更重要的是，還要善于思考，如何將新的理念應(yīng)用到自己的實際教學(xué)中去，并在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)、改進和提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。
（2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，表達自己的思想，教師給予充分的肯定與表揚，從而使學(xué)生獲得自信，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進步，有所成功。使課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺，快樂學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
初中語文評課稿 12
曾經(jīng)看到過葉瀾教授評論一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，他說，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是有意義的、有效率的、有生成性的、常態(tài)下的和有待完善的課。以此來衡量姚老師上的《行道樹》一課，這應(yīng)該就是一堂好課。
《行道樹》是臺灣著名女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表作。它出現(xiàn)在七年級語文上冊第二單元當(dāng)中。課文作者用擬人的手法，平實而富有感情的語文刻畫了行道樹作為一個無私奉獻者的形象，可以激發(fā)讀者對自己人生、對生命價值的思考。但是，文章深刻的思想內(nèi)涵、富有哲理的語言對于七年級學(xué)生來說理解是有一定的難度的。但是姚老師在這短短的四十五分鐘的課堂時間內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容的感知，對問題的深入理解，注重語言的運用，注意知識的拓展與延伸，一切水到渠成，又擬乎信手拈來，不禁為姚老師深厚的文學(xué)功底所折服，也為她松馳有度，收放自如的課堂駕奴能力欽佩。總的來說，聽課之后三點感受很深。
第一，和諧是激活課堂的催化劑。我覺得活躍的課堂氣氛在很大程度上源于師生之間的和諧關(guān)系。這其中，教師適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵很重要。當(dāng)全班朗讀完課文后，老師及時給予評價：讀得比較整齊、響亮；當(dāng)學(xué)生提出一個很有價值的問題其他同學(xué)又作了很好的解釋的時候，老師的評價是：問題提得好，同學(xué)們講得也很深刻；當(dāng)一位同學(xué)因緊張而說不出話來的時候，老師的鼓勵是：慢慢來，別著急，其實你講得很好。再加上老師溫暖的微笑，親切的姿態(tài)，讓我們感覺到老師是和學(xué)生站在一起的。
第二，自主是課堂的主旋律。教師是一堂課的策劃者而不是單純執(zhí)行者，而學(xué)生是課堂的主體，而不是被動的知識的接受者。姚老師在這堂課中，給了學(xué)生三個句式：讀了_____，我仿佛看到了______；讀了______，我體會到了_______；讀了______，我不理解_______。讓學(xué)生用這三個句式，談自己的閱讀感受，這一環(huán)節(jié)成了整堂課的主要環(huán)節(jié)，給了學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的空間。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生提出了很多有價值的問題，教師也給予了非常好地引導(dǎo)與點播。整節(jié)課，學(xué)生就是在這種自主學(xué)習(xí)、自主提問的過程中獲得知識，深入對文本的解讀的。這樣的方式，我覺得對于教師來說是需要很大的勇氣和魄力的。因為學(xué)生的思維有的時候不同于我們大人，他們提的問題有時也是我們很難預(yù)測的，這就要求教師自己對文本要有深入地理解和把握。
第三，有效是課堂結(jié)出的碩果。一堂有效的課堂，關(guān)鍵并不在于教師怎么教，而在于學(xué)生學(xué)了什么。姚老師在這堂課中非常好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，不僅重視學(xué)生學(xué)會了什么，更注重教會學(xué)生會學(xué)。比如在要求學(xué)生選擇三個句式說自己的閱讀感受的時候，每一個句式都強調(diào)讀了什么，我怎么樣，這實際上教給學(xué)生閱讀要立足于文本；比如有學(xué)生提出“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”一句怎么理解的時候，姚老師問“墮落”一詞一般用來形容什么，這里指什么；學(xué)生問“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深度給予我們”一句怎么理解，姚老師問什么樣的事業(yè)是“神圣”的，為什么神圣的事業(yè)總是痛苦的，“深沉”什么意思，找找它的同義詞等等，對于學(xué)生提出的這些問題，姚老師引導(dǎo)得非常巧妙，同時也教給學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解句子含義的方法。更值得一提的是，在要求全班同學(xué)一起朗讀課文的時候，老師的要求是：拿起課本，身體坐正，大聲地朗讀。這既是一種讀書方法的.指導(dǎo)，也是一種朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。授之以魚，不如授之以漁。三維目標(biāo)中的過程和方法的重要性也就體現(xiàn)在這里吧。
說幾點個人不成熟的看法：
一是對課文的朗讀是否可適當(dāng)加強。因為這是一篇精美的小品文，文章語言很美，蘊含的感情很豐富，所表現(xiàn)的精神境界很高尚。我覺得這樣的文章可以讓學(xué)生在朗讀中進行感悟，從而感知美，體味美。課堂初，全班齊讀之后，老師的評價是：讀得比較整齊、響亮，但行道樹的感情沒有讀出來，相信學(xué)了課文之后，同學(xué)們一定能夠讀得更好。那么在分析完了行道樹的形象，體會了行道樹的感情之后，如果再組織學(xué)生朗讀的話，和前面也有前后呼應(yīng)的感覺。
二是盡管老師給了學(xué)生三個句式進行選擇說自己的閱讀感受，但絕大部分同學(xué)都選擇的是第三個句式，都是提問題的，質(zhì)疑探究的比較多，欣賞、品味、想象、抒情的比較少。
初中語文評課稿 13
