《讀不完的大書》評課稿（通用10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《讀不完的大書》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《讀不完的大書》評課稿 1

　　老師執教的《讀不完的大書》和我們美麗的大自然息息相關，孩子們這時候正是對科學知識充滿渴望的時候，因此課堂上孩子們的興趣還是很高的。老師首先用大自然的聲音導入課題，聽覺的刺激讓孩子快速進入學習狀態。“讀不完的大書”這篇課文的課題讓人難以理解，因此教師適時向學生提問：讀了課題，你有什么疑問嗎？讓孩子們自己提出問題，從而自己解決問題，把學生作為課堂的主人。老師送書簽讓孩子讀詞語，這樣既與課文的題目相呼應，同時又趣味性地讓孩子掌握了生字。“副”和“幅”這兩個字很像，但是有點難區分，教師通過讓孩子觀看視頻區分，非常直觀形象。細讀課文的時候，老師讓學生把你從這本書中讀到了什么圈出來，這樣讓孩子理清了課文的內容，理解了這本讀不完的大書就是我們美麗的大自然。接著讓學生通過不同的形式朗讀，通過朗讀，學生加深了對課文的印象。教學生寫“麻”字的'時候，老師循循善秀，不慌不忙，通過講授讓孩子知道了具體怎么寫“麻”字。最后讓學生觀看小動物們并談談自己的感受，從而引導孩子讀好重音并讀好長句子。總體來說，整節課層次分明，條理清晰，值得我們學習。

　　老師講授的課我非常喜歡，因為這樣的課文不僅能讓學生學到知識，還能讓學生懂得人一定要具備美好的品質，讓我們通過自己的愛心，讓這個世界變得更加美好。老師首先深情導入，老師在導入的時候讓學生感受到了鼓勵的力量，也讓孩子對接下來的課堂有更深的興趣。“英子是一個怎么樣的女孩呢？”老師讓學生帶著這個問題仔細閱讀了課文，帶著問題讀課文能讓學生的閱讀目標更加明確，也能加深孩子對英子的印象。教學生寫“搖”和“晃”字時，教師適時提出指導，能讓學生注意寫字時候的一些小細節。你覺得還有誰需要掌聲呢？孩子們打開了思緒，紛紛說了教師、白衣天使、警察等為人民服務的人，本課的情感目標也就落實了。整堂課環環相扣，層層遞進，層次分明，條理清晰，可謂是優點多多，但是課堂后面是以學生自己讀課文結尾，就顯得課堂后面是草草收尾了。

　　《讀不完的大書》評課稿 2

　　《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學語文第五冊第七單元中的一篇精讀課文。課文體現了大自然的奧秘和樂趣，從而培養學生的觀察能力，激發學生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點是“聯系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣；理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。”

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學結構，最后朗讀課文完美結束。

　　2.利用多媒體吸引同學們對大自然的興趣，使之讓他們對課文內容感興趣，老師放手讓學生自讀自悟。

　　3.抓住了含義深刻的'句子，研詞析句，領悟語意。

　　二、成功之處

　　這節課的成功之處是從初讀課文，了解注意內容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在引導學生自讀自學，小組合作，以匯報交流的形式參與學習實踐活動，效果不錯。

　　三、不足之處

　　由于擔心教學內容沒法按時完成，有些鍛煉學生動口、動腦的能力的活動，完成得不夠到位。

　　四、改進措施

　　1.教學中，在整體把握文章內容后，應重點引導學生帶著問題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了。

　　2.要引導學生反復品味想象，然后再學會領悟語言，細細品味語言，生發感情，讓學生入情入境，走進作者內心世界，與作者、與文本產生共鳴。

　　《讀不完的大書》評課稿 3

　　周一收到了授課的題目《讀不完的大書》，周二早上就馬上進行了第1輪的試教。其實我覺得在這方面更考驗老師平時的扎實的教學功底。整個設計的教學環節是課堂上的一個重中之重。課堂的架構，課堂的重組，是一個腦力活，也是一個體力活。課堂魅力的彰顯就是教師個人魅力的彰顯。研課磨課是一個非常痛苦而又讓人蛻變的過程，因為我們在一次次的研課磨課中，腦力激蕩思維的碰撞，以及預設環節，一次次靈感一次次思維的飛躍就此誕生了。

