心理課評課稿集合

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的心理課評課稿集合，歡迎閱讀與收藏。

心理課評課稿集合1

　　由x老師教授一堂心理課。

　　在課前x老師用一首流行歌曲作為課前學(xué)生的準(zhǔn)備，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。開始的時候，x老師采用游戲——“言不由衷”來進(jìn)入今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，五分鐘的游戲活動，很快的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生自發(fā)的開始探索“謊言”的秘密。

　　之后引入學(xué)生星座的.秘密，PPT展示圖片星座時間的劃分。隨后展示十二星座的個性劃分，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中與自己的相同之處與不同之處，提問：“認(rèn)為星座準(zhǔn)嗎？”

　　人手一份小紙條來堅(jiān)定自己是否符合標(biāo)準(zhǔn)，由此可以引導(dǎo)學(xué)生在其中探討出星座的分析是綜合所有性格分析綜合在一起的。并且一次為線索，穿插在每一個環(huán)節(jié)里。引導(dǎo)出巴納姆效應(yīng)，正例謬誤效應(yīng)，諂媚效應(yīng)，俄狄浦斯效應(yīng)。拓展思維。

　　互動很多，學(xué)習(xí)氣氛很好，討論很多，學(xué)生在游戲的氛圍中思考，并且完整的貫穿所有知識，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。完整的教學(xué)思路，以及吸引人的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生十分喜愛這堂課，值得學(xué)習(xí)。

心理課評課稿集合2

　　聽了徐老師執(zhí)教的《看得見的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂地成長。

　　課一開始，讓小朋友一起來玩?zhèn)�游戲，孩子們圍著墊子聽音樂轉(zhuǎn)圈，音樂一停，每位孩子就要站在墊子上，沒有站在墊子上的，就被淘汰了。通過這個游戲很快調(diào)動了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的'心情，以親切自然的教態(tài)面對每一位孩子，而孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，營造了濃烈的課堂氛圍。

　　本堂心理健康課的內(nèi)容既豐富又連貫，音樂游戲——通過圖片揭示主題——通過神秘盒來情緒初探——通過自我檢測情緒再探——通過討論目標(biāo)檢測。教學(xué)手段不斷轉(zhuǎn)換，激發(fā)了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。可見，這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

　　徐老師的這一堂課，不僅調(diào)動了孩子的積極情緒，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，建立了和諧的師生關(guān)系，也給我們聽課的老師上了生動的一節(jié)課。

心理課評課稿集合3

　　張老師給大家上了六年級的這一節(jié)心理活動課，我聽后很有感觸，歸結(jié)有三：

　　一、突顯心理味兒

　　大家知道，什么課要上出什么味。作為心理活動課，如何突顯心理味就值得大家好好研究探討。很多時候，我們認(rèn)為自己是人師，起著教化的作用。使得我們的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替學(xué)生的感悟理解。

　　如何體現(xiàn)心理味，第一在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要有學(xué)生自主的活動及活動中體驗(yàn)，讓學(xué)生在討論中明理，在活動中有所體驗(yàn)，不是教師的灌輸，不是教師本身的理解。第二教學(xué)內(nèi)容的安排上，要符合學(xué)生心理認(rèn)識的特征，抓住學(xué)生的心理，針對教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理有效的展開教學(xué)。

　　張作金老師的《老師朝我發(fā)威了》，面向全體學(xué)生，站在學(xué)生的角度，選題很有現(xiàn)實(shí)性。同時，課堂中安排了很多體驗(yàn)感悟的材料，設(shè)置了系列問題帶動學(xué)生的體驗(yàn)，使活動突顯了心理味。

　　二、設(shè)置問題有效度

　　心理活動追求實(shí)效，張老師很多環(huán)節(jié)的處理都透露出這樣的信息。首先以小品的形式演繹了學(xué)生自己身邊的人和事，激發(fā)了強(qiáng)烈的參與欲望，接著馬上拋出了兩個問題：“假如你是小剛，你會怎么做？如果你是這位老師，你又會怎么做？”讓學(xué)生分別從站在“小剛”和老師這兩個對立的角色上直觀地感受不同的立場有不同的想法和做法，從而讓學(xué)生自發(fā)地從內(nèi)心深處感受老師批評的真正意義，激發(fā)學(xué)生來認(rèn)同老師平時的做法。然后通過談話“哪個老師的批評讓你這輩子也忘不了”引導(dǎo)學(xué)生將心理的“結(jié)”掏出來，通過和老師、同伴的聊天互動打開“心結(jié)”有效地疏通了學(xué)生的心理，最后讓學(xué)生在心愿卡上寫出“心目中的老師”將活動推向了高潮，讓老師也明白了學(xué)生的想法。通過這樣的問題貫穿課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在挫折上體驗(yàn)，在感悟中提升，在頓悟中分享。對學(xué)生以后面對批評時，就有一定的`借鑒作用。這樣就更加的突顯了問題的效度，更好的達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　三、處理細(xì)節(jié)是關(guān)鍵