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學(xué)習(xí)機會。
說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內(nèi)語文界頗有影響的語文學(xué)科帶頭人，他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語文教學(xué)的最高水平。說是“最實用”，因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學(xué)的指導(dǎo)者，是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學(xué)代表了他們對語文教學(xué)的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。
由于忙于會務(wù)安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲：
第一、老師生動的講。語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。今天的課堂上，兩位老師都的“講”都很生動。
東海縣教研室小張老師的課堂上，注重情感氛圍的營造，教師情感表達細膩，語言有文采，深深的打動著課堂里的每一個學(xué)生。其中一位女生和教師進行對話時，感動的淚流滿面，這就是最好的證明。這樣打動學(xué)生心靈的課堂就是我們所要追求的生動的語文課。
新浦區(qū)教研員小春老師在課堂上語言幽默，和學(xué)生對話的過程中，始終面帶微笑，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進行，教師睿智的語言表達，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、學(xué)生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
東海縣教研室小張老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的朗讀讓學(xué)生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員小春老師也把學(xué)生的朗讀運用的恰如其分，達到了“讀”的目的。
第三、學(xué)生思考的“深”。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進文本，比如小張老師讓學(xué)生找一個自己喜歡的段落、句子、詞語，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維。小春老師抓住重點段落進行反復(fù)誦讀，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文本，讓學(xué)生走進文本，和作者進行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多，這里就不一一敘述了。
第四、學(xué)生練的“實”。也許有的老師說：今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學(xué)生做啊，怎么能說練的“實”呢？我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習(xí)的一種誤讀，在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓(xùn)練的重點，但是，今天這樣的.觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達”和“口頭表達”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點。
在兩個老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達，讓學(xué)生站起來說話，表達自己的思想，有時還有專門的書面表達，比如小春老師就專門讓學(xué)生把自己對課文感悟?qū)懗鰜恚@樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會的。
除了收獲，還有幾點疑問提出來向?qū)＜艺埥蹋⒑屯室黄鸾涣鳌?/p>
第一、語文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學(xué)手段？我聽了兩位教研員的語文課上都沒有運用任何的教學(xué)輔助手段，這是不是向我們基層語文教師傳達一種導(dǎo)向？如果是，是不是和今天我們的優(yōu)質(zhì)資源進課堂有矛盾呢？
第二、教師該如何評價學(xué)生的課堂行為？今天聽的一節(jié)課上，學(xué)生站起來回答問題后，我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡單的評價是“不對”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒聽懂”等類似的評價，這樣的評價是否值得商榷？
第三、課堂上，提問的面不是過于狹窄？我大概數(shù)了一下兩位教研員提問的學(xué)生，80%以上都集中在前三排，特別是第一排，似乎每個學(xué)生都被提問了，有的還有三四次機會，第三排以后的學(xué)生基本沒有交流的機會，這可能和今天聽課的人很多，教師無法走動有關(guān)系，但這里是不是還需要擴大提問的面，讓參與的學(xué)生更多呢？
好了，我就說這么多，說的不對的地方請專家、同仁批評指正。
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聽說xx老師將給我們年輕教師開一堂課，內(nèi)心不免有些激動，因為能聆聽名師的課對很多人來說實屬不易。xx老師教授的是人民教育出版社課改實驗教科書語文七年級上冊的《行道樹》一課，文章主要是借行道樹的自白，表達無私奉獻的人生信念。聽了真是受益匪淺。
這堂最為亮點的地方就該屬幾個主問題的設(shè)計，它不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