　　一堂好的課需要全方位多角度的去思考，去打磨，才能成就課堂的'精彩。把握教材，研讀教學的大綱是什么？單元要素是什么？不清晰的話回去好好讀讀教材，讀懂了，明晰了，掌握了，那才能有一個更高的站位把12冊的語文教材運用自如。我們要做一個思考型的人，反思型的人，在思考和反思當中漸漸的慢慢的成為科研型的人。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　《讀不完的大書》評課稿 4

　　這篇課文是把大自然比喻成讀不完的大書。課前的生字，因為比較簡單，我只用了十分鐘。課前，我設計了幾個主要問題：①這本大書是什么？內容是什么？這本書怎么樣？②課文哪幾個自然段描述了大自然好玩的東西？③讀2-5自然段，找一找作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西？④為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？⑤聯系生活說說，大自然里還有哪些奧秘和樂趣？

　　前三個問題我主要是想讓對課文內容有個整體的.印象，初步了解課文內容。然后我就直接帶著學生讀第一自然段了，過渡語“為什么說大自然是一本讀不完的大書？”卻沒有說，應該讓學生走進課文去看看作者為什么說大自然是一本讀不完的大書。

　　第一自然段，我抓了三個詞語，讀書要用眼睛去體驗和感受，所以第一個詞語“尋找”。讀書要用心去體會，找到詞語“沉思”和“遐想”。那遐想到底是什么意思呢？學生說不準確，只能說到在心里去想，所以我讓孩子們去查一下字典，“遐”是遠的意思，悠遠的思索或想象。為了讓學生更好的理解這個詞語的意思，我應該讓學生用這個詞語造句。另外，這個自然段“不僅……還……”也應該讓學生仿寫。我只關注了基本知識，語文素養沒有進行訓練。

　　第二自然段主要問題：動物的表現是什么？有什么遐想？

　　第三自然段主要抓“有趣”二字。但是我僅僅是讓學生讀了，卻沒有讓學生說出哪里有趣。有趣的是什么？

　　第四自然段應該仿寫句子，我沒有仿寫。只說了果子的味道。

　　第五自然段應該讓學生想象棕櫚樹倒映在池塘水中的美麗。引導學生想象大自然的美，進而培養學生熱愛大自然。

　　兩個課時，太多的內容沒有顧及到，課后主題的小練筆也沒有寫，課堂應該再緊湊一些，提的問題要有針對性，有連貫性，有順序性，尤其是在細讀課文的時候。

　　《讀不完的大書》評課稿 5

　　窗外寒風瑟瑟，屋內暖意濃濃。今天上午，我們名師工作室的全體成員在導師陳芬老師的帶領下，開展了一次別具生面的教研活動。陳老師的親自主持，讓我看到了作為一名導師的嚴謹和踏實，認真和負責。由趙涵娜老師執教的《讀不完的大書》一課更是給我留下了深刻的印象。趙老師雖然是一名90后，但是她的教學氣場、課堂流程、細節調控，都絲毫不亞于我們這些80后的老師。她讓我看到了蔡甸教育后起之秀的力量。

　　在這節課中，趙老師根據《讀不完的大書》是部編版三年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元的語文要素之一是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。為了達到讓學生感受課文生動的語言這一目標，趙老師進行了多種形式的設計。

　　學生年齡的特點，學習心理的特點，為他們提供了充分發展個性的平臺，營造了展示自我的空間，讓學生在愉悅的氛圍中，既感受了語言之美，體驗了文本的情感，又享受了成功的喜悅。