　　細(xì)節(jié)可以突顯品位，心理活動課更是如此。一句話回應(yīng)的質(zhì)量，可以看出是在教育學(xué)生還是在教輔學(xué)生，同時也暴露出自己的教學(xué)理念。張老師在這節(jié)課中作了充分的預(yù)設(shè)，無論是活動方案還是課堂中的回應(yīng)，體現(xiàn)了一個心理教師的應(yīng)有的素質(zhì)。真是可圈可點(diǎn)。但在一男生回憶時說：老師在批評時我在那里笑，老師就讓我吃粉筆的事情回應(yīng)上，稍顯欠缺。這本是一個很好的生成點(diǎn)。張老師剛開始的回應(yīng)也非常的機(jī)智，說：“你是在什么情況下笑”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的問題，但明顯老師讓學(xué)生吃粉筆也是一種體罰行為，應(yīng)該要予以否認(rèn)，但課堂中老師過于強(qiáng)調(diào)老師的威信，并沒有指出老師的不對之處，很明顯在“師生”這個天平上，張老師偏向了老師這邊，這樣會讓學(xué)生感覺：學(xué)生做錯事馬上會受到批評，有時還會受到自尊心的傷害，但老師做錯事仍然不會受到批評，讓學(xué)生感覺老師始終是高高在上的，師生之間還是不公平的。包括后面教師總結(jié)時：其實(shí)老師批評我們是希望我們好，如果老師在批評我們時能“偶爾”照顧一下我們的心理、自尊心，那么我們就用正確的態(tài)度去面對老師的批評了。我認(rèn)為學(xué)生的心理、自尊心作為一個心理老師應(yīng)該而且必須照顧到，而不是“偶爾”！否則，很可能學(xué)生的“心結(jié)”好不容易解開了，這會兒又重新打上了“結(jié)”。

　　四、源于生活，歸于生活

　　無論是何種形式，在這次心理健康活動中，張老師始終遵循以學(xué)生為主體的原則，整個過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學(xué)生把活動課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。

　　臺上一分鐘，臺下十年功。心理活動課看似簡單，但簡單的背后就是深深地沉淀。如何使心理活動課上到學(xué)生的心坎上去，在課堂中出現(xiàn)一個盎然的春天，還需要我們教師共同的努力，不懈地追求。

　　以上是我在這次心理健康教育課中的幾點(diǎn)看法和做法。當(dāng)然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決；要真正做好小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長一段路要走，還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

心理課評課稿集合4

　　聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術(shù)》。這節(jié)課課程設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)，從一開始的任務(wù)大挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)不同的難度，讓學(xué)生體驗(yàn)遇到想要拒絕的時候心里的為難，然后讓學(xué)生體驗(yàn)拒絕的時候不同的拒絕會帶給你什么樣不同的感受，體驗(yàn)應(yīng)對不同的`人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設(shè)計(jì)一個情境讓學(xué)生自己想辦法拒絕，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學(xué)生，還通過提問，讓學(xué)生學(xué)會拒絕可能會使我們的生活更和諧、更美好。

　　這節(jié)課張潔老師做到了讓課堂上的學(xué)生都動起來，我認(rèn)為這是一堂很成功的心理輔導(dǎo)課，因?yàn)樗�達(dá)到了讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所動、有所思、有所悟、有所得的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式得法。這節(jié)課的成功，我認(rèn)為有以下幾個原因：

　　1、選題合適，適合學(xué)生的階段需要，以及修改性理特征和認(rèn)知水平；選題合適能引起學(xué)生的激烈的討論，成功了一半。

　　2、從整體上講，主題明確，活動層次分明，圍繞著拒絕這個主題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引入主題。一堂好的心理課，就應(yīng)該簡潔，內(nèi)容不復(fù)雜，只圍繞一個主題有層次地開展活動。

心理課評課稿集合5

　　課無完課，人無完人，再好的一堂課也是有瑕疵的，馮老師今天向我們展示了一堂心理輔導(dǎo)活動課，讓我們看到了一堂適應(yīng)環(huán)境課題也是可以上出心理輔導(dǎo)活動課的色彩，下面的幾點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰

　　我們從教案上可以看出，馮老師制定的活動目標(biāo)：

　　（1）讓學(xué)生認(rèn)識到初中與職高的不同點(diǎn)，學(xué)會良好的角色轉(zhuǎn)換。

　　（2）積極面對新環(huán)境中存在的問題，學(xué)會自我調(diào)整，形成適應(yīng)的能力。

　　（3）通過“藍(lán)瘦與香菇”的活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，從而能更好的去適應(yīng)新環(huán)境。

　　二、形式多樣，活動有效

　　課堂教學(xué)活動應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動，作為教師，應(yīng)有目的`、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動，馮老師設(shè)計(jì)的活動貼近學(xué)生，深受學(xué)生喜歡。讓孩子們感悟到生命中存在許多美好的事物；從名人的事例中，孩子們體悟到了生命的頑強(qiáng)和無限可能。