教師在導(dǎo)入的時候就讓學(xué)生進行想象“假如你是一棵樹，你會選擇在哪里生活？”問題一拋出，很多學(xué)生就開始積極地思考，有人說選擇在沙漠里生活這樣可以將沙漠變成森林，也有人選擇在山頂生活，因為可以欣賞美麗的風(fēng)景……在學(xué)生眾說紛紜的過程中，有人選擇自我奉獻，有人選擇享受生活，那行道樹會選擇在哪生活呢？它為什么要這樣選擇？學(xué)生就開始疑問和好奇，在想象的世界里學(xué)生的思維又在不斷旋轉(zhuǎn)，升騰。于是，教師就帶著他們走進了行道樹的世界。接著，xx老師又設(shè)置了這樣一組有意思的問題：“請選擇下列句式說說自己的閱讀感受。A讀了……，我仿佛看到了……；B讀了……我體會到了……；C讀了……我不理解的是……”。這是一組具有遞進關(guān)系的問題組，第一組的問題其實與教師一開始的引導(dǎo)是緊密相連的，“行道樹會選擇在哪生活呢？”學(xué)生的疑問在這個時候其實可以根據(jù)教師設(shè)計的這個句式“我讀了……我仿佛看到了……”來解開謎底；“那它為什么要這樣選擇？”原因也很容易在“我讀了……我體會到了……”這個句式中找到，這樣循序漸進地賞析課文，學(xué)生就很容易地把握文章的主旨：行道樹甘愿自我犧牲，無私奉獻，以苦為樂等等這樣的精神品質(zhì)就浮出了水面；最后再以“讀了……我不理解的是……”這個句子來培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的精神可謂水到渠成，學(xué)生自然而然地都想到了這個哲理性的句子：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這是一個人生哲理，在對這個句子把握的過程中不僅學(xué)生感受到了行道樹的內(nèi)心世界，而且教師也順理成章地達成了情感態(tài)度與價值觀的這一教學(xué)目標(biāo)。
余映潮曾經(jīng)在他的論文中這樣談到：“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力，每一個問題都能結(jié)構(gòu)起課堂上一個教學(xué)活動的“板塊”。以“主問題”來帶動整篇課文閱讀教學(xué)的`方式，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，讓他們充分體會到語文學(xué)習(xí)中的求索感、創(chuàng)造感、成功感，語文與人的教育、語文與人的氣質(zhì)培養(yǎng)于是有了一片美麗的良田沃土。可見，主問題的設(shè)計和把握對提升一堂課的品質(zhì)有著舉足輕重的地位。
xx老師的課，處處洋溢著大家風(fēng)范，她富有詩意的語言不但感染著在座的學(xué)生，同時也讓我這個后輩產(chǎn)生了欽慕之意。稍稍遺憾的就是：這堂課答似乎問答替代了美讀。
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能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里？我認為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。
但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智，點燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智xx共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效xx，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。
那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以特級教師孫老師一次借班上課蘇教版五年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。
一、導(dǎo)入新課顯示教師親和的魅力
因為是借班上課，所以孫老師與學(xué)生進行了一段課前談話，談話包括兩層內(nèi)容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進學(xué)生心里。教師借用孫悟空這一學(xué)生喜愛的人物一下拉近了距離，向零距離心理教學(xué)靠攏。
另外一層內(nèi)涵是導(dǎo)入新課。優(yōu)秀的.導(dǎo)入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導(dǎo)入語言必須在內(nèi)容上與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣弄，就是故意做作。因此，一個好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有以下要求：
1、要選擇學(xué)生有話可說的話題；
2、要能和教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系；自然相關(guān)；
3、要能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、質(zhì)疑問難，顯示教師啟發(fā)的魅力。
如何讓學(xué)生提出有價值的問題？我認為要解決兩方面的問題，即要讓學(xué)生敢問、善問。敢問，是心理問題，勇氣問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識，敢于說出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。從低年級開始每節(jié)課留下一定的時間讓學(xué)生xx題，不走過場，不搞形式。善問，是方法問題，是能力問題。學(xué)生掌握xx的方法、思考的方法，就能提出有水x的問題。
從教學(xué)片斷之中我們能看出學(xué)生xx能力也不是很強，開始的時候，學(xué)生問不到點子上，提出的問題也有語病。但老師沒有否定學(xué)生，而是充分肯定學(xué)生xx的積極性。他的那番調(diào)動的語言實在精彩：同學(xué)們，如果你提的問題與你的同桌一樣，你們都是英雄！因為英雄所見略同。
如果你提的問題與同桌不同，有兩種辦法------你能回答他的問題，證明你比他強，你當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問題；如果你無法回答他的問題，請你向他請教，因為他提出了你沒有發(fā)覺而且又不能解答的問題。一番話將所有的孩子調(diào)動得摩拳擦掌，躍躍欲試。只待老師一聲“開始”，整個課堂已經(jīng)沸騰起來。可想而知，后來學(xué)生的問題真是精彩紛呈，幾乎個個出采，xx寫上自己問題及大名的學(xué)生達十人之多。