　　一、抓牢教學目標，多種形式感受文本傳遞的語言之美。

　　第一自然段里面有幾個短語：高遠的天空、廣闊的大地，為了讓學生更好地理解高遠的天空、廣闊的大地是怎樣的`，趙老師采取了出示圖片，讓學生說感受的方式，通過圖片來感受語言的美。

　　第二自然段里描寫老鷹的句子，趙老師通過播放一段老鷹捕食的視頻，讓同學們形象直觀地感受到了老鷹是如何展翅滑翔，又是怎樣猛撲而下的？展翅滑翔和猛撲而下，是老鷹捕食的動作描寫，教師在這里沒有直接讓學生來試著解釋詞語的意思，而是通過視頻里老鷹捕食的一系列動作，讓同學們來感受老鷹的雄健勇猛。在描寫螞蟻搬家時，文中用到了一個詞：井然有序，這個詞語對三年級學生來說是很陌生的，趙老師講到這里時，聯系了同學們的生活實際，說同學們上下樓梯時一個接著一個，很有順序，看似在表揚學生的行走很規范，實際上也是在幫助學生理解詞語，感受螞蟻們的井然有序。

　　二、朗讀設計目的明確，層次感強。

　　精讀美文的教學，注重的是朗讀、品讀、研讀。以讀促學，以讀促思。學習課文內容時，趙老師先讓同學們初讀課文，找出課文里寫的一些好玩的事物，再來品讀學習第二自然段，感受這一段里生動的語言。第二自然段也是這篇課文語句非常優美的一個段落。在教學這一段時，趙老師采取了多種形式的讀，個人讀，讀準找的句子，初步感受語言的美；個人讀后評價再點讀，進一步體會該句語言表達的美；集體讀，感受段落語言的表達美；師生合作接讀，發現句子的特點，體會不同的表達方式傳遞的語言美。通過讀中評的方式，來進一步梳理課文主要描寫的事物，把握課文的內容，讓學生感受大自然的樂趣，體會語言的生動。

　　三、課堂評價語言豐富，及時精準。

　　開課時，趙老師親切地和孩子們進行交談，詢問孩子們平時喜歡讀些什么書，一個男同學說自己特別喜歡看《福爾摩斯探案全集》。8歲的孩子喜歡看福爾摩斯，趙老師似乎很意外，微笑著評價：看來你是一個邏輯性強的孩子。點讀詞語時，幾個平翹舌的字音，同學們平時很難讀好，但被點的那個男生一下讀準了，老師立刻點贊：平翹舌音分得真清楚。小女生讀小麻雀的句子時，聲音非常清脆，于是老師這樣評價：這真是一只活潑可愛的小麻雀。看似一句簡單的評價，也是在指導孩子們如何讀好這句話。

　　感謝陳芬老師精心籌劃的這次工作室研討活動。研，才能得到提升，懂得取他人之長，補己之短，見賢思齊；研，才能知道自己的教學之路還很長，很寬，要繼續勤勉，厚積薄發。

　　教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。相信在陳芬老師的帶領之下，我們工作室的每個成員通過磨礪，都會更快地成長起來。

　　《讀不完的大書》評課稿 6

　　今天，在陳芬老師的組織下，我們工作室成員一行人觀摩了趙老師執教的《讀不完的大書》一課，感受頗多。

　　課堂上趙老師親切的笑容，良好的課堂氛圍似乎還在眼前浮現。特別是趙老師課上對于學生朗讀的指導令我受益匪淺。朗讀一直以來是我教學上的短板，雖然我也知道指導朗讀要有目的性，有層次性，可似乎總不那么容易操作。今天聽了趙老師的課，著實讓我學到了很多。

　　《讀不完的大書》選自于部編版三年級上冊第七單元，而這三個單元的課文恰好都是寫景的，寫景的文章不適合分析解讀，而采用朗讀的方式最為合適。今天趙老師的一節課始終注重了指導學生朗讀，在讀中感受到語言的生動，很好地落實了本單元的單元要素“感受課文生動的語言”，從指導短語的朗讀到句子的朗讀，逐層深入，有目的，有層次。