　　三、精彩評價，讓課堂生輝

　　評價本身也是一個教學(xué)過程，是幫助學(xué)生提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。馮老師能及時把握課堂中孩子們的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，進(jìn)行精彩評價。從評價角度來說具有多元性，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的感受。大家都知道，我們在學(xué)生心目中的地位——很厲害！讓課堂增輝不少。

心理課評課稿集合6

　　這是一節(jié)小學(xué)四年級的心理輔導(dǎo)活動課，教師主要通過引導(dǎo)學(xué)生對各種案例分析得出處理誤會的方法，從而提升處理以后自己所遇到的誤會的方法。下面，我就從輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)的選題、單元設(shè)計(jì)和基本環(huán)節(jié)與實(shí)施來對這節(jié)課進(jìn)行評價。

　　一、從輔導(dǎo)活動設(shè)計(jì)的選題評價

　　小學(xué)生發(fā)生誤會是很稀疏平常的事情，王老師的這節(jié)課輔導(dǎo)理念到位，抓住學(xué)生的共性，以“如何解決誤會”為切入口，讓學(xué)生有話可說。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，俗話說的好，“適合的才是最好的”。社會心理學(xué)理論認(rèn)為，處于社會關(guān)系中的個體時時刻刻在扮演著各種各樣的社會角色，并且不同的社會角色有著不同的角色形象和角色行為要求。王老師的精心選題，從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”讓學(xué)生體驗(yàn)誤會、學(xué)會幫助別人，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我從而尋找解決誤會的各種途徑。整個教學(xué)設(shè)計(jì)理念現(xiàn)實(shí)、符合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的見解。這堂課從說別人的事到說自己身邊的事到說自己的事，讓學(xué)生能自然的敞開心扉，以達(dá)到助人自助的目的。從學(xué)生的`身心發(fā)展來看，這堂課很好地符合了學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律和原則。

　　二、從輔導(dǎo)活動的單元設(shè)計(jì)評價

　　王老師這節(jié)課從開始的熱身游戲——“幸運(yùn)猜猜猜”，請一位同學(xué)上臺做動作，讓下面的同學(xué)來猜這個動作的意思，同一個動作出現(xiàn)的多種不同答案，指出平常生活中的一句話或一個動作可能引起的多種理解，從而會產(chǎn)生各種各樣的誤會，引出本課的活動主題，導(dǎo)入自然。整堂課從“哭泣的小芹”到“小芹，開心吧”為主導(dǎo)線，中間通過各種案例以及發(fā)生在自己身邊和自己的事情的分析找到解決誤會的各種各樣的方法，最后幫助小芹解決誤會，讓她開心。

　　《一份快餐》的設(shè)計(jì)，前面埋下伏筆，出現(xiàn)的結(jié)果讓人意外，引起學(xué)生心理的矛盾，讓學(xué)生得到思考。最后以“故事接龍”的形式讓學(xué)生學(xué)會換位思考，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受當(dāng)時小伙子的心情和白發(fā)老漢的心情。感悟小伙子的處理方式，引發(fā)對我們生活學(xué)習(xí)中如何處事更恰當(dāng)?shù)乃伎肌Ａ硗猓�在課堂上，老師把每個單元活動所需的時間都有一定的控制和把握，在一堂課時間內(nèi)把各個單元流程都做下來，活動緊湊。

　　三、從實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與實(shí)施評價

　　1、本節(jié)輔導(dǎo)課依據(jù)目標(biāo)展開，所設(shè)計(jì)的活動與輔導(dǎo)目標(biāo)一致。學(xué)生對《一份快餐》中小伙子和白發(fā)老漢的評價得出他們“心地善良、寬容、心胸寬闊、心中有他人”等值得讓人學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)，這也是個心靈凈化的過程。

　　2、本節(jié)輔導(dǎo)活動設(shè)計(jì)最大限度地激發(fā)了學(xué)生的參與和體驗(yàn)。學(xué)生在參與的過程中，在互動分享和接受反饋時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把別人的以及在活動中獲得的新經(jīng)驗(yàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)相整合，真的為我所用，從而達(dá)到輔導(dǎo)的效果。

　　3、本節(jié)輔導(dǎo)活動設(shè)計(jì)又促成了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。輔導(dǎo)活動課并不是隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束的，它需要教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的收獲運(yùn)用到生活當(dāng)中去，采取實(shí)際行動去演練成果，及時促成行動，并且通過布置一定的課外作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化。在這堂課中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)際的行動，提升學(xué)生對這節(jié)課的收獲和感受。真正意義上的延伸到了課外，用得到的解決誤會的方法來解決平常生活中的誤會。

　　總的來說，這是一節(jié)很成功的心理輔導(dǎo)活動課。

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