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今日聽了小玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最終由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，并且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅僅在于供給刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，經(jīng)過放映錄象，把學(xué)生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的`：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最終，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。經(jīng)過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳教師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，經(jīng)過品讀，讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳教師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，此刻你就是五壯士，應(yīng)對著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言
小學(xué)語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是經(jīng)過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達，注重了學(xué)生的表達遷移。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
六、作業(yè)的布置也十分靈活
學(xué)完了這篇課文，陳教師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不一樣程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫忙。
綜合這節(jié)課的情景，我還提出幾點提議：
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學(xué)生更深入地體會五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描述的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，經(jīng)過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文資料這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學(xué)生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學(xué)習(xí)的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情景不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的資料，這樣收到的效果也許會更大。
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不學(xué)習(xí)就會退步，就會痛苦，我是一個愛學(xué)習(xí)的人，在我的工作中，時常會出現(xiàn)很多的問題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。
觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的優(yōu)點：
一、吃透教材是最根本的
可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內(nèi)容了解的很透徹。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
三、老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的`教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣
還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。
五、親切的評價語言
幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
今后的職業(yè)道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗，以長取短，避免在教學(xué)上的不足，必須不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學(xué)習(xí)活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。
初中語文評課用語優(yōu)缺點及建議
1）引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生合作精神；
2）能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考討論，促進師生互動，但應(yīng)留有充分的時間讓學(xué)生動手、動腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；
3）教學(xué)設(shè)計思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”；
4）這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應(yīng)加強；
5）較成功的一節(jié)課。
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今天第二節(jié)課，我聽了xx老師上的一節(jié)生動有趣的公開課，獲益匪淺，現(xiàn)在由我對這節(jié)課作如下評說：X老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
一、情景導(dǎo)入，畫龍點睛