　　在教學第一自然段的時候，老師先讓學生找到了大自然都有哪些好玩的東西，相機指導朗讀“高遠的天空、廣闊的大地......”老師在這里充分運用自己豐富的評價語促進學生朗讀，接著出示天空和大地的圖片，創設情境再讀，想畫畫面讀等多種方式，以評促讀，以讀促講，極大激發了學生朗讀的欲望，學生讀得入情入境，自然而然讀出了詞語的味道。

　　在教學第二自然段時，老師通過抓住文中描寫小動物不同樣子的關鍵的詞語來和想象畫面，創設情境和聯系生活實際等多種方法來指導朗讀，用豐富的評價語指導朗讀感受小麻雀“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”的活潑可愛，用播放視頻創設情境來讀出老鷹“高空盤旋、猛撲而下”時的雄健勇猛，通過孩子們排隊來上課的生活實際來體會螞蟻搬家的“井然有序”，用生動的圖片來理解“兩軍對壘”，在學生理解的基礎上，再次想象畫面有感情地朗讀，從描寫的'事物中感受到大自然的樂趣。最后趙老師通過出示兩段不同的文字，讓學生體會原文“.....叫人......給人......真叫人......”語言的豐富和句式的生動，對學生進行寫法上的一種指導，非常巧妙。再次，趙老師指導朗讀的形式很多樣，男女生讀，齊讀，接龍讀，師生対讀等多種方式，靈活多樣，每一次朗讀都有目的。

　　除了朗讀的指導非常到位外，趙老師在學完課文的最后還設計了一個讓學生積累句子的環節，通過出示自己班上學生的積累本，有意識地向學生滲透積累的方法，最后通過教師展示，學生評價，很好地形成了一個閉合的過程，學生也習得了積累的方法，非常值得借鑒。

　　最后陳老師從怎么定教學目標，如何突破教材難點，如何進行單元整合與方法的指導等方法給我們上了生動的一課，實踐出真知，在今后的閱讀教學中，我要加強課堂評價語的修煉，運用今天學到的指導學生朗讀的一些方法在我的課堂中去實踐。綿綿冬雨，不負此行，愿我們都能在思維的碰撞中成長，感恩遇見。

　　《讀不完的大書》評課稿 7

　　今天，是第四屆名師工作室成立以來，開展的第一次活動。活動當天，大雨瓢潑，但也阻擋不了我無比激動的心情。這一次活動是中年段閱讀教學研討，課例展示是由張灣中心小學趙涵娜老師執教三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《讀不完的大書》，聽完了這節課，恒大綠洲小學的全體成員進行研討，最后陳芬老師進行點評，讓我獲益匪淺，解決了我前段時間參加第一屆語文素養比賽在《朱德的扁擔》教學中一直困擾的問題：如何引導學生有效的讀。我真的感覺聽這樣一堂高質量的展示課能夠讓我迅速的成長，這也讓我第一次嘗到了名師活動工作室的“甜頭”。

　　一、明確目標，把握方向

　　趙涵娜老師整個教學設計抓準了教學目標，也告訴了我們定目標就是將單元導語和課后習題結合起來，要整單元的備課，確定目標。比如這一次《讀不完的大書》基礎目標是引導學生會寫“高遠、沉思”等詞語。重點目標：感受課文生動的語言也就是課后習題的第二題，抓住重點語句讀一讀，體會生動的語言。文本目標：用自己喜歡的方式來積累喜歡的語句。

　　二、落實目標，扎實高效

　　1.抓關鍵句，感悟生動

　　而《讀不完的大書》是一篇寫景的文章，想要落實重點目標趙涵娜就教會了我們落實目標的方法，第一就是通過各種讀，讀好文章關鍵的詞語和句子。第二就是找出文章有特點的語句來體會生動的表達。例如就是“小麻雀......叫人愉悅。老鷹......給人以雄健勇猛的感覺。螞蟻......真叫人敬佩。”趙老師設計的在原來句子上進行了修改“小麻雀......叫人愉悅。老鷹......叫人感覺雄健勇猛。螞蟻......叫人敬佩。”通過師生對讀的.方式體會文中表達方式變化多樣和生動性。