本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時，X老師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山，讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時，激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點睛的作用。
二、講解朗讀、方法多樣
作者簡介上，X老師采用了讓學(xué)生簡介的辦法，簡潔明了地進行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時，教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采用適時點評打分的方式激勵學(xué)生。
三、疏通文意，方式新穎
教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用自主合作探究的.方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進行翻譯，教師適時點評、鼓勵，形式新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們都能動起來，真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強了學(xué)生合作參與的意識。
四、感知內(nèi)容，層次清晰
感知課文內(nèi)容部分，xx老師的分析富有層次性，能夠通過三個有梯度的問題的逐步合作探究，使學(xué)生循序漸進地深入理解及掌握了課文內(nèi)容，效果明顯。
五、品味賞析，設(shè)計科學(xué)
品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進行點撥、賞析，從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。
作業(yè)設(shè)計，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識面。
總之，x老師為我們上了一節(jié)生動活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評說。
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觀看了李老師的課堂教學(xué)，心中豁然開朗，原來，“語文課”要這樣教“語文”。我們驚喜地認識到研修給我們的課堂帶來的變化，研修使我們的教學(xué)設(shè)計取得的進步。針對這節(jié)課，我認為李老師的教學(xué)設(shè)計符合低年級兒童的認知特點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、導(dǎo)入新課先是情。
李老師利用現(xiàn)有資源———課文插圖創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子從觀察到說話，認識圖畫美的同時也就自然而然地喜歡上了語文學(xué)習(xí)，可謂“未成曲調(diào)先用情”，調(diào)足了學(xué)生胃口。
2、感受畫面再激情。
李老師采用多種形式賞讀兒歌，在教學(xué)中先發(fā)揮自身聲情并茂地導(dǎo)讀的優(yōu)勢向?qū)W生描繪出一幅美麗的夏日荷塘美景圖。然后采取個別讀、小組讀、全班齊讀、配上動作表情讀等多種形式的讀，讓學(xué)生讀懂了畫面——美，讀出了感受———可愛，也讀出了對學(xué)習(xí)的喜愛，很好地激發(fā)了學(xué)生識字激情。
3、初步探究興致濃。
在這個環(huán)節(jié)中老師讓孩子再讀兒歌，抓住順口的特點———押“ao”韻，引出帶有“包”字的'一系列形聲字。而后隨文識字，利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點組織教學(xué)，引領(lǐng)孩子在文字王國中遨游。課堂上老師教得張弛有度，學(xué)生學(xué)得興致濃濃。
4、總結(jié)特點———絕知此事要躬行。老師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中抓住“你們怎樣記住它們”提出問題，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟形聲字的特點。最后通過兩個游戲讓學(xué)生在游戲中鞏固識字，順利地完成了目標(biāo)教學(xué)。
5、指導(dǎo)書寫——以點帶面。教學(xué)中老師發(fā)揮自身書寫又一優(yōu)勢，展示“包”字的范寫。示范中滲透了方法指導(dǎo)，評價中找出了存在的不足。寫字教學(xué)落實得扎實到位。
還有值得一提的是課堂延伸，把語文的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)孩子在生活中識記、積累漢字。不能不說是語文教學(xué)的一次大膽嘗試。
總之，整堂課思路清晰嚴謹，目標(biāo)明確，措施到位。課堂教學(xué)從設(shè)計到實施都很好地體現(xiàn)了從“內(nèi)容分析”到“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，也很好實現(xiàn)了“教課文”向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。
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今天有幸聆聽了xx老師的初中語文xx這堂課，受益匪淺。這堂課猶如一場精彩的文學(xué)之旅，讓學(xué)生在語文的海洋中暢游，同時也展現(xiàn)出授課教師扎實的教學(xué)基本功和獨特的教學(xué)魅力。以下是我對這堂課的具體評價：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、明確具體
本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求。教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)有機融合。從知識層面來看，學(xué)生能夠掌握文中的重點字詞、理解文章的主要內(nèi)容；在技能方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析文本能力和語言表達能力，例如通過對文中精彩段落的分析和模仿寫作，提高學(xué)生的讀寫水平；情感上，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生對xx的情感共鳴，目標(biāo)設(shè)定清晰合理，為整堂課的教學(xué)活動提供了明確的方向。
2、符合學(xué)情
教師充分考慮了初中學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點。在目標(biāo)實施過程中，問題設(shè)置難易適中，既具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的思維，又不至于讓學(xué)生因難度過大而產(chǎn)生挫敗感。例如，在分析課文主題時，教師從學(xué)生熟悉的生活場景入手，引導(dǎo)他們逐步深入理解作者復(fù)雜的思想感情，這種循序漸進的方式符合初中學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，使不同層次的學(xué)生都能在課堂中有收獲。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、準(zhǔn)確深入
教師對教材內(nèi)容的把握準(zhǔn)確到位，深入挖掘了文本的內(nèi)涵。在講解課文時，不僅停留在表面的字詞理解和情節(jié)梳理，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會文字背后的深層意義。對于文中的重點語句、段落，教師進行了詳細的剖析，如xx，通過對修辭手法、表達方式、寫作手法等方面的分析，讓學(xué)生領(lǐng)略到了語言文字的魅力和作者精巧的構(gòu)思，使學(xué)生對課文的理解上升到了一個新的高度。
2、拓展適度
在教學(xué)過程中，教師巧妙地進行了拓展延伸，豐富了教學(xué)內(nèi)容。這些拓展內(nèi)容與課文主題緊密相關(guān)，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，還拓寬了學(xué)生的知識面。比如，在介紹作者生平時，引入了作者的其他代表作品以及創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生對作者有更全面的.認識；在講解課文主題時，聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力和思維深度。但拓展內(nèi)容并沒有喧賓奪主，而是恰到好處地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
三、教學(xué)方法
1、多樣化
本堂課教師綜合運用了多種教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法等相互交織，使課堂形式豐富多樣。講授法用于講解重點知識，如字詞的讀音、釋義和語法知識，教師講解清晰明了，簡潔高效；討論法激發(fā)了學(xué)生的思維活力，教師提出具有啟發(fā)性的問題，如xx，讓學(xué)生分組討論，然后各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和表達能力；朗讀法貫穿課堂始終，教師通過自由讀、指名讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的韻律美、節(jié)奏美，體會作者的情感，同時也有助于提高學(xué)生的語感；情境教學(xué)法的運用更是為課堂增色不少，教師通過多媒體展示、生動的語言描述等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相符的情境，如在描述xx時，多媒體上展示出相應(yīng)的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解了課文內(nèi)容。
2、靈活運用
教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)方法，體現(xiàn)了較高的教學(xué)機智。例如，在討論環(huán)節(jié)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個小組討論偏離主題時，教師及時引導(dǎo)，將學(xué)生的思路拉回正軌；在朗讀過程中，針對學(xué)生朗讀中存在的問題，如語調(diào)平淡、情感不充沛等，教師親自示范朗讀，讓學(xué)生對比模仿，使學(xué)生的朗讀水平得到了有效的提升。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入精彩
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)獨具匠心，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過xx，自然地引出了課文內(nèi)容。如xx，這樣的導(dǎo)入方式不僅與課文緊密相連，而且能夠迅速將學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)氛圍中，為整堂課的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、環(huán)節(jié)緊湊
教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)銜接自然、緊湊有序。從導(dǎo)入、新授、練習(xí)鞏固到課堂小結(jié)，過渡流暢，環(huán)環(huán)相扣。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的目的，且時間分配合理。教師在講解新知識時，注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，由淺入深、逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握。例如，在分析課文結(jié)構(gòu)時，先讓學(xué)生整體感知文章，然后分段梳理，最后總結(jié)歸納，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)有了清晰的認識。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計了練習(xí)題，涵蓋了字詞理解、內(nèi)容分析、寫作手法等方面，能夠及時反饋學(xué)生對知識的掌握情況，同時也對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到了強化作用。
3、注重互動