　　2.以讀促講，以評促讀

　　趙涵娜老師今天非常精彩的地方就是朗讀的設計，設計目的明確，層次感強。例如在第二自然段講小螞蟻這一處，第一遍“請你們為我讀讀螞蟻的句子”這是初讀，找準重點句子。第二遍的設計的方法是結合生活實際來理解詞語的意思。“今天老師在來上課的路上，見到同學們上樓梯時一個接一個，不急也不搶，螞蟻搬家時也像同學們一樣排列整齊，井然有序，誰再來讀。”這樣的設計有兩個目的，第一個目的是：理解這個句子中的難詞“井然有序”的意思，第二個目的是：在理解有了感受的基礎上讀好這個詞。這種方法又鞏固了本學期第一單元學到的用多種方法來理解詞語，其中的一種方法就是結合生活實際來理解詞語的意思。第三遍“同學們，你們別看螞蟻身材小，當它們爭奪食物地盤時，又常常出現‘兩軍對壘’的局面”這里出示圖片，借助圖片來理解“兩軍對壘”這個詞語，而這種方法就是結合圖片來理解詞語的意思，這樣設計的目的既理解了“兩軍對壘”詞語的意思又引導學生帶著不同的感受讀了一遍這個句子。第四遍是對整個段落的回歸。趙老師在這四次朗讀中每一次都有目的，層次分明，通過評價語來引導學生怎樣做，也就是以評代講，這樣的設計是非常值得我們去學習的。

　　3.教會方法，開拓思路

　　除了朗讀的指導非常到位外，趙老師在學完課文的最后還設計了一個讓學生積累句子的環節，通過出示自己班上學生的積累本，有意識地向學生滲透積累的方法，最后通過教師展示優秀作品，學生評價，很好地形成了一個閉合的過程，學生也習得了積累的方法，非常值得借鑒。

　　陳芬老師在最后評課時不斷提醒我們青年教師要鉆研教材，遵循規律，也就是語文教學要有一個“整體——部分——整體”的學習過程。教學時，先引導學生初讀課文或段落，在深度課文或句子，最后回歸整體。

　　通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力。

　　《讀不完的大書》評課稿 8

　　《讀不完的大書》這篇課文是以童趣為主題的一篇課文，課文描寫了作者童年在大自然中尋找樂趣，感受到大自然有無窮的奧秘，表現了熱愛大自然的情感。

　　在實施教學過程中，我的主要目標是課后的第一題：朗讀課文，感受大自然的樂趣。第二題：課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？讀下面的句子再找出類似的語句讀一讀，體會生動的語言。本節課還存在很多不足之處，以下幾個方面需要改變方法。想要面面俱到往往面面不俱到，教學目標不能高于學生的接受能力，否則就南轅北轍了。

　　一、本節課是本課的第一課時，除了字詞方面就是讀的方面占很大比重，但是這節課沒有達到代表性的指導朗讀。在教學過程中，對于一些大自然中動物的描寫，可以借用夸張的肢體語言帶著同學們身臨其境，體會文章中語言的生動形象；也可以指名讀、小組讀、男生讀、女生讀、齊讀……讀出語句要表達的情感，課堂組織也會更加的有趣。

　　二、在問題的預設上面不夠準確，學生在找答案時不容易一眼就能看到，提出的問題要具體明白。小學生的.理解力正處于發展中，要進行循序漸進的引導，不是一大段的文字壓力。這點上還需要在之后的課堂上進行改善。

　　三、照本宣科，知識拓展不足。完全只看到書本上的內容，沒有結合自身的感受。如第二段描寫小麻雀蹦蹦跳跳，老鷹雄健勇猛，就可以讓學生說說自己在生活中見到的麻雀和老鷹在你眼中是怎么樣的？他們給你的感受又是怎樣的？有個同學提出了一個問題：問老鷹和雕是一樣的動物嗎？課堂上我只是簡單的說不一樣，這個問題我們留到下節課揭秘。