課堂上師生互動、生生互動頻繁，營造了積極活躍的課堂氛圍。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。在師生互動中，教師通過提問、引導(dǎo)、反饋等方式與學(xué)生進行交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對性的指導(dǎo)。在生生互動方面，小組討論和合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，共同解決問題。例如，在討論xx時，學(xué)生們積極發(fā)言、熱烈討論，每個學(xué)生都能參與其中，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
4、課堂小結(jié)有效
課堂小結(jié)簡潔明了、重點突出。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對課文的重點知識、思想感情、寫作特點等進行了總結(jié)歸納，加深了學(xué)生的記憶。同時，教師還對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行了評價和鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的努力和進步，增強了學(xué)習(xí)的自信心。
五、教師素養(yǎng)
1、專業(yè)素養(yǎng)高
教師具備扎實的語文專業(yè)知識，在講解過程中旁征博引、信手拈來。無論是對古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)還是語法知識、文學(xué)理論，都有深入的了解和準(zhǔn)確的把握。在講解課文時，能夠自如地運用這些知識，深入淺出地為學(xué)生答疑解惑，展現(xiàn)出了較高的專業(yè)水平。
2、教態(tài)親切自然
教師教態(tài)親切和藹、自然大方，始終面帶微笑，給學(xué)生一種親和力。這種良好的教態(tài)營造了輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到放松和舒適，有利于學(xué)生積極參與課堂活動。同時，教師的語言表達能力強，聲音洪亮、清晰，語速適中，用詞準(zhǔn)確、生動，富有感染力，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
3、教學(xué)基本功扎實
教師的板書設(shè)計簡潔明了、重點突出，能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。書寫規(guī)范、美觀，為學(xué)生起到了良好的示范作用。此外，教師對多媒體等教學(xué)設(shè)備的操作熟練，能夠充分利用多媒體資源輔助教學(xué)，如通過PPT展示教學(xué)內(nèi)容、播放視頻音頻資料等，使教學(xué)更加直觀、生動。
六、教學(xué)效果
1、達成教學(xué)目標(biāo)
從整堂課的教學(xué)過程和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，教學(xué)目標(biāo)得到了有效的達成。學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了明顯的收獲。他們能夠準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容、掌握重點知識，在閱讀理解、語言表達和思維能力等方面都得到了鍛煉和提高。同時，學(xué)生在情感上也受到了感染，對課文所傳達的思想感情有了深刻的體會。
2、學(xué)生參與度高
課堂上學(xué)生的參與度很高，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們積極回答問題、參與討論、朗讀課文，思維活躍、發(fā)言踴躍。無論是成績較好的學(xué)生還是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，都能在課堂中找到自己的位置，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法選擇上的合理性和有效性。
七、不足之處與建議
1、不足之處
在課堂節(jié)奏把控上，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促。例如，在xx，學(xué)生們的討論正熱烈，思維剛剛被激發(fā)起來，但由于時間關(guān)系，教師不得不終止討論進行下一個環(huán)節(jié)，使得部分學(xué)生意猶未盡，沒有充分發(fā)揮出討論的效果。
對個別學(xué)生的關(guān)注度還可以進一步提高。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師更多地關(guān)注了積極舉手發(fā)言的學(xué)生，而對一些不太主動的學(xué)生關(guān)注較少，可能會導(dǎo)致這部分學(xué)生在課堂中的參與感相對較弱。
2、建議
在教學(xué)過程中，教師可以更加靈活地把握時間，對于一些學(xué)生參與度高、有價值的環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長時間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點和想法，以更好地激發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性。
增加對全體學(xué)生的關(guān)注度，可以采用多樣化的提問方式，如隨機點名、小組代表發(fā)言、同桌互問互答等，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂互動中來。同時，在學(xué)生回答問題后，給予更有針對性的評價和反饋，尤其是對于回答不太準(zhǔn)確的學(xué)生，要給予更多的引導(dǎo)和鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
總體而言，xx老師的這堂初中語文課是一堂非常成功的課，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用還是教學(xué)過程的組織，都有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。同時，對于課堂中存在的一些小問題，也為我們提供了反思和改進的方向，希望在今后的教學(xué)中能夠不斷完善，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的語文課堂。
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