　　1、雕：比鷹大，翅膀短，尾巴長，羽毛是黃色的，背面有金屬光澤，趾黃色、爪黑色。嘴黑褐色，鼻孔圓形。雕是大型猛禽，體型粗壯，翅及尾羽長而寬闊，扇翅較慢，常在近山區的高空盤旋翱翔，能捕食野兔，大型哺乳動物幼畜等，也嗜食鼠類。

　　2、鷹：體型大小，羽翼顏色及構造，喙切緣具弧狀垂突，適于撕裂獵物吞食，基部通常被蠟膜或須狀羽。翅強健，翅寬圓而鈍，善于在高空持久盤旋翱翔。

　　生活習性不同

　　1、雕：大多數種類的雕單獨或成對，冬季結小群活動，視覺敏銳，性兇猛，飛行速度快且持久。棲息于高山林地、高山草原和針葉林地區、草原、荒漠及丘陵地帶，平原少見。雕常在空中盤旋，俯沖而下捕捉食物，食肉。

　　2、鷹：鷹是肉食性動物，會捕捉老鼠、蛇、野兔或小鳥等小型動物。大型的鷹科鳥類（雕）可以捕捉山羊、綿羊和小鹿。鷹多數在白天活動。

　　四、本單元的語文要素是

　　1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。

　　2.留心生活，把自己的想法記錄下來。

　　在之后的教學中，要多聽聽名家課，不拘于三年級的課，學習一下教法，教態，控場，隨機應變的能力。語文課是活靈活現的課堂，生活中處處有語文，把握好課堂生成資源并靈活處理是需要不斷積累經驗的，上好一堂語文課也更需要自身的知識能力作為后盾。

　　《讀不完的大書》評課稿 9

　　圍繞教學目標，取得了很好的效果，整節課如行云流水般流暢，讓人感覺十分舒服。

　　1.學生初讀課文，掌握大體內容，感受課文中麻雀、老鷹、螞蟻的.特點。在反復朗讀中，理清課文結構，體會語言的有趣。

　　2.運用了視頻、圖片，吸引了同學們對大自然的興趣，抓住重點詞句，讓孩子了解了課文內容，認識了動物特點，模仿課文，寫出了動物的特點。

　　3.抓住了一些含義深刻、十分有趣的句子，研詞析句，領悟語意。

　　4.引導學生自讀自學，運用小組合作的形式匯報交流，參與學習實踐活動，學習生字、詞語和課文，小組成員之間互幫互助，共同提高。

　　《讀不完的大書》評課稿 10

　　這篇文章體現了大自然的奧秘和樂趣，要從課文內容的學習中去培養學生的觀察能力，激發學生熱愛大自然的情感，探究大自然的'奧秘。課文的重點是“能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，體會語言的生動，并簡單寫一寫自己感受到的自然之趣”。本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.引導學生在初讀課文的基礎上大致了解課文內容，繼而再讀課文，理清課文思路、結構，最后朗讀課文體悟情感。

　　2.利用謎語、多媒體吸引學生對大自然的興趣，幫助他們領悟作者在文中描寫的自然情境，老師適當放手讓學生自讀自悟。

　　3.抓住含義深刻或表達優美的句子，引導學生聯系實際生活體驗研詞析句，領悟語意。

　　本堂課的成功之處是從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在著意引導學生自讀自學，小組合作，以匯報交流的形式參與學習實踐活動，效果不錯。但由于擔心教學內容沒法按時完成，鍛煉學生動口、動腦、動筆能力的訓練活動沒能夠充分展開，完成得不夠到位。本次教學活動還有充分優化的空間：一是在整體把握文章內容后，應重點引導學生帶著問題自由朗讀、談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了；二是要引導學生反復品味想象，學會領悟作者的語言，在細細品味中生發感情，讓學生入情入境，走進作者內心世界，與作者、與文本產生共鳴。

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